Liceo Statale Pitagora Isili Anno scolastico 2013/2014

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1 Liceo Statale Pitagora Isili Anno scolastico 2013/2014 Note: - Utilizzare font Thimes new roman - dim 10 - da inviare a PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Materia Lingua e Civiltà Inglese Dipartimento Lingue Straniere DOCENTE Ignazia Melosu CLASSE E SEZIONE 2^ A Liceo Classico LIBRI DI TESTO TESTI: Judy Garton-Sprenger; Philip Prowse "NEW INSPIRATION" - Intermediate, Macmillan M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton "PERFORMER"- Culture & Literature 1+2, Zanichelli OBIETTIVI MINIMI - Competenza generale : utilizzare la L2 per scopi comunicativi, operativi ed espressivi anche complessi. Competenze specifiche -Comprendere testi orali di diversa tipologia con particolare attenzione al testo letterario. - Contestualizzare e comprendere testi scritti di diversa tipologia con particolare attenzione ai testi letterari, individuandone gli elementi caratterizzanti. -Interagire e/o relazionare su argomenti di attualità esprimendo ed argomentando in modo o valido la propria opinione. -Esporre, per iscritto, contenuti di carattere letterario e di attualità sostenuti anche da giudizi personali. Abilità/Capacità -Ricavare le informazioni principali e specifiche da varie fonti (messaggi, annunci, conferenze, trasmissioni radiotelevisive, film), registrazione di testi letterari. -Ricavare informazioni specifiche ed opinioni da articoli, tesi informativi, commenti, recensioni. -Comprendere il senso letterale simbolico di testi letterari quali poesie, testi in prosa e testi drammatici. -Saper esprimere opinioni motivate; partecipare a discussioni; esporre argomenti studiati. -Saper analizzare e commentare testi letterari, inquadrare storicamente movimenti ed autori. -Saper scrivere lettere e messaggi formali, descrittivi, espressivi ed argomentativi; commenti ed analisi di testi letterari. Conoscenze - Lessico relativo ai seguenti ambiti: avvenimenti di attualità, tecnologia, mass-media, arte e letteratura. Tecniche di lettura intensiva: fatti/opinioni; tecniche di analisi testuale: significato manifesto/recondito, linguaggio denotativo e connotativo. - Tecniche di conversazione, discussione, presentazione. -Strutture grammaticali complesse: uso dei passivi, discorso indiretto con verbi introduttivi al passato; phrasal verbs; espressioni idiomatiche. -Principali avvenimenti storici e culturali in relazione ai periodi studiati. -Principali movimenti culturali e letterari, nonché autori di poesia, narrativa e teatro. -Caratteristiche specifiche del linguaggio poetico e sue figure retoriche. -Caratteristiche specifiche del linguaggio drammatico/teatrale e narrativo. -Come si struttura e si organizzano commenti, analisi testuale, saggi brevi. LE INDICAZIONI NAZIONALI - Profilo d'uscita Due gli assi fondamentali lungo cui deve procedere lo studio della lingua e della cultura straniera: lo sviluppo di competenze linguistico - comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all'universo culturale legato alla lingua di riferimento. Traguardo dell'intero percorso liceale è il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B2 del QCER per le lingue. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO LICEO LINGUISTICO Secondo biennio 1

2 LINGUA Lo studente comprende in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse di ciascun liceo. Produce testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni. Partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto. Riflette sul sistema e sugli usi linguistici anche in un ottica comparativa. Riflette su conoscenze, abilità e strategie acquisite nella lingua straniera in funzione della trasferibilità ad altre lingue. Utilizza lessico e forme testuali adeguate per lo studio e l apprendimento di altre discipline. Livello di uscita B1+. CULTURA Lo studente approfondisce aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento agli ambiti sociale, letterario e artistico. Legge, analizza e interpreta testi letterari con riferimento ad una pluralità di generi quali il racconto, il romanzo, la poesia, il testo teatrale, ecc. relativi ad autori particolarmente rappresentativi della tradizione letteraria del paese di cui studia la lingua. Analizza e confronta testi letterari di epoche diverse con testi letterari italiani o relativi ad altre culture. Analizza produzioni artistiche di varia natura provenienti da lingue/culture diverse (italiane e straniere) mettendole in relazione tra loro e con i contesti storico-sociali. Utilizza le nuove tecnologie dell informazione e della comunicazione per approfondire argomenti di studio, anche con riferimento a discipline non linguistiche. Stage formativi in Italia o all estero potranno essere integrati nel percorso liceale. MODULI DISCIPLINARI- I moduli disciplinari sono i seguenti. NEW INSPIRATION - Module 2 - ARTS 1-You can't help laughing; 2.Promise to work together, 3. Books are left in public places; 4 Integrated skills;5.inspiration real language CONTENUTI - COMMUNICATIVE AIMS Talking about likes and dislikes Agreeing and disagreeing Writing a film review Talking about skills, abilities and ambitions Listening to an interview Completing a questionnaire Describing a system Writing a book review Doing a quiz Reading Matching texts with pictures Listening Listening for details in a description Speaking Interviewing Guided writing Describing a picture Learner independence Classroom English Word creation: adjective suffixes -ful and -less Talking about sport Asking for information at a fitness centre VOCABULARY Films Adjective for opinions Music and dance Skills Books Phrasal verbs with up World records Art styles Feelings Useful expressions Fitness centre Sport GRAMMAR Verb/Preposition + gerund so/nor + auxiliary verbs Verb+(object) +infinitive Present simple passive Linking words: which and who PRONUNCIATION Syllable stress Syllable stress Linking consonant sound + vowel NEW INSPIRATION - Module 3 - OPINIONS 1-There could be tens of billions of planets; 2.When can you drive a car;, 3. You should calm down!; 4 Integrated skills; 5. Changing a booking. CONTENUTI - COMMUNICATIVE AIMS Making logical deductions and discussing possibility Writing definitions Expressing obligation and prohibition Listening to information about UK laws Giving advice Reading an online problem page Writing notes about problems Reading Comparing th e language of fact and opinion Listening Noting details about saving energy Speaking Interviewing Guided writing Expressing opinions about saving energy Learner independence Learning contrast; Word creation: adjective prefixes : il-, im- and in- Booking a flight VOCABULARY Space The solar system Rules and regulations Laws and age limits School life Teenage problems Adjective for opinions Phrasal verbs with down Poverty and aid Energy and water Useful expressions Travelling by hair GRAMMAR must and can't could may and might must and mustn't/can't have/has to and don't/doesn't have to Reflexive pronouns should/ought to and shouldn't had better (not) Adjective + infinitive Linking words : however and and PRONUNCIATION Silent letters Syllable stress sad/said MODULE 1 Developing society 2

3 Unit 1 History: A War of Succession - King John and the Magna Charta The Arts: The Gothic Cathedral - FCE: Use of English- Medieval Outlaws Literature The medieval ballad pp. History: The Birth of Parliament Unit 2 Society: The three orders of medieval society Literature - Geoffrey Chaucer's portrait of English Society-the Wife of Bath-The Miller Unit 3 History: The Black Death: a great human tragedy - Mapping History: The Wars of the Roses MODULE 2 A Cultural Awakening Unit 1 History: Meet the Tudors FCE Reading-Part III- Multiple Choice Unit 2 Society: Elizabethan Entertainment Science: An expanding world Cultural Issues-Woman, lady, mistress Literature The English Renaissance - The Sonnet - Unit 56 William Shakespeare's My Mistress' Eyes Unit 3 Literature John Donne's Death be not proud Dylan Thomas - Do not go gentle into that good night Unit 4 History: King by divine right - Mapping History: The Gunpowder Plot Tempi: Novembre/Dicembre 14h+Verifica Orale MODULE 3 William Shakespeare: England's Genius Unit 1 Literature William Shakespeare ( ); The structure of theatres - FCE: Use of English -Part 2 - The Audiences Unit 2 Literature The world of drama - Brevi estratti da Romeo and Juliet; Hamlet; The Merchant of Venice; Macbeth. Literature Opening scenes in Shakespeare's plays FCE-Reading; Romeo and Juliet; Macbeth; The Tempest Unit 3 -Dramatic effect in Shakespeare: Romeo and Juliet-The ball; Macbeth -Duncan's murder; The Tempest Prospero and Caliban. Shakespeare's soliloquies and monologues: Romeo and Juliet -With a kiss I die, Macbeth - Macbeth's last monologue; The Tempest-Prospero renounces his magic power Tempi: Gennaio Verifica scritta e orale Tempi 8 h MODULE 4 A Time of Upheaval Unit 1 History: The Civil War FCE: Use of English - Part 1 -Oliver Cromwell and the Ironsides Society : The Puritans FCE: Listening - Part 2-Sentence Completion Mapping Society: The war on witches Unit 2 History : The Restoration of the monarchy -Overview Febbraio Tempi 8 h. MODULE 5 Shaping the English Character Unit 1 History: The birth of political parties FCE: Use of English -Part 2-The Tories and the Whigs Society: A golden age FCE: Use of English -Part 3 -Reason and common sense - The new view of nature The Arts: William Hogarth's satire and social criticism FCE: Listening -Part 2 -W. H.'s Gin Lane Unit 2 Literature The means for cultural debate FCE: Reading -Part 1 -Multiple-Choice Questions Unit 3 Literature The rise of the novel - Literature Daniel Defoe and the realistic novel-robinson Crusoe-The journal-man Friday Jonathan Swift and the satirical novel-gulliver's Travels-Gulliver and the Lilliputians Tourists, Travellers and Movers - Bruce Chatwin Marzo Tempi 8 h Verifica scritta e orale NEW INSPIRATION - Module 4 - MIND OVER MATTER 1.She saw furniture moving; 2.I'll keep my fingers crossed; 3.If you follow this advice...4. Integrated skills Telling a story; 5. Inspiration Real Language Complaints and apologies. CONTENUTI - COMMUNICATIVE AIMS Describing what you can see and hear. Listening to a story in sounds. Describing a picture. Making predictions, promises and offers. Talking about plans and intentions. Listening and predicting what happens in a story. Talking about future possibility. Completing a questionnaire. Reading Rebecca story Speaking Continuing the story based on pictures and predicting outcomes Listening Listening to check predictions Guided Writing Retelling the end of the story Learner Independence Guessing the meaning Word creation: noun-adjective; verb-noun Making complaints and apologising VOCABULARY Sensations and sounds Superstitions Phrasal verbs with out Memory School life Useful expressions 3

4 Excuses GRAMMAR Verbs of perceptions + present participle Can/could + verbs of perception Future review :will/won't, shall and going to First conditional Revision PRONUNCIATION hair/hear; bad/luck; syllable stress NEW INSPIRATION - Module 5 -CHALLENGES 1.Has she learnt first aid yet?; 2.Have you ever wondered?; 3.It's been my N 1 priority ever since I was a child4. Integrated skills Describing personal experiences; 5. Inspiration Real Language Small talk. CONTENUTI - COOMMUNICATIVE AIMS Talking about what has and hasn't happened Reading an article about a journey Talking about experiences Reading an article about extreme sports Writing about thing you want to do but have never done Talking about achievements and important events Interviewing. Reading Connecting ideas: blog about a journey Listening Checking details: conversation about an itinerary Speaking Planning a backpacking trip Guided writing Blog describing a trip Learner independence Self assessment; Word creations. Noun suffix-ity Making polite conversation VOCABULARY Countries Phrases with go, learn and ride Sport Sport Prepositions Personal information Countries Geographical features Useful expressions Topics of conversation GRAMMAR Present perfect with just, already, yet Present perfect with ever and never Present perfect and past simple Present perfect with for and since Linking words : so and becausel PRONUNCIATION where-way; Word stress-compound nouns Syllable stress MODALITA' DI RECUPERO, SOSTEGNO, POTENZIAMENTO, APPROFONDIMENTO In itinere le seguenti modalità a. ripresa degli argomenti con diversa spiegazione per tutta la classe X b. organizzazione di gruppi di allievi per livello per attività in classe X c. assegno e correzione di esercizi specifici da svolgere autonomamente a casa X d. in orario pomeridiano secondo le modalità stabilite dal Collegio dei docenti - METODOLOGIE, MEZZI, SPAZI, STRUMENTI E TIPOLOGIA DI VERIFICHE Metodologie Mezzi, spazi, strumenti Tipologia di verifiche - Criteri didattici L'insegnamento della lingua straniera in questa classe è incentrato principalmente sulla letteratura e sullo sviluppo delle quattro abilità linguistiche Per consentire agli studenti di muoversi più agevolmente nel linguaggio letterario, si continuerà a lavorare anche sull aspetto linguistico completando le funzioni linguistiche e le nozioni corrispondenti al livello intermedio. Gli studenti verranno esposti direttamente ai testi letterari con l'obiettivo generale dell'esplorazione linguistica, del riconoscimento del genere letterario a cui appartengono e del riconoscimento del suo valore letterario e culturale. Si proporranno testi di autori, seguendo la scansione cronologica proposta dal libro di testo in adozione utilizzati in funzione dell'acquisizione delle tecniche di analisi testuale e della conoscenza - Libro di testo e libro digitale. L'uso dell' e-book è condizionato dal funzionamento corretto della LIM e dai contenuti. -Articoli tratti da riviste in lingua inglese,graduati in base alle difficoltà linguistiche e scelti tenendo conto degli interesse dei discenti. -Fotocopie integrative fornite dall'insegnante. -Visione di video o filmati in lingua originale con attività specifiche. Le verifiche saranno sistematiche e continue, formalizzate con prove di tipo oggettivo e soggettivo. I compiti in classe avranno come oggetto testi di comprensione e produzione, ma anche tests sulla lingua del tipo affrontato negli anni precedenti e naturalmente riassunti e tests di letteratura volti ad accertare l'acquisizione delle capacità di riutilizzo in maniera personalizzata delle varie abilità e contenuti appresi. 4

5 delle principali caratteristiche dei generi letterari. L'Unità Didattica ha inizio con le attività di pre-lettura, per suscitare nello studente le aspettative di contenuto e per inquadrare il testo. Segue poi la lettura con le attività connesse che portano lo studente a scoprire e comprendere il test. Si propongono successivamente le attività di dopo lettura. Lo studente prescinde dal testo e lo riutilizza per attività che consolidano, da una parte, informazioni e lessico appresi durante la lettura, e dall'altra, competenze linguistiche orali e scritte. Vengono in questo modo sollecitate tutte le 4 abilità linguistiche in modo integrato. CRITERI DI VALUTAZIONE Verifiche e valutazioni La valutazione degli scritti prenderà in considerazione i seguenti elementi, che possono variare a senda della tipologia di prova somministrata. Per itest aventi contenuto letterario si terrà conto di: : Layout e chiarezza di presentazione; Qualità e originalità della lingua usata; Correttezza grammaticale e scelta di vocabolario; Organizzazione del testo: paragrafi, coerenza e coesione. Le verifiche orali verteranno sugli argomenti sviluppati durante le lezioni; per valutarle si terrà conto della conoscenza dei contenuti, della capacità di effettuare analisi e collegamenti tra gli argomenti studiati, nonché della capacità di collegare testi e autori nel contesto storico, della capacità di effettuare sintesi e valutazioni, della padronanza fonetica e lessicale, della capacità di usare la lingua in modo appropriato alla situazione, della correttezza nell'uso delle strutture, della scorrevolezza nel parlare e della comprensione delle istruzioni, delle domande e delle spiegazioni dell'insegnante in lingua. Per esprimere la valutazione quadrimestrale verrà considerato, oltre ai risultati delle verifiche orali e scritte, l'impegno e la costanza nel lavoro svolto in classe e a casa e i progressi fatti nell acquisizione delle abilità e delle competenze rispetto alla situazione di partenza. ISILI, IL DOCENTE Ignazia Melosu 5

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