PIANO DI LAVORO ANNUALE-PROGETTAZIONE INDIVIDUALE PER SINGOLA DISCIPLINA E PER CLASSE

Transcript

1 PIANO DI LAVORO ANNUALE-PROGETTAZIONE INDIVIDUALE PER SINGOLA DISCIPLINA E PER CLASSE Classe 3 F A.S Disciplina: Lingua Inglese Docente: prof. Zanetello Valeria Ore settimanali: 3 Analisi della situazione di partenza della classe La prova d entrata ha evidenziato un livello di padronanza della grammatica e della sintassi complessivamente buono, con alcuni studenti ancora in difficoltà ed altri che dimostrano padronanza molto accurata. La classe si è dimostrata fin dai primi giorni attenta ed educata, con l eccezione del solito gruppetto di provocatori che hanno però ridotto gli interventi spiritosi o sarcastici dopo i fermi interventi dell insegnante. La maggior parte degli studenti lavora con impegno in classe e a casa. E necessario aumentare la partecipazione perché diversi studenti sono diligenti ma piuttosto passivi. Data la natura della materia sarà necessario stimolare gli studenti ad una partecipazione continua sia perché questa è necessaria allo sviluppo delle abilità orali sia per consentire all insegnante un continuo feed-back sul loro processo di apprendimento al di là delle verifiche formali. E importante che comprendano che l apprendimento avviene inevitabilmente per prove ed errori. Gli studenti sono in grado di affrontare positivamente l inizio del secondo biennio nel quale, a parte una fase iniziale in cui si completerà lo studio degli argomenti grammaticali e sintattici più complessi, si inizierà a lavorare su testi di ampio respiro, con difficoltà strutturali e lessicali specifiche e un linguaggio formale e articolato, per ampliare la conoscenza della cultura anglosassone e avviarsi allo studio del linguaggio specialistico. Verranno modificate quindi le modalità di lavoro e di verifica, aspetti a cui gli studenti dovranno adattarsi ricorrendo a tutte le loro risorse sia linguistiche che extralinguistiche. La maggior parte degli studenti ha dimostrato di possedere i prerequisiti per farlo, ma dovranno aumentare sia il ritmo che l intensità del lavoro. Sarà necessario inoltre lavorare sull autostima e sulla sicurezza, aspetto in cui diversi studenti si sono dimostrati incerti. Si offriranno delle occasioni di arricchimento. Verrà proposto alla classe un ciclo di lezioni di conversazione con insegnante madrelingua, un incontro di animazione musicale (Tune into English) e l intervento di uno studente straniero su aspetti interculturali (Educhange). Saranno inoltre proposti corsi di miglioramento e potenziamento facoltativi e la partecipazione facoltativa al progetto Tandem. Libri di testo P. Radley Network vol. 2- OUP La Nuova Italia. Gli argomenti grammaticali trattati verranno inoltre approfonditi utilizzando il testo M.Andreolli / P.Linwood - Grammar Reference Petrini ed. M.Cumino, Ph.Bowen Next Generation Petrini ed. GRAMMATICA o Conoscere e usare i principali tempi verbali o Conoscere le regole base di ausiliari e modali o Conoscere le parti del discorso o Riconoscere e comprendere il significato globale e/o analitico di un testo orale o scritto o Interagire oralmente dimostrando di saper utilizzare un registro appropriato, utilizzando all occorrente strategie di riparazione/compensazione o Produrre testi orali e scritti sufficientemente corretti e coesi ed appropriati alla situazione comunicativa

2 Mod 1G un mese Mod 2G tre Mod 3G un mese Mod 4G un mese Mod 5G un mese o Parlare di cosa stava succedendo o Descrivere lo svolgimento di eventi passati o Dare e ricevere consigli o Descrivere luoghi, persone e cose o Parlare di abitudini passate o settiman Parlare di azioni non finite o parlare di situazioni ipotetiche o esprimere desideri o parlare di fatti passati / immaginare un passato diverso o parlare di rimpianti o descrivere avvenimenti o descrivere oggetti o riferire frasi o riferire domande o riferire richieste e istruzioni o controllare le informazioni o Past Continuous o Past Continuous e Past Simple o When, while, as o Should, ought to, had better o Non-defining relative clauses, defining relative clauses o Used to o Present perfect continuous o Second conditional- wish + Past simple o Past perfect o Third conditional - wish + Past perfect o Present Simple passive o Piast simple passive o Pres. perfect, Pres. Cont. e Fut. Passive o have/get + something done o Reported speech o Statements, questions o Ask, tell, want o Question Tags CIVILTA Leggere e comprendere testi di livello B1, dedurre il significato di un termine dal contesto, utilizzare conoscenze extralinguistiche per comprendere il significato globale di un brano. Comprendere messaggi orali di livello B1, saper esprimersi oralmente in modo sintetico, saper utilizzare conoscenze delle altre discipline per facilitare la comprensione linguistica. Conoscere l evoluzione storica della lingua inglese e lo stato attuale della lingua. lessico specifico Mod 1C un mese o Comprendere e produrre testi scritti e orali formali e informali, sufficiente mente corretti, coerenti e coesi riguardo ad argomenti di studio utilizzando il lessico specifico. o Produrre enunciati adeguati al contesto sociale e lavorativo o Comparare le varie culture conosciute e studiate, rilevando somiglianze e differenze. The English Language (visione diacronica) o The History of English o The spread of English o W.Shakespeare The English Languate (visione sincronica) o English around the world, English at work and play, varieties of English

3 Mod 2C tre settimane Mod 2C un mese Conoscere alcuni aspetti geografici e sociali della Gran Bretagna e degli Stati Uniti. lessico specifico. Conoscere alcuni aspetti storico-geografici della Gran Bretagna e degli Stati Uniti. lessico specifico o The UK: The four nations, national identity, multiculturality o The USA: A nation of immigrants, a pluralist society o Literature: Andrea Levy o The UK: Historical and geographical outline; London o Ireland: Historical and geographical outline o The USA: Historical and geographical outline; New York o Lettura: Australia: geography; Sydney; the Aborigines o Lettura: South Africa: Historical and geographical outline; wildlife MICROLINGUA o Leggere e comprendere testi di livello B1, dedurre il significato di un termine dal contesto, utilizzare conoscenze extralinguistiche per comprendere il significato globale di un brano. o Comprendere messaggi orali di livello B1, Saper esprimersi oralmente in modo sintetico, Saper utilizzare conoscenze delle altre discipline per facilitare la comprensione linguistica. MODULO INTERDISCIPLI NARE Mod 1M un mese o Comprendere letture sull argomento in oggetto o Analizzare e confrontare alcuni siti di e- commerce o Ricercare e reperire indicazioni tecniche sull apertura di un sito di e-commerce o Conoscere gli aspetti findamentali del sistema produttivo. Comprendere, tradurre, produrre testi orali e scritto relativi a questo argomento, utilizzando il lessico specifico. o Conosce le strutture essenziali per richieste, offerte e descrizioni di tendenze. o Leggere e comprendere testi di livello B1, dedurre il significato di un termine dal contesto, utilizzare conoscenze extralinguistiche per comprendere il significato globale di un brano. o Comprendere messaggi orali di livello B1, Saper esprimersi oralmente in modo sintetico, Saper utilizzare conoscenze delle altre discipline per facilitare la comprensione linguistica. Il commercio elettronico: funzioni, caratteristiche dei siti, step per l apertura di un sito di e-commerce BUSINESS BACKGROUD o Business communication: Production,commerce and trade, types of economic system o Business grammar and vocabulary: Requests and offers Describing trends

4 Mod 2M un mese o Conoscere le principali tipologie di comunicazione orale e scritta: presentazione, relazione, telefonata, , lettere, e saperne riprodurre le caratteristiche specifiche BUSINESS BACKGROUD o Build your competence: Presentation Report preparation o Methods of communication Written, oral and visual communication Electronic messages, business letters Metodologia e strumenti didattici Per il raggiungimento degli obiettivi stabiliti si farà ricorso ad attività di tipo comunicativo in cui le quattro abilità linguistiche di base siano usate realisticamente in varie situazioni. Il processo di insegnamento/apprendimento sarà centrato sull alunno, cui sarà data ampia possibilità di usare la lingua attraverso l uso di pair-work, report, e group work. Si proseguiranno le attività di consolidamento e di approfondimento della competenze degli studenti, al fine di arrivare alla comprensione e al consapevole utilizzo della microlingua. Ci si propone di attivare modalità di apprendimento sempre più autonome. I testi orali e scritti proposti saranno oggetto di comprensione, analisi, sintesi e studio per riuscire gradualmente ad impadronirsi della loro complessità e superare le difficoltà linguistiche e le specificità lessicali. Si lavorerà infatti su testi dalla strutturazione sintattica complessa e di particolare ricchezza e precisione lessicale, che richiedono una sempre maggior consapevolezza linguistica e capacità deduttive per superare le difficoltà. Questo processo sarà inizialmente guidato prevalentemente dall insegnante, per lasciare poi via via spazio ad interventi sempre più ampi e autonomi da parte degli studenti. Allo scopo di rendere consapevoli gli studenti del percorso educativo che stanno affrontando, si forniranno loro dettagliate informazioni sulle attività previste, sulle modalità di svolgimento delle stesse e sulle motivazioni che ne hanno determinato la scelta. Si effettueranno inoltre riflessioni sugli stili di apprendimento e si offriranno spunti per una riflessione metacongitiva sul processo di apprendimento. Verranno utilizzate varie tecniche e strategie: pre-reading questions, silent reading, extensive reading, skimming, scanning, filling-in-blanks, questionnaires, follow up activities, allo scopo di abituare gli studenti alla comprensione del testo senza dover sempre ricorrere alla traduzione. Una più attenta riflessione sulla traduzione verrà affrontata in modo specifico nell ultimo anno, trattandosi di uno strumento indispensabile per l inglese commerciale. Le riflessioni e le attività sulla traduzione nel secondo biennio avranno quindi carattere propedeutico. Le capacità di analisi e sintesi saranno indispensabili e saranno oggetto di particolare attenzione con riferimento alla capacità di interazione orale e alla redazione di brevi testi scritti. Lo studente dovrà quindi gradualmente imparare a ricavare informazioni da varie fonti e riconoscere le informazioni essenziali, effettuare collegamenti con le conoscenze pregresse e riflessioni sulla cultura, scambiare riflessioni ed opinioni con compagni ed insegnante, migliorando le capacità di negoziazione e fissando lessico e strutture linguistiche. Verranno inoltre facilitati i raccordi con le discipline di indirizzo. Modalità operative: attività guidate, problematizzazione, categorizzazione e comparazione, formulazione di ipotesi, destrutturazione, ristrutturazione e sintesi, riflessione sulle procedure, modeling. Materiali utilizzati: libri di testo, CD, DVD, fotocopie, siti Internet, LIM (se è possibile l accesso). Verifica e Valutazione: criteri e strumenti Le verifiche sommative verranno somministrate in fase intermedia e/o alla fine di un modulo a seconda della natura dei contenuti e delle abilità da apprendere; esse saranno finalizzate alla ricognizione dei livelli raggiunti dalla classe e dai singoli studenti e condurranno ad un riadattamento della programmazione iniziale, se necessario, e ad eventuali attività di recupero e/o di consolidamento. Le verifiche orali si svolgeranno in itinere. Le verifiche potranno essere oggettive, strutturate o semi strutturate; in queste ultime, che richiedono una maggior competenza comunicativa, alla componente fissa / strutturata si abbina la richiesta di una presentazione più autonoma. La misurazione nel primo caso è relativamente semplice ed è basata sull assegnazione di punteggi; in questo caso la prova sarà valutata in modo sufficiente solo se raggiungerà una percentuale pari al 60% delle risposte esatte. L applicazione di tale criterio può però variare in relazione al grado di difficoltà delle verifiche e a casi di studenti con situazioni particolari.

5 Nel secondo caso per la valutazione sono fissati dei parametri di riferimento quali comprensione del testo, appropriatezza rispetto allo scopo comunicativo, ricchezza di contenuti, correttezza linguistica, ricchezza lessicale, scorrevolezza e coerenza interna del testo. I criteri vengono sempre comunicati in modo esplicito agli studenti ed ogni verifica è oggetto di correzione collettiva, con particolare attenzione alle criticità più diffuse o reiterate, ma anche di una breve riflessione individuale quantitativa e qualitativa dei punti di forza o di debolezza che motivano il voto. Nelle verifiche orali gli studenti sono sollecitati ad una riflessione metacognitiva sulla loro performance per effettuare una corretta autovalutazione. Verranno presi in considerazione i seguenti descrittori per il raggiungimento della sufficienza: a) Il testo risulta espresso in modo comprensibile, nonostante qualche errore di forma. b) La conoscenza dell argomento richiesto è accettabile. c) Lo studente sa usare un linguaggio specifico complessivamente adeguato e corretto. Gli stessi parametri vengono applicati alle verifiche orali, che mirano a verificare sia la padronanza comunicativa che le competenze grammaticali, sintattiche e lessicali. Numero di prove e tipologie di prove per ogni quadrimestre Primo quadrimestre Numero minimo di prove scritte: 2 Numero minimo di prove orali: 2 (una verifica formale; una verifica informale in itinere e/o l'eventuale somministrazione di prove scritte sostitutive). Secondo quadrimestre Numero minimo di prove scritte: 3 Numero minimo di prove orali: 2 (una verifica formale; una verifica informale in itinere e/o l'eventuale somministrazione di prove scritte sostitutive). Arzignano, 30/10/2015 L insegnante Valeria Zanetello