SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

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1 REPUBBLICA ITALIANA ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI Via Giovanni XXIII, n MORI Cod. Fisc Tel Fax segr.ic.mori@scuole.provincia.tn.it PROVINCIA AUTONOMA di TRENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE: II E DOCENTE: PERONI MICHELE DISCIPLINA: LINGUA INGLESE Anno scolastico

2 OBIETTIVI GENERALI Lo studio di una lingua straniera ha come obiettivo lo sviluppo della capacità di espressione degli alunni in una delle lingue comunitarie e nello specifico si prefigge di sviluppare competenze linguistiche che permettano di gestire diverse situazioni comunicative. In un'ottica più ampia, lo studio di una lingua straniera, vuole avvicinare gli alunni alla cultura propria del paese di cui si studia la lingua, per ampliare i loro orizzonti culturali, ma anche per educare al rispetto delle diversità, siano esse di tipo linguistico o culturale, che sono ormai parte integrante della società contemporanea in cui viviamo. OBIETTIVI LINGUISTICI SPECIFICI Per gli obiettivi linguistici specifici per la classe seconda della scuola secondaria di primo grado si fa riferimento al Quadro Comune Europeo di Riferimento per la conoscenza delle lingue (QCER). Si mira a fornire una competenza di livello A1/A2 secondo quanto definito dal documento. Nello specifico, secondo quanto indicato nelle linee guida provinciali per lo studio delle lingue comunitarie, gli alunni dovranno sviluppare le seguenti competenze: 1- Comprendere e ricavare informazioni dall ascolto e dalla visione di brevi testi mediali e dalla lettura di brevi testi scritti, ipertestuali e digitali nella loro natura linguistica, paralinguistica ed extralinguistica. 2- Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana anche attraverso l'uso degli strumenti digitali. 3- Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d animo. Per le conoscenze e la abilità specifiche per ogni competenza si rimanda ai Piani di studio per le lingue comunitarie reperibili sul sito dell'istituto. Al fine di sviluppare le conoscenze e le abilità fondamentali per il raggiungimento degli obiettivi illustrati si lavorerà inizialmente sul potenziamento della fonetica di base procedendo poi allo sviluppo delle abilità audio-orali attraverso dialoghi e attività di ascolto, attività di pair work e di group work ed esercitazioni di produzione orale. Parallelamente si favorirà l'apprendimento di un patrimonio lessicale, facilitandone l'acquisizione attraverso l'utilizzo di dialoghi e di immagini e proponendo attività a sfondo ludico (per i contenuti specifici del lessico si rimanda alla tabella che segue). Per favorire le abilità di lettura e la comprensione scritta verranno proposte letture sia dal libro di testo che da materiale fornito dall insegnante; si utilizzerà soprattutto materiale originale e proveniente dal mondo inglese, adatto alla fascia d'età degli alunni. La produzione scritta verrà sviluppata gradualmente e parallelamente all'acquisizione del lessico e delle nuove strutture grammaticali. A tale scopo verrà utilizzato il libro di testo unito ad

3 esercitazioni create appositamente dal docente per supplire alle necessità della classe. Nell'apprendimento della grammatica verrà preferito un metodo induttivo, che richiede uno sforzo maggiore e una partecipazione attiva da parte degli alunni, i quali dovranno riflettere sulla lingua per poterne comprendere i meccanismi costitutivi e ragionare poi sulle possibili applicazioni delle strutture apprese. Durante il corso dell'anno verranno inoltre proposti moduli di civiltà provenienti dal libro o creati dal docente: questi servono a veicolare sia contenuti linguistici che culturali, hanno lo scopo di avvicinare gli alunni al mondo anglofono e di stimolare la loro curiosità nei confronti delle diversità culturali. CONTENUTI Funzioni Grammatica Lessico Civiltà Parlare delle attività quotidiane Parlare di ciò che piace o non piace Chiedere e dire dove si trovano gli edifici Dare suggerimenti Parlare di quello che si sta facendo Parlare del tempo atmosferico Parlare di azioni abituali e di azioni in corso di svolgimento Parlare di ciò che piace o non piace Esprimere il possesso Parlare di quantità Parlare di eventi passati Parlare di luoghi famosi Present simple (forma Avverbi di frequenza Preposizioni di tempo Like Pronomi personali complemento Let s.../i want to... Present continuous (forma Present simple/present continuous Verbi seguiti dalla forma in ing Whose...? Pronomi possessivi Sostantivi numerabili e non numerabili Some/any A lot of/much/many Past simple: verbo to be (forma Date + be born Past simple (forma How + aggettivi Attività quotidiane Azioni abituali Vestiti Luoghi della città Attività del tempo libero Tempo atmosferico Lavori domestici Oggetti personali Cibi Aggettivi di personalità Professioni Aggettivi qualificativi Teen shopping Our favourite media Ethnic food Black leaders My top 5 tourist places in New York

4 METODOLOGIA E STRUMENTI UTILIZZATI L'approccio metodologico adottato sarà quello comunicativo. La lingua inglese (L2) sarà utilizzata per la maggior parte del tempo in classe. In particolare si farà attenzione a che gli studenti utilizzino la L2 nella quotidiana interazione alunni-docente (saluti, richieste, istruzioni base). Grazie al quotidiano utilizzo della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM), sarà possibile fornire un tipo di input il più possibile vario, in modo da stimolare i diversi tipi di intelligenza e le diverse attitudini degli alunni. Per introdurre un argomento si utilizzeranno quindi stimoli di vario genere: testuali (dialoghi e testi provenienti dal libro, materiale creato dal docente, materiale originale proveniente dal mondo anglofono), visivi (brevi video, oppure immagini e presentazioni create su misura), ascolti (tracce audio dal libro di testo, materiale registrato da madrelingua, canzoni), oggetti reali (realia, flashcards). Il libro di testo con DVD allegato in adozione (Brilliant Results 1 e 2, Pearson Longman), servirà sia come strumento di introduzione alle unità di apprendimento, grazie al suo utile apparato di video e audio, sia come supporto allo studio, fornendo un riferimento a cui ricorrere in caso di dubbi, e come bacino di esercizi a cui attingere nelle fasi di lavoro individuale e di consolidamento. Ulteriore strumento di supporto per la didattica sarà il sito web creato appositamente dal docente per la classe. Questo sito è visitabile da tutti gli studenti, ma solamente il docente in veste di amministratore ha facoltà di pubblicare materiali; questo supporto web verrà utilizzato per mettere a disposizione della classe tutto ciò che in aula viene scritto sulla LIM fornendo così un comodo dispositivo che permette agli studenti di chiarire eventuali dubbi o di recuperare lezioni in caso di assenza. L'utilizzo di questo strumento consente poi di integrare il lavoro svolto in aula con ulteriori materiali multimediali, con immagini, o con link a siti utili allo studio della lingua (dizionari online, mappe, etc.); il sito ha inoltre un libro degli ospiti, in cui gli studenti possono scrivere dei messaggi che dopo essere stati letti e approvati dal docente (requisito indispensabile è l'utilizzo della lingua inglese) vengono pubblicati sulla homepage. L'utilizzo di questo strumento serve diversi scopi: funge da supporto per lo studio a casa e mantiene gli alunni in contatto con la lingua attraverso uno strumento accattivante come internet, ma vuole anche sviluppare le loro competenze digitali. VERIFICA DEI RISULTATI E VALUTAZIONE La verifica dei risultati verrà svolta puntualmente al termine di ogni unità di apprendimento attraverso la somministrazione di un test scritto. I test saranno costituiti da esercitazioni volte a verificare conoscenze e abilità degli studenti attraverso varie tipologie di esercizio: risposte multiple, esercizi di matching, fill in the blanks e produzione scritta, ma verranno proposti anche compiti più vicini al reale ricalcando nella struttura le esercitazioni svolte in classe destinati a verificare le competenze degli alunni in maniera più ampia, ovvero le loro capacità di sintetizzare le singole conoscenze e abilità e di impiegarle per realizzare un prodotto finale organico come il testo

5 descrittivo di un'immagine o foto, piuttosto che la realizzazione di un disegno partendo da dati e istruzioni in lingua inglese. Per verificare i progressi nella produzione orale verranno svolte regolari verifiche e si valuteranno anche gli studenti durante sessioni di lavoro di gruppo. Nel caso del lavoro di gruppo, il momento di valutazione si concretizzerà sempre in due fasi: nell'analisi dei risultati del prodotto dei singoli gruppi; nell'osservazione degli studenti nei momenti di lavoro cooperativo, prestando particolare attenzione a che la comunicazione avvenga in lingua inglese e cercando di valutare in questi frangenti le singole capacità nell'interazione orale. La valutazione finale del lavoro svolto in cooperazione con i compagni terrà conto di entrambi i precedenti aspetti: qualità del prodotto finale e interazione orale tra i partecipanti. Il compiti a casa sono assegnati per lo più a partire dal libro di testo in adozione. La correzione dei compiti servirà al docente come momento di valutazione orale: gli studenti chiamati a risolvere gli esercizi dovranno essere in grado di risolvere gli esercizi e di motivare le scelte fatte accompagnandole con una breve riflessione teorica. Quando i compiti a casa non sono scelti all'interno del libro di testo, ma consistono in compiti creati su misura per la classe, che richiedono di seguire determinate istruzioni per realizzare un prodotto finale (disegno, breve testo, descrizione, etc.) gli elaborati vengono raccolti e la correzione viene effettuata dal docente. In questi casi verranno fornite istruzioni chiare e linee guida per la realizzazione del compito e la valutazione verrà fatta utilizzando una rubrica valutativa creata per l'occasione; il rispetto delle linee guida fornite è fattore determinante e ha peso nella valutazione complessiva. La mancata esecuzione dei compiti viene registrata sul registro del docente e dopo tre mancanze viene segnalata alla famiglia attraverso una comunicazione sul libretto personale. Lo stesso tipo di sanzione viene messa in atto per la mancanza del materiale (libro di testo o quaderno). L'impegno degli studenti verrà valutato anche attraverso il controllo dello stato dei quaderni; secondo le istruzioni fornite dal docente nei primi giorni di scuola, ogni alunno deve mantenere il proprio quaderno ad anelli in ordine, aggiornato e suddiviso in quattro sezioni: grammar, vocabulary, exercises, culture. La valutazione dei quaderni terrà conto della completezza, dell'ordine e della correttezza degli appunti presi in classe. F.to Michele Peroni