PROGETTO DI CARTOGRAFIA PER LA SCUOLA PRIMARIA. Anno scolastico 2015/16

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO SASSUOLO 2 NORD PROGETTO DI CARTOGRAFIA PER LA SCUOLA PRIMARIA Anno scolastico 2015/16 INSEGNANTE REFERENTE: Ferrari Elisa

2 SASSUOLO E LA CARTOGRAFIA PRESENTAZIONE DEL PROGETTO Scuola Quartiere Città è un percorso di cartografia che, attraverso l osservazione diretta del territorio, l utilizzo di foto aeree e di materiale cartografico specifico, contribuisce alla conoscenza della città trasformando lo spazio vissuto in laboratorio geografico. STORIA DEL PROGETTO Questo progetto nasce nell anno 1998 dall idea di un gruppo di insegnanti che ha frequentato un corso di aggiornamento sulla sperimentazione didattica in cartografia, promosso dal Cidiep (Centro di documentazione, informazione, educazione ambientale e ricerca sull area padana) Territorio senza confini ; le attività di cartografia, da allora, hanno continuato a caratterizzare il curricolo di geografia di diverse classi delle nostre scuole. Le esperienze didattiche svolte diventano materiale di consultazione per gli insegnanti, archiviato nel Laboratorio di Cartografia. FINALITA E METODOLOGIA I percorsi che si intendono attivare contribuiscono all alfabetizzazione geografica degli alunni, attraverso la costruzione e l interpretazione di geo-carte diverse per contenuto, scala di riduzione o datazione. Avviano in modo diretto all analisi del territorio circostante e alla metodologia della ricerca, promuovendo l educazione al territorio intesa come esercizio della cittadinanza attiva. Attraverso un approccio attivo all'ambiente circostante e attraverso un'esplorazione diretta si matura una conoscenza consapevole dello spazio scuola, del quartiere e della città, senza separare la dimensione locale della geografia da quella globale. Promuovono l educazione stradale. La metodologia laboratoriale ed esperienziale contribuisce all integrazione di ogni alunno, permettendo un apprendimento della geografia più coinvolgente e significativo. STRUMENTI Per la realizzazione di questo percorso di cartografia è necessario procurarsi materiale cartografico presso i seguenti Enti: Istituto Geografico Militare, Archivio cartografico della Regione e della Provincia, Ufficio Tecnico del Comune. Negli ultimi anni sono state utilizzate con maggiore frequenza le carte computerizzate e satellitari.

3 ORGANIZZAZIONE Progettazione Le insegnanti delle classi che hanno aderito al progetto approvano la progettazione proposta dall insegnante referente (08 ottobre 2015) Attuazione Ogni classe svolge le unità di apprendimento attraverso due modalità di attuazione, durante l intero anno scolastico oppure in periodi determinati dell anno scolastico. Verifica La valutazione del progetto prevede: verifica nelle classi per valutare gli apprendimenti degli alunni verifica individuale dell insegnante attraverso una griglia e verifica collegiale attraverso la narrazione didattica dei percorsi svolti (maggio 2016) verifica dell insegnante referente al collegio docenti ( giugno 2016) formalizzazione e presentazione di alcuni percorsi. MATERIALI E FORMALIZZAZIONI I materiali e i sussidi acquistati negli anni e le formalizzazioni relative al progetto sono nel Laboratorio di Cartografia collocato presso la scuola primaria G. Bellini. L elenco dei materiali aggiornato sarà pubblicato nel sito dell Istituto Comprensivo Sassuolo 2 nord, nella sezione Progetti della scuola primaria:

4 COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA Il progetto Scuola Quartiere Città, al termine del percorso previsto per la scuola primaria dalla classe prima alla classe quinta, contribuisce al raggiungimento delle seguenti competenze chiave: Imparare ad imparare Consapevolezza ed espressione culturale Competenza digitale Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa GEOGRAFIA: TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Il progetto Scuola Quartiere Città si inserisce nel curricolo di geografia per il raggiungimento delle competenze fissate dalle Indicazioni Nazionali : ORIENTAMENTO Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA' Realizza disegni cartografici e carte tematiche, progetta percorsi ed itinerari, interpreta carte INFORMAZIONI GEOGRAFICHE Ricava informazioni da carte diverse per scala e periodo, carte satellitari, foto aeree. CARATTERISTICHE DEL PAESAGGIO Riconosce gli elementi del paesaggio circostante attraverso l'osservazione diretta e l'interpretazione delle carte. TRASFORMAZIONE DEL PAESAGGIO Coglie le trasformazioni operate dall'uomo sul paesaggio naturale, confrontando materiale cartografico e fotografico di periodi diversi

5 PERCORSI PER LE CLASSI Gli obiettivi definiti per ogni area di competenza, mirano: all alfabetizzazione cartografica nelle classi prime, seconde e parte della classe terza; alla competenza cartografica nelle classi terze,quarte e quinte. ALFABETIZZAZIONE CARTOGRAFICA Osservare ed esplorare lo spazio vissuto Rappresentare lo spazio seguendo le regole della cartografia (ridurre, usare i simboli, costruire la legenda) Orientarsi consapevolmente nello spazio CARTOGRAFIA Osservare ed esplorare lo spazio vissuto Decodificare ed interpretare rappresentazioni cartografiche specifiche CLASSI PRIME E SECONDE ALFABETIZZAZIONE CARTOGRAFICA AREE DI COMPETENZA OBIETTIVI ORIENTAMENTO Orientarsi nello spazio circostante, attraverso punti di riferimento,indicatori topologici, mappe, carte mentali LINGUAGGIO DELLA GEO- GRAFICITA Rappresentare in prospettiva verticale spazi noti (pianta dell'aula e/o della scuola), tracciare percorsi svolti Leggere e interpretare piante o mappe di spazi noti PAESAGGIO Conoscere il territorio circostante attraverso l'osservazione diretta REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Riconoscere nel proprio ambiente scuola le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni Esercitare la cittadinanza attiva progettando soluzioni che rendano positivo l'intervento dell'uomo sul territorio

6 CLASSE PRIMA ABILITA ORIENTAMENTO Uso dei locatori spaziali per orientarsi Collocare gli arredi scolastici. Uso delle tabelle a più caselle per determinare le posizioni RAPPRESENTAZIONE CARTOGRAFICA Disegnare frontalmente le pareti della classe. Costruire il plastico della classe. Rappresentare percorsi su fogli bianchi e su fogli quadrettati EDUCAZIONE STRADALE Esplorare i dintorni della scuola Eseguire percorsi seguendo frecce direzionali Conoscere i principali segnali orizzontali e verticali Adesione al progetto dei Vigili UNITA DI APPRENDIMENTO ORIENTAMENTO I locatori spaziali: davanti, dietro, sopra, sotto, destra e sinistra. Dove sono gli arredi della classe I percorsi: muoversi in classe, in palestra o in cortile. Uso di tabelle a più caselle RAPPRESENTAZIONE CARTOGRAFICA Disegno frontale degli arredi della classe o delle pareti della classe Costruzione del plastico della classe Disegno dei percorsi su fogli bianchi Disegno di percorsi su fogli quadrettati. EDUCAZIONE STRADALE Percorso intorno alla scuola Disegnare percorsi con i gessi in cortile con le frecce direzionali. I percorsi pedonali e le strisce in giochi al computer Attività previste da Progetto con i vigili

7 CLASSE SECONDA ABILITA ORIENTAMENTO Uso dei locatori spaziali rispetto a... Riconoscere le posizioni relative ai punti di vista Muoversi per la scuola in modo consapevole Conoscere il percorso casa-scuola attraverso la memorizzazione di punti di riferimento RAPPRESENTAZIONE CARTOGRAFICA Disegnare dall'alto Costruire la pianta della classe Predisporre una legenda Disegnare su fogli con quadrettature diverse (riduzione) Utilizzare i plastici della scuola Riconoscere la segnaletica scolastica EDUCAZIONE STRADALE Disegnare percorsi con i gessi utilizzando frecce direzionali I percorsi e le strisce pedonali: muoversi nel rispetto delle regole UNITA DI APPRENDIMENTO ORIENTAMENTO I locatori spaziali: davanti, dietro, sopra, sotto, destra e sinistra rispetto a I percorsi nella scuola Il percorso casa-scuola (punti di riferimento) RAPPRESENTAZIONE CARTOGRAFICA Disegno dall alto Costruzione della pianta della classe Uso della legenda Disegno su fogli con diverse quadrettature (scala di riduzione) EDUCAZIONE STRADALE I percorsi pedonali e le strisce in giochi al computer Attività previste da Progetto con i vigili

8 CLASSI TERZE, QUARTE E QUINTE CARTOGRAFIA A partire dalla classe terza le competenze cartografiche di base, acquisite nelle classi precedenti, vengono consolidate e utilizzate nei percorsi di seguito presentati. Gli elementi comuni ad ogni nucleo tematico sono l utilizzo delle carte e l osservazione diretta dello spazio geografico. CLASSE TERZA AREE DI COMPETENZA OBIETTIVI ORIENTAMENTO Orientarsi nello spazio circostante, attraverso punti di riferimento,indicatori topologici, mappe, carte mentali LINGUAGGIO DELLA GEO- GRAFICITA Rappresentare in prospettiva verticale spazi noti (pianta dell'aula e/o della scuola), tracciare percorsi svolti Leggere e interpretare piante o mappe di spazi noti PAESAGGIO Conoscere il territorio circostante attraverso l'osservazione diretta REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Riconoscere nel proprio ambiente scuola le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni Esercitare la cittadinanza attiva progettando soluzioni che rendano positivo l'intervento dell'uomo sul territorio ABILITA ORIENTAMENTO Collocare geograficamente la scuola: nome, via, quartiere, città Eseguire percorsi virtuali sulle mappe satellitari Conoscere i punti cardinali RAPPRESENTAZIONE CARTOGRAFICA Disegnare una carta partendo dalla foto aerea Decodificare la legenda Leggere e decodificare la pianta della scuola in scala PAESAGGIO Conoscere il fiume Secchia nella cartografia Osservare direttamente il fiume EDUCAZIONE STRADALE Progetto dei Vigili: muoversi per strada in modo consapevole e nel rispetto delle regole

9 UNITA DI APPRENDIMENTO ORIENTAMENTO Collocazione geografica della scuola: il nome, la via, il quartiere, la città. I percorsi utilizzando mappe satellitari: riconoscere la scuola, la casa, la via, Giochi di orientamento con i punti cardinali, per collocare gli edifici scolastici RAPPRESENTAZIONE CARTOGRAFICA Dalla foto aerea alla carta: attività di ricalco Uso della legenda: simboli e colori Lettura della pianta in scala della scuola: riconoscere i punti di riferimento Costruire una pianta pittografata posizionando correttamente gli elementi intorno alla scuola PAESAGGIO E CARTOGRAFIA La legenda della carta fisica Il fiume: il fiume Secchia sulle carte Il paesaggio fisico del territorio sassolese: uscita nel territorio (aree protette) CLASSE QUARTA E QUINTA AREE DI COMPETENZA OBIETTIVI ORIENTAMENTO Estendere le proprie carte mentali LINGUAGGIO DELLA GEO- GRAFICITA Interpretare carte di diversa scala o tema Localizzare punti di riferimento sulla mappa di Sassuolo o di un luogo visitato Utilizzare immagini satellitari(fotografiche o cartografiche) PAESAGGIO Riconosce gli elementi di particolare valore ambientale o culturale di Sassuolo o di un'altra città visitata REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Esercitare la cittadinanza attiva progettando soluzioni che rendano positivo l'intervento dell'uomo sul territorio

10 ABILITA PER OGNI NUCLEO TEMATICO 1. IL QUARTIERE IERI E OGGI 2. IN GITA A Collocare i quartieri o le zone di Sassuolo sulla carta Fare ricerche sul toponimo del quartiere Raccogliere e analizzare le testimonianze e i documenti (interviste o materiale fotografico) Disegnare la carta del quartiere oggi utilizzando la foto aerea Uscita nel quartiere Conoscere la collocazione geografica: la regione, la provincia, il comune Riconoscere il territorio sulla carta fisica Orientarsi sulla carta stradale Collocare i luoghi visitati sulla mappa 3. LA CITTA E IL CENTRO STORICO 4. LA CITTA E LO SVILUPPO ECONOMICO Orientarsi sulla mappa della città Conoscere alcuni edifici storici e monumenti come punti di riferimento Conoscere i luoghi della tradizione sassolese: le piazze, le strade, le chiese Conoscere il toponimo e lo stemma della città Individuare Sassuolo sulle carte satellitari, sulle carte IGM, sulle carte topografiche Uscita in centro storico: attività di orientamento Ricostruire l espansione della città di Sassuolo attraverso le carte dal 1930 a oggi Conoscere la storia di Sassuolo, città della ceramica Visita la Museo Marca Corona

11 UNITA DI APPRENDIMENTO IL QUARTIERE IERI E OGGI I quartieri o le zone di Sassuolo sulla carta Ricerca sul toponimo del quartiere Le testimonianze del passato (interviste o materiale fotografico) Dalla fotografia aerea alla carta: il quartiere oggi Uscita nel quartiere IN GITA Collocazione geografica: la regione, la provincia, il comune Il territorio sulla carta fisica Il viaggio sulla carta stradale I luoghi visitati sulla mappa della città SASSUOLO E IL CENTRO STORICO Orientarsi sulla mappa della città Edifici storici e monumenti come punti di riferimento I luoghi della tradizione sassolese: le piazze, Il toponimo e lo stemma Sassuolo sulle carte satellitari, sulle carte IGM, sulle carte topografiche. Uscita in centro storico SASSUOLO E LO SVILUPPO ECONOMICO Espansione della città dalle carte storiche a quelle attuali Visita al museo della Marca Corona

12 LABORATORIO DI CARTOGRAFIA Presso la scuola primaria G. Bellini è stato allestito un laboratorio di cartografia. In esso sono presenti materiali di consultazione e strumenti per le attività. Sono state raccolte numerose carte del territorio, sono state classificate le formalizzazioni dei percorsi svolti, ci sono foto aeree, materiali per la formazione dei docenti, strumenti per l educazione stradale e per le attività di cartografo.

13 ADESIONI CLASSI A.S. 2015/2016 Nell anno scolastico 2015/16 aderiscono al progetto 10 classi della scuola primaria. 1^A 1^B 2^A 2^B 3^A 3^B 1^B 4^B 5^A 5^B Scuola Bellini Scuola Bellini Scuola Bellini Scuola Vittorino da Feltre Scuola Collodi Scuola Bellini SASSUOLO

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