ISTITUTO COMPRENSIVO CASTELMELLA. sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm CURRICOLO DI GEOGRAFIA

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2 DISPOSIZIONI DELLA MENTE Pensare in modo flessibile (a-c) Cercare accuratezza e precisione (a) Applicare la conoscenza acquisita (a-b) Fare domande e porre problemi (a-b-c) Pensare e comunicare con chiarezza (a-b) Raccogliere informazioni attraverso l utilizzo di tutti i sensi (a) Pensare in modo interdipendente (a-b-d-e-f) MAPPA EPISTEMOLOGICA COMPETENZA Essere persona autonoma critica e responsabile, mettendo in relazione temi economici, giuridici, antropologici e ambientali COMPETENZE DI CITTADINANZA Competenza sociale e civica Imparare ad imparare PROFILO DELL ALUNNO Si orienta nello spazio dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti e fenomeni COMPETENZA Essere consapevoli di far parte della società; assumere decisioni responsabili per la salvaguardia e il recupero del proprio patrimonio culturale FINALITÀ GENERALE Esplorazione dei rapporti tra le società umane e il pianeta che le ospita COMPETENZA Leggere il paesaggio presente e passato come contenitore di memorie materiali e immateriali COMPETENZA Osservare le trasformazioni naturali dell ambiente e quelle operate dall uomo leggendo le ripercussioni di ogni azione

3 MAPPATURA DEGLI ASPETTI SIGNIFICATIVI SVOLTI NELL ISTITUTO RISPETTO ALLA DISCIPLINA GEOGRAFIA METODOLOGIA GENERALE SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Approccio interculturale dal vicino al lontano Approccio attivo Esplorazione diretta Approccio per problemi Raffronto della propria realtà (spazio vissuto) con quella globale Visione interculturale del mondo dal vicino al lontano Metodologie attive di azione Approccio per problemi STRATEGIE DIDATTICHE SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Studio del presente nelle sue articolazioni spaziali Osservazione della realtà da punti di vista diversi Lezione frontale Attenzione all osservazione e all orientamento Problem solving Brainstorming e discussioni guidate sulle cause e le ragioni Mediatori didattici (iconici simbolici) Giochi di ruolo Studio del presente nelle sue articolazioni spaziali, aspetti demografici, socio culturali, politico economici Raccordo tra temi diversi e intrecci disciplinari Lezione frontale Attenzione all osservazione e all orientamento Problem solving Brainstorming e discussioni guidate sulle cause e le ragioni Mediatori didattici Progressione e ricorsività delle attività didattiche

4 STRUMENTI DIDATTICI SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Plastici VHS CD DVD Tecnologie digitali Fonti cartografiche (carte tematiche satellitari) Libro di testo Schede didattiche Cartelloni Fotografie Testimonianze Territorio Documentari filmati Fonti cartografiche (carte tematiche satellitari) Strumenti per l orientamento Tecnologie digitali Dati statistici Libro di testo Cartelloni Fotografie Documentari filmati ESPERIENZE SIGNIFICATIVE SCUOLA PRIMARIA Esperienze di esplorazione diretta Uscite sul territorio Lettura di immagini Lettura e costruzione di mappe Progetti di educazione ambientale (raccolta differenziata, raccolta tappi di plastica) Riflettere sulle esperienze vissute (viaggi, vacanze) Costruzione di plastici SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Progetto orienteering Uso della bussola Progettazione di mappe Conoscenza degli stati attraverso l esperienza personale Costruzione e lettura dei grafici Riflessione su fatti di attualità dal punto di vista geo-politico Ricerche progetto Italia Ricerche Progetto Europa

5 CURRICOLO DI GEOGRAFIA PER CLASSI DI SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA L alunno si orienta nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici per conoscerlo e muoversi in esso Individua la funzione di un ambiente in relazione agli elementi che lo caratterizzano per viverlo in modo adeguato Acquisire coscienza e conoscenza del proprio schema corporeo Acquisire i concetti topologici attraverso l esperienza vissuta e utilizzare gli organizzatori spaziali (dentro-fuori, vicino-lontano ) Collocare se stesso e gli oggetti in base alle indicazioni date Muoversi e posizionarsi nello spazio circostante utilizzando punti di riferimento Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto anche rispetto a punti di riferimento diversi Descrivere la posizione del proprio corpo e degli oggetti usando indicatori spaziali Utilizzare e costruire semplici percorsi facendo uso di indicatori topologici Riconoscere e descrivere verbalmente utilizzando gli indicatori topologici la posizione degli elementi caratterizzanti l ambiente osservato Riprodurre graficamente alcuni spazi osservati rispettando le posizioni dei vari elementi Effettuare e descrivere semplici spostamenti in un spazio vissuto usando gli indicatori topologici Verbalizzare semplici percorsi utilizzando gli indicatori topologici Esplorare gli spazi vissuti e il territorio circostante attraverso l approccio senso percettivo e l osservazione diretta Riconoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti l ambiente osservato Distinguere un elemento fisico da un elemento antropico Riorganizzare lo spazio in funzione delle esigenze di lavoro Riconoscere che un ambiente può essere adattato in base alle necessità Individuare la funzione di un ambiente in relazione agli elementi che lo caratterizzano Conoscere la denominazione e la collocazione di ambienti osservati e l attività delle persone che li frequentano

6 CLASSE SECONDA L alunno si orienta nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici per descrivere correttamente la propria e altrui posizione Individua gli elementi fisici e antropici di un ambiente/paesaggio attraverso esperienze ed osservazioni per conoscerlo e cogliere relazioni e differenze Individua gli elementi fisici e antropici di un ambiente/paesaggio utilizzando semplici strumenti per conoscerne le caratteristiche Indicare il punto di riferimento e il punto di vista dell osservatore Localizzare e descrivere la posizione del proprio corpo e gli oggetti in relazione ad un punto di riferimento Muoversi consapevolmente nello spazio sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli indicatori topologici Descrivere verbalmente percorsi effettuati e/o osservatati utilizzando indicatori spaziali Acquisire semplici mappe mentali relative agli spazi vissuti (aula, edificio scolastico, casa) Riconoscere e descrivere la destra e la sinistra su di sé e sugli altri Orientarsi utilizzando punti di orientamento convenzionali Rappresentare un oggetto da vari punti di vista Rappresentare graficamente la pianta dell aula realizzando una semplice legenda Rappresentare graficamente semplici percorsi sul piano quadrettato Verbalizzare semplici percorsi utilizzando gli indicatori topologici Leggere una carta utilizzando la legenda concordata Riconoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti l ambiente osservato le loro funzioni attraverso l esplorazione sensoriale e l osservazione diretta, cogliendone analogie e differenze Riconoscere che l uomo trasforma ed utilizza gli spazi in cui vive in funzione dei propri bisogni Conoscere alcuni spazi organizzati del paesaggio urbano (supermercato, parco pubblico ) Riconoscere tracce dell intervento dell uomo in ambienti naturali conosciuti Riconoscere che le attività umane sono in relazione con l ambiente Conoscere alcuni spazi organizzati del paesaggio urbano (supermercato, parco pubblico )

7 CLASSE TERZA L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi cogliendo i rapporti di connessione e interdipendenza per stabilire relazioni tra caratteristiche fisiche, risorse naturali e attività economiche Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e per ricavare informazioni Muoversi consapevolmente nello spazio conosciuto sapendosi orientare utilizzando i punti di riferimento e gli indicatori topologici Scoprire e sperimentare punti di riferimento per orientarsi nello spazio conosciuto Conoscere e definire i punti cardinali Individuare e descrivere la posizione del proprio corpo e degli oggetti in relazione ai punti cardinali Leggere e costruire semplici rappresentazioni cartografiche (piante e mappe) utilizzando i simboli convenzionali e i punti cardinali Rappresentare lo spazio cogliendo la necessità della visione dall alto e del rimpicciolimento Riprodurre sulle mappe percorsi effettuati all interno del proprio territorio individuandone i punti di riferimento Leggere una carta decodificando la legenda ed individuando semplici punti di riferimento Riconoscere i principali tipi di carte geografiche e la loro simbologia Riferire i contenuti e i concetti acquisiti con frasi complete e ben strutturate utilizzando il linguaggio specifico della disciplina Riconoscere e descrivere gli elementi naturali e artificiali caratterizzanti l ambiente partendo dal territorio comunale Cogliere in essi analogie, differenze, relazioni ed eventuali trasformazioni nel tempo attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta Riconoscere i principali tipi di paesaggio Descrivere un paesaggio nei suoi elementi fisici e antropici e cogliere i principali rapporti di connessione e interdipendenza (montagna, collina, pianura, mare, lago, fiume) Riconoscere le modificazioni apportate dalla natura e dall uomo nel proprio territorio e negli ambienti studiati Riconoscere tracce dell intervento dell uomo in ambienti naturali conosciuti Riconoscere le modificazioni apportate dall uomo nei diversi ambienti Riconoscere che le attività umane sono in relazione con l ambiente Individuare gli interventi positivi e negativi dell uomo e progettare soluzioni e comportamenti corretti da assumere per la tutela degli spazi vissuti e dell ambiente vicino

8 CLASSE QUARTA L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi cogliendo i rapporti di connessione e interdipendenza per stabilire relazioni tra caratteristiche fisiche, risorse naturali e attività economiche Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e per ricavare informazioni Riconosce gli elementi e i principali oggetti geografici fisici che caratterizzano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche utilizzando i punti cardinali Orientarsi e localizzare sulla carta geografica le regioni fisiche Orientarsi e localizzare sul planisfero la posizione dell Italia in Europa e nel mondo Orientarsi, grazie alle proprie carte mentali, sul territorio italiano. Conoscere la varietà delle carte geografiche a diversa scala e saperle interpretare usando la simbologia convenzionale Leggere e trarre informazioni da rappresentazioni cartografiche di diverso tipo Consultare e trarre informazioni da strumenti di documentazione Effettuare confronti tra realtà spaziali vicine e lontane Riferire i contenuti e i concetti acquisiti con frasi complete e ben strutturate utilizzando il linguaggio specifico della disciplina Conoscere, analizzare e descrivere gli elementi naturali ed antropici che costituiscono il territorio italiano (morfologia, idrografia, clima) Comprendere la necessità di salvaguardare e proteggere l ambiente Verbalizzare sia in forma orale che scritta (anche attraverso schemi, mappe, carte) un argomento noto, utilizzando il linguaggio specifico e operando confronti Conoscere le caratteristiche geografiche delle diverse zone climatiche dell Italia Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, socioculturale e amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano Comunicare un quadro strutturale utilizzando procedure, strumenti specifici e termini propri della geografia Cogliere i processi di trasformazione dell ambiente e valutare i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell uomo sui sistemi territoriali Imparare a tutelare e rispettare il patrimonio naturale e culturale del proprio paese

9 Riconoscere e proporre soluzioni di problemi relativi alla protezione, conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale CLASSE QUINTA L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi cogliendo i rapporti di connessione e interdipendenza per stabilire relazioni tra caratteristiche fisiche, risorse naturali e attività economiche Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e per ricavare informazioni Riconosce gli elementi e i principali oggetti geografici fisici che caratterizzano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza Orientarsi nello spazio e nelle carte geografiche utilizzando correttamente i punti cardinali Collocare sulla carta geografica dell Italia la posizione delle regioni fisiche e politiche Utilizzare le coordinate geografiche per localizzare un punto dato su una carta geografica o per orientarsi sul planisfero Orientarsi, grazie alle proprie carte Conoscere la varietà delle carte geografiche a diversa scala e saperle interpretare usando la simbologia convenzionale Leggere e trarre informazioni da rappresentazioni cartografiche di diverso tipo Consultare e trarre informazioni da strumenti di documentazione Calcolare le distanze su carte utilizzando la scala grafica e/o Conoscere e descrivere gli elementi che caratterizzano i paesaggi italiani individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare Approfondire la relazione che intercorre fra clima, ambiente naturale e attività produttive Verbalizzare sia in forma orale che scritta (anche attraverso schemi, Conoscere e descrivere le regioni italiane nei loro elementi fisici, politici, economici e culturali Conoscere e classificare le regioni italiane (partendo dalla propria) dal punto di vista ambientale, sociale e produttivo Acquisire il concetto di confine e la conoscenza di alcune suddivisioni dell Italia in regioni (amministrative, storiche,

10 mentali, sul territorio italiano numerica Conoscere la convenzionalità del reticolo terrestre Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, geofisiche, ecc.. Localizzare sulla carta geografica dell Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative, nella carta europea la posizione della propria nazione in Europa e nel mondo Riferire i contenuti e i concetti acquisiti con frasi complete e ben strutturate utilizzando il linguaggio specifico della disciplina mappe, carte) un argomento noto, utilizzando il linguaggio specifico e operando confronti paesaggistiche, climatiche ) Cogliere i processi di trasformazione dell ambiente e valutare i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell uomo sui sistemi territoriali Imparare a tutelare e rispettare il patrimonio naturale e culturale del proprio paese Analizzare le conseguenze positive e negative dell interazione uomo ambiente in contesti conosciuti Rendersi conto che l utilizzazione delle risorse naturali comporta profonde trasformazioni del territorio e crea problemi di conservazione e protezione dell ambiente

11 SNODI DI PASSAGGIO TRA SCUOLA PRIMARIA E SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO GEOGRAFIA Gli insegnanti dei due ordini di scuola, dopo aver confrontato gli obiettivi di apprendimento in uscita della scuola primaria (classe quinta) con quelli in entrata della scuola secondaria di primo grado (classe prima), concordano gli ARGOMENTI IRRINUNCIABILI e le PRINCIPALI MODALITÀ DI TRATTAZIONE che dovranno essere affrontate nella scuola Primaria al fine di omogeneizzare l itinerario scolastico degli alunni in una logica di progressione e continuità NUCLEO TEMATICO ARGOMENTI IRRINUNCIABILI PRINCIPALI MODALITÀ DI TRATTAZIONE Leggere e interpretare le diverse carte geografiche (fisiche, carte mute, tematiche, politiche,..) e sapersi orientare attraverso i punti cardinali Uso delle carte Leggere, utilizzare e comunicare i termini specifici della geografia Lettura di grafici, mappe, legende, aerogrammi comprendendo il concetto globale Conoscere le differenze dei vari paesaggi legandole al tema della tutela Osservazione dell ambiente circostante Conoscere l aspetto fisico di ogni regione italiana Lettura di carte geografiche

12 CLASSE PRIMA CURRICOLO DI GEOGRAFIA PER CLASSI DI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO L'alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali per conoscere il paesaggio a lui vicino attraverso il rapporto uomo-ambiente Utilizza concetti geografici, carte, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per imparare ad usare tali strumenti e per comunicare informazioni spaziali, storico-culturali ed economiche dell'ambiente che lo circonda E' in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici e antropici per coglierne il legame e per costruire carte mentali relative all'italia in particolare e all'europa in generale Si muove ed agisce concretamente, facendo ricorso a carte mentali, per orientarsi nel proprio paese e in Italia Valuta i possibili effetti delle azioni dell'uomo riconoscendo e localizzando le aree più interessate dal degrado ambientale in Italia Conoscere le carte fisiche, politiche e mute sapendole orientare secondo i punti cardinali Elaborare carte mentali della realtà territoriale con punti di riferimento Usare strumenti per l orientamento Leggere ed interpretare vari tipi di carte (politica, fisica, muta) utilizzando la legenda Utilizzare strumenti tradizionali (semplici grafici, dati statistici e immagini) per documentare realtà territoriali Produrre carte, tabelle, grafici relativi all Italia e all Europa fisica Riferire i contenuti e i concetti acquisiti utilizzando il linguaggio specifico della disciplina Conoscere e localizzare i principali elementi geografici (fisici e antropici) dell Italia e dell Europa Interpretare e confrontare paesaggi per individuare le cause delle trasformazioni Riconoscere nel paesaggio il patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio in realtà vicine Introdurre il concetto di regione fisica e climatica Conoscere la geografia umana in Europa (popolazione, risorse energetiche, religioni e lingue) Comprendere le cause dell odierna distribuzione demografica europea e le caratteristiche dell urbanizzazione Utilizzare semplici modelli interpretativi per studiare fenomeni evolutivi Conoscere e confrontare i diversi contesti ambientali e socioculturali in modo da superare stereotipi e pregiudizi

13 CLASSE SECONDA L'alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali per imparare a riflettere sul paesaggio italiano ed europeo nella sua evoluzione storica Utilizza concetti geografici, carte, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per comunicare informazioni spaziali, storicoculturali ed economiche sull'ambiente che lo circonda confrontandole con quelle europee E' in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici e antropici per coglierne il nesso e per costruire carte mentali relative al territorio europeo Agisce e si muove concretamente, facendo ricorso a carte mentali, per orientarsi nello spazio europeo e per conoscere le aree di maggiore interesse culturale ed economico Valuta i possibili effetti delle azioni dell'uomo riconoscendo e localizzando le aree più interessate dal degrado ambientale nei singoli stati europei Orientarsi sulle carte riferite allo spazio vicino e lontano e saperle orientare in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi Conoscenza della riduzione in scala e delle carte tematiche Orientarsi nelle realtà territoriali europee anche utilizzando programmi multimediali Leggere ed interpretare vari tipi di carte (anche tematiche) utilizzando scale di riduzione Utilizzare carte, grafici, immagini, dati statistici, relazioni di viaggiatori, articoli e altro Produrre carte, tabelle, grafici Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi di ricerca e indagine del territorio (carte, tabelle orarie, siti internet ) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali Riferire i contenuti e i concetti acquisiti utilizzando il linguaggio specifico della disciplina Conoscere e localizzare gli oggetti geografici fisici (monti, fiumi, pianure ecc.) ed antropici ( capitali, comunicazioni, collegamenti, storie, lingue, culture ecc.) dell Europa, utilizzando gli strumenti cartografici ed il libro di testo Interpretare e confrontare paesaggi europei per individuare le cause di trasformazione Riconoscere nel paesaggio il patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare Conoscere temi e problemi in realtà europee Introdurre il concetto di regione politica ed economica in Europa Analizzare le interrelazioni tra Stati Europei Utilizzare semplici modelli interpretativi per studiare fenomeni evolutivi di paesi europei Conoscere le fasi del processo di formazione dell Unione europea Conoscere la situazione attuale dell UE

14 CLASSE TERZA L'alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali per imparare a riflettere sui diversi problemi dei continenti causati dall'azione dell'uomo nel nord e nel sud del mondo Utilizza concetti geografici, carte, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per comunicare informazioni spaziali, storico culturali ed economiche sull'ambiente che lo circonda confrontandole con quelle europee e del resto del mondo E' in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici e antropici per coglierne il nesso e per costruire carte mentali relative ai diversi continenti Agisce e si muove concretamente, facendo ricorso a carte mentali, per orientarsi nelle aree geoculturali del mondo Valuta i possibili effetti delle azioni dell'uomo riconoscendo e localizzando le aree più interessate dal degrado ambientale dei diversi continenti Orientarsi sulle carte a piccola scala e saperle orientare in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi Localizzare sulle carte e sull Atlante la capitale, le regioni e le città principali dei paesi mondiali presi in esame Orientarsi nelle realtà territoriali mondiali con l uso di sistemi multimediali Leggere ed interpretare vari tipi di carte utilizzando consapevolmente punti cardinali, scale, coordinate geografiche e simbologia Utilizzare carte, grafici immagini, dati statistici, relazioni di viaggiatori, articoli e altro Produrre carte, tabelle, grafici relativi ai Continenti Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi di ricerca e indagine del territorio (carte, tabelle orarie, siti internet ) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali Riferire i contenuti e i concetti Conoscere e localizzare gli oggetti geografici fisici (monti, fiumi, pianure ecc.) ed antropici ( capitali, comunicazioni, collegamenti, storie, lingue e culture ecc.) del mondo, utilizzando gli strumenti cartografici, il libro di testo e materiali di approfondimento Interpretare e confrontare paesaggi mondiali per individuare le cause di trasformazione Riconoscere nel paesaggio il patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare Conoscere temi e problemi in realtà extraeuropee Introdurre il concetto di regione storica, politica ed economica nel mondo Analizzare le interrelazioni tra fatti nel mondo Conoscere i concetti fondamentali della demografia e dell insediamento umano sulla Terra Riconoscere le trasformazioni apportate dall uomo in base ai criteri di quantità, qualità e funzioni Conoscere il sistema geopolitico mondiale Approfondire tematiche di carattere economico- ambientale (globalizzazione, utilizzo delle risorse, distribuzione della ricchezze, salvaguardia dell ambiente)

15 acquisiti utilizzando il linguaggio specifico della disciplina

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