SECONDA LINGUA COMUNITARIA: FRANCESE, SPAGNOLO,TEDESCO.

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1 LINGUA COMUNITARIA: FRANCESE, SPAGNOLO,TEDESCO. TRAGUARDI PER LO SVILIPPO DELLE COMPETENZE DELLA SCUOLA RIA DI PRIMO GRADO PER LA LINGUA COMUNITARIA I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento del Consiglio d Europa. L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Comunica oralmente in attività che richiedono uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente e per iscritto,in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Legge brevi e semplici testi tecniche adeguate allo scopo. Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante. Stabilisce tra semplici elementi linguistico - comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLA SCUOLA RIA DI PRIMO GRADO PER LA LINGUA COMUNITARIA (indicazioni per il curricolo) Comprensione orale - Comprendere istruzioni,espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. - Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Produzione orale - Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. - Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. - Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Comprensione scritta

2 - Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente. Produzione scritta - Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento - Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. - Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. - Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. - Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue. PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE ATTIVITÀ COMPETENZA CONOSCENZE TESTI Comprensione orale Comprende il senso di testi orali molto semplici in contesti noti. Al TERMINE DELLA CLASSE Comprende il messaggio di testi orali semplici. Comprende globalmente il messaggio di testi orali in contesti vari. Dialoghi di vita quotidiana, interviste, istruzioni e consegne, informazioni e avvisi, narrazioni, discussioni su tematiche note, su argomenti specifici, previsioni meteo, film e documentari, canzoni.

3 Comprensione scritta Comprende globalmente brevi testi molto semplici. Comprende il messaggio di testi semplici. Comprende semplici testi e trova informazioni specifiche. Lettere di ambito privato, annunci, brevi messaggi (mail, SMS), avvisi, articoli di giornali, interviste, dialoghi, consegne e istruzioni, ricette, descrizioni, testi tratti da giornali e riviste, opuscoli, messaggi pubblicitari, testi tratti da risorse varie compreso il web, i dizionari, i manuali. Interazione e produzione orale Risponde adeguatamente a domande su argomenti noti della vita quotidiana. Interagisce in modo semplice in situazioni della vita quotidiana basandosi su una traccia, un modello. Richieste di informazioni, interviste, conversazioni, discussioni informali e formali di argomento sociale e di studio. Descrizioni brevi e semplici di persone, luoghi e situazioni relativi alle pubblica ed educativa. Scambi di informazioni, conversazioni informali, interviste, transazioni per ottenere beni e servizi. Testi descrittivi, narrativi ed espositivi

4 Interagisce in situazioni della vita quotidiana in modo semplice. Descrive, narra e riferisce informazioni di argomenti noti. Produzione scritta Produce semplici testi scritti estremamente brevi sul vissuto personale. Produce brevi testi scritti su tematiche note. Testi di uso pratico, schede di informazione questionari, schemi, messaggi, brevi e presentazioni. Testi descrittivi, narrativi ed espositivi. Produce testi scritti brevi su tematiche note per raccontare le proprie esperienze, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. Riflessione sulla Strutture linguistiche Descrizioni, dialoghi,

5 lingua e sull apprendimento Osserva le parole nei contesti d uso e rileva le eventuali variazioni di significato. e funzioni comunicative di base afferenti al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento del Consiglio d Europa. interviste con esercizi di completamento e trasformazione. Osserva la struttura della frase e mette in relazione la costruzione delle frasi e le intenzioni comunicative. Osserva e confronta semplici strutture linguistiche rilevando variazioni di significato e di intenzioni comunicative. Riconosce i propri errori e acquista consapevolezza del proprio modo di apprendere la lingua.

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