PROGETTO DALLA PROGRAMMAZIONE... ALLA VALUTAZIONE. CICLO: fine scuola primaria fine scuola secondaria di primo grado

Transcript

1 PROGETTO DALLA PROGRAMMAZIONE... ALLA VALUTAZIONE DISCIPLINA: Lingua inglese CICLO: fine scuola primaria fine scuola secondaria di primo grado NOTA METODOLOGICA Per quanto riguarda i contenuti (saperi irrinunciabili) abbiamo scelto per ogni area semantica il lessico di base e le strutture, le funzioni, la grammatica che secondo noi si possono proporre. Abbiamo limitato il numero di vocaboli per ogni area (sei/otto) perché riteniamo che sia difficile memorizzarne di più. Se il contesto ambientale o i testi scelti propongono altri termini riteniamo che si possa sostituire qualche vocabolo, ma non aumentarne la quantità. I vocaboli e le strutture messe tra parentesi sono da intendere come uso passivo (comprensione orale e lettura); quelle scritte normalmente sono intese anche come uso attivo (interazione orale e produzione scritta). Livello A2 di italiano AUTORI: Chiara Manfroi, Laura Maria Zanin, Lucia Casanova (ISTITUTO COMPRENSIVO DI AGORDO) Lingua inglese A1 (previsto per la fine quinta primaria per gli alunni stranieri che arrivano in quarta o in quinta; se arrivano in terza o più piccoli si può prevedere che raggiungano l'a2) Lo stesso livello A1 si prevede per gli alunni della secondaria inseriti durante la seconda o in terza; per chi è inserito dalla prima si prevede il raggiungimento dell'a2) Per il livello A1 si richiede la produzione scritta corretta dei vocaboli in grassetto; per gli altri vocaboli sono ammessi errori ortografici.

2 LE COMPETENZE Listening comprendere parole e frasi semplici che gli vengono rivolte chiaramente, usate in contesti legati a un interesse personale. capire i punti essenziali di un dialogo, pronunciato in modo chiaro e ripetuto, se necessario, tre volte, riguardante argomenti familiari. I SAPERI IRRINUNCIABILI DISCIPLINARI AREE SEMANTICHE: Saluti: Hello/hi, bye bye. Colori: red, yellow, blue, green, pink, black, white. (What colour is it?) Numeri: one two three four five six seven eight nine ten eleven twelve (How many...?) Oggetti e arredi scolastici: pencil, pen, book, rubber, glue, exercise book, desk, chair plurale dei nomi in -s (What's this?) A... esempi: A book A red pencil Parti del corpo: head, eyes, nose, mouth, LE METODOLOGIE Diversi approcci multisensoriali per soddisfare i vari stili cognitivi (TPR): eseguire comandi su indicazioni orali, filastrocche mimate... Giochi: tris, memory, bingo... con oggetti, immagini, numeri... Abbinamenti parola/oggetto e parola/immagine - ascoltare e toccare l'immagine corrispondente; - ascoltare e rispondere (ad esempio dicendo il numero scritto vicino all'immagine)

3 Reading L'alunno è in grado di comprendere parole note a livello orale. L'alunno è in grado di leggere e comprendere frasi ed espressioni semplici, di uso frequente su argomenti familiari. L'alunno è in grado di leggere, pronunciando in modo corretto, termini semplici e di uso comune. ears, hair. hands, legs, arms, feet/foot I have got - presente Aggettivi: big/small tall/short esempio: I have got a big nose Famiglia/persone mum, dad, brother, sister, teacher, friend I have got / I haven t got Have you got? Abbinamenti parola immagine - collegare un elenco di 5 o 6 parole con le immagini corrispondenti Scelta multipla - scegliere (tra due o tre) la parola o la frase corrispondente a un'immagine - scegliere (tra due o tre) la risposta a una domanda Vero/falso

4 Speaking L alunno sa rispondere in modo semplice (anche con una sola parola) a domande su argomenti conosciuti. scambiare semplicissime informazioni con compagni ed insegnanti (saluti, presentazioni, richieste, ringraziamenti) Paesi/Nazionalità: Italy/Italian England/English China/Chinese France/French Spain/Spanish paese di provenienza dell'alunno (Where are you from?) I'm... Animali: dog, cat, fish, frog, mouse. I have got a... (What's your favourite pet?) It is... My dog is... (Your dog...) Aggettivi essenziali: big/small, Abbinamenti parola/oggetto e parola/immagine: - ascoltare, toccare l'immagine e ripetere - ascoltare e rispondere dicendo il numero scritto vicino all'immagine - ascoltare il numero scritto vicino all'immagine e rispondere con il nome - ascoltare il nome e rispondere con articolo aggettivo nome (esempio sento: a pen rispondo guardando l'immagine: a red pen) Dialoghi a coppie, a catena (ascoltare una domanda, rispondere, rivolgere la stessa domanda a un altro compagno, ascoltare la risposta)

5 Writing L'alunno è in grado di scrivere correttamente alcune semplici parole note a livello orale L'alunno è in grado di completare semplici frasi date (inserendo nomi, o articoli, o verbi, o aggettivi, o preposizioni noti a livello orale, eventualmente trascrivendoli da un vocabolario illustrato) long/short tall/short, new/old, fat/thin Casa: kitchen, living room, bedroom, bathroom bed, wardrobe, sofa, television, table, chair, bath, toilet There is/there are; In, on, under Cibo/Bevande: chicken, chips, fish, salad, rice coke, milk, orange juice. I like... I don't like... (Do you like?) (Can I have?) Yes, please No, thank you. (Here you are) Sport/Hobbies: play football (tennis) swim, ski. ride a bike read, paint, draw Can you? I can I can't Abbigliamento: t-shirt, jeans, jacket, socks, shoes, cap. Costruzione di un dizionario illustrato Inserimento di parole in una frase (scegliendole in un elenco dato)

6 I CRITERI DI VALUTAZIONE (criteri relativi alle verifiche oggettive) VOTO 6: L'alunno comprende tre parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente tre parole o strutture minime L'alunno legge correttamente tre parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente tre parole o strutture minime (con la tolleranza di un errore) VOTO 7: L'alunno comprende quattro parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente quattro parole o strutture minime L'alunno legge correttamente quattro parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente quattro parole o strutture minime VOTO 8: L'alunno comprende cinque parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente cinque parole o strutture minime L'alunno legge correttamente cinque parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente cinque parole o strutture minime VOTO 9: L'alunno comprende sei parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente sei parole o strutture minime L'alunno legge correttamente sei parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente sei parole o strutture minime VOTO 10: L'alunno comprende sette parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente sette parole o strutture minime L'alunno legge correttamente sette parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente sette parole o strutture minime

7 DISCIPLINA: Lingua inglese CICLO: fine scuola primaria fine scuola secondaria di primo grado Livello A2 di italiano AUTORI: De Toffoli Sandra, Da Cortà Fumei Simona (ISTITUTO COMPRENSIVO DI AGORDO) Lingua inglese: livello A2 (previsto per la fine terza secondaria per gli alunni stranieri inseriti all'inizio della prima; se invece arrivano in seconda o in terza si fa riferimento all'a1) Lo stesso livello A2 può essere raggiunto dagli alunni della primaria inseriti in terza o più piccoli. In aggiunta al livello A1 (vedi tabella precedente) si prevede quanto segue: LE COMPETENZE Listening comprendere parole e frasi semplici che gli vengono rivolte chiaramente, usate in contesti legati ad un interesse personale. I SAPERI IRRINUNCIABILI DISCIPLINARI Aree semantiche Saluti: Good morning, Good evening, Good night, Good bye How are you? I'm fine, thank you. LE METODOLOGIE - Cerchiare le parole che sente - Scegliere la parola corretta da inserire sulla base di una lista data capire i punti essenziali di un discorso, pronunciato in modo chiaro e ripetuto, se necessario, due volte, riguardante argomenti familiari. Colori: brown, orange, pink, purple, grey, dark blue, light green. What colour is it? - Completare una tabella Numeri: (le decine fino a 100)

8 Reading L'alunno è in grado di leggere e comprendere frasi ed espressioni di uso frequente su argomenti familiari, leggendo una singola frase per volta. leggere e comprendere globalmente testi molto brevi e molto semplici su un argomento di interesse personale per trovare informazioni specifiche (parole chiave). pronunciare in maniera corretta termini semplici e di uso comune già incontrati. pronunciare in maniera corretta un testo molto breve (circa 50 parole) preparato in precedenza con l insegnante. How many...? Alfabeto inglese Can you spell..., please? Oggetti scolastici: table, ruler, pencil case, scissors, pencil, sharpener, felt tip pens. plurale dei nomi regolari - s, -es, nomi composti (What's that?) What's this? It's a They are... Where is? Where are? Casa: dining room, hall, garden, garage (upstairs, downstairs) Is there? Are there? There isn't/ there aren't. - Individuare parole chiave - Riordinare parole per costruire una frase - Scelta multipla: scegliere la risposta corretta - Indicare se una frase è vera o falsa - Ripetizione assistita di suoni / parole / frasi - Lettura ad alta voce

9 Speaking L alunno sa presentarsi in modo semplice, indicando ciò che piace e non piace con frasi semplici, usando i connettivi e, ma, anche se con esitazioni e/o con errori formali che, però, non compromettano la comprensibilità del messaggio. L alunno scambia semplici informazioni con compagni ed insegnanti su argomenti conosciuti, anche se formalmente difettose, chiedendo, se necessario, all interlocutore di ripetere una volta. Near, behind, in front of, between Corpo: tooth/teeth, neck, finger, toes, knee, shoulder verbo avere - tempo presente To have got... long/short curly, straight, blond/blonde, black, brown, red glasses Famiglia/Persone: grandma, grandad, uncle, aunt, (cousin) Paesi/Nazionalità: - Breve presentazione di se stessi, seguendo una traccia (appunti, supporti visivi) - Interazione guidata con i compagni o con l'insegnante

10 Writing L alunno scrive messaggi semplici e comprensibili su argomenti noti e di interesse quotidiano (30 parole circa). L alunno scrive brevi e semplici testi per descrivere se stesso e parlare delle proprie esperienze, anche se con errori formali che non compromettano la comprensibilità del messaggio (80 parole circa). Germany/German Morocco/Moroccan Greece/Greek The U.S.A./American Russia/Russian Paese di provenienza dell'alunno Where are you from? I'm from (Where is he/she from?) He/She is... verbo avere - tempo presente: forma negativa e interrogativa - Completare una cartolina - Compilare moduli con dati personali - Elaborazione guidata di un breve testo sulla scorta di parole date - Stesura autonoma di una breve lettera o , seguendo un modello dato Animali: hamster, bird, rabbit, tortoise What's your favourite...? verbo essere - tempo presente Aggettivi possessivi essenziali: My your Cibo/Bevande: bread, apple, hamburger, cake, chocolate, carrots, onion tea, sugar

11 I CRITERI DI VALUTAZIONE (criteri relativi alle verifiche oggettive) VOTO 6: L'alunno comprende tre parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente tre parole o strutture minime L'alunno legge correttamente tre parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente tre parole o strutture minime (con la tolleranza di un errore) VOTO 7: L'alunno comprende quattro parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente quattro parole o strutture minime L'alunno legge correttamente quattro parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente quattro parole o strutture minime VOTO 8: L'alunno comprende cinque parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente cinque parole o strutture minime L'alunno legge correttamente cinque parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente cinque parole o strutture minime VOTO 9: L'alunno comprende sei parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente sei parole o strutture minime L'alunno legge correttamente sei parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente sei parole o strutture minime VOTO 10: L'alunno comprende sette parole o strutture minime L'alunno pronuncia correttamente sette parole o strutture minime L'alunno legge correttamente sette parole o strutture minime L'alunno scrive correttamente sette parole o strutture minime

12 ESAME DI STATO: SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO La prova consisterà in una lettera di presentazione di se stessi, su traccia (tra 80 e 100 parole) MODALITÀ DI SOMMINISTRAZIONE L'alunno: - disporrà di un tempo massimo di tre ore; - avrà a disposizione il dizionario per controllare la correttezza ortografica Valutazione - comprensibilità e contenuto - correttezza sintattica/grammaticale - correttezza lessicale/ortografica voto 6: l'alunno ha prodotto un testo comprensibile, con un contenuto coerente alla traccia data, anche se con parecchi errori (non più del 40% - 50% delle parole) di natura sintattica, grammaticale e lessicale. voto 7: l'alunno ha prodotto un testo comprensibile, con un contenuto coerente alla traccia data, anche se con errori (massimo 30% delle parole) di natura sintattica, grammaticale e lessicale. voto 8: l'alunno ha prodotto un testo comprensibile, con un contenuto coerente alla traccia data, utilizzando in modo adeguato le strutture sintattiche e grammaticali essenziali, anche se con qualche errore di ortografia nel lessico. voto 9: l'alunno ha prodotto un testo comprensibile, con un contenuto coerente alla traccia data, utilizzando in modo adeguato le strutture sintattiche e grammaticali e il lessico. voto 10: l'alunno ha prodotto un testo comprensibile, con un contenuto personale coerente alla traccia data, utilizzando in maniera corretta le strutture sintattiche e grammaticali e il lessico appropriato.