PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE

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1 PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Anno scolastico: 2015/ 16 Prof. /ssa Mirella Rizzo Disciplina: Inglese Classe: 3ª G 1. Livelli di partenza rilevati livello numero alunni A ottimo/buono tre B- Discreto / Buono cinque C- Sufficiente cinque D- Insufficiente sette E- Gravemente insufficiente due 1.1 Strumenti utilizzati per rilevarli: Prove oggettive di valutazione (test, questionari ecc.) Prove soggettive di valutazione (interrogazioni, lavori di ricerca, ecc.) Osservazione degli studenti impegnati durante le attività didattiche. Altro:Interrogazioni sugli argomenti di ripasso e controllo assiduo dei compiti assegnati, 2. ATTIVITA DI RECUPERO CHE SI INTENDONO ATTIVARE PER COLMARE LE LACUNE DURANTE TUTTO L ANNO SCOLASTICO - Ritorno sugli stessi argomenti con modalità diverse. - Organizzazione di specifiche attività per gruppi di studenti.

2 - Affiancamento di uno studente in difficoltà con uno studente più bravo. - Sostegno allo/agli studente/i con metodologie individualizzate e calibrate sui reali bisogni e in funzione degli obiettivi prefissati. - Semplificazioni e/o facilitazioni linguistiche delle attività per gli alunni extracomunitari con un primo livello di alfabetizzazione. - Attività concordate con l insegnante di sostegno per gli alunni H e BES che favoriscano la partecipazione dell allievo alle attività di classe. - Riflessioni e spiegazioni più approfondite per chiarire gli errori commessi nelle verifiche. 3. COMPETENZE DA RAGGIUNGERE AL TERMINE DELL ANNO SCOLASTICO: COMPILARE L ALLEGATA TABELLA 1 CON RIFERIMENTO A QUANTO ELABORATO NEI DIPARTIMENTI DISCIPLINARI E ALLE COMPETENZE PREVISTE DALLE INDICAZIONI CURRICOLARI PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO. (ALLA TABELLA POSSONO ESSERE AGGIUNTE ALTRE PAGINE A SECONDA DELLE NECESSITÀ) 4. METODOLOGIE E TECNICHE DIDATTICHE UTILIZZATE Lezione frontale Lezione partecipata Lezione multimediale Esercitazioni a coppie o di gruppo Esercizi in classe e a casa Lavoro di gruppo Correzione degli errori connessi alle verifiche 5. STRUMENTI DI LAVORO Libri di testo Fotocopie fornite dal docente Sussidi audiovisivi Testi di approfondimento Internet Riviste in lingua inglese per ragazzi 5.1 Spazi dell istituto di cui si prevede l utilizzo oltre all aula Aula Lim Altro: aula sostegno (quando se ne presenti la necessità) 5.2 Attrezzature e strumenti didattici Lavagna interattiva Audioregistratore

3 6. VALUTAZIONE 6.1 Elementi che concorrono alla valutazione I risultati ottenuti nelle prove scritte, orali ecc. impegno nello studio a casa e nelle attività didattiche in classe partecipazione al dialogo educativo progresso nell apprendimento rispetto ai livelli di partenza competenze raggiunte su compito specifico 6.2 strumenti utilizzati per la valutazione Prove scritte, grafiche ed orali sia strutturate che aperte Test e questionari Lavori di gruppo o individuali Approfondimenti su tematiche proposte dall insegnante Esercitazioni individuali e a gruppi 6.3 Griglie di valutazione utilizzate per le prove scritte, orali e pratiche (se le griglie sono differenziate per tipologia di prova, andranno allegate alle singole prove) 6.4 Indicazioni e criteri per la valutazione La valutazione terrà conto dell'ottica comunicativa definita nel quadro europeo pertanto oltre agli aspetti formali si darà adeguata importanza all'efficacia comunicativa. Per le lingue straniere, le verifiche prendono in esame i vari aspetti dell apprendimento. Sono sia orali sia scritte e portano di volta in volta sulle

4 competenze prettamente linguistiche (fonologica, lessicale, ortografica, grammaticale) o sulle competenze comunicative (comprensione orale e scritta, produzione orale e scritta, interazione) si veda il Quadro comune europeo di riferimento per le lingue. Criteri generali per la correzione e la valutazione delle prove Ogni prova di verifica riporta gli obiettivi che intende verificare e, per ogni obiettivo, viene indicato il punteggio massimo. La sufficienza si ottiene di norma a partire dal 58% del totale delle risposte corrette. Il criterio numerico generalmente applicato alle prove oggettive, viene utilizzato anche per le prove soggettive (produzione e interazione orale e produzione scritta). In quest ultimo caso, per ogni prova, vengono dichiarate le competenze specifiche che essa implica assieme alla proporzione di ogni competenza nella definizione della valutazione. In particolare: - nell interazione orale, si valutano: - l uso delle funzioni comunicative e del lessico: 50% - la correttezza formale (soprattutto pronuncia e intonazione corrette): 50% - nella produzione scritta, si prendono in esame: - lo sviluppo della traccia (pertinenza e completezza): 60% - la correttezza formale (ortografia e morfosintassi): 40% - nella produzione orale: - lo sviluppo della traccia (pertinenza e completezza): 50% - la correttezza formale (soprattutto pronuncia e intonazione corrette): 50% Casi particolari. Individualizzazione della valutazione I criteri sopraindicati vengono rivisti nelle situazione in cui la normativa lo prevede. In particolare, per gli alunni con bisogni specifici di apprendimento, l insegnante si riserva di: - ridurre il numero dei quesiti; - evitare di valutare gli aspetti della correttezza formale nelle prove scritte (ortografia e morfosintassi) - decidere se attribuire maggiore importanza all efficacia comunicativa rispetto alla correttezza formale. Valutazione quadrimestrale La valutazione di fine quadrimestre è di carattere formativo; pertanto, non si esaurisce con il semplice conteggio dei risultati; ma tiene conto: - del livello di partenza dell alunno; - dei suoi bisogni specifici; - della partecipazione al lavoro in classe; - del suo impegno a casa. numero minimo di verifiche previste per il primo quadrimestre : almeno due o tre prove scritte e una orale numero minimo di verifiche previste per il secondo quadrimestre : almeno due o tre prove scritte e una/due prove orali..

5 Data,30/10/ 15 Firma : prof./ssa Mirella Rizzo Per tutto quanto non contenuto nel presente piano individuale si rimanda a quanto deliberato nella programmazione di dipartimento e a quanto contenuto nel Piano dell offerta formativa.

6 PROGRAMMAZIONE ALLEGATA AL PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE DI DISCIPLINA INGLESE CLASSE 3 F A.S. 2015/2016 LIBRI DI TESTO: New English Just Like That vol. 2 LANG EDIZIONI e Share the world! Culture and CLIL to discover the world PEARSON-LONGMAN Tabella 1 allegato al punto 3 del piano di lavoro Conoscenze Abilità Competenze Durante le prime tre settimane verrà effettuata la correzione collettiva dei compiti delle vacanze, attraverso la quale verrà ripassato il programma svolto in seconda, la cui conoscenza rappresenta la condizione necessaria per affrontare in modo efficace e positivo la programmazione di classe terza. - Chiedere e descrivere cosa sta per accadere. - Chiedere e parlare di intenzioni future. - Parlare di progetti futuri programmati. - Espressioni di tempo futuro. - Hobbies and leisure time activities. - Giorni, mesi e stagioni. - Il to be going to nelle tre forme e le short answers. - Il Present Continuous (con valore di futuro) nelle tre forme e le short answers. - Le preposizioni di tempo. Civiltà: - A bridge to the world -Great Britain :Geography Parliament,Climate - A Jamaican holiday - A2- Ascoltare dialoghi, conversazioni o interviste per ricavare informazioni personali (intenzioni future e azioni programmate). A2- Ascoltare un dialogo sui programmi per le vacanze e sul tempo libero. A2- Dare e chiedere informazioni personali (intenzioni future e azioni programmate). A2- Parlare dei propri progetti per le vacanze. A2- Leggere un brano o un dialogo, comprendere il contenuto. A2- Rispondere ad un questionario. A2- Scrivere un dialogo su traccia. A2- Scrivere una . Al termine del primo trimestre l alunno: - comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua straniera standard su argomenti familiari o di studio; - descrive oralmente in modo semplice e guidato situazioni, avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio (civiltà); - interagisce in contesti familiari e su argomenti noti (confronti, programmi o intenzioni future); - legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo; - compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari; - individua elementi culturali dei paesi anglofoni confrontandoli con quelli del Tempi e Periodo di svolgimento Settembre Ottobre Tipologia di verifica

7 - Fare previsioni. - Esprimere possibilità. - Esprimere intenzioni e programmi. - Media and communications. - Will nelle tre forme. - I tre modi per esprimere il futuro a confronto. Civiltà: -Houses in Great Britain -What do British people eat? Breakfast, Lunch, Dinner, Afternoon tea,yorkshire Pudding, Jamie s School Dinners A2/B1- Ascoltare dialoghi, conversazioni o interviste per ricavare informazioni sul mondo futuro. A2- Esprimere previsioni e possibilità per il futuro. - Parlare di progetti e/o previsioni future. A2/B1- Leggere un brano o un dialogo, comprendere il contenuto. A2- Rispondere ad un questionario. A2- Scrivere un dialogo su traccia. A2- Scrivere una . proprio paese d origine. Novembre - Confrontare, luoghi, persone e cose. - Dire che cosa piace e cosa non piace, motivando la scelta. A2- Ascoltare dialoghi, conversazioni o interviste per ricavare informazioni su confronti. - Attività sportive e del tempo libero. - Aggettivi per descrivere persone, cose, attività e per esprimere pareri. - Animali. A2- Confrontare persone, animali e cose. A2- Indicare preferenze motivando la scelta. Dicembre - Il comparativo di maggioranza. - Il comparativo di uguaglianza. - Il superlativo relativo di maggioranza. A2- Leggere un brano o un dialogo e comprendere il contenuto. A2- Scrivere un brano mettendo a

8 Civiltà: - Education in Great Britain: Teachers, Public School; Uniform, A typical school day Christmas in Great Britain confronto sports, animali, materie scolastiche, musica, ecc - Chiedere e dire a chi appartiene qualcosa. - Descrivere il modo in cui si fa qualcosa. - Espressioni temporali. - Personal objects. - Environment. - Whose. - Pronomi possessivi. - Zero e first conditional. - Avverbi di modo. Civiltà: Sports in Great Britain -The USA Geography, Natural wonders, Government - Parlare di obblighi. - Parlare di necessità. - Parlare dell assenza di necessità. - Dare e chiedere consigli. - Means of transport. - Generi musicali. A2/B1- Ascoltare dialoghi, conversazioni o interviste per ricavarne informazioni. A2- Chiedere e dire a chi appartiene qualcosa. A2- Parlare di verità generali, comportamenti abituali e conseguenze. A2/B1- Formulare ipotesi (di 1 grado). A2- Descrivere il modo in cui si compiono le azioni. A2/B1- Leggere un brano o un dialogo e comprendere il contenuto. A2/B1- Scrivere un dialogo su traccia. A2/B1- Scrivere una o una lettera. B1- Ascoltare dialoghi, conversazioni o interviste per ricavarne informazioni. A2/B1- Dare e chiedere informazioni su obblighi e necessità. A2/B1- Esprimere necessità o dare consigli. Al termine dell anno scolastico, nonché del triennio, l alunno: - comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua straniera standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero; - descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio; - interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti; - legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo; - compone lettere o rivolte a coetanei e familiari; - individua elementi culturali dei paesi anglofoni e li confronta con quelli del proprio paese d origine; - autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere. Gennaio Febbraio

9 - Must e mustn t - Have to e don t have to - Need - Should e could (accenno) Exam preparation - Come utilizzare il dizionario. - Consigli, strategie e suggerimenti per affrontare la comprensione scritta. - Chiedere e fornire informazioni su situazioni o eventi avvenuti in un momento indeterminato del passato. - Parlare di esperienze. - Travel and holidays. - Films and tv programmes. - Il Present perfect nelle tre forme e le short answers. - Gli avverbi del present perfect: ever, never, already, just, so far, yet. B1- Leggere un brano o un dialogo e comprendere il contenuto. A2/B1- Scrivere un dialogo su traccia. A2- Rispondere ad un questionario. B1- Ascoltare dialoghi, conversazioni o interviste per ricavarne informazioni. A2/B1- Parlare di esperienze vissute recentemente. A2- Leggere un brano e comprenderne il contenuto. A2/B1- Rispondere ad un questionario. A2/B1- Scrivere un dialogo su traccia. A2/B1- Scrivere una o una lettera. Marzo/ Aprile Civiltà: I have a dream Martin Luther King Barack Obama The melting Pot Music:Jazz The Beatles :a music legend Art: Moma - Chiedere e fornire informazioni su situazioni o eventi avvenuti in un momento indeterminato del passato. B1- Ascoltare dialoghi, conversazioni o interviste per ricavarne informazioni. Aprile/ Maggio

10 - Parlare di esperienze avvenute in un tempo passato determinato e indeterminato. - Usare la forma di durata. - Present perfect and simple past. - Uso di for e since. Civiltà: India: Geography and History The British Empire Gandhi A2/B1- Parlare di esperienze vissute recentemente. A2/B1- Leggere un brano e comprenderne il contenuto. A2/B1- Rispondere ad un questionario. A2/B1- Scrivere un dialogo su traccia. A2/B1- Scrivere una o una lettera. Nell ultimo mese di scuola si intensificherà la preparazione all esame, attraverso simulazione delle prove scritte, approfondimenti di argomenti di civiltà che abbiano legami interdisciplinari per favorire la costruzione della mappa per l esame orale, oltre alla revisione di tutte le strutture grammaticali attraverso esercizi strutturati e interrogazioni sugli argomenti di civiltà. ATTIVITA INTEGRATIVE Gli argomenti di civiltà tratti dal libro di testo Share The world saranno approfonditi attraverso ricerche individuali e lavori di gruppo in classe.gli alunni potranno utilizzare gli stessi per elaborare i percorsi tematici interdisciplinari in vista del colloquio d esame,ma saranno liberi di inserire nei loro percorsi anche argomenti non previsti nella programmazione,ma legati ai loro interessi e gusti personali. Inoltre, attraverso attività di vario tipo tutti gli allievi saranno messi in grado di scrivere lettere e/o sugli argomenti personali affrontati nel triennio, di rispondere a un questionario e di eseguire esercizi di vario tipo di comprensione di un testo, di scrivere un dialogo su traccia e di conversare con un interlocutore su argomenti di vita quotidiana attinenti all'esperienza personale. prof./ssa Mirella Rizzo

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