Unità di apprendimento 8 il giappone

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1 84 lezioni digitali Unità di apprendimento 8 il giappone tempi In aula: da 4 a 5 ore luoghi Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore Per alcune attività è necessaria la connessione Internet contenuti digitali Da Terra Nostra 3 GooGle earth tm Viaggio a Tokyo, pag. 245 lezione multimediale Il Giappone, pag. 242 risorse didattiche aperte orsi bruni e SalmonI a hokkaido la Corretta pronuncia delle regioni GIapponeSI la levitazione magnetica 6b8240bc04b2.html?refresh_ce strumenti inclusivi Da Percorsi facilitati 3 audio File audio della sezione Strumenti compensativi per DSA, pag. 5 File audio della sezione Geografia facile per Bisogni Educativi Speciali, pag. 23 competenze digitali del docente Saper usare PC, videoproiettore ed eventualmente la LIM Saper usare Word, PowerPoint e Internet Saper utilizzare l applicazione Google Earth TM Saper usare strumenti di Social Learning per la didattica collaborativa Saper usare MEbook di Terra Nostra 3, Viaggio in Italia e Percorsi facilitati 3 Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

2 lezioni digitali 85 conoscenze abilità I confini politici e fisici del Giappone I principali laghi, mari e fiumi Le principali catene montuose Le principali città La struttura amministrativa Il clima del Giappone La distribuzione e densità della popolazione Le caratteristiche dello shintoismo Le risorse naturali e quelle storico-artistiche Il settore primario, secondario e terziario Individuare i rapporti tra densità e distribuzione della popolazione, risorse naturali e ambientali e benessere economico Individuare le strategie di difesa del territorio e tutela dei beni storico-artistici e ambientali Individuare i principali centri urbani e le aree più densamente abitate Distinguere le città giapponesi in relazione alle caratteristiche geografiche, economiche e culturali Distinguere le isole del Giappone in base alla loro collocazione geografica e alle loro caratteristiche geofisiche Cogliere le principali caratteristiche politiche e amministrative del Giappone competenze disciplinari Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo competenze chiave Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio (2006/962/CE) Utilizzare carte tematiche, grafici, dati statistici e fotografie per argomentare le principali caratteristiche fisiche e politiche dell area geografica Utilizzare gli strumenti per la rappresentazione in forma di grafico o tabella dei dati raccolti Esporre oralmente e per iscritto, sia in forma cartacea che attraverso prodotti digitali, le conoscenze geografiche acquisite Individuare e mettere in relazione gli elementi peculiari del contesto economico, politico e geografico dell area considerata Comunicazione in italiano Comunicazione nelle lingue straniere Competenze nella matematica, nelle scienze e nella tecnologia Competenza digitale Imparare a imparare Competenze sociali e civiche Senso di iniziativa Consapevolezza ed espressione culturale competenze digitali dello studente Scrivere e impaginare un testo con programmi di videoscrittura come Word Preparare una presentazione multimediale in PowerPoint Reperire, selezionare e organizzare informazioni e foto in Rete Utilizzare il libro di testo digitale con i suoi contenuti, video, audio, esercizi e strumenti integrativi Saper utilizzare l applicazione Google Earth TM Vedi European e-competence Framework 3.0

3 86 lezioni digitali il giappone lezione 1 asia orientale 1 ora introduzione L insegnante fa leggere ad alta voce ad uno studente il paragrafo Il continente più vasto e più vario a pag Fa poi osservare la cartina e individuare le cinque aree che compongono il continente. lezione partecipata analisi della carta L insegnante accede al MEbook di Terra Nostra 3 e proietta la carta di pagina 232. Prima di proiettare la carta, con lo strumento Evidenziatore (a cui si accede dal menù Strumenti in alto), copre le didascalie presenti in pagina (Figg. 1-2). Per rendere maggiormente visibile la carta, l insegnante ingrandisce l area facendo doppio click per un massimo di 4 volte. Chiedere agli studenti di descrivere il territorio dell Asia orientale L insegnante può guidare la lettura della carta con una serie di domande come: Qual è il paesaggio prevalente lungo le coste dell Asia orientale?, Dove sono concentrati i maggiori rilievi dell area?, Sono presenti grandi isole? Quali?, Secondo voi ci sono aree poco produttive? Quali?. Dopo la discussione, l insegnante fa leggere ad alta voce Studia con la carta e le didascalie di pag. 232, in modo da integrare le informazioni emerse dagli studenti. Fig. 1 Dalla barra che si trova in alto al MEbook è possibile accedere a numerosi strumenti come Evidenziatore, Note, Testo in pagina. Fig. 2 Per nascondere la didascalia è sufficiente evidenziare l area desiderata e cliccare sull icona in basso a sinistra; attraverso questa icona si può variare l intensità di colore fino a coprire completamente la didascalia. lavoro individuale L insegnante chiede agli studenti di confrontare la carta appena osservata con quella della pagina successiva. Ogni studente scriverà una nota, che poi condividerà con l insegnante, con una breve descrizione del territorio di ogni Paese dell area, ad eccezione del Giappone: Cina, Corea del Nord, Corea del Sud, Taiwan. Dal menù Strumenti in alto, gli studenti accedono a Nota, cliccando sull icona Aggiungi. A questo punto possono scrivere la nota, ricordando di inserire anche il titolo. Una volta salvata la nota (penultima icona a destra

4 lezioni digitali 87 del menù di fianco al titolo), potranno condividerla con l insegnante cliccando sulla prima icona a sinistra (Fig. 3). Per poter condividere i lavori è necessario che l insegnante abbia creato preventivamente una classe virtuale; dal menù che si trova a sinistra della pagina Libro+Web, cliccare su Pannello di controllo e poi su Crea nuova classe. È importante prendere nota del codice alfanumerico, che servirà agli studenti per iscriversi alla classe virtuale. A questo punto gli studenti, dopo aver cliccato a loro volta su Pannello di controllo nel menù a sinistra della pagina principale, cliccheranno su Iscriviti a una classe. Si aprirà una maschera in cui gli studenti dovranno inserire il codice apparso all insegnante. Lo studente è ora iscritto alla classe virtuale e potrà condividere il materiale con l insegante. Dopo la sincronizzazione ( Sincronizza dal menù Strumenti ), l insegnante troverà le note degli studenti sulla pagina del proprio MEbook. In alternativa, gli studenti con Disturbi Specifici dell Apprendimento possono leggere o ascoltare l audio delle pag di Percorsi facilitati 3. Gli studenti con Bisogni Educativi Speciali possono invece leggere il paragrafo Asia: uno sguardo d insieme alle pagg di Percorsi facilitati 3. È possibile scaricare l audio delle schede degli Strumenti compensativi per DSA andando a pag. 5 del MEbook di Percorsi facilitati 3 e cliccando sull icona audio presente a metà pagina sulla sinistra; allo stesso modo, per scaricare gli audio dei testi di Geografia facile per Bisogni Educativi Speciali è sufficiente cliccare sull icona audio di pag. 23 del MEbook Percorsi facilitati 3. Queste operazioni permettono di scaricare gli audio delle intere sezioni. Si consiglia di scaricare gli audio preventivamente. Fig. 3 Per condividere le note è sufficiente salvare la nota e successivamente cliccare sull icona per la condivisione (la prima in alto). compiti a casa L insegnante assegna agli studenti il ripasso degli argomenti affrontati. In alternativa, gli studenti con Disturbi Specifici dell Apprendimento e con Bisogni Educativi speciali ripassano quanto letto su Percorsi facilitati 3. Svolgeranno poi gli esercizi presenti nelle pagine assegnate. lezione 2 il giappone: aspetti Fisici 1 ora introduzione Aprire il MEbook di Terra Nostra 3 a pag. 242 e far partire la lezione multimediale dall icona in alto al centro. Dalla prima slide, attivare l audio introduttivo (Fig. 4).

5 88 lezioni digitali il giappone L insegnante commenta con la classe l audio ascoltato, guidando la discussione con una serie di domande come: Il Giappone è un Paese moderno o legato alle proprie antiche tradizioni?, Perché il Giappone è isolato dal resto del continente?, Conoscete qualcosa del Giappone? Che cosa?. Osservare la carta fisica del Giappone a pag Commentare la composizione del Giappone con le quattro isole principali e i mari, chiedendo alla classe di indicare le caratteristiche geofisiche più evidenti dalla cartina. Integrare le risposte con le didascalie e il testo Uno sguardo d insieme che introduce la carta. Fig. 4 La Lezione multimediale permette di integrare gli argomenti affrontati sul testo con un ampio corredo di immagini e di oggetti interattivi (test, carte, ). Cliccando sull icona audio della prima slide, è possibile ascoltare una breve introduzione sul Giappone. lezione partecipata A partire dalle informazioni presenti sulla lezione multimediale, l insegnante fa scrivere sul quaderno o in Word le informazioni di base sul Giappone. L insegnante apre la slide La posizione e percorrere la carta geografica isola per isola chiedendo che ogni studenti individui almeno due città per ogni isola e le scriva sul quaderno (o in Word). Passa poi a I rilievi e chiede di scrivere sul quaderno il nome del monte descritto nella didascalia che si apre dall icona in alto a destra (Fig. 5). Fa poi trovare il monte sulla carta. Cliccando sull area sensibile in corrispondenza del Monte Fuji si accede a una breve descrizione. Clicca poi su I fiumi e i laghi e fa prendere nota del principale fiume. riflessione L insegnante infine chiede a due studenti di descrivere l idea del Giappone che si sono fatti, anche in base alle loro conoscenze pregresse. L insegnante integra quanto emerso dalla classe, anche facendo riferimento ai paragrafi Morfologia del territorio, Il clima e Risorse ambientali di pag Fig. 5 Cliccando sulle aree sensibili delle slide della Lezione multimediale è possibile attivare foto, descrizioni e approfondimenti. approfondimento lettura e analisi del testo L insegnante fa leggere alla classe l approfondimento La tutela del paesaggio I parchi dell isola di Hokkaido di pag Fa poi individuare l isola di Hokkaido sulla carta fisica del Giappone. Fa inoltre sottolineare nel testo la fauna tipica del parco Shiretoko.

6 lezioni digitali 89 risorse esterne orsi bruni e salmoni a hokkaido L insegnante si connette ad Internet e accede al sito Gli studenti leggono il testo e guardano le immagini dell orso bruno. L insegnante guida poi una breve ricerca su Internet per individuare le caratteristiche di questo animale, facendo eventualmente riferimento anche alla presenza dell orso in Italia. compiti a casa Come ripasso, gli studenti risponderanno sul quaderno alle domande Per esercitarti di pag L insegnante, inoltre, divide la classe in gruppi e affida una delle principali città del Giappone per ogni gruppo. Ogni gruppo prepara una presentazione PowerPoint sulla città che gli è stata affidata, prendendo spunto da quanto contenuto nel volume e nella Lezione multimediale, nella sezione Popolazione, città e cultura. Le informazioni possono essere integrate con foto e informazioni trovate in Rete. In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell Apprendimento possono svolgere il Test autocorrettivo che si trova nella lezione multimediale alla fine della sezione Aspetti fisici. lezione 3 il giappone: identità culturale 1 ora introduzione Un portavoce per ogni gruppo presenta alla classe la città che gli è stata affidata. Accedere al MEbook a pag. 245, avviare Google earth tm dall icona in alto e aprire Viaggio a Tokyo File kmz (Fig. 6). Leggere le descrizioni dei principali edifici storici di Tokyo, eventualmente arricchendo la spiegazione usando la modalità street view e aprendo le immagini caricate dagli utenti di Google (è sufficiente cliccare sulle icone a forma di fotografia).

7 90 lezioni digitali il giappone Per poter utilizzare Google earth tm è necessario aver preventivamente installato l applicazione sul PC. Per maggiori informazioni sull uso di Google Earth TM l insegnante può leggere Guida all uso di Google Earth, dalla prima schermata dell oggetto multimediale o alle pagg della Guida per l insegnante (Fig. 7). Fig. 6 Utilizzare tour di Google Earth TM permette di leggere le descrizioni dei principali monumenti di Tokyo. È possibile vedere il tour anche in modalità Video. Fig. 7 La Guida all uso di Google Earth è uno strumento fondamentale per poter sfruttare a pieno le possibilità che offre questa risorsa. lezione partecipata lettura e analisi della carta e dei dati Dopo aver spiegato il paragrafo Popolazione e città di pag. 244, l insegnante apre la lezione multimediale da pag. 242 del MEbook e si posiziona sulla slide Popolazione (Fig. 4). Far individuare agli studenti le diverse regioni in cui è diviso il Giappone e, cliccando sulle aree sensibili della carta, accedere ai dati sulla densità di popolazione di ogni regione. Far riportare sul quaderno o su un documento Word una classifica delle regioni, ordinate per densità di popolazione. Far inserire nella tabella anche le principali città di ogni regione, basandosi sul testo e sulla carta fisica di pag Fig. 8 Le carte presenti nella Lezione multimediale hanno aree sensibili che contengono informazioni aggiuntive. Qui, cliccando sui nomi delle regioni, è possibile accedere ai dati sulla densità di popolazione.

8 lezioni digitali 91 risorse esterne la corretta pronuncia delle regioni giapponesi Per conoscere l esatta pronuncia del nome di ogni regione, con l aiuto dell insegnante la classe si collega a Google traduttore e imposta la traduzione giapponese-italiano ( Nel riquadro di sinistra uno studente scrive il nome di una regione e clicca sull icona Ascolta che si trova sotto al riquadro per ascoltare la corretta pronuncia dei termini giapponesi. Cliccando sull icona a fianco all icona Ascolta è possibile vedere anche i termini scritti con i caratteri giapponesi. lezione Frontale L insegnante spiega il paragrafo Risorse storico-artistiche di pag Dopo la lettura del paragrafo, l insegnante accede al MEbook e proietta il breve video contenuto nella lezione multimediale, nella sezione Il patrimonio artistico e culturale. lettura silenziosa L insegnante assegna la lettura dello Zoom Lo shintoismo di pag Alla fine della lettura pone una serie di domande alla classe, per verificare la comprensione del testo. In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell Apprendimento possono limitarsi a leggere la sezione Popolazione, città e cultura della lezione multimediale. compiti a casa Accedere al MEbook e aprire la lezione multimediale. Aprire la slide Il giardino zen nella sezione Laboratorio di competenze (Fig. 9). Leggere il testo e, basandosi sui punti proposti nella finestra che si apre cliccando sull icona Questionario, preparare una presentazione PowerPoint sul giardino zen. In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell Apprendimento possono svolgere il test autocorrettivo che si trova alla fine della sezione Popolazione, città e cultura della lezione multimediale. Fig. 9 Il Laboratorio delle competenze presente nella Lezione multimediale propone una serie di attività che gli studenti possono svolgere in piccoli gruppi o da soli.

9 92 lezioni digitali il giappone lezione 4 il giappone: aspetti economici circa 1 ora introduzione lettura e analisi dei dati L insegnante, a partire dall osservazione dei due grafici Occupazione nei tre settori e Tasso di disoccupazione di pag. 248 e del dato sul PIL, pone alla classe una serie di domande per stimolare una riflessione, facendo anche riferimento alle conoscenze pregresse: Ci sono forti differenze tra Europa e Giappone per quanto riguarda la disoccupazione?, Vi sembra alto il tasso di disoccupazione del Giappone?, Qual è il settore con la maggiore occupazione?, Conoscete il nome di qualche grande multinazionale giapponese?. lezione partecipata L insegnante spiega alla classe i paragrafi Il settore primario, Il settore secondario e Il settore terziario di pag analisi delle carte Chiede poi agli studenti di osservare la carta Il settore primario (Fig. 6). Ogni studente preparerà una tabella in Word (o eventualmente sul quaderno) riportando i prodotti della carta, suddivisi tra agricoltura, allevamento, pesca. Con la guida dell insegnante, gli studenti confrontano la carta tematica del settore primario con la carta fisica del Giappone di pag L insegnante guida il confronto, chiedendo alla classe se c è una correlazione tra la conformazione del territorio e la presenza di particolari colture o animali da allevamento. Fig. 9 Osservare le carte utilizzando il MEbook permette di zoomare a piacimento l immagine. È sufficiente fare doppio click, fino a quattro volte, sull area desiderata. Per tornare alla visione normale, basta cliccare una volta su un punto qualsiasi della pagina.

10 lezioni digitali 93 lezione partecipata L insegnante fa leggere lo Zoom di pag. 249 La linea ad alta velocità Shinkansen. risorse esterne la levitazione magnetica L insegnante guida gli studenti nella consultazione di Internet per avere maggiori informazioni sulla levitazione magnetica. Si può aprire la pagina portali/site/articolo/contentitem-eab29a24-253c-4cdc- 8d5d-6b8240bc04b2.html?refresh_ce per aver maggiori informazioni sul principio di funzionamento della levitazione magnetica oppure la pagina it/news/tech/2012/11/12/treno-piu-veloce html per leggere una breve storia dei treni a levitazione e il confronto con le linee ad alta velocità europee (TGV, Frecciarossa, Italo). compiti a casa Assegnare agli studenti lo svolgimento degli esercizi del box Per esercitarti di pag Dopo aver ripassato con la lezione multimediale quanto appreso, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell Apprendimento possono svolgere il test autocorrettivo che si trova alla fine della sezione Attività economiche della lezione multimediale lezione 5 verifica sommativa circa 1 ora Come verifica per gli studenti, l insegnante può utilizzare gli esercizi presenti alla pag. 258 (Studio guidato 83-85, gli esercizi 56-57, 59-61). Agli studenti con DSA e BES l insegnante assegna come verifica gli esercizi 57, di Studio guidato a pag. 258.