ATTIVITA' RIVOLTE ALL'INTERO GRUPPO CLASSE

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1 ATTIVITA' RIVOLTE ALL'INTERO GRUPPO CLASSE 1. LA CANZONE DEI COLORI Presentazione colori Listening + Speaking + Reading + Writing Nomi dei colori : Black, yellow, red, white, orange, brown, blue Put on the left / on the right Mettere in sequenza, concetti topologici, Linguistica, musicale, spaziale, cinestetica, interpersonale Fogli bristol colorati Utilizzando dei fogli bristol colorati (nero, giallo, rosso, bianco, arancione, marrone e blu), ritaglia dei rettangoli di cm. 8 x 16 circa, in modo da ottenere dei set composti da tutti i diversi colori indicati nei versi della seguente canzone: Black yellow red and white Red and white, red and white, Black yellow red and white, orange brown and blue Per favorire il lavoro di coppia, educando i bambini alla condivisione dei materiali, allo scambio e all aiuto reciproco, inducendo altresì l uso comunicativo della lingua target, sarà necessario realizzare dei set di carte in numero pari alla metà più uno del numero degli alunni della classe. Distribuisci le prime due carte colorate ai bambini in modo che metà della classe abbia la carta nera e l altra metà quella gialla, distribuendo alternativamente i colori in modo che i vicini di banco abbiano colori diversi. Mentre distribuisci le carte pronuncia correttamente il nome del colore corrispondente (black, yellow, black yellow, etc.), in modo che ciascun bambino possa riconoscere il nome del colore della carta che ha in mano. I bambini dovranno solo guardare ed ascoltare. Reggendo in ciascuna mano una carta di colore diverso (black yellow), dà alcune semplici istruzioni (ad es. red up, yellow down, red down, yellow up ecc.), fornendo l esempio dell azione richiesta. Continua con le sole istruzioni, senza suggerire l azione da fare, non appena i bambini avranno mostrato di capire il significato delle tue parole. Allo stesso modo introduci gli altri due colori (red white), dando la carta rossa a chi aveva avuto la gialla, e viceversa la bianca a chi aveva avuto quella nera. Questa volta i bambini dovranno scegliere tra quattro diversi colori. Non appena i bambini avranno mostrato di padroneggiare i nomi dei primi quattro colori introdotti, dì loro di unire le carte e lavorare in coppia, in modo che ciascuna coppia abbia i quattro colori diversi. Invitali quindi a posizionare le carte in modo d avere la carta nera sulla sinistra del tavolo, dicendo Put the black card down on the left of your table. Fornisci il modello, mostrando il da farsi dando le spalle alla classe, in modo da evitare interferenze speculari nel distinguere il lato destro da quello sinistro. Sempre fornendo il modello di azione richiesta, invita i bambini a mettere la carta gialla vicino alla nera dicendo Put the yellow card down on the table next to the black card e allo stesso modo fai sistemare le altre due carte, in modo d avere i quattro colori posizionati sul banco nella stessa sequenza del primo verso della canzone. Chiedi ai bambini di indicare la carta nera, dicendo Point to the black card e fornendo il modello di azione richiesta. Chiedi allo stesso modo di indicare gli altri colori. Non appena i bambini avranno 1

2 mostrato sicurezza nell eseguire le istruzioni, non suggerire più le azioni, e continua sempre più velocemente a dare istruzioni, chiamando i vari colori senza nessun ordine preciso. Dopo un po inizia a indicare le carte in sequenza, dicendone il colore come segue Black yellow red and white red and white red and white Tale sequenza di parole ha una sua musicalità, fingi di esserne sorpresa/o e chiedi ai bambini di cantare e suonare insieme a te, toccando i vari tasti colorati, via via che vengono menzionati nella canzone. Continua a cantare quel ritornello per un po, quindi, come se fossi in cerca di un modo per concludere la canzone, aggiungi le ultime tre carte colorate (orange, brown and blue) e invita i bambini a fare lo stesso. Canta l intera canzone, mentre i bambini ti accompagneranno suonando i tasti giusti, toccando le carte del colore indicato. I bambini si uniranno al canto se si sentiranno pronti a farlo: Black yellow red and white red and white red and white Black yellow red and white orange brown and blue Invita gli alunni a mescolare le sette carte colorate e a provare a riscrivere la canzone. Il lavoro in coppia favorirà l interazione linguistica, infatti per ricordare al compagno la giusta sequenza di colori, nei vari tentativi di scrittura, si è costretti ad usare l'inglese. 2. RED, YELLOW, BLUE RAINBOW! gioco collettivo Listening + Speaking Nomi dei colori : Black, yellow, red, white, orange, brown, blue nessuna Eseguire / dare istruzioni, interagire nello spazio Linguistica, spaziale, cinestetica, interpersonale Sedie, spazio aula Cerca di creare spazio a sufficienza, raggruppando i banchi lungo le pareti, e disponendo le sedie a cerchio al centro dell aula. Fai sedere i bambini sulle sedie, ed assegna a ciascuno di loro il nome di un colore. Non utilizzare più di 5 colori diversi, in modo che lo stesso colore possa essere assegnato a più bambini. Ripeti in sequenza i colori prescelti in modo che i bambini con lo stesso colore siano seduti allo stesso intervallo di sedie uno dall altro. Chiama un colore, ad esempio RED. Tutti i bambini che hanno avuto assegnato quel colore devono alzarsi e scambiarsi di posto, mentre gli altri restano seduti. Segui la stessa procedura con gli altri colori. Alla parola RAINBOW tutti cambiano di posto. Dopo un po mentre i bambini stanno scambiandosi di posto, siediti su una sedia lasciata libera, in modo che uno dei bambini resti in piedi, e assumi il colore che era stato assegnato a quel bambino. Il bambino rimasto in piedi dovrà condurre il gioco al posto dell insegnante, chiamando i vari colori per far scambiare di posto i compagni e l insegnante, e tentare di riconquistare a sua 2

3 volta una sedia. 3. COLOR COLORE Gioco a squadre Discriminare i colori, Listening Nomi dei colori : Black, yellow, red, white, orange, brown, blue Go and touch something... Linguistica, spaziale, cinestetica nessuno Dividi la classe in due squadre. Chiama un bambino per ciascuna squadra e chiedi loro di toccare qualcosa di un determinato colore dicendo ad esempio Go and touch something blue!. Il primo a toccare qualcosa del colore indicato guadagna un punto per la sua squadra. Ad ogni tornata si cambia colore e giocatori, in modo da ripetere tutti i colori dando a ciascuno l opportunità di partecipare. Vince la squadra che colleziona più punti. 4. CACCIA AL COLORE Gioco a squadre Discriminare i colori Reading + Listening Nomi dei colori : Black, yellow, red, white, orange, brown, blue Imperatives: Read / Look for Linguistica, spaziale, cinestetica, interpersonale Oggetti della classe Dividi la classe in gruppi di cinque o di sei. Dai a ciascun gruppo una lista di cinque colori, facendo in modo che ogni lista abbia una combinazione diversa di colori. Al tuo via ogni gruppo dovrà raccogliere un oggetto per ciascun colore presente nella lista. Il gruppo che per primo raccoglie tutti e cinque gli oggetti grida STOP! Il gioco si ferma per controllare se hanno raccolto tutti gli oggetti richiesti. Il portavoce del gruppo legge la lista dei colori e mostra l oggetto che hanno raccolto. Se hanno raccolto i cinque oggetti richiesti guadagnano un punto per il gruppo. Vengono nuovamente distribuite le liste, in modo che ogni gruppo abbia una combinazione diversa di 3

4 colori, e il gioco riparte. Quando tutte le liste saranno state scambiate, si sommano i punti guadagnati da ogni gruppo per vedere chi è il vincitore. 5. POINT TO THE NUMBERS Presentazione numeri (TPR) Listening + (Speaking) Numeri da 1 a 10 Imperatives: Point to / touch / stand by / go to Eseguire istruzioni, muoversi nello spazio Linguistica, matematica, spaziale, cinestetica Flashcards con i numeri da 1 a 10 in cifra Distribuisci le flashcards, assegnando ciascun numero a un diverso gruppo di bambini. Dì il numero mentre consegni la carta, in modo che i bambini possano memorizzarlo. Chiama i vari numeri, dicendo ad esempio EIGHT i bambini che hanno quella flashcard dovranno sollevarla per mostrarla ai compagni, mentre gli altri bambini dovranno indicarla, senza parlare. Dai istruzioni per far posizionare le flashcards in vari punti dell'aula, dicendo ad es.: Number one on my table / Number three next to the blackboard / Number five on the door... Invita quindi gli alunni a posizionarsi vicino alle varie flashcards dicendo ad es. Marco, Luca and Giovanni, please, stand by number FOUR Maria, Luisa and Emanuela go to number SEVEN etc. Continua a chiamare rapidamente il vari numeri, e dà istruzioni per scambiare i gruppi di alunni rispetto alle flash cards, per fare in modo che tutti possano memorizzare i vari numeri.. Invita gli alunni di un determinato gruppo a gridare il numero a cui sono vicini ogni volta che tu indicherai quella determinata flashcard, dicendo Marco, Emanuela and Giovanni shout THREE Maria, Luca and Luisa shout FIVE etc., sempre fornendo l esempio del comportamento richiesto. Rassicurati dall appartenere a un gruppo, e sorpresi dalla stranezza della richiesta, in genere a scuola si chiede di abbassare la voce e non di urlare, i bambini avranno meno problemi a parlare utilizzando la nuova lingua. Per fare in modo che gli alunni abbiano l opportunità di dire tutti numeri introdotti, continua a dare istruzioni per far scambiare le loro posizioni, invitandoli ad urlare il numero ogni volta che indichi il loro gruppo. Cosa che farai alternando il più rapidamente possibile i vari gruppi. 6. DETTATO DI COLORI individuale Eseguire istruzioni, Listening + 'Writing' Nomi dei colori : Black, yellow, red, white, orange, brown, blue imperativo 4

5 Linguistica, matematica, spaziale, cinestetica Schede riproducenti numeri da colorare Chiedi ai bambini di mettere sul banco i pennarelli dei colori di cui conoscono il nome in inglese. Per far loro ripetere il nome dei colori, ed accertarvi che abbiano il materiale necessario per eseguire l attività richiesta, chiedete loro di mostrarvi il pennarello rosso dicendo Show me the red feltpen, procedendo allo stesso modo per tutti gli altri colori. Sarà necessario avere a disposizione dei pennarelli in più da prestare a chi ne fosse sprovvisto. Dopo aver distribuito le schede ai bambini chiedete loro di colorare di rosso il numero 7 dicendo Number seven is red, procedendo allo stesso modo per gli altri numeri, avendo cura di assegnare un colore diverso per ciascun numero. Poiché al momento i bambini conoscono i nomi di sette colori, uno dei numeri resterà bianco, e potrà essere utilizzato per introdurre la parola white, dicendo ad esempio Number five is white. I numeri colorati così realizzati possono essere uilizzati per creare delle flash card da far utilizzare ai bambini. Una volta ritagliate le varie carte ogni bambino avrà a disposizione una serie completa di numeri. L insegnante, come ha già fatto nella precedente attività, potrà chiedere loro di alzare l uno o l altro numero, chiamandoli in rapida successione, e controllando altrettanto rapidamente le varie risposte attraverso il codice a colori utilizzato (tutti i 7 sono rossi, tutti i 4 sono blu, e così via). 7. CORRI E TOCCA IL NUMERO Gioco a squadre Reading + Speaking Numeri da 1 a 10 nessuna Eseguire istruzioni, muoversi nello spazio, abbinare cifre e parole Linguistica, matematica, spaziale, cinestetica Flashcard con i numeri Cerca di creare spazio a sufficienza lungo le pareti dell aula, raggruppando i banchi al centro. Partendo da un angolo dell aula, attacca su due pareti, ad una altezza che può essere facilmente raggiunta dai bambini, parte delle flash card realizzate, senza rispettare la sequenza numerica. Fai lo stesso sulle altre due pareti, partendo dallo stesso angolo. Dividi la classe in due squadre. Chiama un bambino per ciascuna squadra e invitali a completare il percorso partendo dal medesimo angolo per raggiungere l angolo opposto correndo, uno verso destra, l altro verso sinistra, toccando le flash card e dicendo a voce alta il numero che vi è scritto. Chi sbaglia torna al punto di partenza e comincia daccapo. Il primo a raggiungere l angolo opposto dell aula guadagna un punto per la sua squadra. Ad ogni tornata si cambiano i corridori, in modo da dare a tutti l opportunità di partecipare. Vince la squadra che colleziona più punti. 5

6 8. BACKWRITING Gioco a coppie (TPR) Identificare Listening + Speaking Numeri da 1 a 10 What number is it? Linguistica, matematica, spaziale, cinestetica, interpersonale nessuno Organizza la classe per il lavoro in coppia. Calcando un dito sulle spalle di un bambino fingi di scrivere un numero e chiedigli What number is it?. Il bambino dovrà rispondere in inglese. A turno i bambini chiederanno al compagno What number is it? Dopo aver scritto un numero sulle spalle, come ha fatto prima l'insegnante. Gira per la classe per controllare lo svolgersi dell'attività. 9. CANCELLA IL NUMERO Gioco a squadre Listening Numeri da 1 a 10 Imperativo: rub it off Eseguire istruzioni, collegare Linguistica, matematica, spaziale, intrapersonale Gesso, lavagna, schede con numeri in cifra e in parole da abbinare Traccia una linea verticale per dividere la lavagna a metà. Dividi la classe in due squadre. Traccia una linea col gesso sul pavimento a 4/5 metri di distanza dalla lavagna. Gli alunni, uno dietro l altro, divisi in due squadre, non dovranno superare quella linea. Scrivi i numeri da 1 a 10 su entrambi i lati della lavagna, ad un altezza tale che possano essere facilmente raggiunti dai bambini. 6

7 Chiama i numeri, uno alla volta e alla rinfusa. Il primo in ciascuna fila corre alla lavagna, cancella il numero che ha sentito tra quelli scritti nella parte di lavagna destinata alla sua squadra, e torna poi alla sua squadra, mettendosi in coda alla fila. Il primo a tornare indietro vince un punto per la sua squadra. Vince la squadra che avrà realizzato il maggior numero di punti alla fine del gioco. 10. CHAIN WRITING Gioco a squadre (TPR) Reading + Writing colours Imperativo: write / read Eseguire istruzioni, identificare Linguistica, matematica, spaziale, cinestetica intrapersonale Gesso, lavagna Dividi la classe in due squadre. Traccia una linea per dividere la lavagna a metà, ed assegna ciascuna metà ad una squadra. Fai disporre le squadre in fila indiana di fronte alla lavagna. Il gioco consiste nel riscrivere alla lavagna la parola che l insegnante avrà scritto, una lettera dopo l altra, sulle spalle dell ultimo di ciascuna fila, che dovrà trasmetterlo al compagno che è davanti a lui sempre scrivendo col suo dito sulle spalle del compagno, e così via fino a raggiungere il primo della fila che scriverà, invece, col gesso sulla lavagna. Per evitare che chi è alla lavagna copi la parola scritta dall altra squadra sarebbe opportuno utilizzare parole diverse, ma dello stesso numero di lettere, come ad esempio : black / white - one / two - brown / eight Vince la squadra che avrà scritto per prima il maggior numero corretto di parole. 7

8 ATTIVITA' LABORATORIALI RIVOLTE A PICCOLI GRUPPI I bambini vengono organizzati in gruppi di 3 / 4. A ciascun gruppo è affidato un diverso compito. Più attività dovrebbero svolgersi contemporaneamente nei vari angoli laboratorio appositamente attrezzati nell'aula, in modo da impegnare gli alunni in attività diverse. Col procedere delle lezioni le varie consegne saranno rapportate alla potenziale area di sviluppo raggiunta dagli alunni, anche mediante l'attivazione di nuovi laboratori. I bambini dovrebbero essere assegnati ai vari laboratori in base al loro attuale livello di sviluppo, anche se l'aspetto ludico delle attività proposte consente di impegnare tutti gli alunni nelle varie attività nell'arco di più lezioni. 1. BLOCCHI LOGICI Listening + Speaking + Interaction Numeri / forme / colori / dimensioni Imperativo: put We've got... / How many... are there?/ Let's count / There are... / /formativi Identificare, paragonare, classificare, eseguire istruzioni, relazionarsi nel gruppo Linguistica, logico - matematica, spaziale, cinestetica, interpersonale Blocchi logici Il compito consiste nel formare degli insiemi che raggruppino le varie forme in base ad un elemento comune. Lascia che i bambini esplorino liberamente il materiale per alcuni minuti. Mostra quindi cosa fare, ad esempio, posizionando alcuni blocchi in uno spazio delimitato da uno spago potresti dire : We've got some circles, look a red circle, a yellow circle and a blue circle. Prendendo blocchi di colore diverso ma della stessa forma per introdurre il termine circle. Indirizza quindi l'attenzione dei bambini su altri elementi, invitando gli alunni a indicare il cerchio più grande, poi quello più piccolo, per introdurre i termini BIG / SMALL. Chiedi quindi How many big circles are there? How many small circles? Procedi allo stesso modo per introdurre il termine MIDDLE-SIZED e le nuove forme, sempre riciclando i colori e i termini già introdotti. Invita quindi gli alunni a formare degli insiemi e a descriverli dicendo ad es.: I put all the SQUARES in the string circle. Poi invitali a raggruppare altri elementi e a descrivere l'insieme così formato. Lascia i bambini liberi di realizzare come vogliono il loro insieme. Commenta il loro lavoro chiedendo ad es.: What did you put in the string circle? E descrivendo l'insieme There are three big triangles, a blue triangle, a red triangle and a yellow triangle... Descrivi più volte i gli insiemi realizzati, incoraggiando i bambini a parlare aiutandoli nella descrizione, iniziando frasi che dovranno completare, ma evitando di far loro ripetere le parole dopo di te. Per aiutarli a descrivere puoi anche utilizzare domande del tipo: What is it?/ How many different colours are there? / What colour is the big triangle?... Ecc. Anche in questo caso la lingua sarà articolata in discorsi e non sezionata in singole parole, anche se scopo diretto dell'attività è far praticare il lessico relativo a forme, dimensioni e colori. 8

9 2. GIOCHIAMO A CARTE Listening + Speaking + Interacting + Reading + Writing Numeri / forme / colori Imperativo: write / read / match How many cards have you got?/ Let's count / It's your turn / /formativi Eseguire istruzioni, identificare, collegare, relazionarsi nel gruppo, rispettare il turno di gioco Linguistica, matematica, spaziale, cinestetica interpersonale Vari set di carte ritagliati da una striscia di cartone da pasticceria, pennarelli colorati Taglia la striscia di cartone da pasticceria (si vende a peso nei negozi che forniscono carta e sacchetti ai negozianti) nel senso della larghezza, in modo da ottenere un set da 10 carte. Invita i bambini a disegnare una serie completa di piccole forme (ad es. squares, circles, triangles ecc.) in modo da avere rappresentati sulle varie carte tutti i numeri da 1 a 10. Mentre gli alunni sono impegnati a disegnare e a colorare le carte, sulle altre 10 carte di ogni set scrivi i corrispondenti numeri in lettere, utilizzando un colore diverso per ciascun gruppo di carte (sarà più semplice poi riporli, una volta che saranno stati realizzati più set di carte). Distribuisci le carte con i numeri in lettere, mischiandole con le 10 carte illustrate dai bambini. Fai disporre le carte coperte sul tavolo, e mostra ai bambini come formare una coppia abbinando la quantità di oggetti rappresentata su una carta con il numero corrispondente. Illustra le regole del gioco: si gioca a turno, ciascun giocatore potrà girare due carte alla volta tentando di formare una coppia, se ci riesce può tenere la coppia e girare altre due carte, altrimenti dovrà ricoprire le carte e passare la mano al giocatore successivo. Il gioco consiste nel collezionare il maggior numero di carte. Per riuscirci i bambini dovranno memorizzare la posizione delle varie carte, dovranno pertanto saper riconoscere i numeri memorizzandone la forma scritta. All inizio sarà necessario aiutare i bambini ad associare parola e immagine, ed anche ad applicare le regole del gioco. Il controllo sarà sempre minore, fino a quando, interiorizzate le regole e memorizzate le parole, l attività verrà interamente condotta dai bambini. La conduzione in lingua dell'attività consentirà l'uso di espressioni contestualizzate come ad es. How many cards have you got?/ How many circles are there in the card? / Let's count / It's your turn ecc. la lingua sarà quindi articolata in discorsi e non sezionata in singoli lemmi, anche se scopo immediato dell'attività è esercitarsi nella lettura dei numeri, abbinando parole e quantità. 3. LA FABBRICA DEI COLORI Listening + Speaking + Interacting + Reading + Writing Colours, paper, brush, Imperativo: write / put / mix / try Some / any We've got.../ We haven't got.../ What can we do? /formativi Eseguire istruzioni, identificare, paragonare, relazionarsi nel gruppo, Linguistica, matematica, spaziale, cinestetica, interpersonale Pennelli, colori a tempera, contenitori per miscelare i colori, fogli da disegno 9

10 Il compito consiste nel riprodurre alcuni colori, miscelando tra loro dei colori base. L'angolo dovrà essere attrezzato per i lavori di pittura. Prima della lezione avrai preparato un poster scrivendo la parola ORANGE con la pittura arancione. Chiedi agli alunni se sono capaci di realizzare un poster uguale al tuo. Mostra il materiale da utilizzare dicendone il nome, ad es. : We've got the brushes, we've got a big piece of paper, we've got some colours, look: red, blue, yellow, black, white... But there's a problem, we haven't got any orange! What can we do? Utilizza la mimica e la gestualità per chiarire il senso delle cose che dici, ma evita di tradurre. Lascia che i bambini esplorino liberamente il materiale per alcuni minuti in cerca di una possibile soluzione. Inizia quindi a dare dei suggerimenti, come ad es.: Let's try to mix colours! Put some red into the glass, then add some white, mix the colour by using a brush, and look, what colour is it? Ovviamente i bambini risponderanno in italiano, dicendo ROSA. Accettate la risposta dicendo ad es.: Right! It's pink. It's not orange. So, what can we do? Try it again!... invitando i bambini a miscelare nuove combinazioni di colori. Quando finalmente dalla combinazione di colori si sarà ottenuto l'arancione, i bambini tenteranno di ricopiare la parola ORANGE per fare il loro poster, che sarà quindi appeso in bella mostra nell'aula. Un altro gruppo di alunni dovrà invece scrivere la parola BROWN, un altro GREEN e così via in modo da realizzare nuove combinazioni di colori per introdurre nuove parole. E' certo buona norma introdurre la parola scritta dopo aver memorizzato la forma orale del termine. Con questo tipo di attività il modello orale è presentato quasi contestualmente, ma l'attività consente comunque di memorizzarne la forma orale, in quanto all'inizio l'attenzione dei bambini è rivolta più al colore di quel segno grafico che alla parola in sé. Quando, alla fine dell'attività, dovrà ricopiare la parola, l'avrà già sentita più volte in contesto significativo, la forma scritta non sarà più un problema. 4. COLLAGES Listening + Speaking + Interacting + Reading pictures forme / colori Imperativo: make What is it?/ How many...?/ Do you like it? /formativi Eseguire istruzioni, identificare, collegare, relazionarsi nel gruppo, rispettare il turno di gioco Linguistica, matematica, spaziale, cinestetica interpersonale Cartoncini da disegno neri, carta da collages pretagliata in forme di varia dimensione (circles, squares, rectangles and triangles), colla, pastelli. Il compito consiste nel realizzare un collage utilizzando della carta pretagliata in forme di vario colore e dimensione. L'angolo dovrà essere attrezzato per i lavori di modellaggio e manipolazione. Mostra il materiale da utilizzare dicendone il nome, ad es. : We've got some triangles, look a red triangle, a yellow triangle etc., lascia che i bambini esplorino liberamente il materiale per alcuni minuti. Invita gli alunni a realizzare un collage dicendo Let's make a collage. Puoi anche dare dei suggerimenti mostrando come fare, cercando però di evitare di fornire un modello preciso da riprodurre. Usa espressioni del tipo: With a red triangle and a yellow triangle I can make... look, what is it? Ovviamente i bambini risponderanno in italiano, dicendo E' un aquilone! Accettate la risposta dicendo, ad es.: Right! It's a kite. Do you like it? Do you like kites? Lascia i bambini liberi di realizzare come vogliono il loro collage. Commenta il loro lavoro dicendo ad es.: 10

11 What a beautiful little house! It's a house, isn't it? There's a red roof and black door... Descrivi più volte i vari collages realizzati, incoraggiando i bambini a parlare aiutandoli nella descrizione, iniziando frasi che dovranno completare, ma evitando di far loro ripetere pappagallescamente le tue parole. Per aiutarli a descrivere puoi anche utilizzare domande del tipo: What is it?/ How many... are there? / What colour is the...? Ecc. Anche in questo caso la lingua sarà articolata in discorsi e non sezionata in singole parole, anche se scopo diretto dell'attività è far praticare il lessico relativo a forme e colori. 5. BOOK MAKING Listening + Speaking + Interacting + Reading + Writing Numeri / forme / colori / dimensioni Imperativo: write / read / match How many cards have you got?/ Let's count / It's your turn / /formativi Eseguire istruzioni, identificare, collegare, relazionarsi nel gruppo, rispettare il turno di gioco Linguistica, matematica, spaziale, cinestetica interpersonale Pennarelli, cartoncino ripiegato a fisarmonica, carta da collages, fogli da disegno Il laboratorio viene attivato in un secondo momento, dopo che gli alunni avranno realizzato qualcuna delle altre attività. Il compito consiste nel realizzare un libro a fisarmonica relazionando in merito alle esperienze fatte negli altri laboratori. L'angolo dovrà essere attrezzato per i lavori di scrittura e di disegno. Distribuisci il materiale, invitando gli alunni a costruire un libro dicendo Let's make a book. A concertina book to tell how to make a kite. Puoi anche dare dei suggerimenti mostrando come fare. Ripiega per sette volte su se stessa una striscia di cartoncino alta 14/15 cm e lunga 100 cm.,in modo da ottenere otto pagine 12x14. Lascia vuoto il primo riquadro Nel riquadro successivo scrivi HOW TO MAKE... Nel terzo riquadro WITH A Nel quarto riquadro incolla un triangolo rosso Nel quinto riquadro scrivi AND A Nel sesto riquadro incolla un triangolo giallo Nel settimo riquadro scrivi I MADE Nell'ottavo riquadro incolla due triangoli e forma un aquilone Ripiega il libro così ottenuto in modo che il primo riquadro diventi l'ultima pagina di copertina, su cui scriverai A KITE, mentre il secondo riquadro sarà la copertina del libro: HOW TO MAKE... WITH A AND A I MADE Invita i bambini a descrivere il collage che hanno realizzato, riferendosi ad esso per ricordare la procedura da descrivere, e modellando invece sul tuo libro la nuova uscita della serie HOW TO MAKE. I libri così prodotti diverranno patrimonio della biblioteca di classe, restando a disposizione dei bambini 11

12 per rivivere l'esperienza fatta. 12