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1 Istituto: Istituto Tecnico Economico Ceccano, - indirizzo Amministrazione, finanza e marketing - con opzione Sistemi informativi aziendali (ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE DI CECCANO) Il dialogo e il confronto con le realtà diverse dalla scuola ha portato alla costituzione del CTS, migliorando la realizzazione dei tirocini ASlavoro come parte integrante del curriculo. Gli interventi didattici in aula, integrati con le ore di lavoro in azienda contribuiscono al conseguimento e al riconoscimento delle competenze formali, non formali e informali dei giovani studenti in formazione. Il percorso integrato ASL è finalizzato all occupabilità e alla rimotivazione allo studio. La scuola si è dotata di un regolamento ASLavoro al fine di rendere le procedure chiare e condivise. L ITE da sempre esse ha cooperato in rete con aziende, Enti, Istituzioni scolastiche, per la realizzazione di tirocini in ASL anche transnazionali - LLP e in partenariato ha organizzato eventi sui temi dell orientamento e incontri con testimoni del mondo del lavoro su temi riguardanti l approccio e l inserimento nel mondo del lavoro. Codice Mecc.: FRTD01901L Indirizzo: via Gaeta, n CECCANO (Fr) Tel.: fax : e- mail Dirigente Scolastico: prof.ssa Alessandra NARDONI 1

2 IMPRESE / ASSOCIAZIONI DI CATEGORIA, PARTNER PUBBLICI, PRIVATI E TERZO SETTORE Denominazione AGENZIA DELLE ENTRATE FROSINONE CCIAA FROSINONE INNOVA FROSINONE UNINDUSTRIA FROSINONE BIC LAZIO ASSOCIAZIONE INTERNAZIONALE DI CULTURA E VOLONTARIATO YOURFUTURE AMNMINISTRAZIONE COMUNALE DI CEPRANO AMMINISTRAZIONE COMUNALE DI CECCANO ASSOCIAZIONE TURISTICA CECCANO AMMINISTRAZIONE PROVINCIALE DI FROSINONE COLDIRETTI DI FROSINONE CONFARTIGIANATO DI FROSINONE CENTRO PER L IMPIEGO DI FROSINONE l idea progettuale Il progetto Alternanza Scuola Lavoro parte integrante del curriculo da diversi anni ha instaurato stabili partenariati con realtà del mondo dell istruzione (rete con altre IS), della formazione (Lettere d intenti con INNOVA) e del mondo del lavoro(convenzioni e protocolli d intesa) e intende: consolidare i partenariati con impegno pluriennale offrire agli studenti l opportunità di: utilizzare il Metodo e lo strumento didattico integrato dell Alternanza Scuola Lavoro per consapevolizzare il proprio percorso formativo in linea con le richieste del mondo del lavoro sempre più esigente e più competitivo apprendere in situazioni formali, informali e non formali e assicurare loro, oltre alle conoscenze di base (fase teorica) anche l'acquisizione di competenze spendibili nel mondo del lavoro (fase pratica) di conoscere e di farsi conoscere dal mondo del lavoro di confrontare ciò che si studia tra i banchi di scuola e/o nei laboratori di conoscere i fatti e di saperli inquadrare nelle categorie di riferimento di relazionarsi con il mondo lavorativo con approccio positivo verso l altro di avere capacità comunicative ed argomentative di mettersi alla prova di fronte alle criticità di assumere responsabilità rispetto ai compiti assegnati di portare a termine nel rispetto dei tempi il lavoro di dimostrando autonomia e capacità/abilità nell utilizzo di metodi e strumenti anche informatici bisogni formativi del territorio Il nostro territorio risente della crisi che investe i diversi settori dell economia, il mercato del lavoro è rappresentato per lo più da aziende di servizi che hanno bisogno di professionalità capaci di essere buoni cittadini con valori coerenti con i principi costituzionali a cui ispirare i propri comportamenti anche relazionali, e nello stesso tempo avere conoscenze e competenze specifiche del profilo professionale. Le aziende sentono il bisogno di cooperare nella formazione del management rispetto ai reali bisogni di professionalità e solo attraverso il dialogo, il confronto con le diverse realtà, scuola e mondo del lavoro, si può concorrere agli stessi intenti. risultati attesi dell esperienza opportunità di conoscere le aziende/ufficio amministrazione - contabilità /MKT, con riferimento alle operazioni di previsioni, organizzazione, conduzione e controllo di gestione. arricchimento personale e professionale in linea con le richieste del mondo lavorativo ai fini dell inclusività sociale acquisizione di un bagaglio di esperienze certificate da spendere per la ricerca del lavoro (molti sono gli studenti che hanno avuto un contratto di lavoro dalle aziende dove hanno svolto il tirocinio in alternanza) Certificazione dell esperienza con la descrizione delle nuove competenze acquisite in termini di responsabilità e autonomia in riferimento all EQF. collegamento tra aula e azienda, punto di forza dell idea progettuale, proposta dei Dipartimenti progettazione nei rispettivi Consigli di classe coinvolti lavoro dei docenti nei rispettivi Consigli di Classe alle progettazioni individualizzate in sinergia con le aziende per definire al meglio il percorso in Alternanza scuola Lavoro coinvolgimento di tutto il CdC al percorso in Alternanza dello studente- tutti i docenti sono tutor in ASL diverse discipline coinvolte nella progettazione del percorso interdisciplinare 2

3 acquisizione di nuove competenze professionali, sociali e personali sinergia tra scuola e aziende che consentono il connubio tra competenze formali, non formali ed informali. Il percorso formativo progettato in dettagliato (Unità di apprendimento-tutte le discipline su i temi trasversali e comuni, in linea con il curriculo di studio e coerente con il lavoro in azienda). Per realizzare l idea progettuale ci siamo dotati grazie all autonomia, di nuovi modelli organizzativi, quali i Dipartimenti con il compito di migliorare progettazione formativa collegiale e il Comitato tecnico-scientifico formato da docenti e da esperti del mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca scientifica e tecnologica(innova, Unindustria - Confindustria, Confartigianato, Enti locali e provinciale, mondo universitario), con il compito di rafforzare il dialogo con i soggetti del territorio ai fini dell orientamento alle professioni tecniche e della realizzazione di stage, tirocini e l alternanza scuola-lavoro. La nostra IIS comprende una SEZIONE tecnica economica e una SEZIONE professionale per i servizi di enogastronomia e ospitalità alberghiera ha come utenza circa 1055 studenti (eterogenei per possibilità economiche e bisogni formativi) ai quali vuole offrire la possibilità di intraprendere percorsi innovativi e fortemente integrati con l impresa in aziende italiane e europee. L ITE ha messo in atto dal 2006 i percorsi ASL considerando l azienda come interlocutore positivo alle riposte dei bisogni di integrazione dei contenuti disciplinari e le aspettative del mondo del lavoro. Ciò nel rispetto della formazione integrata e del peculiare bisogno formativo dello studente. L ITE ha organizzato i percorsi con il progetto cooperative e l IG Students-impresa simulata, con l utilizzo dell area di progetto, ha realizzato titocini in ASL transnazionali favorendo la mobilità e l inserimento lavorativo (diplomati oggi lavorano grazie all ASL). I percorsi didattici ASL si sviluppano con modalità intensiva e durante il mese di Febbraio mese dedicato alla didattica integrata e metodologia ASL. La scelta del mese di febbraio è stata supportata dal fatto che dopo il 1 trimestre si procede all analisi e alla riflessione dei risultati del processo di insegnamento/apprendimento, inizia il periodo dedicato a alle azioni correttive, la pausa didattica e al recupero autonomo o in itinere. I Docenti possono in sinergia con gli interlocutori del mondo del lavoro riprogettare e integrare con percorsi pluridisciplinari facilitando il successo formativo dello studente. Il mese di febbraio risulta utile al cick off, per la riprogettazione con metodologia ASL in vista del nuovo percorso pentamestrale e la relativa valutazione intermedia. Si ritiene utile la certificazione delle competenze acquisite in azienda e la valutazione dell attestato rilasciato dall azienda ai fini del credito formativo ai fini della ri-conoscenza delle competenze acquisite. Si registrano le valutazione nelle rispettive discipline nei CCdCC. L ASL consegue risultati positivi attraverso: 1. Il dialogo cooperativo costante con i protagonisti della società economica locale, del territorio, nazionale ed europeo: studi di commercialisti, legali, Assicurazioni, Agenzie delle Entrate, Associazioni di categoria e Amministrazioni locali e territoriali Confindustria, Camera di Commercio, Amm.ne Com.le Ceccano e Ceprano, Amm.ne Prov.le Frosinone, (luoghi lavorativi adatti al profilo professionalizzante degli studenti dell istituto Tecnico Economico) ciò ha permesso di costituire il CTS 2. il rispetto della normativa L.53 del 2003, DPR 275/99, D.P.R. 15 marzo 2010, n.88, D.Lgs , n fissando i principi relativi al funzionamento: PER L ISTITUTO TECNICO ECONOMICO: utilizzare il 20% dell autonomia per spazi di insegnamento apprendimento integrato realizzando per le classi 3 n. 120 ore con ASL (26 ore in aula con tutor della classe per la preparazione propedeutica all esperienza in azienda; 90 ore in azienda-ambito amministrativo-contabile; 4 ore restituzione esperienza vissuta in azienda con tutor di classe) realizzando per le classi 4 n. 120 ore con ASL (116 ore in azienda-ambito amministrativo-contabile; 4 ore restituzione esperienza vissuta in azienda con tutor di classe/evento con CTS) inserire momenti informativi/formativi sulla sicurezza, sulla qualità, sulla disciplina della gestione del personale e su argomenti di attualità temi economici aziendali inserire visite aziendali realizzare testimonianze di operatori/esperti del mondo del lavoro e deli Centro per l Impiego (protocollo d intesa), per avvicinare i giovani alle tematiche del lavoro, alle professioni di loro interesse organizzare in modalità intensiva il periodo in azienda I risultati attesi dell esperienza sono: o conseguimento di tirocini lavoro in modalità Alternata: lezione in aula periodo lavorativo in aziende o realizzazione di tirocini lavoro in alternanza scuola lavoro in coerenza con i bisogni formativi del territorio e mondo del lavoro globale o realizzare percorsi integrati in ambiente idoneo all apprendimento con tutor aziendali disponibili al dialogo cooperativo o realizzare doppio tutoraggio (tutor aziendale e tutor scolastico) mirato al progetto individualizzato, nel rispetto del peculiare bisogno formativo di ognuno e all indirizzo di studi intrapreso o acquisire nuove competenze rispetto a quelle acquisite tra i banchi di scuola, o approfondire/confrontare le conoscenze scolastiche o arricchire le relazioni o certificare le competenze formali, informali e non formali riconoscendole e spendibili nel mondo del lavoro Fase di PIANIFICAZIONE : struttura organizzativa, organi e risorse umane coinvolti Il Progetto ASL nel POF è pianificato con modalità intensiva; programmato nel periodo: dal 1 al 28 Febbraio; progettato: PER L ISTITUTO TECNICO ECONOMICO: sono progettate utilizzando il 20% dell autonomia per spazi di insegnamento apprendimento integrato per le classi 3 n. 120 ore con ASL(26 ore in aula con tutor della classe per la preparazione propedeutica all esperienza in azienda; 90 ore in azienda-ambito amministrativo-contabile; 4 ore restituzione esperienza vissuta in azienda con tutor di classe) per le classi 4 n. 120 ore con ASL (116 ore in azienda-ambito amministrativo-contabile; 4 ore restituzione esperienza vissuta in azienda con tutor di classe/evento con CTS) inserire momenti informativi/formativi sulla sicurezza, sulla qualità, sulla disciplina della gestione del personale e su argomenti di attualità temi economici aziendali inserire visite aziendali 3

4 realizzare testimonianze di operatori/esperti del mondo del lavoro e dei Centri per l Impiego, per avvicinare i giovani alle tematiche del lavoro, alle professioni di loro interesse organizzare in modalità intensiva il periodo in azienda Il Collegio Docenti delibera il Piano dell offerta formativa dopo la rilevazione delle caratteristiche sociali e culturali del territorio e degli studenti, delle risorse e dei bisogni formativi del nostro Istituto d Istruzione Superiore. Circa 1200 studenti delliis di Ceccano, utenza di diversa estrazione sociale e con bisogni formativi legati all inclusione sociale, provenienti: dalla provincia di Frosinone (Ciociaria) largamente rappresentata nella sua estensione; dalla provincia di Latina e di Roma. Sono studenti pendolari e non sono poche le difficoltà che incontrano, giorno dopo giorno, legate ai servizi pubblici e non solo. Ciò nonostante l utenza sceglie l offerta formativa dell IIS di Ceccano perché i tre istituti offrono unba formazione supportata dall Alternanza scuola lavoro garantendo un collegamento tra teoria e pratica lavorativa con possibile collocazione lavorativa. Le significative esperienze realizzate da più di 10 anni sono testimoniate anche dal successo delle stesse che hanno visto al termine del periodo di tirocinio in alternanza le aziende assumere i giovani. Il Progetto ASL, inserito nel POF, è strumento e metodo didattico integrato per favorire nello studente uno sviluppo di un personale progetto di vita e favorire la conoscenza del mondo lavorativo, e l incontro tra questo e lo studente che può farsi conoscere a sua volta e farsi apprezzare. Inoltre si favorisce il confronto tra i contenuti delle discipline e i compiti da svolgere in ambito lavorativo, il raccordo tra competenze formali e non formali certificabili e riconosciute consentendo la costruzione del personale Curriculum. Necessitano a sostegno di tale progetto risorse finanziarie affinchè l utenza possa perseguire tale percorso usufruendo di un organizzazione efficiente(trasporti per raggiungere i posti di lavoro) ed efficace (conseguimento dei risultati attesi). Il Consiglio d Istituto delibera gli impegni e i protocolli d intesa, le reti e il Comitato Tecnico scientifico favorendo alle professionalità presenti nel territorio di poter interagire in sinergia e cooperando al fine di una utilità dell esperienza in azienda alternata all aula. I DIPARTIMENTI sia di area sia disciplinare sono fondamentali per le scelte strategiche nell organizzazione della didattica per valorizzare la progettualità con soluzioni innovative anche utilizzando il 20% dell autonomia didattica per la flessibilità in funzione dell ASL. I CCdCC si organizzano nella loro autonomia didattica, nel rispetto della progettazione collegiale, individuano il progetto formativo della classe, programmano le attività didattiche con Unità di apprendimento anche pluridisciplinari sostanziate anche attraverso l ASL dove le diverse discipline sono coinvolte e dove lo studente può sviluppare in un contesto interdisciplinare (ambito lavorativo) competenze in termini professionali e personali. Il CdC valuta e valida l esperienza certificandola e riconoscendola). In ogni CdC tutti i docenti sono tutor degli studenti che vengono affidati durante il periodo di tirocinio in alternanza. Il tutor scolastico ha un ruolo fondamentale. Ogni Consiglio di classe ha il tutor di riferimento (mentor) a cui gli altri docenti tutor della classe si riferiscono per le criticità rilevate. Le AZIENDE che accolgono gli studenti, grazie a convenzioni e progetti individualizzati, dedicano spazio e tempo e risorse professionali-tutor aziendali per condividere l intervento didattico-formativo in azienda secondo uno schema di riferimento progetto individualizzato riportante compiti assegnati, obiettivi formativi da raggiungere. Il progetto individualizzato rappresenta il raccordo tra progettazione del CdC, bisogno formativo dello studente, bisogno professionalità dell azienda. Si sviluppa in questo modo interdisciplinarità e si realizza uno degli obiettivi più significativi del percorso formativo: certificare e riconoscere le competenze. L UFFICIO detiene la banca dati in riferimento alle aziende/enti/associazioni/assicurazioni cura la stipula delle convenzioni, comunica all INAIL e all Assicurazione i nominativi degli studenti in ASL. Il periodo di tirocinio in alternanza scuola lavoro segue la seguente struttura organizzativa: I Fase: in riferimento al progetto ASL i dipartimenti propongono il collegamento più efficace tra curriculo e tipologia lavoro aziendale: individuano i percorsi formativi codificandoli per bisogni formativi rispetto alle articolazioni dì indirizzo e definiscono le aree aziendali/uffici di destinazione desunti dalla banca dati in archivio ufficio. Vengono individuate le Competenze professionali di indirizzo (da scegliere tra le competenze indicate dalla Linee Guida NIT o da individuare in sede di Dipartimenti e CCdCC), quelle più coerenti con il contesto e la specificità della azienda. Al fine di rendere più efficace il percorso ASL il Dipartimento propone ipotesi di aree progettuali pluridisciplinari e nel caso in cui delle discipline non si riconoscessero concorrenti all acquisizione e allo sviluppo di competenze si dovrebbe trovare una soluzione nella flessibilità oraria o nell integrazione progettuale. La logica è non nell esclusiva memorizzazione del contenuto ma nell individuare quali conoscenze ed abilità mobilizzano lo studente quando si trova ad affrontare nella propria vita situazioni complesse, ivi comprese quelle in ASL dove ritrovare le discipline implicate compresa sc. Motorie. II Fase: le FFSS e i collaboratori del Dirigente (Gruppo di lavoro)rilevano le disponibilità delle aziende/enti/studi professionali/agenzie (desunte dalle risposte agli inviti inviati dall uffico)e formulano le proposte degli abbinamenti uffici di destinazione/studenti in linea con quanto individuato dai dipartimenti. L elenco va sottoposto all ufficio per il riscontro incrociato azienda/studente/referente progetto. III FASE I Consigli di classe segnalano al gruppo di lavoro gli studenti da collocare nei vari uffici nel rispetto del loro peculiare bisogno formativo e attitudini per favorire il loro personale progetto di vita. I docenti nella loro autonomia didattica e nel rispetto della programmazione collegiale del Consiglio di classe possono accogliere l area progettuale proposta in sede di dipartimenti. Il progetto individuato si sostanzia anche attraverso l ASL dove le diverse discipline possono essere implicate e dove lo studente può sviluppare in un contesto interdisciplinare competenze in termini professionali e personali. Il prodotto realizzato può essere valutato dalle diverse discipline IV FASE Inizio percorso ins/apprend in ASL con tutor scolastico che verifica il buon posizionamento coerente con quanto progettato e accorcordato con il tutor aziendale. Il tutor monitora e agisce con azioni correttive se in itinere evidenzia non corrispondenza con il percorso didattico integrato. Il tutor rispettivamente per ogni singolo studente concorda le attività afferenti l area di lavoro, l obiettivo formativo con la relativa descrizione dei compiti assegnati e con le applicazioni informatiche da utilizzare. Ogni studente viene seguito dal docente tutor, che insieme al tutor aziendale che affianca lo studente nelle attività prettamente lavorative, monitora il percorso, lo valuta e ne relaziona i risultati al consiglio di classe. La validazione di detto periodo avviene con la certificazione e il concorso al credito formativo. V FASE Monitoraggio tutor É inoltre opportuno che si compiano azioni autonome di monitoraggio e valutazione dei percorsi, dedicando particolare attenzione ai seguenti aspetti: coerenza ed integrazione tra gli obiettivi del progetto, il curriculum scolastico, le proposte dell'offerta formativa espressi nel POF d'istituto flessibilità del progetto rispetto alla messa a punto di percorsi personalizzati con azioni correttive soddisfazione dei vari attori del progetto L'azione di monitoraggio e valutazione si potrà avvalere, oltre che dei dati oggettivi e qualitativi desumibili dalla modulistica utilizzata, degli strumenti che si riterranno più opportuni (questionari, focus group, etc). 4

5 Si sottolinea l'importanza dei momenti di monitoraggio in itinere al fine di effettuare eventuali azioni correttive VI FASE Valutazione CdC La valutazione verrà assunta dal Consiglio di classe anche attraverso l inserimento dei voti nelle diverse discipline coinvolte nel progetto di ASL. La certificazione delle competenze concorrerà alla determinazione del credito formativo. Alla fine del periodo di tirocinio-lavoro in alternanza il C.d.C verifica: * il rispetto del percorso formativo individuale concordato con i tutor esterni (vedi accordo di tirocinio allegato alla Convenzione e la certificazione finale delle competenze conseguite contenente i compiti svolti) * il grado di possesso delle competenze acquisite (in base agli obiettivi concordati del percorso formativo e rilevato attraverso la tabella di valutazione a cura del tutor aziendale) * lo sviluppo, il consolidamento, il potenziamento delle competenze trasversali e cognitive rispetto alla fase d aula ed alle esperienze maturate in azienda (dedotte dal monitoraggio del tutor scolastico) * le competenze acquisite e la ricaduta sul gruppo classe dell esperienza condotta in ambiente lavorativo. (rilevato dal CdC) * l autovalutazione dell allievo (vedi valutazione settimanale a cura dello studente tirocinante) Al fine di attuare le suddette fasi di verifica e valutazione i docenti tutor e i tutor aziendali utilizzano i seguenti strumenti: * Griglie di valutazione (tabella valutazione tutor aziendale) * Diario di bordo (a cura dello studente tirocinante) * prodotto realizzato (tesi pluridisciplinare e/o tesi svolta sul lavoro) * Relazione finale del tutor scolastico e attestato di Alternanza scuola lavoro La Relazione finale del tutor scolastico e l Attestato di Alternanza Scuola Lavoro (competenze ISFOL) costituiscono una sorta di portfolio dello studente e rappresentano la certificazione delle esperienze condotte e delle competenze acquisite, che vanno consegnati a ciascun studente tirocinante in modo che possa presentarli e utilizzarli all interno del proprio curriculum vitae. Il comitato tecnico scientifico è utilizzato come organo consultivo dove le professionalità rappresentative del mondo del lavoro delle Associazioni di categoria e dell Università concorrono alla definizione del percorso formativo del giovane studente in formazione Il Gruppo di lavoro: 1. Referente progetto per il POF 2. capo Dipartimento per inserire nell area di progetto il percorso di didattica integrata con metodologia ASL in azienda, individuazione aziende 3. FFSS: a)l area interventi e servizi per gli studenti, b)l area rapporti con Enti ed Istituzioni per abbinamenti classi/percorsi disciplinari/studenti 4. docenti, ATA per la predisposizione delle convenzioni, la redazione di elenchi - indirizzi aziende e recapiti 5. tutor di riferimento per le rispettive classi coinvolte 6. tutor scolastici tutti i docenti di ogni CdC (abbinamenti docente tutor/studente-i/aziende) - vademecum tutor scolastico - pianificazione interventi tutoraggio - Calendarizzazione interventi 7. DS- comunicazioni 8. D.S.G.A. rendicontazione CLASSI TERZE: preparazione propedeutica attraverso MODULI con esperti esterni e visite aziendali - titolo- assessment /bilancio delle competenze. Finalità: abilitare alla diagnosi delle situazioni, al fronteggiarle e a relazionarsi con autostima (esperto INNOVA-CAM COM Frosinone) -titolo-entro nel mondo del lavoro- tecniche di approccio e curriculum? Finalità: informare e formare alle osservanze di regole deontologiche e comportamentali. Fornire strumenti per la compilazione del CV.(imprenditori / manager UNINDUSTRIA-CONFINDUSTRIA) -titolo-il mio paese:l Europa. Finalità: istruire sull Europa io cittadino attivo. (esperto LLP) -titolo-inizia il percorso in Azienda. Raccomandazioni e consegna Documenti. Finalità: istruire e formare ad un comportamento assertivo orientato all apprendimento. (docente esperto comunicazione/psicologo/mediatore dell orientamento) -titolo-legalità, privacy e sicurezza sui posti di lavoro Finalità: richiamare l attenzione del partecipante alle tematiche sulla sicurezza.(esperto INAIL Frosinone) DETTAGLIO: Europass (Area 1) 4 e5) matematica) Risorse umane Referente Tutor di collegamento Tutor aziendale collegato con tutor scolastico Risorse materiali Pc Videoproiettore CDRom Badge Totem locandine Dati sugli studenti GLI STUDENTI COINVOLTI NELL Alternanza Scuola Lavoro sono rispettivamente frequentanti le classi 3^ e 4^ dell ITE dell IIS di Ceccano. Di seguito si dettaglia la composizione delle classi coinvolte: sezione Istituto Tecnico Economico (Amministrazione Finanza e Marketing; Sistemi Informativi Aziendali) Sedi Ceccano e Ceprano Classe III Classe IV numero studenti n. studenti diversamente abili Totale 5

6 Gli studenti della sezione ITE, settore Economico, opzioni Amministrazione Finanza e Marketing e Sistemi Informativi Aziendali conseguono l obiettivo di far acquisire agli studenti sia conoscenze teoriche e applicative spendibili in vari contesti di vita, di studio e di lavoro sia abilità cognitive idonee per risolvere problemi, sapersi gestire autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue, assumere progressivamente anche responsabilità per la valutazione e il miglioramento dei risultati ottenuti. Il percorso formativo integra il curriculo con l Alternanza Scuola Lavoro che utilizza l autonomia didattica: gli studenti del corso Amministrazione Finanza e Marketing realizzano tirocinio in ASL uffici amministrativo contabili delle aziende provate/enti pubblici. gli studenti del corso Sistemi Informativi Aziendali realizzano tirocinio in ASL negli ambiti amministrativo-contabili prediligendo utilizzo dei Sistemi operativi informatici e il web. La presenza di n. 3 diversamente abili prevede la progettazione individualizzata e speciale per ognuno secondo il profilo e il bisogno formativo. I giovani studenti diversamente abili saranno seguiti dal tutor aziendale, dal tutor scolastico, dal docente di sostegno e dove è richiesto e previsto dall assistente specialistico. Organi e risorse umane coinvolti Totale alunni coinvolti (ITE Ceccano e ITE Ceprano, dell IIS di Ceccano): n. 152 studenti di cui 3 diversamente abili Classe III Classe IV Totale numero studenti n. studenti diversamente abili Organi e risorse umane (descrizione sintetica di funzioni, compiti e responsabilità nelle fasi del progetto presenti in tabella) Soggetto Progettazione Gestione Valutazione Diffusione Comitato Tecnico Scientifico/CS Dirigente Scolastico Responsabile di progetto organo consultivo dove le professionalità rappresentative del mondo del lavoro delle Associazioni di categoria e dell Università concorrono alla definizione del percorso formativo del giovane studente in formazione Organo di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane, indirizza e nel rispetto degli OO.CC favorisce il percorso, sostiene le iniziative, cura i rapporti con le istituzioni, Enti e Associazioni di categoria Progetta, contatta le aziende, fornisce dati all UFFICIO, motiva i docenti, coordina, monitora le azioni iniziali, intermedie e finali, coordina gli incontri informativi e formativi, gestisce le criticità, monitora i risultati, relaziona al DS, rendiconta le risorse umane e finanziarie Sono organizzate conferenze di servizio dove si ascoltano le parti e si propongono azioni da intraprendere Convoca lo staff di direzione (capo dipartimenti, collaboratori DS, tutor di riferimento) Convoca Conferenze di servizio per CTS, controlla le risorse impegnate e garantisce il buon risultato Cura e aggiorna la documentazione, cura le relazioni con docenti, tutor di riferimento, aziende, arricchisce banca dati su luoghi di lavoro, riferisce al DS e al CD. Risultati ottenuti rispetto a quanto stabilito in riferimento ai tirocini lavoro progettati, incontri formativi individuati e realizzati, nuove professionalità richieste e nuovi percorsi formativi ideati per il POF Valuta attraverso i risultati intemedi e finali degli studenti, attraverso le relazioni dei tutor aziendali e scolastici, i questionari di soddisfazione (SGQ) Azioni progettate/azioni conseguite con successo Sito web Articoli su quotidiani locali Totem Sito web Articoli su quotidiani locali Sito web Articoli su quotidiani locali Evento finale Consiglio di classe progettare con metodi e strategie didattiche innovate - progettare il percorso di insegnamento/apprendimento dei diversi CCdCC tenendo conto del POF - progettare UU.AA tenendo conto del POF - realizzare percorsi pluridisciplinari individuati nei dipartimenti - definire i percorsi ASL individuati nei dipartimenti - potenziare la progettazione individualizzata dello studente a cura del Consiglio di classe con particolare riferimento al percorso in ASL - favorire il lavoro del gruppo classe (docenti/studenti) - sviluppare il lavoro in team (CdC) I Consigli di classe segnalano al gruppo di lavoro gli studenti da collocare nei vari uffici nel rispetto del loro peculiare bisogno formativo e attitudini per favorire il loro personale progetto di vita. I docenti nella loro autonomia didattica e nel rispetto della programmazione collegiale del Consiglio di classe possono accogliere l area progettuale proposta in sede di dipartimenti. Il progetto individuato si sostanzia anche attraverso l ASL dove le diverse discipline possono essere implicate e dove lo studente può sviluppare in un contesto interdisciplinare competenze in termini professionali e personali. Il prodotto realizzato può essere valutato dalle diverse discipline. La valutazione verrà assunta dal Consiglio di classe anche attraverso l inserimento dei voti nelle diverse discipline coinvolte nel progetto di ASL. La certificazione delle competenze concorrerà alla determinazione del credito formativo. Alla fine del periodo di tirociniolavoro in alternanza il C.d.C verifica: * il rispetto del percorso formativo individuale concordato con i tutor esterni (vedi accordo di tirocinio allegato alla Convenzione e la certificazione finale delle competenze conseguite contenente i compiti svolti) * il grado di possesso delle competenze acquisite (in base agli obiettivi concordati del percorso formativo e rilevato attraverso la tabella di valutazione a cura del tutor aziendale) * lo sviluppo, il consolidamento, il potenziamento delle competenze trasversali e cognitive rispetto alla fase d aula ed alle esperienze maturate Sito web Articoli su quotidiani locali Evento finale Workshop 6

7 in azienda (dedotte dal monitoraggio del tutor scolastico) * le competenze acquisite e la ricaduta sul gruppo classe dell esperienza condotta in ambiente lavorativo. (rilevato dal CdC) l autovalutazione dell allievo (vedi valutazione settimanale a cura dello studente tirocinante) Al fine di attuare le suddette fasi di verifica e valutazione i docenti tutor e i tutor aziendali utilizzano i seguenti strumenti: * Griglie di valutazione (tabella valutazione tutor aziendale) * Diario di bordo (a cura dello studente tirocinante) * prodotto realizzato (tesi pluridisciplinare e/o tesi svolta sul lavoro) * Relazione finale del tutor scolastico e attestato di Alternanza scuola lavoro Tutor interno Tutor esterno Alunni Inizio percorso ins/apprend in ASL con tutor scolastico che verifica il buon posizionamento coerente con quanto progettato e accorcordato con il tutor aziendale. Il tutor monitora e agisce con azioni correttive se in itinere evidenzia non corrispondenza con il percorso didattico integrato. Il tutor rispettivamente per ogni singolo studente concorda le attività afferenti l area di lavoro, l obiettivo formativo con la relativa descrizione dei compiti assegnati e con le applicazioni informatiche da utilizzare. Ogni studente viene seguito dal docente tutor, che insieme al tutor aziendale che affianca lo studente nelle attività prettamente lavorative, monitora il percorso, lo valuta e ne relaziona i risultati al consiglio di classe. La validazione di detto periodo avviene con la certificazione e il concorso al credito formativo. Ogni studente viene seguito in azienda dal tutor aziendale che affianca lo studente nelle attività prettamente lavorative, monitora il percorso, lo valuta e ne relaziona i risultati al docente tutor, che a sua volta relaziona al consiglio di classe. La validazione di detto periodo avviene con la certificazione e il concorso al credito formativo. Condividono il progetto individualizzato Firmano il contratto formativo Si impegnano a concludere il progetto formativo Tengono il inoltre opportuno che si compiano azioni autonome di monitoraggio e valutazione dei percorsi, dedicando particolare attenzione ai seguenti aspetti: coerenza ed integrazione tra gli obiettivi del progetto, il curriculum scolastico, le proposte dell'offerta formativa espressi nel POF d'istituto flessibilità del progetto rispetto alla messa a punto di percorsi personalizzati con azioni correttive soddisfazione dei vari attori del progetto L'azione di monitoraggio e valutazione si potrà avvalere, oltre che dei dati oggettivi e qualitativi desumibili dalla modulistica utilizzata, degli strumenti che si riterranno più opportuni (questionari, focus group, etc). Si sottolinea l'importanza dei momenti di monitoraggio in itinere al fine di effettuare eventuali azioni correttive Accoglie lo studentetirocinante, lo mette in situazione e affida compiti chiari con tempi e modalità operative Riferisce sul percorso Esprime valutazione insieme al tutor scolastico Attesta Certifica insieme al tutor scolastico Partecipa all evento finale a tema Terzo anno e ultimo biennio dell Istituto Tecnico Economico Gli studenti del terzo anno e ultimo biennio hanno oltre alla preparazione curriculare La Relazione finale del tutor scolastico e l Attestato di Alternanza Scuola Lavoro costituiscono una sorta di portfolio dello studente e rappresentano la certificazione delle esperienze condotte e delle competenze acquisite, che vanno consegnati a ciascun studente tirocinante in modo che possa presentarli e utilizzarli all interno del proprio curriculum vitae. La Relazione finale del tutor scolastico e l Attestato di Alternanza Scuola Lavoro costituiscono una sorta di portfolio dello studente e rappresentano la certificazione delle esperienze condotte e delle competenze acquisite, che vanno consegnati a ciascun studente tirocinante in modo che possa presentarli e utilizzarli all interno del proprio curriculum vitae. Riferisce sul percorso Esprime valutazione insieme al tutor scolastico Attesta Certifica insieme al tutor scolastico Valutano il percorso con un monitoraggio settimanale attraverso una scheda MONITORAGGIO Tengono il diario di bordo Svolgono una tesi su tema rispondente all azienda posto di lavoro, compiti Scrutinio Attestato Certificato riconoscimento competenze acquisite Relazione finale Attestato di partecipazione certificazione Sito web Interviste Evento finale Workshop 7

8 Diario di bordo (a cura dello studente tirocinante) Realizzano il prodotto realizzato (tesi pluridisciplinare e/o tesi svolta sul lavoro) Rispondono ai bisogni formativi: bisogno di arricchire le attività didattiche con esperienze lavorative formative e orientative - realizzare percorsi di apprendimento integrati - effettuare incontri con testimoni del mondo del lavoro su temi inerenti il mondo del lavoro - rimotivare allo studio - conoscere il mondo del lavoro e farsi conoscere dal mondo del lavoro - abilitare al mondo del lavoro - mettersi alla prova nella risoluzione di problemi e di criticità - auto valutare le proprie competenze disciplinari, sociali e relazionali - favorire il percorso di apprendimento individualizzato - realizzare esperienze interdisciplinari - acquisire valore aggiunto in termini di competenze sociali e trasversali(diagnosticare, relazionarsi, affrontare, Queste competenze fanno riferimento ad operazioni fondamentali proprie di ogni soggetto posto di fronte ad un compito lavorativo. Obblighi del tirocinante: seguire le indicazioni dei tutor e fare riferimento ad essi per qualsiasi esigenza di tipo organizzativo o altre evenienze; rispettare gli obblighi di riservatezza circa i processi organizzativi e produttivi, prodotti o altre notizie relative all azienda di cui venga a conoscenza, sia durante che dopo lo svolgimento del tirocinio; rispettare i regolamenti aziendali e le norme in materia di igiene e sicurezza; comunicare tempestivamente, per iscritto e con un preavviso di almeno 2 gg., l eventuale sospensione anticipata del tirocinio, all Agenzia ospitante. una preparazione pedagogica consistente interventi di accompagnamento lungo il percorso e di verifica/capitalizzazione alla fine dello stesso. I moduli sono svolti preferibilmente da soggetti esterni esperti delle varie tematiche (Associazioni industriali, di categoria, Camera di Commercio, etc.) e da docenti interni su: 1. come si compila il CV Europass 2. come si conduce il colloquio per la selezione del personale 3. il mondo del lavoro e l economia 4. l Europa e la cittadinanza attiva 5. il credito alle aziende private e pubbliche (ec.aziendale, ragioneria, tecnica bancaria, diritto, economia politica, geografia economica, scienza Finanze, informatica, matematica) 5 che affrontano il periodo di tirocinio in alternanza scuola lavoro hanno oltre alle competenze di base,(cioè quelle che rappresentano il sapere minimo, il prerequisito per l'accesso alla formazione e che garantiscono alla persona la cittadinanza e sono ritenute fondamentali per la sua occupabilità), le competenze disciplinari, cioè quelle che garantiscono allo studente di affrontare le attività lavorative e sono fondamentali per costruire maggiori competenze di settore. quarte posseggono conoscenze relative all inventario, alla registrazione in Partita doppia dei fatti di gestione, alla redazione del bilancio, all imposizione fiscale( IVA, IRPEF,IRES). Sanno redigere piani e tabulare dati informatizzati con excel. svolti riferiti ai contenuti disciplinari Rispondono all intervista finale in sede di un evento finale Valutazione positiva rilevata con una maggiore motivazione verso lo studio quinte posseggono conoscenze relative all inventario, alla registrazione in Partita doppia dei fatti di gestione, alla redazione del bilancio all imposizione fiscale( IVA, IRPEF,IRES) al versamento delle imposte tramite modelli ufficiali. Sanno redigere un budget, effettuare analisi dei dati con tabelle e grafici. Sanno redigere piani e tabulare dati informatizzati con excel e access Per gli studenti dell IPSSEOA: utilizzo 20% ore curriculari delle discipline Matematica e Italiano con utilizzo di 2 ore prese nella classe 3^ a favore delle discipline tecnico pratiche: sala, cucina e 8

9 ricevimento nella classe quarta. In particolare descrivere in dettaglio: Composizione del CTS/ CS Cognome e Nome Funzioni Materia insegnamento (per i docenti) Nardoni Alessandra DIRIGENTE SCOLASTICO Frioni Girorgio D.S.G.A. Maria Basile Collaboratore D.S. Economia aziendale (ITE) Crocca Domenico Collaboratore D.S. Cucina (IPSSEOA) Stefania Petriglia UNINDUSTRIA-Confindustria- Frosinone Augusto Cestra CONFARTIGIANATO-Frosinone Norberto Ambrosetti INNOVA- Azienda speciale Camera di Commercio Frosinone Massimo Ruspantini Amm.ne Prov.le Frosinone Manuela Maliziola Amm.ne Com.le Ceccano Anna Gallina Amm.ne Com.le Ceprano Mario Sodani Consiglio d Istituto del IIS di Ceccano Religione Angelo Malizia Presidente Consiglio d Istituto del IIS di Ceccano Esperti di settore del mondo universitario da individuare volta per volta, secondo una logica di flessibilità Università Tor Vergata -Roma Università La Sapienza-Roma Università Cassino-Cassino Inglese Economia aziendale Diritto /Economia Compiti, iniziative/attività che svolgeranno i CONSIGLI di CLASSE interessati in relazione allo specifico progetto: I docenti nella loro autonomia didattica e nel rispetto della programmazione collegiale del Consiglio di classe accolgono l area progettuale proposta in sede dipartimentale. Il progetto individuato si sostanzia quindi anche attraverso l ASL dove le diverse discipline possono essere implicate e dove lo studente può sviluppare in un contesto interdisciplinare competenze in termini professionali e personali. Il CdC valuta e valida l esperienza in linea con i bisogni del CdC che di seguito sono indicati: - progettare con metodi e strategie didattiche innovate - progettare il percorso di insegnamento/apprendimento dei diversi CCdCC tenendo conto del POF - progettare UU.AA tenendo conto del POF - realizzare percorsi pluridisciplinari individuati nei dipartimenti - definire i percorsi ASL individuati nei dipartimenti - potenziare la progettazione individualizzata dello studente a cura del Consiglio di classe con particolare riferimento al percorso in ASL - favorire il lavoro del gruppo classe (docenti/studenti) - sviluppare il lavoro in team (CdC) Finalità - ampliare l offerta formativa - offrire agli studenti opportunità di apprendimento integrate con il mondo del lavoro - educare, istruire e formare per l inclusione sociale - rimotivare, orientare e predisporre per l inclusione sociale Obiettivi: - realizzare ¾ settimane in azienda integrando il percorso di apprendimento/insegnamento con attività lavorative in ambiente lavorativo - definire il percorso di tirocinio lavoro e orientamento in concerto con il tutor aziendale - calibrare tempi e contenuti del tirocinio lavoro e orientamento in linea con le esigenze formative dello studente - valutare il periodo nelle diverse discipline (sapere reticolare) I CCdCC si tengono in contatto con il Gruppo di lavoro (docente referente/docente progettista/ds gestione e controllo/dsga rendicontazione): Tutor di riferimento della classe con compiti di coordinamento e supervisione Dipartimenti capo dipartimento FFSS rapporti enti e studenti ATA per la predisposizione delle convenzioni, la redazione di elenchi: - abbinamenti docente tutor/studente-i/aziende - indirizzi aziende e recapiti - pianificazione interventi tutoraggio - vademecum tutor scolastico 4. Tutor di collegamento aziende-doppio tutoraggio-monitoraggio-relazione finale-certificazione delle competenze 5. Calendarizzazione interventi uscite doppio tutoraggio e monitoraggio in entrata-in itinere-in uscita 6. comunicazioni Tempi: CLASSI TERZE: preparazione propedeutica periodo novembre/gennaio/febbraio PER L ISTITUTO TECNICO ECONOMICO: 9

10 sono progettate utilizzando il 20% dell autonomia per spazi di insegnamento apprendimento integrato per le classi 3 n. 120 ore con ASL(26 ore in aula con tutor della classe per la preparazione propedeutica all esperienza in azienda; 90 ore in azienda-ambito amministrativo-contabile; 4 ore restituzione esperienza vissuta in azienda con tutor di classe) per le classi 4 n. 120 ore con ASL (116 ore in azienda-ambito amministrativo-contabile; 4 ore restituzione esperienza vissuta in azienda con tutor di classe/evento con CTS) inserire momenti informativi/formativi sulla sicurezza, sulla qualità, sulla disciplina della gestione del personale e su argomenti di attualità temi economici aziendali inserire visite aziendali realizzare testimonianze di operatori/esperti del mondo del lavoro e dei Centri per l Impiego, per avvicinare i giovani alle tematiche del lavoro, alle professioni di loro interesse organizzare in modalità intensiva il periodo in azienda Valutazione CdC La valutazione verrà assunta dal Consiglio di classe anche attraverso l inserimento dei voti nelle diverse discipline coinvolte nel progetto di ASL. La certificazione delle competenze concorrerà alla determinazione del credito formativo. Alla fine del periodo di tirocinio-lavoro in alternanza il C.d.C verifica: * il rispetto del percorso formativo individuale concordato con i tutor esterni (vedi accordo di tirocinio allegato alla Convenzione e la certificazione finale delle competenze conseguite contenente i compiti svolti) * il grado di possesso delle competenze acquisite (in base agli obiettivi concordati del percorso formativo e rilevato attraverso la tabella di valutazione a cura del tutor aziendale) * lo sviluppo, il consolidamento, il potenziamento delle competenze trasversali e cognitive rispetto alla fase d aula ed alle esperienze maturate in azienda (dedotte dal monitoraggio del tutor scolastico) *le competenze acquisite e la ricaduta sul gruppo classe dell esperienza condotta in ambiente lavorativo. (rilevato dal CdC) *l autovalutazione dell allievo (vedi valutazione settimanale a cura dello studente tirocinante) Al fine di attuare le suddette fasi di verifica e valutazione i docenti tutor e i tutor aziendali utilizzano i seguenti strumenti: * Griglie di valutazione (tabella valutazione tutor aziendale) * Diario di bordo (a cura dello studente tirocinante) * prodotto realizzato (tesi pluridisciplinare e/o tesi svolta sul lavoro) * Relazione finale del tutor scolastico e attestato di Alternanza scuola lavoro La Relazione finale del tutor scolastico e l Attestato di Alternanza Scuola Lavoro costituiscono una sorta di portfolio dello studente e rappresentano la certificazione delle esperienze condotte e delle competenze acquisite, che vanno consegnati a ciascun studente tirocinante in modo che possa presentarli e utilizzarli all interno del proprio curriculum vitae. All.1 (competenze ISFOL) 10

11 Compiti, iniziative, attività che i TUTOR INTERNI ed ESTERNI svolgeranno in relazione al progetto: Sensibilizzazione e coinvolgimento degli studenti Tutor esterni Incontri su temi dedicati, visite aziendali Inserimento adeguato del tirocinante nell'attività lavorativa definendo il percorso formativo con il tutor aziendale Consegna al tirocinante del patto formativo, dell accordo tirocinio con progetto individualizzato e del diario di bordo con foglio firme presenze Tutor interni Sensibilizzazione coinvolgimento degli studenti con incontri con gruppo classe, interviste sondaggio, test orientamento, colloquio personale, individuazione profilo, presenta il/i tirocinante/i alle aziende e si assicura che lo studente si inserisca adeguatamente nell'attività lavorativa e presenta la l attività di tirocinio (dove, cosa, come, quando, ) Responsabilizzazione dell'allievo, illustreranno i modelli appositamente predisposti. Controllo attuazione percorso formativo monitoraggio settimanale Incontri tutor aziendale/tutor scolastico in ingresso, in itinere, in uscita Si sottolinea l'importanza dei momenti di monitoraggio in itinere al fine di effettuare eventuali azioni correttive Il Controllo dell attuazione del percorso formativo si svolge con monitoraggio settimanale Incontri tutor aziendale/tutor scolastico in ingresso, in itinere, in uscita Lettura Diario di Bordo L'azione di monitoraggio e valutazione si potrà avvalere, oltre che dei dati oggettivi e qualitativi desumibili dalla modulistica utilizzata, degli strumenti che si riterranno più opportuni (questionari, focus group, colloquio personale). il monitoraggio verte sull accertamento delle condizioni di apprendimento e dello svolgimento del tirocinio regolare nel rispetto dell accordo di tirocinio Propone soluzioni alternative ai problemi evidenziati Si sottolinea l'importanza dei momenti di monitoraggio in itinere al fine di effettuare eventuali azioni correttive Raccordo esperienza in aula con quella in azienda Elaborazione report su andamento attività formativa e competenze acquisite CD CI Dipartimenti FF.SS Docenti CCdCC: Conoscere e condividere obiettivi e finalità del progetto di alternanza scuola lavoro Partecipare al gruppo di progetto Meeting consultazione Comitato Tecnico Scientifico Definizione degli obiettivi formativi personalizzando l'esperienza Realizzare doppio tutoraggio in sinergia e cooperazione tra tutor aziendale e tutor scolastico Proporre soluzioni alternative ai problemi evidenziati Effettuare eventuali azioni correttive Certificare le competenze informali Raccordare progetto curriculare con progetto del percorso in azienda Confrontare i contenuti disciplinari progettati e la realtà delle attività/azioni lavorative richieste in termini di competenze Progettare Unità di apprendimento pluridisciplinare Monitorare l attività interdisciplinare in azienda Certificare e attestare riconoscendo nel CdC Relazione su: Obiettivo formativo previsto Descrizione dell attività oggetto di tirocinio Applicazione informatiche da utilizzare/altro 1.Conoscere e condividere obiettivi e finalità del progetto di alternanza scuola lavoro 2. Partecipare al gruppo di progetto- comitato scientifico 3. Promuovere e raccogliere direttamente offerte formative da parte delle aziende 4. Segnalare alla scuola le aziende e i relativi dati 5. Controllare che le aziende disponibili siano in grado di sostenere le proposte formative 6. Definire gli obiettivi formativi personalizzando l'esperienza insieme al CCCC 7. Responsabilizzare l'allievo 8. Discutere e partecipare il CdC del tirocinio dell allievo 9. Proporre soluzioni alternative ai problemi evidenziati 10. effettuare eventuali azioni correttive Il tutor scolastico: 1. si reca in azienda e cura la stipula della convenzione e riconsegna una copia all ufficio di segreteria debitamente firmata dalle parti 2. presenta il/i tirocinante/i alle aziende e si assicura che lo studente si inserisca adeguatamente nell'attività lavorativa 3. definisce il percorso formativo con il tutor 11

12 Collaborazione ai processi di monitoraggio e valutazione a alla fase di comunicazione dei risultati Altro (specificare) rilevazione della coincidenza dell esperienza in aula con quella in azienda insieme al tutor aziendale che collabora alla valutazione dell'esperienza il tutor aziendale che collabora alla valutazione dell'esperienza(le competenze acquisite verranno riportate sul certificato delle competenze che rilascia la scuola) competenze acquisite disciplinari e tecnico-operative, approfondimenti tecnico professionali assegnati Attività/compiti (Descrivere in dettaglio i compiti che il tirocinante svolgerà/ha svolto): Conoscenze, abilità e competenze tecniche professionali da acquisire: -Registrazioni contabili utilizzando pacchetti applicativi e programmi di contabilità informatizzati - Organizzare un archivio; - Comunicare in modo chiaro e corretto; -Utilizzare il Pacchetto Office; -Scrivere in lingua italiana e/o Straniera senza commettere errori; Capacità e competenze professionali o tecniche da acquisire/acquisite ai fini dell apprendimento ha mostrato interesse e volontà. Ha frequentato con regolarità e diligenza svolgendo i compiti e le mansioni che le venivano assegnate dal tutor aziendale. Capacità e competenze informatiche acquisite Ha lavorato con il pacchetto Office. competenze trasversali Competenze trasversali da acquisire/acquisite: -Rispetto dei tempi; -Abilità nel lavoro cooperativo; - Relazioni interpersonali; Competenze trasversali acquisite: Si è relazionata con il gruppo di lavoro dell ufficio dimostrando di saper svolgere quanto assegnato con capacità critica e cooperativa. Monitoraggio: - visite studenti-tirocinanti in azienda -incontri con esperti esterni in aula(esempio per studenti tirocinanti ITE) Definizione dell Area di assegnazione e definizione delle Attività di assegnazione aziendale che collabora alla valutazione dell'esperienza consegna agli studenti in tirocinio: calendario di tirocinio foglio presenze griglia di valutazione Patto formativo diario di bordo titolo del progetto AREA Progetto contatti tutor aziendale contatti tutor scolastico scheda azienda: indirizzo, itinerario per raggiungere azienda orario mezzi di trasporto 2. si assicura che gli studenti abbiano partecipato agli incontri con esperti del mondo del lavoro sui temi riguardanti materia di lavoro Inizio tirocinio in azienda Il tutor scolastico: 1. consegna agli studenti in tirocinio: calendario di tirocinio foglio presenze griglia di valutazione Patto formativo diario di bordo titolo del progetto AREA Progetto contatti tutor aziendale contatti tutor scolastico scheda azienda: indirizzo, itinerario per raggiungere azienda orario mezzi di trasporto si assicura che gli studenti abbiano partecipato agli incontri con esperti del mondo del lavoro sui temi riguardanti materia di lavoro Durante il tirocinio Il tutor dovrà: 1. Affiancare e controllare l'attività dello studente 2. monitorare il tirocinante almeno all inizio, in itinere una volta e alla fine in concomitanza con la chiusura del tirocinio 3. risolvere le criticità tempestivamente comunicando al referente le problematiche evidenziate ed effettuare eventuali azioni correttive Al termine del tirocinio: Il tutor dovrà ritirare la seguente documentazione: 1. l'accordo di tirocinio in Alternanza scuola lavoro e orientamento firmata dal tirocinante e dal tutor aziendale 2. l'attestato rilasciato dal tutor aziendale (su carta intestata) 3. la tesina svolta dal tirocinante sulle attività/compiti svolti svolta dal punto di vista disciplinare e o pluridisciplinare 4. il foglio firme firmato e timbrato dal tutor aziendale 12

13 5. la griglia di valutazione firmata e timbrata dal tutor aziendale il tutor dovrà rilevare la coincidenza dell esperienza in aula con quella in azienda insieme al tutor aziendale che collabora alla valutazione dell'esperienza (vedi tabella di seguito riportata); il tutor dovrà rilevare: le competenze acquisite: disciplinari e tecnico-operative, approfondimenti tecnico professionali assegnati ( Attività/compiti (Descrivere in dettaglio i compiti che il tirocinante svolgerà/ha svolto; Capacità e competenze professionali o tecniche acquisite; Capacità e competenze informatiche acquisite) competenze trasversali Monitoraggio: -visite studenti-tirocinanti in azienda -incontri con esperti esterni in aula Fase di PROGETTAZIONE e GESTIONE : azioni, fasi e articolazioni dell intervento progettuale L alternanza scuola lavoro è una metodologia didattica utilizzata come strumento per promuove la valorizzazione del curriculum di studio e trasformare le abilità culturali in skills professionali e personali. L ASL è una innovazione dell offerta formativa e si sostanzia nell esperienza realizzata in azienda dove si sviluppa interdisciplinarità e dove si ha l opportunità di confronto e riflessione. Inserire nei percorsi di insegnamento apprendimento momenti di integrazione lavorativa è motivo di dialogo costruttivo a vantaggio della crescita nelle competence skills. Gli studenti possono mettersi alla prova come individui consapevoli della loro identità e possono avere una base di partenza per la progettazione futura. Allo scopo di promuovere l istruzione tecnica e professionale si organizzano percorsi in ASL col la consultazione del Comitato Tecnico Scientifico e in sinergia con testimoni del mondo del lavoro certificando le competenze riconoscendole in quanto valutate. I percorsi didattici ASL si sviluppano con modalità intensiva e durante il mese di Febbraio mese dedicato alla didattica integrata e metodologia ASL. La scelta del mese di febbraio è stata supportata dal fatto che dopo il 1 trimestre si procede all analisi e alla riflessione dei risultati del processo di insegnamento/apprendimento, inizia il periodo dedicato a alle azioni correttive, la pausa didattica e al recupero autonomo o in itinere. I Docenti possono in sinergia con gli interlocutori del mondo del lavoro riprogettare e integrare con percorsi pluridisciplinari facilitando il successo formativo dello studente. Il mese di febbraio risulta utile al cick off, per la riprogettazione con metodologia ASL in vista del nuovo percorso pentamestrale e la relativa valutazione intermedia. Si ritiene utile la certificazione delle competenze acquisite in azienda e la valutazione dell attestato rilasciato dall azienda ai fini del credito formativo. Si accoglie positivamente la valutazione nelle rispettive discipline ai fini delle competenze disciplinari acquisite con metodologia ASL e didattca integrata progettate dai dipartimenti e dai rispettivi Consigli di classe.l ASL consegue risultati positivi attraverso: 1. Il dialogo cooperativo costante con i protagonisti della società economica studi di commercialisti, legali, Assicurazioni, Agenzie delle Entrate, Associazioni di categoria e Amministrazioni locali e territoriali Confindustria, Confartigianato, Camera di Commercio, Amm.ne Com.le Ceccano e Ceprano, Amm.ne Prov.le Frosinone, ciò ha permesso di costituire il CTS 2. il rispetto della normativa L.53 del 2003, DPR 275/99, D.P.R. 15 marzo 2010, n.88, D.Lgs , n fissando i principi relativi al funzionamento: utilizzare il 20% dell autonomia per spazi di insegnamento apprendimento integrato realizzando per le classi 3^, 4 n. 120 ore con ASL inserire momenti informativi/formativi sulla sicurezza, sulla qualità, sulla disciplina della gestione del personale e su argomenti di attualità temi economici aziendali inserire visite aziendali realizzare testimonianze di operatori/esperti del mondo del lavoro e dei Centri per l Impiego, per avvicinare i giovani alle tematiche del lavoro, alle professioni di loro interesse organizzare in modalità intensiva il periodo in azienda formare tutor scolastici coincidenti con il docente del consiglio di classe formare il CdC a progettare utilizzando anche la metodologia ASL organizzare un team di lavoro per realizzare il periodo in azienda formato da docenti di collegamento e personale ATA organizzare la didattica e gli apprendimenti con nuovi modelli in ambiente in cui lo studente sviluppi un approccio laboratoriale confrontandosi con l esperienza attraverso strumenti specifici, condivisione con esperti esterni per approfondimento, in sintonia con i tempi svolgendo ricerche in autonomia con supporto cartaceo e digitale. favorire: a breve termine a breve termine - l orientamento - il riorientamento - la motivazione allo studio - lo sviluppo di competenze per l inserimento al mondo del lavoro a lungo termine - l inserimento nel mondo del lavoro Terzo anno e ultimo biennio dell Istituto Tecnico Economico Gli studenti del terzo anno e ultimo biennio hanno oltre alla preparazione curriculare una preparazione pedagogica consistente interventi di accompagnamento lungo il percorso e di verifica/capitalizzazione alla fine dello stesso. I moduli sono svolti preferibilmente da soggetti esterni esperti delle varie tematiche (Associazioni industriali, di categoria, Camera di Commercio, etc.) e da docenti interni su: 1. come si compila il CV Europass 2. come si conduce il colloquio per la selezione del personale 13

14 3. il mondo del lavoro e l economia 4. l Europa e la cittadinanza attiva 5. il credito alle aziende private e pubbliche (ec.aziendale, ragioneria, tecnica bancaria, diritto, economia politica, geografia economica, scienza Finanze, informatica, matematica) Gli studenti delle classi 3 e 4 che affrontano il periodo di tirocinio in alternanza scuola lavoro hanno oltre alle competenze di base,(cioè quelle che rappresentano il sapere minimo, il prerequisito per l'accesso alla formazione e che garantiscono alla persona la cittadinanza e sono ritenute fondamentali per la sua occupabilità), le competenze disciplinari, cioè quelle che garantiscono allo studente di affrontare le attività lavorative e sono fondamentali per costruire maggiori competenze di settore. Gli studenti delle classi quarte posseggono più specifiche Gli studenti delle classi quinte posseggono conoscenze più definite Gestione del tirocinio CLASSI TERZE: preparazione propedeutica attraverso 5 MODULI con esperti esterni e visite aziendali circa 20 ore Area 1- titolo- assessment /bilancio delle competenze. Finalità: abilitare alla diagnosi delle situazioni, al fronteggiarle e a relazionarsi con autostima (esperto INNOVA-CAM COM Frosinone) Area 2-titolo-entro nel mondo del lavoro- tecniche di approccio e curriculum? Finalità: informare e formare alle osservanze di regole deontologiche e comportamentali. Fornire strumenti per la compilazione del CV.(imprenditori / manager UNINDUSTRIA-CONFINDUSTRIA) Area 3-titolo-il mio paese:l Europa. Finalità: istruire sull Europa io cittadino attivo. (esperto LLP) Area 4-titolo-Inizia il percorso in Azienda. Raccomandazioni e consegna Documenti. Finalità: istruire e formare ad un comportamento assertivo orientato all apprendimento. (docente esperto comunicazione/psicologo/mediatore dell orientamento) Area 5-titolo-legalità, privacy e sicurezza sui posti di lavoro Finalità: richiamare l attenzione del partecipante alle tematiche sulla sicurezza.(esperto INAIL Frosinone) DETTAGLIO: come si compila il CV Europass (Area 1) come si conduce il colloquio per la selezione del personale (Area 2) il mondo del lavoro e l economia(area 3) l Europa e la cittadinanza attiva(area 3) temi di attualità: 1)la crisi oggi: il caso. 2) il credito e i mutui(area 4 e5) (ec.aziendale, ragioneria, tecnica bancaria, diritto, economia politica, geografia economica, scienza Finanze, informatica, matematica) Referente Tutor di collegamento Tutor aziendale collegato con tutor scolastico I Fase: in riferimento al progetto ASL i dipartimenti propongono il collegamento più efficace tra curriculo e tipologia lavoro aziendale: individuano i percorsi formativi codificandoli per bisogni formativi rispetto alle articolazioni dì indirizzo e definiscono le aree aziendali/uffici di destinazione desunti dalla banca dati in archivio ufficio. Vengono individuate le Competenze professionali di indirizzo (da scegliere tra le competenze indicate dalla Linee Guida NIT o da individuare in sede di Dipartimenti e CCdCC), quelle più coerenti con il contesto e la specificità della azienda. Al fine di rendere più efficace il percorso ASL il Dipartimento propone ipotesi di aree progettuali pluridisciplinari e nel caso in cui delle discipline non si riconoscessero concorrenti all acquisizione e allo sviluppo di competenze si dovrebbe trovare una soluzione nella flessibilità oraria o nell integrazione progettuale. La logica è non nell esclusiva memorizzazione del contenuto ma nell individuare quali conoscenze ed abilità mobilizzano lo studente quando si trova ad affrontare nella propria vita situazioni complesse, ivi comprese quelle in ASL dove ritrovare le discipline implicate compresa sc. Motorie. II Fase: le FFSS e i collaboratori del Dirigente (Gruppo di lavoro)rilevano le disponibilità delle aziende/enti/studi professionali/agenzie (desunte dalle risposte agli inviti inviati dall ufficio)e formulano le proposte degli abbinamenti uffici di destinazione/studenti in linea con quanto individuato dai dipartimenti. L elenco va sottoposto all ufficio per il riscontro incrociato azienda/studente/referente progetto. III FASE I Consigli di classe segnalano al gruppo di lavoro gli studenti da collocare nei vari uffici nel rispetto del loro peculiare bisogno formativo e attitudini per favorire il loro personale progetto di vita. I docenti nella loro autonomia didattica e nel rispetto della programmazione collegiale del Consiglio di classe possono accogliere l area progettuale proposta in sede di dipartimenti. Il progetto individuato si sostanzia anche attraverso l ASL dove le diverse discipline possono essere implicate e dove lo studente può sviluppare in un contesto interdisciplinare competenze in termini professionali e personali. Il prodotto realizzato può essere valutato dalle diverse discipline. IV FASE Inizio percorso ins/apprend in ASL con tutor scolastico che verifica il buon posizionamento coerente con quanto progettato e accorcordato con il tutor aziendale. Il tutor monitora e agisce con azioni correttive se in itinere evidenzia non corrispondenza con il percorso didattico integrato. Il tutor rispettivamente per ogni singolo studente concorda le attività afferenti l area di lavoro, l obiettivo formativo con la relativa descrizione dei compiti assegnati e con le applicazioni informatiche da utilizzare. Ogni studente viene seguito dal docente tutor, che insieme al tutor aziendale che affianca lo studente nelle attività prettamente lavorative, monitora il percorso, lo valuta e ne relaziona i risultati al consiglio di classe. La validazione di detto periodo avviene con la certificazione e il concorso al credito formativo. V FASE Monitoraggio tutor É inoltre opportuno che si compiano azioni autonome di monitoraggio e valutazione dei percorsi, dedicando particolare attenzione ai seguenti aspetti: coerenza ed integrazione tra gli obiettivi del progetto, il curriculum scolastico, le proposte dell'offerta formativa espressi nel POF d'istituto flessibilità del progetto rispetto alla messa a punto di percorsi personalizzati con azioni correttive soddisfazione dei vari attori del progetto L'azione di monitoraggio e valutazione si potrà avvalere, oltre che dei dati oggettivi e qualitativi desumibili dalla modulistica utilizzata, degli strumenti che si riterranno più opportuni (questionari, focus group, etc). Si sottolinea l'importanza dei momenti di monitoraggio in itinere al fine di effettuare eventuali azioni correttive VI FASE Valutazione CdC La valutazione verrà assunta dal Consiglio di classe anche attraverso l inserimento dei voti nelle diverse discipline coinvolte nel progetto di ASL. 14

15 La certificazione delle competenze concorrerà alla determinazione del credito formativo. Alla fine del periodo di tirocinio-lavoro in alternanza il C.d.C verifica: * il rispetto del percorso formativo individuale concordato con i tutor esterni (vedi accordo di tirocinio allegato alla Convenzione e la certificazione finale delle competenze conseguite contenente i compiti svolti) * il grado di possesso delle competenze acquisite (in base agli obiettivi concordati del percorso formativo e rilevato attraverso la tabella di valutazione a cura del tutor aziendale) * lo sviluppo, il consolidamento, il potenziamento delle competenze trasversali e cognitive rispetto alla fase d aula ed alle esperienze maturate in azienda (dedotte dal monitoraggio del tutor scolastico) * le competenze acquisite e la ricaduta sul gruppo classe dell esperienza condotta in ambiente lavorativo. (rilevato dal CdC) * l autovalutazione dell allievo (vedi valutazione settimanale a cura dello studente tirocinante) Al fine di attuare le suddette fasi di verifica e valutazione i docenti tutor e i tutor aziendali utilizzano i seguenti strumenti: * Griglie di valutazione (tabella valutazione tutor aziendale) * Diario di bordo (a cura dello studente tirocinante) * prodotto realizzato (tesi pluridisciplinare e/o tesi svolta sul lavoro) * Relazione finale del tutor scolastico e attestato di Alternanza scuola lavoro La Relazione finale del tutor scolastico e l Attestato di Alternanza Scuola Lavoro costituiscono una sorta di portfolio dello studente e rappresentano la certificazione delle esperienze condotte e delle competenze acquisite, che vanno consegnati a ciascun studente tirocinante in modo che possa presentarli e utilizzarli all interno del proprio curriculum vitae. Definizione dei tempi e dei luoghi SETTORE ECONOMICO: Classi 3^ITE Periodo (orientativamente) Ore d aula Ore in ambiente di lavoro DURATA TOTALE ORE Ottobre/novembre/marzo 30 (26+4) Febbraio Classi 4^ITE Periodo (orientativamente) Ore d aula Ore in ambiente di lavoro DURATA TOTALE ORE Ottobre/novembre/marzo 4 Febbraio Periodo (orientativamente) Settembre/Ottobre Ottobre/novembre Nov/dicembre Gennaio/febbraio febbraio febbraio Attività che si svolgeranno a scuola Area 1- titolo- assessment /bilancio delle competenze. Finalità: abilitare alla diagnosi delle situazioni, al fronteggiarle e a relazionarsi con autostima (esperto INNOVA-CAM COM Frosinone) Area 2-titolo-entro nel mondo del lavorotecniche di approccio e curriculum? Finalità: informare e formare alle osservanze di regole deontologiche e comportamentali. Fornire strumenti per la compilazione del CV.(imprenditori / manager UNINDUSTRIA- CONFINDUSTRIA) Area 3-titolo-il mio paese:l Europa. Finalità: istruire sull Europa io cittadino attivo. (esperto LLP) Area 4-titolo-Inizia il percorso in Azienda. Raccomandazioni e consegna Documenti. Finalità: istruire e formare ad un comportamento assertivo orientato all apprendimento. (docente esperto comunicazione/psicologo/mediatore dell orientamento) Area 5-titolo-legalità, privacy e sicurezza sui posti di lavoro Finalità: richiamare l attenzione del partecipante alle tematiche sulla sicurezza.(esperto INAIL Frosinone) Attività che si svolgeranno in ambiente di lavoro Tirocini in Alternanza scuola lavoro per gli studenti dell ITE l alternanza si svolgerà in aziende private e pubbliche o nel terzo settore: in ambienti amministrativo-contabili nelle officine informatiche in punti vendita al dettaglio in magazzini all ingrosso in laboratori di MKT Tirocini in Alternanza scuola lavoro per gli studenti dell IPSSEOA l alternanza si svolgerà in: ristoranti alberghi pasticcerie BAR 15

16 Iniziative di orientamento propedeutico Attività previste Incontri CTS Incontri esperti mondo del lavoro/ass. di cultura e volontariato Tema: L importanza della propria immagine come strumento di comunicazione Visite aziendali Incontri mondo lavoro preparazione propedeutica attraverso 5 MODULI con esperti esterni e visite aziendali circa 20 ore DETTAGLIO: come si compila il CV Europass (Area 1) come si conduce il colloquio per la selezione del personale (Area 2) il mondo del lavoro e l economia(area 3) l Europa e la cittadinanza attiva(area 3) temi di attualità: 1)la crisi oggi: il caso. 2) il credito e i mutui(area 4 e5) (ec.aziendale, ragioneria, tecnica bancaria, diritto, economia politica, geografia economica, scienza Finanze, informatica, matematica) Personalizzazione dei percorsi Attività previste Attività/compiti (Descrivere in dettaglio i compiti che il tirocinante svolgerà/ha svolto): Conoscenze, abilità e competenze tecniche professionali da acquisire: -Registrazioni contabili utilizzando pacchetti applicativi e programmi di contabilità informatizzati -Organizzare un archivio; -Comunicare in modo chiaro e corretto; -Utilizzare il Pacchetto Office; -Scrivere in lingua italiana e/o Straniera senza commettere errori; Capacità e competenze professionali o tecniche da acquisire/acquisite ai fini dell apprendimento ha mostrato interesse e volontà. Ha frequentato con regolarità e diligenza svolgendo i compiti e le mansioni che le venivano assegnate dal tutor aziendale. Capacità e competenze informatiche acquisite Ha lavorato con il pacchetto Office. Ha lavorato su sistemi operativi informatici Modalità di svolgimento Tavola rotonda Evento in Aula Magna (ottobre-novembre Lancio Maggio- ricaduta/talk/disseminazione) Visita in orario curriculare Esperto in classe/meeting a tema/seminari Area 1- titolo- assessment /bilancio delle competenze. Finalità: abilitare alla diagnosi delle situazioni, al fronteggiarle e a relazionarsi con autostima (esperto INNOVA-CAM COM Frosinone) Area 2-titolo-entro nel mondo del lavoro- tecniche di approccio e curriculum? Finalità: informare e formare alle osservanze di regole deontologiche e comportamentali. Fornire strumenti per la compilazione del CV.(imprenditori / manager UNINDUSTRIA-CONFINDUSTRIA) Area 3-titolo-il mio paese:l Europa. Finalità: istruire sull Europa io cittadino attivo. (esperto LLP) Area 4-titolo-Inizia il percorso in Azienda. Raccomandazioni e consegna Documenti. Finalità: istruire e formare ad un comportamento assertivo orientato all apprendimento. (docente esperto comunicazione/psicologo/mediatore dell orientamento) Area 5-titolo-legalità, privacy e sicurezza sui posti di lavoro Finalità: richiamare l attenzione del partecipante alle tematiche sulla sicurezza.(esperto INAIL Frosinone) Modalità di svolgimento progettazione(programma) individualizzata secondo quanto concordato nella progettazione dipartimentale per ASSE e per Disciplina Conoscenze Disciplinari Indicare il titolo delle UU.AA.disciplinari e/o Interdisciplinari Indicare: Abilità cosa bisogna saper fare N.B.:durante il tirocinio documenti da compilare 1. Diario di bordo 2. Scheda di monitoraggio 3. Foglio firma 4. Griglia di valutazione 5. Realizzare tesi su Area progetto e/o su argomenti concordati con doppio tutoraggio PPT sull esperienza:descrivo Il mio lavoro come tirocinante alla prima esperienza all'estero. Descrivo i compiti che ho svolto e cosa ho imparato di nuovo con particolare riferimento alle procedure seguite per la documentazione e i flussi informativi. Descrivo le regole osservate sul lavoro per la sicurezza e la riservatezza." Competenze trasversali acquisite: Si è relazionata con il gruppo di lavoro dell ufficio dimostrando di saper svolgere quanto assegnato con capacità critica e cooperativa. Attività laboratoriale Descrizione Esempio sia pre ITE sia per IPSSEOA: Titolo area progetto/unità di apprendimento: Per vincere è importante capire e gestire bene il presente immaginando il futuro: Business plan di un idea d impresa 16

17 Utilizzo strumentazioni informatiche, networking Tipologie LIM Aula proiezione Laboratorio informatica Sito web Piattaforma e-learning facebook Competenze da acquisire, nel percorso progettuale tramite l alternanza, coerenti con gli obiettivi del profilo educativo, formativo e professionale dell indirizzo di studi e con specifico riferimento all EQF: ITE /IPSSEOA Competenze Abilità Conoscenze Area dei Linguaggi Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale e scritta. Relazionarsi in modo chiaro sia verbalmente che per iscritto. Relazionare per iscritto sul lavoro svolto in modo corretto utilizzando lessico adeguato e argomentando con riferimenti tecnici specifici. Utilizzare gli strumenti della comunicazione e le risorse a disposizione con logica e creatività. Comunicare ed interpretare correttamente l informazione per veicolare in modo chiaro e efficace. un lessico fondamentale e specifico per descrivere ed argomentare. Area scientifica Area di indirizzo (tecnicoprofessionalizzante) Svolgere i compiti assegnati nel rispetto delle consegne, organizzando in modo autonomo il lavoro consapevole della responsabilità dell incarico superare criticità con approccio positivo e propositivo. Analizzare e rilevare le informazioni tecniche professionali utilizzando tecniche e strumenti propri del contesto. Analizzare dati e sviluppare ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo anche di tipo informatico. Trovare soluzioni alternative alle criticità. Unire abilità manuali e strategie nei metodi portando a termine i compiti. Conoscere le tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate. Conosce le tecniche professionali, i fatti, principi di riferimento per l analisi dei fatti, i processi e i concetti generali, acquisiti in ambito di studio e applicati in ambito lavorativo. Area di cittadinanza Stabilire un rapporto consapevole e corretto con il proprio ambiente fisico, sociale e culturale. Relazionarsi con approccio positivo andare verso l altro nel rispetto delle diversità. Modalità congiunte di accertamento delle competenze (scuola + azienda) (tutor aziendale, tutor scolastico, studente, docenti discipline coinvolte, consiglio di classe) La valutazione avviene in modo congiunto (scuola + azienda)nell accertare le competenze acquisite dallo studenti in ASL. Fin dall inizio il percorso ins/apprend in ASL con tutor scolastico e tutor aziendale che verificano il buon posizionamento coerente con quanto progettato e accordato in modo congiunto. Il tutor aziendale e il tutor scolastico monitorano e agiscono con azioni correttive se in itinere evidenziano non corrispondenza con il percorso didattico integrato progettato o non corrispondente alle aspettative. Il tutor aziendale e il tutor scolastico rispettivamente per ogni singolo studente concordano le attività afferenti l area di lavoro, l obiettivo formativo con la relativa descrizione dei compiti assegnati e con le applicazioni informatiche da utilizzare. Ogni studente viene seguito dal docente tutor, che insieme al tutor aziendale che affianca lo studente nelle attività prettamente lavorative, monitora il percorso. Il doppio tutoraggio valuta e fornisce i risultati al consiglio di classe attrav erso una scheda di valutazione e una relazione a cura del tutor aziendale e una scheda di rilevazione a cura del tutor scolastico. La validazione di detto periodo avviene con la certificazione e il concorso al credito formativo. É inoltre opportuno che le azioni di monitoraggio e valutazione dei percorsi, dedichino particolare attenzione ai seguenti aspetti: coerenza ed integrazione tra gli obiettivi del progetto, il curriculum scolastico, le proposte dell'offerta formativa espressi nel POF d'istituto flessibilità del progetto rispetto alla messa a punto di percorsi personalizzati con azioni correttive soddisfazione dei vari attori del progetto L'azione di monitoraggio e valutazione si potrà avvalere, oltre che dei dati oggettivi e qualitativi desumibili dalla modulistica utilizzata, degli strumenti che si riterranno più opportuni (questionari, focus group, etc). Si sottolinea l'importanza dei momenti di monitoraggio in itinere al fine di effettuare eventuali azioni correttive La valutazione verrà assunta dal Consiglio di classe anche attraverso l inserimento dei voti nelle diverse discipline coinvolte nel progetto di ASL. La certificazione delle competenze concorrerà alla determinazione del credito formativo e certificherà le competenze riconosciute. Alla fine del periodo di tirocinio-lavoro in alternanza l accertamento delle competenze (scuola + azienda) avviene con una verifica del: 17

18 * il rispetto del percorso formativo individuale concordato con i tutor esterni (vedi accordo di tirocinio allegato alla Convenzione e la certificazione finale delle competenze conseguite contenente i compiti svolti) * il grado di possesso delle competenze acquisite (in base agli obiettivi concordati del percorso formativo e rilevato attraverso la tabella di valutazione a cura del tutor aziendale) * lo sviluppo, il consolidamento, il potenziamento delle competenze trasversali e cognitive rispetto alla fase d aula ed alle esperienze maturate in azienda (dedotte dal monitoraggio del tutor scolastico) * le competenze acquisite e la ricaduta sul gruppo classe dell esperienza condotta in ambiente lavorativo. (rilevato dal CdC) * l autovalutazione dell allievo (vedi valutazione settimanale a cura dello studente tirocinante) Al fine di attuare le suddette fasi di verifica e valutazione i docenti tutor e i tutor aziendali utilizzano i seguenti strumenti: * Griglie di valutazione (tabella valutazione tutor aziendale) * Diario di bordo (a cura dello studente tirocinante) * prodotto realizzato (tesi pluridisciplinare e/o tesi svolta sul lavoro) * Relazione finale del tutor scolastico e attestato di Alternanza scuola lavoro La Relazione finale del tutor scolastico e l Attestato di Alternanza Scuola Lavoro costituiscono una sorta di portfolio dello studente e rappresentano la certificazione delle esperienze condotte e delle competenze acquisite, che vanno consegnati a ciascun studente tirocinante in modo che possa presentarli e utilizzarli Modalità di certificazione/attestazione delle competenze (formali, informali e non formali) In riferimento al nuovo D.lgs n.13 del si procederà alla certificazione delle competenze con modello predisposto dove indicare i compiti svolti, le competenze acquisite, sia professionali sia trasversali. Il Consiglio di classe rileverà e valuterà le competenze acquisite e la ricaduta sul gruppo classe dell esperienza condotta in ambiente lavorativo. (rilevato dal CdC) ai fini del credito formativo. Le competenze acquisite in ambiente lavorativo concorreranno nella certificazione per quelle competenze non formali. Le competenze sociali e personali quali Unitamente alla competenza relazionale e dell approccio alle criticità contribuiranno alla rilevazione delle competenze informali sviluppate dalla socializzazione e dai rapporti interpersonali. Ruolo delle aziende nella fase di progettazione e di realizzazione delle attività previste dalle convenzioni (art. 1 comma 2 D.Lvo n. 77/2005) Principali caratteristiche dei partner esterni e della loro partecipazione al Progetto Denominazione Agenzia delle Entrate Frosinone CCIAA Frosinone INNOVA Frosinone UNINDUSTRIA Frosinone offre la propria cooperazione a: accogliere studenti negli uffici della propria amm.ne offre la propria cooperazione a: accogliere studenti negli uffici della propria amm.ne L'Innova Azienda speciale della C.C.I.A.A. di Frosinone ha il compito di cooperare nel realizzare incontri informativi e formativi con gli studenti in mobilità sulle nuove opportunità ed esigenze del mondo lavorativo globale e cooperare con la persona referente del progetto per l organizzazione degli stessi dialogare e confrontarsi con le istituzioni scolastiche coinvolte nel progetto per individuare nuovi profili professionali nel mondo del lavoro globale Contribuire alla diffusione dei risultati del progetto contribuire al corretto sviluppo del progetto, usando tutte le necessarie risorse materiali e i tutors necessari cooperare con la persona incaricata di monitorare i tirocini nella organizzazione che riceve. La Confindustria : realizza un incontro informativo e formativo con gli studenti in mobilità sulle nuove opportunità ed esigenze del mondo lavorativo globale e sulla compilazione del Curriculum vitae o dialoga e si confronta con le istituzioni scolastiche coinvolte nel progetto per individuare nuovi profili professionali nel mondo del lavoro globale o Contribuisce alla diffusione dei risultati del progetto BIC Lazio Associazione Internazionale di Cultura e Volontariato YOURFUTURE Protocollo d intesa per la realizzazione di incontri formativi sulla imprenditoria giovanile imprenditori tra i banchi di scuola Associazione internazionale di cultura e volontariato si impegna a realizzare incontri informativi e formativi con gli studenti in mobilità sulle nuove opportunità ed esigenze del mondo lavorativo globale e cooperare con la persona referente del progetto per l organizzazione degli stessi, interverrà agli incontri con i partecipanti per testimoniare la positiva esperienza che il partecipante si accinge a fare. dialogare e confrontarsi con le istituzioni scolastiche coinvolte nel progetto per individuare nuovi profili professionali nel mondo del lavoro globale Contribuire alla diffusione dei risultati del progetto rispettare il protocollo d intesa contribuire al corretto sviluppo del progetto, usando tutte le necessarie risorse professionali. Amnministrazione Comunale di Comune di Ceprano, piazza Martiri di via Fani-Ceprano (Fr) si assume il compito di realizzare 18

19 Ceprano Amministrazione comunale di Ceccano Associazione Turistica PRO- LOCO Ceccano Amministrazione provinciale di Frosinone Coldiretti di Frosinone CONFARTIGIANATO di Frosinone Centro per l Impiego di Frosinone incontri informativi e formativi con gli studenti in mobilità sulle nuove opportunità ed esigenze del mondo lavorativo globale e cooperare con la persona referente del progetto per l organizzazione degli stessi dialogare e confrontarsi con le istituzioni scolastiche coinvolte nel progetto per individuare nuovi profili professionali nel mondo del lavoro globale Contribuire alla diffusione dei risultati del progetto contribuire al corretto sviluppo del progetto, usando tutte le necessarie risorse materiali e i tutors necessari cooperare con la persona incaricata di monitorare i tirocini nella organizzazione che riceve. Comune di Ceccano, piazza Municipio Ceccano (Frosinone), si assume il compito di realizzare incontri informativi e formativi con gli studenti in mobilità sulle nuove opportunità ed esigenze del mondo lavorativo globale e cooperare con la persona referente del progetto per l organizzazione degli stessi dialogare e confrontarsi con le istituzioni scolastiche coinvolte nel progetto per individuare nuovi profili professionali nel mondo del lavoro globale Contribuire alla diffusione dei risultati del progetto. Offre la propria cooperazione a: accogliere studenti negli uffici della propria amm.ne La PRO-LOCO di Ceccano si impegna a: realizzare incontri informativi e formativi con gli studenti in mobilità sulle nuove opportunità ed esigenze del mondo lavorativo globale e cooperare con la persona referente del progetto per l organizzazione degli stessi dialogare e confrontarsi con le istituzioni scolastiche coinvolte nel progetto per individuare nuovi profili professionali nel mondo del lavoro globale Contribuire alla diffusione dei risultati del progetto contribuire al corretto sviluppo del progetto, usando tutte le necessarie risorse materiali e i tutors necessari e di cooperare con la persona incaricata di monitorare i tirocini nella organizzazione che riceve. offre la propria cooperazione a: accogliere studenti negli uffici della propria amm.ne l Amministrazione provinciale offre la propria cooperazione a: accogliere studenti negli uffici della propria amm.ne La Federazione Provinciale Coldiretti di Frosinone si assume il compito di realizzare incontri informativi e formativi con gli studenti in mobilità sulle nuove opportunità ed esigenze del mondo lavorativo globale e cooperare con la persona referente del progetto per l organizzazione degli stessi dialogare e confrontarsi con le istituzioni scolastiche coinvolte nel progetto per individuare nuovi profili professionali nel mondo del lavoro globale Contribuire alla diffusione dei risultati del progetto contribuire al corretto sviluppo del progetto, usando tutte le necessarie risorse materiali e i tutors necessari cooperare con la persona incaricata di monitorare i tirocini nella organizzazione che riceve. offre la propria cooperazione a: accogliere studenti negli uffici della propria amm.ne offre la propria cooperazione a: accogliere studenti negli uffici della propria amm.ne si impegna a realizzare incontri informativi e formativi con gli studenti in mobilità sulle nuove opportunità ed esigenze del mondo lavorativo globale e cooperare con la persona referente del progetto per l organizzazione degli stessi, interverrà agli incontri con i partecipanti per testimoniare la positiva esperienza che il partecipante si accinge a fare. dialogare e confrontarsi con le istituzioni scolastiche coinvolte nel progetto per individuare nuovi profili professionali nel mondo del lavoro globale rispettare il protocollo d intesa contribuire al corretto sviluppo del progetto, usando tutte le necessarie risorse professionali. Imprese/Associazioni di categoria/ Partner pubblici, privati/ Terzo settore (denomi-nazione, indirizzo e Comune in cui operano) coinvolti, da cui è stato acquisito formale impegno nella progettazione e gestione del progetto e con cui, in caso di finanziamento, saranno stipulate apposite convenzioni a) Ambito lavorativo dei partner esterni: Per quanto riguarda l Istituto Tecnico Economico l ambito lavorativo dei partner esterni è composto da uffici amministrativo contabili in quasi tutte le tipologie degli organismi che ospitano i tirocinanti-studenti in formazione. Gli organismi sono aziende private di produzione, Associazioni di categoria, Enti pubblici, studi legali, studi di commercialisti, amministrazioni comunali e provinciale, Associazioni locali culturali, con i quali sono stipulate le convenzioni con le allegate progettazioni individualizzate. 1) STUDIO COMMERCIALISTA Antonio Vita-Cassino Disponibilità ad individuare (l attività formativa in azienda deve svolgersi nel corso dell anno scolastico per poter essere utile nella L attività formativa, che si svolge durante l anno scolastico nel mese di febbraio, nello studio del commercialista consiste nell inserimento in ambiente lavorativo, nell approccio relazionale con il team di lavoro, nello svolgimento di compiti relativi a: 19

20 N. alunni da inserire 6 N. tutor d azienda 3 Docenti 3 esperti esterni 2 ATA 2 tutor scolastico 3 capi dipartimento 4 Referente/tutor di riferimento del Consiglio di classe Servizi di trasporto Indicatori di risultati e d impatto in termini di successo formativo e placement: 2) AGRIFARM di D Annolfo Tulio- Cassino L attività formativa, che si svolge durante l anno scolastico nel mese di febbraio, nell azienda prodotti per l agricoltura consiste nell inserimento in ambiente lavorativo, nell approccio relazionale con il team di lavoro, nello svolgimento di compiti relativi a: N. alunni da inserire 3 N. tutor d azienda 1 Docenti 1 esperti esterni 2 ATA 2 Referente/tutor di riferimento del Consiglio di classe tutor scolastico 1 capo dipartimento Servizi di trasporto Indicatori di risultati e d impatto in termini di successo formativo e placement: 20

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