Istituto di istruzione secondaria di II grado - Bressanone
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- Aurelia Manzo
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1 Istituto di istruzione secondaria di II grado - Bressanone Anno scolastico 2015 / 2016 Piano di lavoro individuale LICEO "Dante Alighieri" Classe: V LICEO linguistico e scientifico Insegnante: ZERBI Raffaella Materia: ITALIANO
2 Competenze trasversali di cittadinanza, elaborate per il quinto anno. COMPETENZE Cosa vuol dire? 1. Imparare a imparare Si rafforzano tutte le competenze sotto indicate: raccogliere, reperire informazioni, individuare quelle più importanti, rielaborare e organizzare le informazioni, porsi domande, sapere programmare il lavoro, conoscere i propri punti di forza e debolezza, trasferire conoscenze e abilità a situazioni nuove, utilizzare diversi strumenti per organizzare il proprio apprendimento, individuare tra i vari strumenti quello più idoneo, anche in relazione al proprio stile di apprendimento 2. Progettare valutare vincoli e possibilità esistenti definire strategie di azione 3. Comunicare (in L1, L2, Si rafforzano tutte le competenze sotto indicate: LS e in ambiente CLIL) comprendere messaggi di genere differente (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di diversa complessità, trasmessi utilizzando vari linguaggi (verbale, non verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) saper comunicare efficacemente, oralmente e per iscritto, informazioni, eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d animo, emozioni, ecc. utilizzando registri e linguaggi diversi, adeguati al contesto, allo scopo e al destinatario, con particolare attenzione alla cultura di provenienza, acquisire competenze relazionali esprimendo i propri bisogni e considerando quelli degli altri, saper utilizzare le tecnologie dell informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare 4. Collaborare e valorizzare le proprie e le altrui capacità partecipare 5. Agire in modo autonomo e responsabile sapersi assumere la responsabilità delle proprie scelte, valutando i pro e i contro, riconoscere i propri errori per formulare soluzioni diverse 6. Risolvere problemi riconoscere e sfruttare le proprie risorse ed i propri punti di forza, individuare le strategie ritenute più adatte per affrontare un problema, analizzare e confrontare le varie strategie e valutare quelle risolutive 7. Individuare collegamenti e relazioni 8. Acquisire e interpretare informazioni individuare collegamenti nei vari ambiti disciplinari sapendo cogliere l unitarietà del sapere Si continua il rafforzamento di queste competenze: individuare le informazioni fondamentali e contestualizzarle e comprendere le informazioni con lessico e sintassi adeguati comprendere le inferenze, i registri, i toni con cui il messaggio viene espresso, l ordine con cui si esprimono le informazioni, analizzare le informazioni, rielaborare le informazioni, esprimere un opinione personale e dare una valutazione sensata
3 Competenze disciplinari Analisi e contestualizzazione delle opere Gli studenti dovranno essere in grado di analizzare e interpretare i testi letterari, dimostrando di saper : 1) condurre una lettura diretta del testo, come prima forma di interpretazione del suo significato; 2) collocare il testo in relazione: a)alle opere dello stesso o di altri autori, coevi o di altre epoche; b) ad altre espressioni artistiche e culturali; c) al contesto storico del tempo; 3) formulare un proprio motivato giudizio critico. Riflessione sulla letteratura e sua prospettiva storica Gli studenti dovranno dimostrare di: a) riconoscere la polisemia del testo che lo rende oggetto di molteplici ipotesi interpretative e di continue riproposte nel tempo; b) conoscere ed utilizzare i metodi e gli strumenti fondamentali per l interpretazione delle opere letterarie. Competenze conoscenze linguistiche e Gli studenti dovranno essere in grado di: a) eseguire il discorso orale in forma grammaticalmente corretta, chiara e coerente; b) produrre testi scritti, rispondenti alle diverse funzioni e tipologie, disponendo di adeguate tecniche compositive e sapendo padroneggiare anche il registro formale e i linguaggi specifici Conoscenze* Metodologia d insegnamento dell italiano L insegnamento dell italiano viene impartito con le seguenti modalità: a)lezione frontale; b)lezione dialogata, in cui gli studenti sono stimolati a costruire la lezione attraverso la lettura, l analisi, l interpretazion e dei testi degli autori insieme all insegnante; c) esercitazioni scritte sulle diverse tipologie della I prova e discussione delle stesse anche con l intervento di esperti; d) lettura, analisi e commento di un congruo numero di articoli di giornale; esercizi di scrittura giornalistica. Collegamenti interdisciplina ri Nello svolgimento della letteratura italiana vengono spesso fatti riferimenti alla storia, alla filosofia e alla letteratura latina. Tipologie di verifica e valutazione Nell orale si valuta la partecipazione alla lezione con interventi pertinenti, la capacità di esprimersi con chiarezza e correttezza formali e di inquadrare un autore nella situazione storica e culturale in cui è vissuto, di leggerne l opera corredandola con un analisi del testo completa e con osservazioni siano frutto d elaborazione personale. Nella valutazione degli scritti si fa riferimento alla griglia allegata di seguito
4 Griglia di valutazione per lo scritto di italiano Indicatori Descrittori Punti 1.Adeguatezza Aderenza alla traccia o alla tipologia testuale 2.Caratteristiche del contenuto 3.Organizzazione del testo 4.Lessico e stile 5.Correttezza ortografica e morfosintattica Aderenza alla consegna -Pertinenza all argomento proposto -Efficacia complessiva del testo Tipologia A e B: Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta (tipo testuale, scopo, destinatario, destinazione editoriale, ecc. -Ampiezza della trattazione, -padronanza dell argomento, -rielaborazione critica dei contenuti, in funzione anche delle diverse tipologie e dei materiali forniti Tipologia A: comprensione ed interpretazione del testo proposto Tipologia B: comprensione dei materiali forniti e loro utilizzo coerente ed efficace; capacità di argomentazione Tipologia C e D: coerente esposizione delle conoscenze in proprio possesso; capacità di contestualizzazione e di eventuale argomentazione. - Per tutte le tipologie: significatività e originalità degli elementi informativi, delle idee e delle interpretazioni -Articolazione chiara ed ordinata del testo -Equilibrio fra le parti -Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni) - Continuità tra frasi, paragrafi e sezioni (uso corretto dei connettivi testuali) Proprietà e ricchezza lessicale -Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale, al destinatario, ecc. -Correttezza ortografica e morfosintattica -Punteggiatura
5 *Conoscenze Alessandro Manzoni. Visione della storia e della letteratura La tragedia Adelchi Coro dell atto IV. La morte di Ermengarda Romanzo storico e romanzo di formazione I Promessi Sposi:(Molti capitoli del romanzo sono stati letti e commentati dalla II alla IV) Introduzione: Il manoscritto del Seicento L assalto al forno delle grucce Il sistema dei personaggi nei Promessi Sposi. Gli umili e i potenti; la folla; la Provvidenza (confronto con la concezione presente nella Divina Commedia ); il Cristianesimo attivo; l Illuminismo del Manzoni nel romanzo. La lingua nei Promessi Sposi Giacomo Leopardi Il pensiero : Pessimismo storico e pessimismo cosmico; Lettera a Giordani Canti: L infinito A Silvia La quiete dopo la tempesta Il passero solitario A se stesso La ginestra (vv ) Operette morali: Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere Dialogo della Natura e di un Islandese Verismo e Naturalismo Giovanni Verga La poetica del verismo italiano La tecnica narrativa del Verga Microsaggio: Lo straniamento L ideologia verghiana Testi. Da Vita dei campi: Rosso Malpelo Prefazione ai Malavoglia: I vinti e la fiumana del progresso I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali ed interesse economico :cap. IV del romanzo I Malavoglia ) Microsaggio: Lotta per la vita e darwinismo sociale Decadentismo L origine del termine. La visione del mondo nel Decadentismo.
6 Luigi Pirandello La visione del mondo e la poetica Da Il fu Mattia Pascal Testi: da L Umorismo La forma e La vita. La differenza fra umorismo e comicita` Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato Così è (se vi pare)" (visione integrale) Da Enrico IV. Atto terzo. La conclusione Italo Svevo. Testi: La coscienza di Zeno : da La morte di mio padre : Lo schiaffo del padre; da Storia del mio matrimonio : La proposta di matrimonio ; da La moglie e l amante : L addio a Carla, ovvero Zeno desidera una cosa e il suo contrario. Filippo Tommaso Marinetti ( autore svolto in relazione all area di progetto) Manifesto del futurismo Zang tumb tumb: Il bombardamento di Adrianopoli. Giuseppe Ungaretti (autore svolto in relazione all area di progetto) Testi: da L allegria, sezione Il porto sepolto Il porto sepolto Veglia Fratelli I fiumi, San Martino del Carso da Naufragi Mattina da Girovago Soldati E. Montale.. Testi : da Ossi di seppia Spesso il male di vivere ho incontrato; Forse un mattino andando in un aria di vetro. da Le occasioni Dora Markus; Non recidere, forbice, quel volto. Neorealismo Elio Vittorini: L impegno e la nuova cultura (dal Politecnico, 29 settembre 1945) Dante Alighieri: Divina Commedia. La genesi politico-religiosa del poema La struttura Purgatorio: L approdo ad un nuovo mondo: resurrezione dalla morte alla vita Canti I-II Canto XXX (per sommi capi: Dante passa dalla guida di Virgilio a quella di Beatrice ) Paradiso: Canto I XI XVII(vv ) XXXIII
ASSI CULTURALI: (testo ministeriale): competenze specifiche di base
1.1. COMPETENZE GENERALI in ITALIANO ( BIENNIO) COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA (provenienti dalle indicazioni europee) COMPETENZE GENERALI APPLICATE ALLE CONOSCENZE DISCIPLINARI ASSI CULTURALI: (testo
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