Progetto educativo didattico Ticche Tacche le magie del tempo Anno scolastico

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1 Progetto educativo didattico Ticche Tacche le magie del tempo Anno scolastico Il progetto educativo-didattico Ticche Tacche le magie del tempo nasce dall idea di un bambino curioso, attento alla scoperta e volenteroso di conoscere. Molto spesso ciò che a noi adulti sembra scontato e abitudinale per i bambini è fonte di stimolo e motivazione. La natura riserva costantemente a tutti noi uno spettacolo magico e per i bambini osservare i suoi infiniti mutamenti esprime meraviglia e sviluppa la riflessione. Gli alberi che si riempiono di foglie, di fiori e frutti e che con l arrivo del freddo, si spogliano in attesa di una nuova primavera sono il simbolo dell eterno ciclo delle stagioni, da cui prende il via il nostro precorso didattico. I bambini impareranno a osservare con occhi pieni di stupore il mondo che li circonda, individuando e imparando a conoscere gli aspetti tipici di ogni stagione, che verranno singolarmente approfonditi nelle diverse unità di apprendimento, attraverso la letture di storie, attività materico-creative, rappresentazioni grafico-pittoriche, attività senso-percettive, giochi a tema. Ad accompagnarci in questa bella avventura ci sarà la Sveglia Birichina, una sveglia originale che con le sue storie e argute osservazioni ci farà conoscere le caratteristiche di ogni singola stagione e condividerà con noi l anno scolastico. Accanto al progetto base annuale ci saranno dei laboratori specifici per sviluppare meglio le competenze dei bambini. Schema progetto annuale 2014/2015 Dai CAMPI DI ESPERIENZA Il sé e l altro (Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme) Il corpo in movimento (Identità, autonomia, salute) immagini, suoni, colori (Gestualità, arte, musica, multimedialità) I discorsi e le parole (Comunicazione, lingua, cultura) La conoscenza del mondo (Ordine, misura, spazio, tempo, natura) TICCHE TACCHE, LE MAGIE DEL TEMPO 1 U.d.a.: Ticche Tacche è arrivato l autunno (ottobre-novembre) 2 U.d.a.: Ticche Tacche è arrivato l inverno (gennaio-febbraio) 3 U.d.a.: Ticche Tacche è arrivata la primavera (marzo-maggio) 4 U.d.a: Ticche Tacche è arrivata l estate (maggio-giugno) AL Progetto educativo-didattico annuale

2 Integrando : Progetto Accoglienza (settembre- ottobre) Progetto di Educazione Religiosa - 3, 4, 5, anni (ottobre-maggio) Laboratorio delle trasformazioni 4 anni (gennaio-maggio) Progetto di psicomotricità (gennaio-maggio) 3, 4, 5 anni Laboratorio di Inglese 5 anni (gennaio-maggio) Laboratorio di prescrittura -5 anni (gennaio-maggio) Laboratorio di precalcolo 5 anni(gennaio-maggio) Laboratorio di educazione musicale - 3,4,5anni (ottobre maggio) Progetto continuità (asilo nido /sezione primavera scuola dell infanzia) Progetto continuità (Scuola dell infanzia Scuola Primaria) FINALITÀ DEL PROGETTO Obiettivo educativo: favorire la scoperta di sè, degli altri e del mondo circostante, attraverso esperienze e vissuti diretti che aiutano il bambino a conoscere la ciclicità del tempo che passa; Obiettivo didattico: scoprire, sperimentare, condividere e creare insieme le feste che caratterizzano le stagioni; Le finalità si possono ricondurre a quelle della Scuola dell infanzia (Indicazioni per il curricolo della scuola dell infanzia 2012), In particolare: Lo sviluppo dell identità imparare a stare bene e sentirsi sicuri nell affrontare nuove esperienze nel contesto gruppo/scuola; conoscersi e sentirsi riconosciuti come persone uniche, capaci di dare un personale contributo nel gruppo; fare esperienza di diversi ruoli, sentirsi parte di un gruppo/comunità. Lo sviluppo dell autonomia partecipare alle attività e alle negoziazioni e decisioni, motivando le proprie opinioni, scelte e comportamenti; avere fiducia in sé e negli altri; perseverare nelle attività; provare il piacere di fare da sé e saper chiedere aiuto; esplorare la realtà. Lo sviluppo della competenza imparare a riflettere sull esperienza attraverso l esplorazione, l osservazione e l esercizio al confronto; descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali e condivise, rievocando, narrando e rappresentando fatti significativi; sviluppare l attitudine a fare domande, riflettere, negoziare i significati. La cittadinanza scoprire gli altri, la necessità di regole condivise, che si definiscono attraverso il dialogo, l espressione del proprio pensiero, l attenzione al punto di vista

3 I CINQUE CAMPI DI ESPERIENZA Gli insegnanti accolgono, valorizzano ed estendono le curiosità, le esplorazioni, le proposte dei bambini e creano occasioni e progetti di apprendimento per favorire l'organizzazione di ciò che i bambini vanno scoprendo. L'esperienza diretta, il gioco, il procedere per tentativi ed errori permettono al bambino, opportunamente guidato, di approfondire e sistematizzare gli apprendimenti e di avviare processi di simbolizzazione e formalizzazione. Pur nell'approccio globale che caratterizza la scuola dell'infanzia, gli insegnanti individuano, dietro ai vari campi di esperienza, il delinearsi dei saperi disciplinari e dei loro alfabeti, aiutando il/la bambino/a ad orientarsi nella molteplicità e nella diversità degli stimoli e delle attività. I campi di esperienza definiscono i Traguardi per lo sviluppo delle competenze ritenuti fondamentali per i nostri interventi didattico-educativi e da ritenere raggiunti dai singoli bambini al termine dei tre anni di frequenza alla scuola dell infanzia. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE IL SE' E L'ALTRO (le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme) - Il bambino sviluppa il senso dell'identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. - Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e sviluppa un senso di appartenenza. - Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su cio' che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e dei diritti degli altri, delle ragioni e dei doveri che determinano il suo comportamento. - Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini, si rende conto che esistono punti di vista diversi e sa tenerne conto. - E' consapevole delle differenze e sa averne rispetto. - Ascolta gli altri e da' spiegazioni del proprio comportamento e del proprio punto di vista. - Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini. - Comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti, sa seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità; IL CORPO IN MOVIMENTO (Identità, autonomia, salute) - Il bambino raggiunge una buona autonomia personale nell'alimentarsi e nel vestirsi, riconosce i segnali del corpo,sa che cosa fa bene e che cosa fa male, conosce il proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e consegue pratiche corrette di cura di sè, di igiene e di sana alimentazione. - Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono l'uso di attrezzi e il rispetto di regole, all'interno della scuola e all'aperto. - Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli altri. - Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo. - Conosce le diverse parti del corpo e lo rappresenta in stasi e in movimento. IMMAGINI, SUONI, COLORI (gestualità, arte, musica, multimedialità) -Il bambino segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, cinematografici...) ; sviluppa interesse per l'ascolto della musica e per la fruizione e l'analisi di opere d'arte. - Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione. Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive. - Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività. - Formula piani di azione, individualmente e in gruppo, e sceglie con cura materiali e strumenti in relazione al progetto da realizzare. - Ricostruisce le fasi più' significative per comunicare quanto realizzato. - Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. - Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. - Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando i simboli di una notazione informale per codificare i

4 suoni percepiti e riprodurli. - Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso di esse. I DISCORSI E LE PAROLE (comunicazione, lingua, cultura) - Il bambino sviluppa la padronanza d'uso della lingua italiana e arricchisce e precisa il proprio lessico. - Sviluppa fiducia e motivazione nell'esprimere e comunicare agli altri le proprie emozione, le proprie domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale, utilizzandolo in modo differenziato e appropriato nelle diverse attività. - Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni e spiega, usa il linguaggio per progettare le attività e per definirne le regole. - Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza. - Riflette sulla lingua, scopre lingue diverse, riconosce, apprezza e sperimenta la pluralità linguistica e il linguaggio poetico. - Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie. LA CONOSCENZA DEL MONDO (ordine, misura, spazio, tempo, natura) - Il bambino raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità; utilizza semplici simboli per registrare; compie misurazioni mediante semplici strumenti. - Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. - Si orienta nel tempo della vita quotidiana. -Riferisce eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale; formula correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato e prossimo. Coglie le trasformazioni naturali. - Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità. - Prova interesse per la tecnologia, la esplora e sa scoprirne funzioni e possibili usi. - E' curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazione, soluzioni e azioni. - Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze. PROGETTO ACCOGLIENZA Ticche Tacche la Sveglia Birichina arriva a scuola I primi giorni di scuola coincidono con giorni dedicati all accoglienza sia dei bambini che ritornano a scuola, dopo la pausa estiva, i medi e grandi, sia dei bambini nuovi iscritti che la frequentano per la prima volta. È un tempo caratterizzato da esperienze e attività che si pongono l obiettivo di favorire e/o facilitare la conoscenza reciproca tra bambini-bambini, bambini-insegnanti e insegnanti-genitori, in un percorso di fiducia e condivisione, che è il presupposto indispensabile per iniziare a percorrere insieme il cammino scolastico. Inoltre, vengono acquisite le prime regole di convivenza civile proiettate nel nuovo ambiente scolastico. PROGETTO di EDUCAZIONE RELIGIOSA Ora è tempo di gioia L'educazione religiosa si inserisce nel processo evolutivo e naturale della crescita,promosso e perseguito nella scuola dell'infanzia. Le attività di religione cattolica pongono particolare attenzione allo sviluppo globale della personalità dei bambini,promuovendo l acquisizione della cultura religiosa secondo le esigenze personali di ogni alunno. Partendo dalle esperienze dei bambini saranno realizzati percorsi di apprendimento sulla realtà e si ricercheranno risposte alle loro domande di senso, dando la possibilità di una prima scoperta della figura, dell'opera e del messaggio di Gesù. Il percorso educativo educativo-didattico proposto in quest'anno scolastico ha come filo conduttore il tempo che ci farà attendere i grandi eventi e i mesi per conoscersi e crescere insieme.

5 PROGETTO DI LINGUA INGLESE BIG BEN 'S ADVENTURES Proporre un percorso di apprendimento di lingua inglese nella Scuola dell'infanzia significa offrire ai bambini occasioni di esperienza che li motivino, li coinvolgano affettivamente, li sollecitino a cominciare a esprimersi con naturalezza in questa nuova lingua, tenendo conto delle reali esigenze e curiosità di ogni bambino e proponendo le attività educative più consone alle caratteristiche di sviluppo cognitivo, emotivo, socio affettivo di ognuno per favorire la crescita personale di tutti. Il progetto è basato su tre principali obiettivi pedagogici: Fonetico: ascoltare, ripetere i vocaboli, le canzoni e le filastrocche con pronuncia e intonazione corrette. Comunicativo: rispondere e chiedere, eseguire e dare semplici comandi. Lessicale: memorizzare i vocaboli, le canzoni e le filastrocche. Tale progetto si articola in sei unità di apprendimento che avranno come scopo principale quello di aiutare il bambino a scoprire questa nuova lingua in modo semplice e giocoso ma efficace per avviarlo allo studio dell'inglese. LABORATORIO PRECALCOLO (bambini grandi) Il laboratorio di precalcolo nasce dal desiderio di accompagnare i bambini dell ultimo anno di Scuola dell Infanzia alla scoperta dei numeri in modo giocoso e divertente, ma anche tecnico e scientifico, perché possano non solo sviluppare una mente matematica ma soprattutto affezionarsi al pensiero logico-matematico. Il progetto risponde agli interessi e alla curiosità manifestati dai bambini nei confronti dei simboli numerici che quotidianamente incontrano a casa, per strada e a scuola. Il percorso progettuale, sempre rispettoso della strategia del gioco e delle esperienze pratiche, vuole essere di supporto all acquisizione delle abilità, delle competenze e dei prerequisiti utili per un positivo ingresso alla Scuola Primaria. LABORATORIO di PRESCRITTURA (bambini grandi) Il bambino che vive nelle società industrializzate è inserito ed entra in relazione, fin dall età prescolare, con un contesto pervaso dalla presenza del codice scritto (pubblicità, riviste ) e da situazioni alfabetizzate che lo inducono a familiarizzare e a scoprire la lingua scritta e la lettura, nonché a riflettere sulle convenzioni del linguaggio scritto e sulla decodifica dei segni. Capita spesso nella routine scolastica di osservare i bambini di cinque anni scrivere spontaneamente qualcosa sul foglio (il nome o altro) o chiedere all insegnante mi leggi cosa ho scritto? oppure cosa c è scritto qui? riferendosi alla copertina di un libro o alla scatola di un gioco. Questa particolare curiosità ci ha indotto a progettare un percorso di prescrittura al fine di sviluppare e affinare abilità e competenze verso l alfabetizzazione. LABORATORIO di EDUCAZIONE MUSICALE (bambini piccoli, medi e grandi) L'educazione musicale nella scuola dell infanzia si propone di organizzare contesti educativi che favoriscano nei bambini la partecipazione consapevole alle attività sonoro-musicali, per contrastare la tendenza alla semplice fruizione passiva cui sono sottoposti naturalmente i bambini nell'ambiente di ogni giorno, che favorisce piuttosto l'abitudine alla sonorità anziché l'attenzione critica e partecipe alle esperienze sonore. L'educazione musicale vuole favorire nel bambino la capacità di discriminazione dei suoni, la percezione attiva delle fonti sonore, la scelta consapevole dei contenuti musicali, attraverso una pluralità di attività ludiche e strutturali. Il laboratorio di Educazione Musicale si sviluppa a partire dai contenuti del campo di esperienza Linguaggi, creatività, espressione che afferma: la musica è un linguaggio universale, carico di emozioni e ricco di tradizioni culturali. Il bambino, interagendo con il paesaggio sonoro, sviluppa le proprie capacità cognitive e relazionali, impara a percepire, ascoltare, ricercare e discriminare i suoni all interno dei contesti di apprendimento significativi. Esplora le proprie possibilità sonoro-espressione e simbolico rappresentazione, accrescendo la fiducia nelle proprie potenzialità. L ascolto delle produzioni sonore personali lo apre al piacere di fare musica e alla condivisione di repertori appartenenti a vari generi musicali.

6 PROGETTO DI PSICOMOTRICITA (per tutti i bambini) Il corpo ha una valenza fondamentale nello sviluppo della persona in quanto è il luogo in cui si realizzano e prendono significato gli eventi e le situazioni della vita. Il progetto di educazione motoria analizza il corpo da punti di vista differenti, ma ugualmente fondamentali per lo sviluppo del bambino. L'attività motoria è costituita dal gioco che adempie varie e significative funzioni, da quella cognitiva a quella socializzante e quella creativa. Il gioco aiuterà il bambino a entrare in contatto con se stesso, con il proprio corpo, con la sfera emotiva e con i compagni, stimolando una crescita psico-fisica e relazionale completa. I bambini insieme all'insegnante di educazione motoria creeranno uno spazio di sicurezza e benessere, dove potranno prendere fiducia nelle loro capacità, sperimenteranno esperienze di movimento che potranno esprimere e rielaborare, in un clima sereno e affettivo. PROGETTO CONTINUITÀ. ( scuola dell infanzia scuola primaria) Il progetto di continuità tra la scuola dell infanzia e la scuola primaria che è volto a favorire, nei bambini di cinque anni, la conoscenza delle aule, degli spazi, delle attività, dell organizzazione, dei materiali, dell ambiente che li accoglierà nel prossimo anno scolastico. L attività vede coinvolti i bambini frequentanti l ultimo anno della scuola dell infanzia, i bambini delle prime classi della scuola primaria statale. di Desenzano e le insegnanti dei due ordini di scuola. PROGETTO CONTINUITÀ (asilo Nido /Sezione primavera Scuola dell Infanzia) La continuità educativa che coinvolge i bambini dell ultimo anno di Asilo Nido, della Sezione Primavera e quelli del gruppo dei piccoli e medi della Scuola dell Infanzia, viene programmata grazie ad un percorso di attività pensate e realizzate dalle educatrici e insegnanti per favorire la conoscenza degli ambienti, la relazione e gli scambi fra i bambini. A partire dalla metà del mese di Marzo, una volta a settimana, le educatrici accompagneranno i bambini del nido e della Sezione Primavera a visitare gli spazi dedicati alla scuola dell infanzia come il salone, la mensa, i bagni e le aule, riservando l incontro tra i bambini delle due realtà nel mese di giugno, quando potranno finalmente trascorrere un intera giornata con i bambini dell infanzia. PROGETTO USCITE (per tutti i bambini) Le sezioni partecipano annualmente a visite didattiche guidate, solitamente con mete mirate alla conoscenza diretta di contenuti affrontati durante l anno. In tal modo si persegue sia un obiettivo di tipo culturale che di socializzazione in una situazione che, nel rispetto delle regole di comportamento fondamentali, dà più spazio alla spontaneità. Soprattutto durante la bella stagione le sezioni vengono portate in uscita nel territorio comunale per una conoscenza più efficace del proprio ambiente. VERIFICA, VALUTAZIONE, DOCUMENTAZIONE Durante il nostro percorso, si darà valore all osservazione mirata e sistematica dei prodotti realizzati dai bambini (rappresentazioni grafiche, schede operative...) e dei loro processi attivi (dialoghi, atteggiamenti, partecipazione...). Si terrà conto dei livelli di padronanza relativi le conoscenze, le abilità, le strategie di ciascuno, rispettando i bisogni, le attitudini e le caratteristiche personali di ogni bambino. Intesa in questo senso, la valutazione che effettueremo, costituirà un processo formativo continuo, riconoscendo anche la consapevolezza che il bambino ha delle proprie conquiste. Nel corso dell anno si potranno utilizzare griglie di osservazione sistematiche. Un altro importante strumento di verifica e autoverifica è quello della documentazione, che consente di ripensare a posteriori al percorso didattico svolto. La documentazione permette di tenere memoria di quanto avviene nella scuola, di costruire significati condivisi e di lasciare traccia delle proprie esperienze educative. Tale esercizio rende visibile l apprendimento dei bambini e comunica agli stessi che le loro idee e le loro azioni sono prese seriamente in considerazione. Questo li incoraggia e responsabilizza, aiutandoli ad ampliare ed ad approfondire il loro apprendimento. La documentazione delle attività e dei progetti realizzati dai bambini, offre loro l opportunità di ricercare la propria identità, di potersi raccontare e riascoltare e di condividere con i genitori quanto hanno imparato a scuola.

7 Per tale motivo, si è pensato di realizzare insieme ai bambini e per ogni unità didattica e di apprendimento dei fascicoli individuali, che raccoglieranno le attività grafico-pittoriche, le rappresentazioni grafiche e le eventuali scritture riguardanti l attività didattica. I fascicoli riporteranno per ogni intervento la consegna del lavoro che i bambini devono svolgere. Quest ultimi, opportunamente rilegati, verranno consegnati alle famiglie durante e al termine dell anno scolastico. Altre fonti di documentazione saranno i prodotti realizzati in piccolo gruppo, le foto che verranno scattate nel corso dell attività didattica, gli eventuali doni" che i bambini creeranno per la famiglia. Le attività descritte sono da ritenersi flessibili, adattabili e modificabili nel corso dell anno scolastico, in relazione alle risposte e ai bisogni formativi dei bambini.