"Chiare fresche et dolci acque"

Transcript

1 "Chiare fresche et dolci acque" l'acqua: conosco, sperimento, racconto per modificare i miei comportamenti e per partecipare al bene comune. L'unità didattica descritta nelle pagine seguenti: - propone un compito autentico comune a tutte le classi coinvolte: progettare e organizzare un evento per la sensibilizzazione della cittadinanza ad un uso consapevole dell'acqua; - stabilisce obiettivi e tempi comuni e pone l'attenzione su alcune competenze specifiche perseguite. Il compito autentico comune diviene occasione per i singoli docenti per progettare unità di apprendimento disciplinari che esplorando l'acqua da molteplici punti di vista rendano maggiormente consapevole ciascuno studente della preziosità dell'acqua. fig. 1- SCHEMA DELL'UNITA'

2 Titolo dell unità formativa di apprendimento: Chiare e fresche et dolci acque" Compito autentico: Realizzazione di evento volto alla sensibilizzazione dell'uso consapevole dell'acqua quale risorsa preziosa e esauribile IL QUADRO DI RIFERIMENTO DELLE INDICAZIONI 2012 Traguardi-Competenza disciplinare Vedi UDA o programmazioni singole discipline Obiettivi Vedi UDA o programmazioni singole discipline Competenze chiave del cittadino europeo verso cui l unità concorre: 1. Competenze sociali e civiche: - maturare forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, - sviluppare atteggiamenti responsabili verso ogni forma di trasformazione dell'ambiente. 2. Spirito di iniziativa e imprenditorialità: - progettare un evento per uno scopo sociale e culturale, nella consapevolezza dell essere cittadini al servizio della comunità anche come promotori culturali; 3. Consapevolezza ed espressione culturale: - esprimere idee, esperienze ed emozioni in un ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive. CONTESTO DIDATTICO Destinatari Classi prime, classi seconde, classi terze dell'ic Don Milani, plesso Don Milani. Discipline coinvolte Tecnologia, Arte, Musica, Ed. fisica, Geografia, Italiano, Religione Cattolica, Scienze, lingua. MOTIVAZIONE DELLA PROPOSTA E SUO VALORE FORMATIVO L'acqua è una risorsa preziosa, limitata e esauribile, è il "luogo" della vita per eccellenza; l'acqua entra nel vita quotidiana di ciascuno non solo per rispondere ai bisogni primari (cibo, igiene...) ma anche come luogo di esperienze altre (piscina, acqua termale, mare...) che migliorano la vita arricchendola di esperienze, ricordi e vissuti. Il ciclo dell'acqua garantisce all'acqua il carattere di rinnovabilità, tuttavia l'uso intensivo di tale risorsa da parte dell'uomo la sta trasformando di fatto in una risorsa che stenta a rinnovarsi in un tempo compatibile con quello della vita dell'uomo e ciò a causa del fatto che l'acqua restituita al termine del processo produttivo è inquinata (inquinamento chimico, biologico, termico...). La responsabilità di tutelare questo bene prezioso è di tutti e di ciascuno. Raccontare l'acqua, sperimentare l'acqua, ascoltare l'acqua anche attraverso la globalità dei linguaggi

3 significa coinvolgere ogni aspetto della persona e porre ciascuno nella possibilità di conoscere e comunicare parti di sè secondo il canale espressivo-artistico che più gli corrisponde sia esso parola, immagine o suono. Riflettere sull'uso personale e sugli usi ai fini produttivi (agricoltura, produzione artigianale e industriale, energia) dell'acqua significa coinvolgere aree di lavoro di ambito scientifico/tecnologico, sviluppando conoscenze, capacità di osservazione, di riflessione sui propri comportamenti e sugli effetti delle azioni umane su tutto l'ambiente APPRENDIMENTI E SITUAZIONI DELL UNITÀ Competenza attesa L allievo riconosce l'acqua come risorsa per l'uomo e per l'ambiente, riconosce i principali effetti delle azioni dell'uomo su di essa, individua comportamenti adeguati all'uso consapevole di tale risorsa, modifica il proprio comportamento in questa direzione, comunica ai pari e condivide le proprie scoperte dimostrando senso civico. Conoscenze Vedi singole UDA o programmazioni Abilità Vedi singole UDA o programmazioni Atteggiamenti/comportamenti ovvero i modi di porsi dell allievo, oggetto di osservazione: collaborare con i pari mettere in campo i propri talenti essere puntuali nelle consegne porre correttamente i problemi risolvere i problemi con originalità e inventiva Prodotto atteso alla fine dell unità di apprendimento generale: organizzazione e partecipazione ad un evento di sensibilizzazione della cittadinanza all'uso consapevole dell'acqua. ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO DIDATTICO E MODALITÀ DI REALIZZAZIONE Tipo di unità e tempi di realizzazione L'UDA "chiare fresche et dolci acque" è rivolta a tutti gli studenti della scuola secondaria di primo grado IC. don Mlani. L'UDA propone un compito autentico esperto comune: progettazione e realizzazione di un evento per la promozione/sensibilizzazione dell'acqua come Risorsa preziosa. Il compito autentico comune diviene occasione per i singoli docenti per progettare unità di apprendimento attorno a piste diverse che esplorano l'acqua da molteplici punti di vista. Momenti salienti dell unità Note metodologico-didattiche La lancio del compito autentico: la campagna di promozione Sottopone all'attenzione degli alunni il problema attraverso la proiezione di un PPT predisposto

4 (inizio novembre) dalle docenti referenti (uso facoltativo): "Allarme acqua: nel 2030 la richiesta supererà la disponibilità" (Ricerca pubblicata da Economist Intelligence Unit); propone agli studenti di progettare e organizzare una campagna di sensibilizzazione sul tema; comunica i tempi e vincoli. Esprime le proprie impressioni sullo stato di salute della riserva d'acqua e sulla proposta manifestando il proprio interesse/disinteresse, coinvolgimento/non coinvolgimento. Comprende che per promuovere un prodotto deve innanzitutto conoscerlo. Stimolare curiosità per la proposta e coinvolgimento personale. Esploriamo l'acqua (novembre-gennaio) La campagna di sensibilizzazione (febbraio-aprile) Ciascun docente o gruppi di docenti esplorano secondo i linguaggi della propria disciplina l'elemento acqua. (esempio tecnologia: focalizzerà l'attenzione sull'acqua come risorsa per la produzione di manufatti, di energia, di cibo attraverso l'analisi delle carte dell'acqua, degli indicatori ambientali). Conosce l'acqua esplorandola secondo i linguaggi delle diverse discipline per diventare un esperto di tale elemento. Lavora in gruppo, ricerca, confronta i risultati e ne verifica l'attendibilità, rielabora in modo personale. (esempio tecnologia: gli studenti in gruppi analizzano le carte dell'acqua prodotte nell'ultimo secolo, evidenziano gli aspetti salienti; rielaborano in un unico documento le informazioni pertinenti per la loro vita; costruiscono una griglia di domande per rilevare gli usi domestici di acqua; etc esempio lettere prime: testo descrittivo del primo personale ricordo di esperienza con l'acqua). Conoscono l'acqua come risorsa, riconosco la preziosità nella mia vita e nella vita della società. Sostengono gli alunni nell'organizzazione dell'evento. Valutano il processo e i prodotti singoli Tutte le classi prime: realizzano bastone della pioggia (tecnologia e arte) Tutte le classi seconde: realizzano logo e magliette (arte e tecnologia, contributo ore altre discipline), Classi terze (ciascuna classe potrebbe svolgere

5 uno o due dei compiti sotto elencati): - organizzazione evento: scelta del luogo, lettera ai vigili, trasporto degli alunni in loco, costi, tempi, prove, coordinamento del lavoro degli altri. - ideazione e realizzazione di volantino d'invito all'evento - ideazione e realizzazione di volantini con slogan di sensibilizzazione - comunicazione via Web Tutte le classi provano una breve coreografia per il flash mob. DA INSERIRE CONTRIBUTO MUSICA organizzazione dal punto di vista logistico e dei contenuti oltre che dei mezzi per lo svolgimento del falsh mob (Evento 26 aprile) Flash Mob 26 aprile I docenti accompagnano gli alunni all'evento valutano il prodotto finale e le competenze sociali e civiche. Partecipa all'evento ciascuno secondo quanto programmato. Flash mob pubblico OSSERVAZIONE, VERIFICA, VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI VERIFICA E VALUTAZIONE Prove di realtà (Sono quelle che mantengono l'impostazione stimolo-risposta. Il docente predispone lo stimolo e lo studente è chiamato a uniformarsi alle risposte o prestazioni attese. Sono adatte per valutare conoscenze e abilità). Indicatori di valutazione di conoscenza e abilità: Ciascun docente elabora le prove in conformità con la propria programmazione per valutare conoscenze e abilità Compito autentico (quello in cui il soggetto produce conoscenza nell'agire riflessivo in situazione di realtà): processo: componente cognitiva Vedi programmazione disciplinare Indicatori di competenza Riconosce le informazioni pertinenti e preganti, confronta e mette in relazione i dati,

6 componente situazionale prodotto risultato finale, qualità del manufatto - si rapporta con spirito curioso e critico alla proposta, - approfondisce la ricerca, utilizza una certa strumentalità, - trasferisce quanto appreso da una situazione ad un altra. - Pertinenza tema - Rispetto vincoli - Originalità - EsecuzioneTecnica osservazione attegiamenti/comportamenti - relazione con il gruppo con il gruppo - comportamento evento 26 aprile - riflette sul proprio processo di apprendimento - Collabora alla realizzazione del percorso proposto. - Condivide con i compagni le proprie idee, accogliendo quelle degli altri. - Adegua il proprio comporatmento al contesto in cui si trova - Ripercorre il percorso individuando le procedure efficaci utilizzate e scarta quelle che si sono rivelate poco efficaci., - Costruisce un modello/schema di procedura efficace. ATTIVITÀ DAL REPERTORIO DELL UDA Lezioni frontali partecipata per presentare alcuni contenuti e per richiamare l attenzione sul percorso da seguire. Laboratorio per la realizzazione del bastone della pioggia, le magliette col logo dell'evento, i volantini di promozione/divulgazione Utilizzo delle tecnologie Macchina fotografica digitale o cellulare per registrare attraverso immagini e video i momenti pregnanti del percorsi e favorire il processo di metacognizione. Cooperative Learning Alcune attività saranno sviluppate secondo il metodo cooperativo Jisaw. (

7