U.D.A. La Magia del Tempo
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- Orlando Alfano
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1 Destinatari: Bambini del primo anno di scuola dell Infanzia U.D.A. La Magia del Tempo L acquisizione della dimensione temporale, in quanto operazione astratta, è una grande conquista cognitiva per il bambino. Essa avviene principalmente all interno della Scuola dell Infanzia grazie alla scansione organizzata e ripetitiva della stessa giornata scolastica che offre riferimenti esterni a quelli famigliari sui quali si estende la vita quotidiana. Compito della scuola è di percepire e collocare gli eventi nel tempo, di valorizzare tali esperienze e organizzarle in un tutt uno organico attraverso l esplorazione e l osservazione ciclica della scansione temporale (le ore, i giorni, le settimane, i mesi), del tempo meteorologico e dei cambiamenti stagionali. E un percorso che porta il bambino, mediante le prime sistematizzazioni delle conoscenze sul mondo della realtà naturale, alla percezione spazio- temporale, alle prime anticipazioni del pensiero logicoscientifico e alla creazione di nuove modalità di espressione e di interiorizzazione delle esperienze. Istituto comprensivo Sant Elia-Commenda Brindisi Dirigente Scolastico Docente referente Titolo del percorso Anno scolastico: 2015/2016 Prof.ssa Lucia Portolano Perrone Antonietta INIZIA L AVVENTURA 1
2 Traguardi per lo sviluppo della competenza Campi di esperienza prevalenti Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti. È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta. La Conoscenza del mondo Il sé e l altro Fonte normativa: Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 Campi di esperienza prevalenti e concorrenti Il sé e l altro Il corpo e il Movimento Aspetti della competenza del primo anno Rafforza il senso dell identità personale Sviluppa l immaginazione e la curiosità Individua le regole del vivere comune della sezione Rispetta semplici regole nelle attività di gruppo. Sviluppa l equilibrio statico e dinamico Sperimenta odori e sapori legati alla stagionalità Comunica con il corpo le proprie emozioni Si muove spontaneamente e in modo guidato, da solo o in gruppo. Riproduce semplici ritmi con il corpo 2
3 Immagini, suoni e colori Usa i cinque sensi per ricavare informazioni dall ambiente Sviluppa la conoscenza di sé, degli altri e della realtà attraverso l uso di vari linguaggi (voce, gesto, drammatizzazione, musica, manipolazione dei materiali ). I discorsi e le parole La conoscenza del mondo Sviluppa un linguaggio adeguato, sia nella comprensione che nella produzione (giocare con le parole scoprendo i suoni, i significati contestuali) Risponde a semplici domande Potenzia la capacità di ascolto Memorizza brevi poesie e filastrocche relative a feste e tradizioni. Percepisce la successione temporale attraverso lo scorrere dei giorni, delle settimane e dei mesi Riconosce semplici cambiamenti atmosferici Associa un evento atmosferico ad una particolare stagione Osserva le trasformazioni della natura e si pone delle domande Si orienta nelle prime generalizzazioni di prima/dopo/giorno/notte. 3
4 Imparare ad imparare Competenze europee - Raccomandazione europea Dicembre 2006 Il bambino: Pone domande su procedure da seguire, applica la risposta suggerita e generalizza l azione a procedure analoghe; se richiesto, ipotizza personali soluzioni. Consulta libri illustrati, pone domande sul loro contenuto, ricava informazioni, le commenta e, richiesto, riferisce le più semplici. Nel gioco mette spontaneamente in relazione oggetti spiegandone a richiesta la ragione. Consapevolezza ed espressione culturale Il bambino: Manifesta il senso dell identità personale attraverso l espressione consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti. Conosce elementi della propria storia familiare e personale. Racconta con un linguaggio semplice e comprensibile episodi del proprio vissuto. Pone domande su di sé, sulla propria storia e realtà. Riconosce semplici regole all interno del gruppo. Competenze sociali e civiche Il bambino: Rispetta le proprie cose e quelle altrui, le regole nel gioco e nel lavoro, in condizione di tranquillità e prevedibilità; recepisce le osservazioni dell adulto. Partecipa alle attività collettive apportando contributi utili e collaborativi in condizione d interesse. Accetta le osservazioni dell adulto di fronte a comportamenti non corretti e s impegna a modificarli. Gioca con i compagni scambiando informazioni e intenzioni e stabilendo accordi nel breve periodo. 4
5 Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia Il bambino: Ordina e raggruppa spontaneamente oggetti in base a caratteristiche salienti e sa motivare la scelta operata (tutti i giocattoli, i cerchi grandi e quelli piccoli, quelli blu, ecc.). Sa riferire azioni della propria esperienza collocandole in fasi della giornata. Esegue in autonomia le routine apprese ordinando le diverse azioni correttamente. Si orienta con sicurezza nello spazio dell aula e negli spazi più prossimi e noti della scuola. Individua differenze e trasformazioni nelle persone, negli oggetti, nel paesaggio e pone domande sulle ragioni. Rappresenta graficamente fenomeni atmosferici servendosi di simboli convenzionali. Osserva spontaneamente la routine della giornata. Prerequisiti ABILITÀ 1. Esprime attraverso il linguaggio verbale i propri bisogni fondamentali. 2. Collabora con gli altri. 3. Riconosce la figura della maestra 4. Esplora e osserva 5. Riconosce i primi rapporti topologici di base attraverso l esperienza motoria e l azione diretta. 6. Scandisce esperienze in sequenze (prima-dopo). PRODOTTO DA REALIZZARE IL PANNELLO DEL MAGO TEMPO Il bambino con l aiuto della docente posizionerà di volta in volta negli appositi spazi sul pannello del mago tempo gli elementi che caratterizzano le attività di routine: l appello, gli incarichi, il tempo 5
6 metereologico, la settimana, i mesi, le stagioni, le festività e i compleanni. RISORSE MOBILITATE Conoscenze La propria identità personale, i sentimenti e le emozioni Le regole fondamentali della vita e del lavoro in sezione Le norme che regolano gli spazi Parole relative al proprio vissuto L ambiente culturale attraverso l esperienza di festività e tradizioni (Natale, Carnevale) I simboli distintivi della persona e del gruppo L ambiente che lo circonda e i principali elementi metereologici La scansione temporale della settimana Gli aspetti stagionali. Abilità Individua e sperimenta all interno del gruppo forme di collaborazione e di scambio Riconosce i propri simboli e condivide spazi, materiali e relazioni Rispetta regole e comportamenti che facilitano l attenzione nei momenti delle routines Si orienta ed esplora l ambiente scolastico Conosce e verbalizza i nomi dei giorni della settimana e delle stagioni Individua e verbalizza semplici messaggi e simboli di Natale Riconosce e riproduce le emozioni usando maschere e travestimenti Osserva e descrive che tempo fa Ripercorre sequenze e si orienta nel tempo Ordina temporalmente eventi e azioni quotidiane Riconosce il ritmo della giornata, dei giorni della settimana e delle stagioni 6
7 METODOLOGIA STRATEGIE TEMPI Ludico-laboratoriale Narrativo-esperienziale Lezione frontale Lezione interattiva Lavoro di gruppo Simulazione Ricerca-azione Esperimento Circle-time Dicembre-Febbraio per complessive 40 ore FASI DI LAVORO FASE ATTIVITA DESCRIZIONE STRUMENTI TEMPI 1 Progettazione Incontro tra docenti per la definizione degli obiettivi e delle attività. Accordi con associazioni aderenti alla rete QUA LA MANO. Assemblea con i genitori-partner del progetto educativo. Materiale didattico e multimediale 4 ore 7
8 2 La routine: i tempi della giornata Il pannello verrà utilizzato per la registrazione quotidiana di alcuni aspetti della realtà: individuazione delle presenze/assenze, incarichi giornalieri, simboli che identificano ambienti o attività particolari (es: un pennello per il laboratorio di pittura, cerchi per l attività motoria ecc...), spazio per il calendario mensile, per i giorni della settimana e per la legenda con i simboli del tempo meteorologico. L incarico delle presenze sarà affidato giornalmente ai bambini i quali identificati non solo dal proprio nome, cognome e foto, ma anche da un simbolo precedentemente attribuito e concordato, applicheranno la propria foto nello spazio sul pannello appositamente predisposto. Lo stesso procedimento si adotterà per le foto dei bambini assenti. Nel settore per la registrazione degli incarichi individuali, il bambino, dopo aver apposto il simbolo relativo all incarico assegnato, abbinerà nello spazio relativo a quel determinato incarico il proprio contrassegno, permettendo a tutti di poter rileggere continuamente a chi è stato attribuito l incarico specifico in quella giornata. Il passaggio da un attività significativa ad un altra sarà sancito dal battito delle mani accompagnato da una piccola filastrocca. Materiale didattico, foto, simboli, contrassegni. 6 ore 8
9 3 La periodizzazione del tempo: le parti del giorno Per introdurre l argomento si partirà dalla lettura della storia intitolata Come il giorno fu diviso dalla notte. Al termine della lettura si avvierà una conversazione sulle due parti del giorno e i bambini saranno invitati a rievocare le azioni che abitudinariamente compiono durante il dì e la notte. Dalla verbalizzazione degli eventi si passerà all osservazione diretta delle parti del giorno (mattino, sera) e alla rappresentazione grafica. Libri, fogli, colori, illustrazioni, video 6 ore 4 La settimana Il concetto di settimana sarà introdotto attraverso la rappresentazione grafica sul pannello del tempo dei sette giorni che la compongono. L attività di memorizzazione della filastrocca La settimana del bruco, seguita da un lavoro di collegamento di immagini: azione bruco-giorno e colore della settimana sarà una strategia utile a far sviluppare nel bambino la capacità di orientarsi in un tempo più dilatato rispetto alla giornata. Infine, per consolidare l uso degli indicatori ieri-oggi-domani, i bambini verranno coinvolti con domande-stimolo a verbalizzare un azione da loro compiuta nei relativi giorni. Immagini, simboli, contrassegni, libri, colori, cartoncini, colla stick, filastrocca della settimana. 6 ore 5 I mesi dell anno Le attività didattiche volte all acquisizione della scansione temporale dei mesi si orienteranno verso la costruzione e l utilizzo del calendario. I bambini con il supporto degli insegnanti appenderanno sul pannello del tempo dodici cartoncini, ciascuno di colore diverso. Su ognuno sarà scritto il nome del mese e rappresentato un oggetto o una situazione caratteristica del periodo (l albero di Natale a Calendario dei mesi, filastrocca, simboli, cartoncini, colori, immagini, colla, legenda, foto, video, giornali, materiale strutturato e non. 6 ore 9
10 6 Le stagioni dicembre, le maschere a febbraio, le ciliegie a giugno ) Quest associazione faciliterà la memorizzazione della successione dei mesi. Nello spazio riservato all osservazione giornaliera del tempo meteorologico, i bambini collocheranno il simbolo che rappresenta la condizione meteo della giornata e, a fine mese, si trarranno le conclusioni su quanti giorni di sole, nuvolosi o di pioggia ci sono stati. Infine, allo scopo di far ricordare ai bambini il mese in cui ricorre il proprio compleanno, disegneremo una torta con le candeline sui diversi mesi attaccando la foto del bambino che compie gli anni. Alla fine di ogni mese ripercorreremo ciò che è successo e sostituiremo il mese con quello successivo. Le attività per l acquisizione della periodizzazione stagionale prenderanno spunto da situazioni concrete e direttamente esperibili dal bambino: il gioco, lo stato del cielo, l abbigliamento personale, l esplorazione dell ambiente naturale, le festività. La filastrocca dei mesi e l utilizzo di schede raffiguranti elementi, caratteristiche, e frutti tipici della stagione saranno validi strumenti per cogliere i cambiamenti stagionali che saranno evidenziati sul pannello nello spazio riservato alle stagioni. I bambini in seguito si recheranno nel giardino della scuola per osservare nelle diverse stagioni le trasformazioni degli alberi e del terreno. In sezione si realizzerà un grande albero in cartoncino che sarà allestito dai bambini al cambio di ogni stagione. Canzoni, suoni della natura registrati, macchina fotografica, cartellonistica, stereo immagini, simboli, riviste, libri, filastrocca, colori fogli, colla, forbici. 6 ore 10
11 7 Le invernali: Carnevale festività Natale- Natale sarà l occasione per parlare dell inverno, raccontare storie di solidarietà e amicizia, preparare letterine per Babbo Natale, poesie e canti. In seno all iniziativa ILLUMINIAMO LA PACE programmata per il 21 dicembre a conclusione delle attività natalizie, si organizzeranno laboratori manipolativi che coinvolgeranno genitori, bambini e insegnanti nella realizzazione di addobbi per il giardino della scuola. Nonni e bambini invece saranno protagonisti nella giornata programmata per il 22 dicembre e denominata Natale con i nonni che sarà allietata da attori, poeti e cantanti facenti parte dell associazione Vivere insieme. Un altra festa invernale molto attesa dai bambini è il Carnevale che sarà presentato ai piccoli utenti attraverso la narrazione della storia Il vestito di Arlecchino. Le attività carnevalesche proseguiranno con la realizzazione di maschere, cartelloni e altri oggetti riguardanti il carnevale. I bambini in seguito saranno coinvolti in una festa in maschera, dove potranno divertirsi tra canti e balli. Le attività carnevalesche termineranno con una sfilata denominata Frozen il regno di ghiaccio per le vie del quartiere. I vestiti dei bambini insieme al piccolo carro allegorico saranno realizzati con materiale di riciclo. Scenografie, canzoni, musiche registrate, microfoni, stereo, macchina fotografica, cartellonistica, immagini, simboli, addobbi con materiale di riciclo, video, riviste, libri, poesie, colori fogli, colla, forbici, maschere, vestiti per travestimenti, carro allegorico. 6 ore 11
12 Diagramma di GANTT FASI DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO Progettazione 2 La routine: i tempi della giornata 3 La periodizzazione del tempo: le parti del giorno 4 La settimana 5 I mesi dell anno 6 Le stagioni 7 Le festività invernali: Natale-Carnevale 12
13 VERIFICA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA DA VERIFICARE Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti. È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta. ASPETTI DELLE COMPETENZE Il bambino è attento alle consegne, manifesta curiosità e voglia di sperimentare. Riordina una sequenza e racconta ciò che vede raffigurato. Intuisce la successione di un evento e associa le cause agli effetti, riconosce le variazioni e alcune caratteristiche stagionali. Sa esporre delle ipotesi, raggruppa secondo un criterio dato e confronta quantità. Collabora con i compagni per un progetto comune, condivide momenti di attività di routine e di gioco, riconosce i simboli di alcune feste. CONSEGNA: Prendi dal pannello del Mago Tempo le foto dei bambini assenti e riponile nella scatola; lascia appese le foto dei bambini che sono venuti a scuola. Ripeti ai compagni la filastrocca della Settimana del bruco. Dopo, guarda il cielo e prendi il simbolo del tempo che fa fuori e appendilo vicino al calendario del tempo. Canta insieme ai compagni la canzoncina dei mesi dell anno. Torna a posto e colora sulla scheda il Mago inverno con i suoi regali: l albero di Natale e le mascherine. 13
14 RUBRICA DI VALUTAZIONE INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI Interazione verbale (ASCOLTO-PARLATO) Utilizzo dei simboli e dei contrassegni Ascolta per comprendere ed eseguire perfettamente una consegna. Utilizza modalità comunicative adeguate per ripetere regole, filastrocche e consegne. Ascolta per comprendere ed eseguire una consegna. Utilizza modalità comunicative per ripetere regole, filastrocche e consegne. Ascolta per comprendere ed eseguire una consegna con l aiuto dell insegnante. Utilizza modalità comunicative per ripetere regole, filastrocche e consegne su indicazione dell insegnante. Identifica perfettamente tra i simboli presenti nel proprio spazio foto quello/i mancanti e abbina correttamente il proprio contrassegno al simbolo concernente l incarico assegnatogli in quella giornata. Identifica tra i simboli presenti nel proprio spazio foto quello/i mancanti e abbina proprio contrassegno al simbolo concernente l incarico assegnatogli in quella giornata. Identifica tra i simboli presenti nel proprio spazio foto quello/i mancanti con l aiuto dell insegnante e abbina il proprio contrassegno al simbolo concernente, l incarico assegnatoli in quella giornata su indicazione dell insegnante. il Distinzione alternanza Distingue perfettamente l alternanza giorno/notte. 3 14
15 giorno/notte Distingue l alternanza giorno/notte. 2 Distingue con l aiuto dell insegnante l alternanza giorno/notte. 1 Comprensione e memorizzazione Osservazione ed esplorazione Utilizza in modo congruo concetti spazio-temporali per selezionare e sistemare le sequenze fondamentali di esperienze quotidiane. Memorizza con facilità le filastrocche del mago del tempo ( settimana, mesi e stagioni). Utilizza concetti spazio-temporali per selezionare e sistemare le sequenze fondamentali di esperienze quotidiane. Memorizza le filastrocche del mago del tempo ( settimana, mesi e stagioni). Utilizza concetti spazio-temporali per selezionare e sistemare le sequenze fondamentali di esperienze quotidiane con l aiuto dell insegnante. Memorizza le filastrocche del mago del tempo ( settimana, mesi e stagioni) su indicazione del docente. Osserva attentamente eventi, trasformazioni naturali e climatiche. Esplora la realtà con curiosità mediante l uso dei sensi, per individuare i punti essenziali di orientamento spazio-temporali. Osserva eventi, trasformazioni naturali e climatiche. Esplora la realtà mediante l uso dei sensi, per individuare i punti essenziali di orientamento spazio-temporali. Osserva eventi, trasformazioni naturali e climatiche con l aiuto dell insegnante. Esplora la realtà con curiosità mediante l uso dei sensi, per individuare i punti essenziali di orientamento spazio-temporali su indicazione dell insegnante Riconosce perfettamente i simboli che identificano le feste (Natale-Carnevale). 3 I simboli delle feste: Riconosce i simboli che identificano le feste (Natale-Carnevale). 2 15
16 Natale-Carnevale Riconosce i simboli che identificano le feste (Natale-Carnevale) su indicazione dell insegnante. 1 CORRISPONDENZA PUNTEGGIO-VALUTAZIONE LIVELLI GIUDIZIO DESCRIZIONE 3 ECCELLENTE 2 BUONO 1 SUFFICIENTE Il bambino ha rivelato nella consegna piena comprensione dell uso dei simboli e dei contrassegni per rappresentare la realtà. Ottima capacità organizzativa nella scelta della situazione temporale da descrivere e confrontare. Il bambino ha rivelato nella consegna adeguata comprensione dell uso dei simboli e dei contrassegni per rappresentare la realtà. Buona capacità organizzativa nella scelta della situazione temporale da descrivere e confrontare. Il bambino ha rivelato nella consegna alcune incertezze sull uso dei simboli e dei contrassegni per rappresentare la realtà. Sufficiente capacità organizzativa nella scelta della situazione temporale da descrivere e confrontare. 16
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