CURRICOLO VERTICALE. (Allegato A al Piano dell Offerta Formativa) Elaborato ai sensi del D.M. n. 254 del 16 novembre 2012 e deliberato dal

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1 CURRICOLO VERTICALE (Allegato A al Piano dell Offerta Formativa) Elaborato ai sensi del D.M. n. 254 del 16 novembre 2012 e deliberato dal Collegio dei Docenti in data 21/04/2015.

2 INDICE PREMESSA...)..3) 1)) LE)INDICAZIONI)NAZIONALI)E)L OBIETTIVO)GENERALE)DEL)SISTEMA)EDUCATIVO9FORMATIVO) ITALIANO....4) 2) FINALITÀ )....6) 3)) ORGANIZZAZIONE)DEL)CURRICOLO.. 7) 4) TRAGURADI)PER)LO)SVILUPPO)DELLE)COMPETENZE 8) 2

3 PREMESSA' Le scuole sono chiamate a elaborare i propri curricoli definendo scelte relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione coerenti con i traguardi formativi previsti dalle Indicazioni Nazionalicherappresentanoilquadrodiriferimento. IlCurricolodell IstitutoComprensivo LeonidaMontanari diroccadipapaèl insiemedeisaperie delle$ attività$ che$ la$ nostra$ scuola$ propone$ ai$ propri$ alunni.$ Esso$ rappresenta$ la$ sintesi$ con$ cui$ si$ intende coniugare le nuove istanze culturali con i bisogni' del' territorio' e' mira' a' costruire' una' continuità(educativa,(metodologica(e(di(apprendimento(dei(tre(ordini(di(scuola. Sulla base delle Indicazioni Nazionali 2012, il Curricolo di Istituto si articola attraverso i campi di esperienzanellascuoladell infanzia*e*attraverso*le*discipline*nella*scuola*del*primo*ciclo*d istruzione* perseguendo* finalità* specifiche* poste* in* continuità* orizzontale* con* l ambiente* di* vita* dell alunno* e* verticale fra i due segmenti. Nel Curricolo vengono preventivamentie individuate le finalità generali cheappartengonoalcurricolodeitreordinidell I.C;successivamentevengonoindicatiitraguardiper lo sviluppo delle competenze e gli obiettivi specifici di apprendimento, osservabili e misurabili. All internodiunsimilepercorso,lasceltadifinalitàeducative comuni garantisceladimensionedella continuitàedell organicitàdelpercorsoformativomentreladefinizionediobiettivispecifici(inparte o completamente diversi ) assicura la necessaria discontinuità e specificità del percorso dei singoli ordinidiscuola. 3

4 1 Le$Indicazioni$Nazionali$e$l Obiettivo$Generale$del$Sistema$ Educativo;Formativo$Italiano$ Le Indicazioni) nazionali) per) il) curricolo) della) scuola) dell infanzia) e) del) primo) ciclo) di) istruzione,) pubblicate con il Decreto Ministeriale n. 254 del 16 novembre 2012, rappresentano un documentounicoche,stabilendoconoscenze/abilitàecompetenzecheglialunnidevonoacquisireal terminedellascuoladell infanziaedelprimociclodiistruzione(scuolaprimariaescuolasecondariadi primogrado),consenteatutteleistituzioniscolastichediorganizzareleproprieattivitàeducativo didatticheperconseguirel insiemedellecompetenzefondamentali. LeIndicazioni,nelrispettodeldettatoCostituzionale,ribadisconochelascuolaitalianasipone la finalità generale dello sviluppo armonico e integrale della persona nella promozione della conoscenzaenelrispetto/valorizzazionedellediversitàindividuali. L orizzonte di riferimento è il quadro delle seguenti competenze) ) chiave) per) l apprendimento) permanente definite, con la Raccomandazione del , dal Parlamento Europeo e dal Consigliodell Unioneeuropea: *comunicazionenellamadrelingua *comunicazionenellelinguestraniere *competenzamatematicaecompetenzedibaseinscienzaetecnologia *competenzadigitale *imparareaimparare *competenzesocialieciviche *spiritodiiniziativaeimprenditorialità *consapevolezzaedespressioneculturale Diseguitosonoriportatelecompetenzedisciplinariequellerelativealpienoeserciziodicittadinanza che, secondo le Indicazioni Nazionali, un ragazzo deve possedere al termine del primo ciclo di istruzione: il$ conseguimento$ di$ tali$ competenze$ rappresenta$ l obiettivo$ generale$ del$ sistema$ educativo$ $formativo$italiano.$ 4

5 Profilo dello studente (Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione) Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, é in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere e apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione. Le sue conoscenze matematiche e scientifico - tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed é allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. üin relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. E' disposto ad analizzare sestesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti. 5

6 2 Finalità$generali$dei$tre$ordini$di$scuola$ FINALITA SCUOLA DELL INFANZIA Lascuoladell Infanziaè finalizzataallaformazione integraledellapersonalità delbambino. Promuoveneibambini: losviluppodell identità, dell autonomia,della SCUOLA DEL PRIMO CICLO LaScuoladelPrimoCiclopromuoveilpienosviluppodella persona,accompagnal elaborazionedelsensodellapropria esperienza,promuovelapraticaconsapevoledellacittadinanza attivael acquisizionedeglialfabetidibasedellacultura SCUOLA$PRIMARIA$$ SCUOLA$SECONDARIA$DI$1 $ E finalizzataallaformazione GRADO$ dell uomoedelcittadino. E finalizzataallaformazione Promuove: dell uomoedelcittadino l acquisizionedegli Promuove: apprendimentidibase, l accesso(alle(discipline(come( comeprimoeserciziodei punti&di&vista&sulla&realtà&e& diritticostituzionali. come%modalità%di% competenzaeliavvia losviluppodella interpretazione, allacittadinanza. consapevolezzadelle simbolizzazionee lamaturazione proprieazioni. rappresentazionedelmondo dell identità)psicoxfisica losviluppodellacapacità lamaturazionedellacoscienza erelazionale digestionedellerelazioni diséedelpropriorapporto lagradualee interpersonali(saper conilmondoesterno. progressiva*conquista*in* rispettarel altroeitempi Losviluppodella%personalità%in% rapporto&dell autonomia& comuni). tutteledimensioni(etiche, personale)n)rapporto) losviluppodellagraduale religiose,sociali,intellettive, con$sè$stesso,$con$gli$ eprogressivaautonomia affettive,operativecreative). altri. digiudizio,discelta,di Losviluppodiunprogettodi Lavalorizzazionedella assunzionediimpegni. vitapersonalefondatosuuna diversità Lavalorizzazionedelle verificataconoscenzadise. diversità Lavalorizzazionedella diversità. 6

7 3 L organizzazione$del$curricolo$ Neitreordinidiscuolachecompongonol IstitutoComprensivo,èpossibileindividuareunacontinuità nell organizzazione dei saperi, che si strutturano progressivamente, dai campi d esperienza nella scuola dell infanzia, all emergere delle discipline nel secondo biennio della scuola primaria, alle discipline intese in forma più strutturata come modelli per lo studio della realtà nella scuola secondariadiprimogrado. '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''CAMPI'D ESPERIENZA' I DISCORSI E LE LA IL SE E IL CORPO E IL SCUOLA'DELL' PAROLE CONOSCENZA L ALTRO MOVIMENTO INFANZIA DELMONDO IMMAGINISUONI ECOLORI SCUOLA' PRIMARIA ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''AMBITI' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''DISCIPLINARI' AMBITO LINGUISTICO AMBITO MATEMATICO AMBITO ANTROPOLO AMBITO MOTORIO AMBITO ESPRESSIVO6 SCIENTIFICO E GICO ARTISTICO TECNOLOGICO SCUOLA' SECONDARIA'DI' PRIMO'GRADO' ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''DISCIPLINE' ITALIANO INGLESE SECONDA LINGUA COMUNITARIA MATEMATICA SCIENZE TECNOLOGIA STORIA GEOGRAFIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE RELIGIONE EDUCAZIONE FISICA MUSICA ARTE EIMMAGINE 7

8 4 I$traguardi$per$lo$sviluppo$delle$competenze$ Perrealizzarelacontinuitàtralascuoladell infanziaeilprimociclo,etraquestoeilsecondociclo,i traguardiperlosviluppodellecompetenzenondevonoesserevistiseparati,madevonoessereintesi comeunprocessocontinuo. TRAGUARDI$PER$LO$SVILUPPO$DELLE$COMPETENZE ITALIANO SCUOLA$DELL $ INFANZIA$$ (alla$fine$del$3 $anno) Ascoltaecomprendeparoleediscorsi, narrazionieletturedistorie. Ascoltaglialtriedàspiegazionidel propriocomportamentoedelproprio puntodivista. Sviluppalapadronanzad usodellalingua italianaearricchisceeprecisailproprio lessico. Sviluppafiduciaemotivazione nell esprimereecomunicareaglialtrile proprieemozioni,lepropriedomande,i propriragionamentieipropripensieri attraversoillinguaggioverbale, utilizzandoloinmododifferenziatoe appropriatonellediverseattività. Usaillinguaggioperprogettareleattività edefinireleregole. Formulaipotesisullalinguascrittae sperimentaleprimeformedi comunicazioneattraversolascrittura, ancheutilizzandoletecnologie. Riflettesullalingua,confrontalingue diverse,riconosce,apprezzaesperimenta lapluralitàlinguisticaeillinguaggio poetico. Sperimentarime,filastrocche, drammatizzazioni;inventanuoveparole, cercasomiglianzeeanalogietraisuoniei SCUOLA$PRIMARIA$$ (alla$fine$del$5 $anno) Leggetestidivariogenereinmodo espressivoescorrevole,siaavoce altasiainletturasilenziosae autonoma. Comprendetestiditipodiverso, individuandoilsensoglobalee/ole informazioniprincipali. Producetestidivariogenereesa rielaborarliutilizzandolevarie tecnichelinguistiche. Sviluppaabilitàfunzionaliallostudio, seguendounoschemaprestabilito, acquisendounprimonucleodi terminologiaspecifica. Svolgeattivitàdiriflessione linguisticasuciòchesiascoltaosi legge,rispettandolefondamentali struttureortografiche,grammaticali esintattiche. E consapevolechenella comunicazionesonousatevarietà diversedilinguaelinguedifferenti (plurilinguismo). Partecipaascambicomunicativi (conversazione,discussionediclasse odigruppo)concompagnie insegnantirispettandoilturnoe formulandomessaggichiarie pertinenti,inunregistroilpiù SCUOLA$SECONDARIA$DI$I $GRADO$$ (alla$fine$del$3 $anno) Leggeinmodoconsapevoletesti letteraridivariotipo. Ascoltaecomprendetestidivario tipo,sariconoscerecaratteristichedi genereenucleitematici,sarielaborare icontenutiproposti. Producetesticorrettiasecondadegli scopiedeidestinatariutilizzandoun lessicoappropriatoericco. Sviluppaunpersonaleeautonomo metododistudioutilizzandofontie linguaggidiversi.riorganizzale informazioniraccolteinappunti, schemi,cartelloni,tabelle, presentazionialcomputer. Riconosceeutilizzalestrutture linguistiche. Riflettesullastoriadellalingua. Comunicanellalinguaoraleesperienze eopinionipersonali,contenutidi studioutilizzandoregistriinformalie formaliinbaseallasituazione comunicativaeagliinterlocutori. Comprendeedusainmodo appropriatoleparoledelvocabolario dibase. 8

9 significati. possibileadeguatoallasituazione. LINGUE$COMUNITARIE$INGLESE SCUOLA$DELL $ INFANZIA$ (alla$fine$del$3 $anno) SCUOLA$PRIMARIA$ (alla$fine$del$5 $anno) LIVELLO$A1$QCER$(Quadro$Comune$ Europeo$di$Riferimento.) Comprendebreviesemplici messaggioralirelativiadambiti familiari. Comprendeesostieneuna elementareproduzionescrittasu aspettidelproprioambiente,del propriovissutoesuelementichesi riferisconoabisogniimmediati. Interagiscenelgioco;comunicain modocomprensibile,utilizzando espressioniefrasimemorizzate. Scambiainformazionisempliciedi routine. Svolgeicompitisecondole indicazionidateinlinguastraniera dall insegnante. Stabiliscerelazionitraelementi linguisticieculturaliappartenenti allalinguamaternaeallalingua straniera. SCUOLA$SECONDARIA$DI$I $GRADO$$ (alla$fine$del$3 $anno) LIVELLO$A2$QCER$(Quadro$Comune$ Europeo$di$Riferimento.) Comprendeipuntiessenzialidi messaggichiariinlinguastandardsu argomentifamiliaricheaffronta normalmenteascuolaeneltempo libero. Comprendeilsensogeneralediuna comunicazionescritta. Ricaval ideacentralediuntesto. E ingradoditrovareinformazioni specificheinuntesto. Riferisceunfattonoto. Leggetestiinformativieascolta spiegazioniattinentiacontenutidi altrediscipline. Incontesticheglisonofamiliari conversaconunoopiùinterlocutori, esponendoavvenimentiedesperienze dicaratterepersonaleefamiliare. Nellaconversazionecomprendeipunti chiavedelraccontoedesponele proprieideeinmodoautonomo, ancheseconqualchedifficoltà espositiva. Scrivecomunicazionidivariogenere. E ingradodiscrivereunaseriedi sempliciespressioniefrasilegateda connettorirelativeadaspettidivita quotidiana. Riflettesullediverseculturedeipaesi anglosassonieneaccettailconfronto conlapropria. 9

10 LINGUE$COMUNITARIESeconda$lingua$straniera$$ LIVELLO$A1$QCER$(Quadro$Comune$Europeo$di$Riferimento.) SCUOLA$SECONDARIA$DI$1 $GRADO$(alla$fine$del$3 $anno) Affrontasituazionifamiliaripersoddisfarebisogniditipoconcretoeriesceacomprenderefrasiedespressionidiuso frequenterelativeadambitidiimmediatarilevanza. Comunica,siaoralmente,siaperiscritto,inattivitàcherichiedonounoscambiodiinformazionisempliceedirettosu argomentifamiliarieabituali,ancheseconeventualidifficoltàespositive. Descriveoralmenteeperiscritto,inmodosemplice,aspettidelpropriovissutoedelproprioambiente.Comprendeil significatoglobalediunsemplicetesto,estrapolando,dallostesso,ancheinformazionipiùspecifiche.svolgeleconsegne secondoleindicazionidateinlinguastraniera. ARTE$E$IMMAGINE SCUOLA$DELL $ INFANZIA$$ (alla$fine$del$3 $anno) Esercitalepotenzialitàsensoriali, conoscitive,relazionali,ritmicheed espressive. Inventastorieesaesprimerleattraverso ladrammatizzazione,ildisegno,lapittura ealtreattivitàmanipolative;utilizza materialiestrumenti,tecnicheespressive ecreative;esploralepotenzialitàofferte dalletecnologie. Segueconcuriositàepiacerespettacolidi variotipo(teatrali,musicali,visivi,di animazione );sviluppainteresseper l ascoltodellamusicaeperlafruizionedi opered arte. Assumeedinterpretaconsapevolmente diversiruoli(giocodeitravestimenti, teatrodeiburattini). Incontradiverseespressionidiartevisiva eplasticapresentinelterritorioper scoprirequalicorrispondonoaipropri gusti. SCUOLA$PRIMARIA$$ (alla$fine$del$5 $anno) Utilizzaglielementigrammaticalidi basedellinguaggiovisualeper osservare,descrivereeleggere immagini. Produceerielaborainmodocreativo leimmaginiattraversomolteplici tecniche. Leggegliaspettiformalidialcune opered arteeneapprezzalavalenza estetica. ConosceiprincipalibeniartisticoX culturalipresentisulterritorioe manifestasensibilitàerispettoperla lorosalvaguardia. SCUOLA$SECONDARIA$DI$I $GRADO$$ (alla$fine$del$3 $anno) Padroneggiaglielementiprincipalidel linguaggiovisivo,leggeecomprendei significatidiimmaginistaticheein movimento. Leggeleoperepiùsignificative nell arteantica,medioevale,moderna econtemporaneasapendolecollocare neirispettivicontestistoricie ambientali. Sperimentainmodocreativole esperienzeartistichedelleavanguardie delnovecento. Produceelaboratigraficipittoricio plasticiesprimendovaloricondivisie universali. Sautilizzaretecnicheematerialiper esprimeresentimentiesensazioni personali. Comprendel importanzadel patrimonioartistico. Comprendeanalogieedifferenzenello studiodiopereeautori. 10

11 MUSICA SCUOLA$DELL INFANZIA$$ (alla$fine$del$3 $anno) Rappresentagraficamentesemplicieventi sonori. Riconoscelepossibilitàsonoredelproprio corpo. Conoscelostrumentariodidattico. Imparaaconoscerelepotenzialitàdella propriavoce,ilcorpo,glioggettinella percezioneeproduzionemusicale. Segueconcuriositàepiacerespettacolidi variotipo(teatrali,musicali,visivi,di animazione );sviluppainteresseper l ascoltodellamusicaeperlafruizionedi opered arte. Sperimentaecombinaelementimusicali dibase,producendosemplicisequenze sonoroxmusicali. Esploraiprimialfabetimusicali, utilizzandoancheisimbolidiuna notazioneinformalepercodificareisuoni percepitieriprodurli. EDUCAZIONE$FISICA SCUOLA$DELL INFANZIA$(alla$fine$del$3 $ anno) Possiedeunabuonaautonomiapersonale nell alimentarsienelvestirsi;riconoscei segnalidelcorpoeattraversola valutazionedell adultoarrivapianpiano allaconoscenzapropriaposturale;sache SCUOLA$PRIMARIA$$ (alla$fine$del$5 $anno) Esploraediscriminaglieventisonori inriferimentoallalorofonte. Gestiscediversepossibilità espressivedellavoce,dioggetti sonoriestrumentimusicali, imparandoadascoltaresestessoe glialtri:fausodiformedinotazione convenzionaleenon. Producecombinazionitimbriche, ritmicheemelodicheapplicando schemielementari;leesegueconil corpo,lavoceeglistrumenti. Improvvisaliberamenteedinmodo creativo,imparandogradualmente adutilizzaresuoniesilenzi. Esegue,dasoloeingruppo,semplici branistrumentalievocali appartenentiagenerieculture differentididatticioautoxcostruiti. E ingradodiriconoscereicaratteri principalideibranimusicali. Ascoltaericonoscebranimusicalidi diversogenere. SCUOLA$PRIMARIA$(alla$fine$del$5 $ anno) Acquisisceconsapevolezzadisé attraversolapercezionedelproprio corpoelapadronanzadeglischemi motorieposturali,sapendosi adattareallevariabilispazialie SCUOLA$SECONDARIA$DI$I $GRADO$$ (alla$fine$del$3 $anno) Partecipainmodoattivoalla realizzazionediesperienzemusicali attraversol esecuzionee l interpretazionedibranistrumentalie vocaliappartenentiagenerieculture differenti. Usadiversisistemidinotazione funzionaliallalettura,all analisiedalla produzionedibranimusicali. E ingradodiideareerealizzare,anche attraversol improvvisazioneo partecipandoaprocessidi elaborazionecollettiva,messaggi musicaliemultimediali,nelconfronto criticoconmodelliappartenential patrimoniomusicale,utilizzandoanche sistemiinformatici. Comprendeevalutaeventi,materiali, operemusicaliriconoscendonei significati,ancheinrelazionealla propriaesperienzamusicaleedai diversicontestistorico culturali. Integraconaltrisaperiealtrepratiche artisticheleproprieesperienze musicali,servendosianchedi appropriaticodiciesistemidicodifica. SCUOLA$SECONDARIA$DI$I $ GRADO$(alla$fine$del$3 $anno) Attraversoleattivitàdigiocomotorio edigiocosportivo,hacostruitola consapevolezzadelleproprie competenzemotoriesianeipuntidi forzacheneilimiti. 11

12 cosafabeneechecosafamale. Conosceilpropriocorpo,ledifferenze sessualiedisviluppoeconseguepratiche correttedicuradisé,diigieneedisana alimentazione. Provapiacerenelmovimentoeindiverse formediattivitàedidestrezzaquali correre,stareinequilibrio,coordinarsiin altrigiochiindividualiedigruppoche richiedonol usodiattrezzieilrispettodi regoleall internodellascuolaeall aperto. Iniziaacontrollarelaforzadelcorpo,a valutareilrischio,acoordinarsicongli altri. Esercitalepotenzialitàsensoriali, conoscitive,relazionali,ritmicheed espressivedelcorpo. Conoscelediversepartidelcorpoe rappresentailcorpoinstasiein movimento. temporali. Utilizzaillinguaggiocorporeoe motoriopercomunicareed esprimereipropristatid animo, ancheattraversola drammatizzazioneeleesperienze ritmicoxmusicali. Sperimentaunapluralitàdi esperienzechepermettonodi conoscereeapprezzaremolteplici disciplinesportive. Simuovenell ambientedivitaedi scuolarispettandoalcunicriteridi sicurezzaperséeperglialtri. Riconoscealcuniessenzialiprincipi relativialpropriobenesserepsicox fisicolegatiallacuradelproprio corpoeauncorrettoregime alimentare. Comprendeall internodellevarie occasionidigiocoedisportilvalore delleregoleel importanzadi rispettarle,nellaconsapevolezzache lacorrettezzaeilrispettoreciproco sonoaspettiirrinunciabilinelvissuto diogniesperienzaludicoxsportiva. Utilizzaleabilitàmotorieesportive acquisiteadattandoilmovimentoin situazione. UtilizzagliaspetticomunicativoX relazionalidellinguaggiomotorioper entrareinrelazioneconglialtri, praticando,inoltre,ivalori(fairplay) comemodalitàdirelazionequotidiana edirispettodelleregole. Possiedeconoscenzeecompetenze relativeall educazioneallasalute,e applicaasestessocomportamentidi promozionedello starbene ealla prevenzioneeallapromozionedi correttistilidivita. Rispettacriteribasedisicurezzapersé eperglialtri. Ècapacediintegrarsinelgruppo,di assumersiresponsabilitàedi impegnarsiperilbenecomune. STORIA SCUOLA$DELL INFANZIA$(alla$fine$del$3 $ anno) Sviluppailsensodell identitàpersonale,è consapevoledelleproprieesigenzeedei proprisentimenti,iniziaacontrollarliead esprimerliinmodoadeguato. Sadiavereunastoriapersonalee famigliare,conosceletradizionidella famiglia,dellacomunitàesviluppaun sensodiappartenenza. Ponedomandesuitemiesistenzialie religiosi,sullediversitàculturali,suciòche èbeneomale,sullagiustizia. Riflette,siconfronta,discutecongliadulti econglialtribambini,sirendecontoche SCUOLA$PRIMARIA$(alla$fine$del$5 $ anno) Conosceelementisignificatividel passatodelsuoambientedivita. Usalalineadeltempo,percollocare unfattoounperiodostorico. Conoscelesocietàstudiatee individualerelazionitragruppi umaniecontestispaziali. Organizzaleconoscenze, tematizzandoeusandosemplici categorie(alimentazione,difesa, cultura). Producesemplicitestistorici, SCUOLA$SECONDARIA$DI$I $ GRADO$(alla$fine$del$3 $anno) Conosceelementisignificatividella storiadelsuoterritorio. Collocaglieventineltempoenello spazio. Conosceglieventidellastoriaitaliana, europeaemondiale. Conoscelerelazionitraifatti. Comprendeopinionieculturediverse, capisceiproblemifondamentalidel mondocontemporaneo. Organizzaleconoscenzeeleespone oralmenteoperiscrittooperando 12

13 esistonopuntidivistadiversieiniziaa tenerneconto. Dialoga,discuteeprogettaconfrontando ipotesieprocedure,giocaelavorain modocostruttivoecreativoconglialtri bambini. Comprendechièfontediautoritàe responsabilitàneidiversicontesti,sa seguireregoledicomportamentoe assumersiresponsabilità. Siorientanelleprimegeneralizzazionidi passato,presente,futuroesimuovein manieraautonomaneglispazicheglisono familiari. GEOGRAFIA SCUOLA$DELL INFANZIA$(alla$fine$del$3 $ anno) Collocacorrettamentenellospaziosé stesso,oggetti,persone. Siorientaneltempodellavitaquotidiana (giorno/notteecc). Seguecorrettamenteunpercorsosulla basediindicazioniverbali. Esploraeformulariflessionisuluoghi geograficivicinielontani. Siponeleprimedomandesullerealtà astronomiche. comprendeitestistoriciproposti;sa usarecartinegeoxstoriche. Saraccontareifattistudiati. Riconosceletraccestorichepresenti sulterritorioecomprende l importanzadelpatrimonioartistico eculturale. Comprendeavvenimenti,fattie fenomenidelleciviltàchehanno caratterizzatolastoriadell umanità dalpaleoliticoallafinedelmondo anticoconpossibilitàdiaperturaedi confrontoconlacontemporaneità. Comprendeaspettifondamentalidel passatodell Italiadalpaleoliticoalla finedell ImperoRomano d Occidente,conpossibilitàdi aperturaediconfrontoconla contemporaneità. SCUOLA$PRIMARIA$(alla$fine$del$5 $ anno) Siorientanellospaziocircostantee sullecartegeografiche,utilizzando riferimentitopologici,punticardinali ecoordinategeografiche. Sirendecontochelospazio geograficoèunsistematerritoriale, costituitodaelementifisicie antropicilegatidarapportidi connessionee/odiinterdipendenza. Individua,conosceedescrivegli elementicaratterizzantideipaesaggi conparticolareattenzioneaquelli italianieindividuaanalogiee differenzeconiprincipalipaesaggi europeiedialtricontinenti. E ingradodiriconosceree localizzareiprincipali oggetti geograficifisicieantropicidel territorionazionale. UtilizzaillinguaggiodellageoX graficitàperinterpretarecarte collegamenti. Comprendeedutilizzaillinguaggio propriodelladisciplinautilizzandoun metododistudiopersonale. Analizzalefontistoricheesaricavarne informazioni. Ricercadatieinformazionisufattie problemistorici,anchemediantel uso dirisorsedigitali. Organizzaintestileinformazioni raccolte. 13 SCUOLA$SECONDARIA$DI$I $ GRADO$(alla$fine$del$3 $anno) Analizzaunterritoriopercomprendere l organizzazioneedindividuaaspettie problemidelrapportouomo ambiente. Osserva,leggeeanalizzasistemi territorialinellospazioeneltempoe valutaglieffettidelleazionidell uomo sull ambiente. Comprendelerelazionitrasituazioni ambientali,culturaliedeconomiche. Comprendeedutilizzaglistrumenti propridelladisciplina. Leggeeinterpretavaritipidicarte geograficheutilizzando consapevolmentescale,coordinate geograficheesimbologia. Siaprealconfrontoconl altro, superandopregiudiziestereotipi,in un otticainterculturale.

14 MATEMATICA geograficheeperrealizzare cartetematiche. Ricavainformazionigeograficheda unapluralitàdifonti(cartografichee satellitari,fotografiche,artisticox letterarie). Rispettal ambienteeilpatrimonio culturaleinun otticaecoxsostenibile. SCUOLA$DELL INFANZIA$(alla$fine$del$3 $ anno) Raggruppaeordinasecondocriteri diversi. Confrontaevalutaquantità. Utilizzasemplicisimboliperregistrare. Compiemisurazionimediantesemplici strumenti. Iniziaadabbinarenumeriequantità. Riconosceconsicurezzaalcunesemplici formegeometriche. SCUOLA$PRIMARIA$(alla$fine$del$5 $ anno) Padroneggianelcalcoloscrittoe mentaleconinumerinaturaliesa valutarel opportunitàdiricorreread unacalcolatrice. Utilizzarappresentazionididati adeguateesautilizzarleinsituazioni significativeperricavare informazioni. Percepisce,riconosce,rappresentae costruiscefigureinbasea caratteristichegeometriche. Descrive,classificafigureinbasea caratteristichegeometriche. Riescearisolverefaciliproblemi spiegandoaparoleilprocedimento seguito,mantenendoilcontrollosia sulprocessorisolutivosiasui risultati. Affrontaiproblemiconstrategie diverseesirendecontocheinmolti casipossonoammetterepiù soluzioni. Imparaacostruireragionamentiea sostenereleproprietesi confrontandosiconglialtri. Utilizzastrumentiappropriatieipiù comunistrumentidimisura. Imparaariconosceresituazionidi incertezzaeneparlaconicompagni utilizzandoillinguaggiospecifico. SCUOLA$SECONDARIA$DI$I $ GRADO$(alla$fine$del$3 $anno) Procedeconsicurezzanelcalcoloconi numerirealielisarappresentare.sa valutarel attendibilitàdelrisultato ottenuto. Analizza,confrontaedinterpreta rappresentazionididatiperricavare informazioni. Rappresenta,confrontaedanalizzale figuregeometricheeneutilizzale proprietà. Utilizzaedinterpretaillinguaggio matematicoinsituazionidiversificate. Riconosceerisolveproblemineivari contestiutilizzandolestrategiepiù opportuneevalutandocriticamentei risultatiottenuti. Saapportareesempiadeguati utilizzandoleconoscenzeacquisitee sarivederecriticamenteleposizioni assunte. Haacquisitounatteggiamentopositivo rispettoalladisciplinaedè consapevolecheglistrumenti matematicipossonotrovareriscontro nellarisoluzionedimoltiproblemi legatialmondoreale. 14

15 SCIENZE Riconosceedutilizza rappresentazionidiversedioggetti matematici(n.decimali,frazioni, percentuali,scalediriduzione ). Sviluppaunatteggiamentopositivo rispettoallamatematicaattraverso esperienzesignificativecheglifanno intuirecomeglistrumenti matematicichehaimparato,siano utiliperoperarenellarealtà. SCUOLA$DELL INFANZIA$(alla$fine$del$3 $ anno) Sacollocareneltemporiferendo avvenimentidelpassatorecente. Formulariflessionieconsiderazioniin meritoalfuturo. Coglieletrasformazioninaturali. Osservaifenomeninaturaliegliorganismi viventisullabasedicriterioipotesicon attenzioneesistematicità. Haunapprocciocuriosoedesplorativoe confrontaazioniesoluzioni. Utilizzaunlinguaggioappropriatoper descrivereosservazioniedesperienze. SCUOLA$PRIMARIA$(alla$fine$del$5 $ anno) Sviluppaatteggiamentidicuriosità versoilmondochelosollecitanoa cercarespiegazioni. E capacediosservare,analizzare, classificare,formulareipotesi, registrare,schematizzare,dedurre, produrrerappresentazionigrafichedi unfenomenoancherealizzando sempliciesperimenti. Conosceleprincipalicaratteristichee imodidiviverediorganismivegetali eanimali. Conoscelastrutturaelosviluppodel propriocorpo,riconosceil funzionamentodeidiversiorganie apparatiehacuradellasuasalute. Hacuradelpropriocorpoeadotta comportamentieabitudini alimentaricorretti. Haatteggiamentidirispettoedicura versol ambientescolasticosocialee naturale. Raccontainformachiaraecorretta ciòchehafattoeimparato. Ricercainformazioniespiegazionida variefontisuiproblemichelo interessano. SCUOLA$SECONDARIA$DI$I $ GRADO$(alla$fine$del$3 $anno) Applicailmetodoscientificoper leggereedinterpretareifenomeni naturali,eperprospettareipotesi risolutivedivariproblemi. Saschematizzareerappresentare attraversomodellifattiefenomeni. Conoscedaunpuntodivista anatomicoefisiologicoilproprio organismo. Haunavisionecorrettadelladiversità edellacomplessitàdelsistemadei viventiedellasuaevoluzionenel tempo. Assumeunatteggiamento responsabileneiconfrontidella natura,dicuiconosceilimitiele potenzialità,perunosviluppo ecosostenibile. Hacuriositàedinteresseversoi principaliproblemilegatiall usodella scienzanelcampodellosviluppo scientificoetecnologico. 15

16 TECNOLOGIA SCUOLA$DELL INFANZIA$(alla$fine$del$3 $ anno) Provainteressepergliartefatti tecnologici,liesploraesascoprire funzioniepossibiliusi. SCUOLA$PRIMARIA$(alla$fine$del$5 $ anno) Esploraeinterpretailmondo artificiale. E aconoscenzadialcuniprocessidi trasformazionedirisorseedi consumodienergia,edelrelativo impattoambientale. Conosceedutilizzasemplicioggettie strumentiedèingradodiconoscere lediversefunzioniestrutture spiegandoneilfunzionamento. Siorientatraidiversimezzidi comunicazioneedèingradodifarne unusoadeguatoasecondadelle diversesituazioni. Iniziaariconoscereinmodocriticole caratteristiche,lefunzionieilimiti dellatecnologia. Ricavainformazionisu documentazionetecnicae commerciale. Producemodellierappresentazioni graficheutilizzandostrumenti adeguati. 16 SCUOLA$SECONDARIA$DI$I $ GRADO$(alla$fine$del$3 $anno) Riconoscenell ambientechelo circondaiprincipalisistemitecnologici elevarierelazionicheessistabiliscono congliesseriviventieglialtrielementi naturali. Conosceiprincipaliprocessidi trasformazionedirisorseoproduzione dibeniericonoscelediverseformedi energiacoinvolte. Conosceiproblemilegatialla sostenibilitàambientale,all utilizzoe allaproduzionedienergia. E ingradodiipotizzarelepossibili conseguenzediunadecisioneodiuna sceltaditipotecnico,riconoscendoin ogniinnovazioneopportunitàerischi. Conosce,analizzaedescriveoggetti, utensili,macchine,impiantiinbasealla lorosostenibilità/qualitàsociale. Utilizzaadeguaterisorsemateriali, informativeeorganizzativeperla progettazioneelarealizzazionedi semplicimodelli,prodotti,tenendo contodeifattoritecnici,ergonomicie antropometrici. Sautilizzare,dallaletturaedall analisi ditesti,ditabelleegrafici, informazionisubenieservizi disponibiliperesprimerevalutazioni rispettoacriteriditipodiverso. Sautilizzarecomunicazioniprocedurali eistruzionitecnichepereseguirein manieralogicaemetodicaesperienze operativeanchecollaborandoe cooperandoconicompagni. Progettaerealizzarappresentazioni graficherelativeallastrutturadi semplicisistemimateriali,

17 RELIGIONE composizionigeometricoxtecniche, utilizzandoelementideldisegno tecnicooaltrilinguaggimultimediali SCUOLA$DELL INFANZIA$(alla$fine$del$3 $ anno) DIOEL UOMO Osservaconmeravigliaedesploracon curiositàilmondochevienericonosciuto daicristianiedatantiuominireligiosi comedonodidiocreatore. ScopreneiraccontidelVangelolapersona el insegnamentodigesùedapprendeche DioèPadrediognipersona. RiconoscechelaChiesaèlacomunitàin cuigliamicidigesùsperimentano relazionisereneconglialtri,anche appartenentiadifferentitradizioni culturaliereligiose. LABIBBIAELEALTREFONTI Ascoltasempliciraccontibiblici,esa narrarneicontenutipersviluppareuna comunicazionesignificativachefavorisca l esperienzadellarelazionalità. ILLINGUAGGIORELIGIOSO Conosceleprincipalifeste,cogliesegni espressiviesimbolidellavitacristiana,ed intuisceisignificatiperesprimerecon parole,gestiecreativitàleproprie emozioniedilpropriovissutoreligioso. IVALORIETICIERELIGIOSI Comprendecheilcredocristianotrova fondamentonell amoredelpadre,nella vitaenelmessaggiodigesù,nellacarità evangelicadellachiesa. SCUOLA$PRIMARIA$(alla$fine$del$5 $ anno) DIOEL UOMO 17 RiflettesuDioCreatoreePadre,sui datifondamentalidellavitadigesùe sacollegareicontenutiprincipalidel suoinsegnamentoalletradizioni dell ambienteincuivive. LABIBBIAELEALTREFONTI RiconoscechelaBibbiaèillibro sacropercristianiedebreie documentofondamentaledella nostracultura,sapendoladistinguere daaltretipologieditesti,tracui quellidialtrereligioni;identificale caratteristicheessenzialidiunbrano biblico,safarsiaccompagnare nell analisidellepaginealuipiù accessibili,percollegarleallapropria esperienza ILLINGUAGGIORELIGIOSO Riconosceilsignificatocristianodel NataleedellaPasqua,traendone motivoperinterrogarsisulvaloredi talifestivitànell esperienza personale,familiareesociale. IVALORIETICIERELIGIOSI Siconfrontaconl esperienzae distinguelaspecificitàdellaproposta disalvezzadelcristianesimo; identificanellachiesalacomunitàdi colorochecredonoingesùcristoe siimpegnanopermettereinpratica ilsuoinsegnamento;coglieil significatodeisacramentiesi interrogasulvalorecheessihanno nellavitadeicristiani. SCUOLA$SECONDARIA$DI$I $ GRADO$(alla$fine$del$3 $anno) Coglienelledomandedell uomoein tantesueesperienzetraccediuna ricercareligiosa. Comprendealcunecategorie fondamentalidellafedeebraicox cristiana(rivelazione,promessa, alleanza,messia,risurrezione,grazia, RegnodiDio,salvezza )eleconfronta conquelledialtremaggiorireligioni. Approfondiscel identitàstorica,la predicazioneel operadigesùele correlaallafedecristianache,nella prospettivadell eventopasquale (passione,morteerisurrezione), riconosceinluiilfigliodidiofatto uomo,salvatoredelmondocheinvia lachiesanelmondo. Conoscel evoluzionestoricaeil camminoecumenicodellachiesa, realtàvolutadadio,universalee locale,articolatasecondocarismie ministerielarapportaallafede cattolicachericonosceinessal azione dellospiritosanto. SaadoperarelaBibbiacome documentostoricoxculturalee apprendechenellafededellachiesaè accoltacomeparoladidio. Individuailcontenutocentraledi alcunitestibiblici,utilizzandotuttele informazioninecessarie,esiavvale correttamentediadeguatimetodi interpretativi. Individuaitestibiblicichehanno ispiratoleprincipaliproduzioni artistiche(letterarie,musicali, pittoriche )italianeedeuropee. Coglienelledomandedell uomoein

18 tantesueesperienzetraccediuna ricercareligiosa. Riconoscel originalitàdellasperanza cristiana,inrispostaalbisognodi salvezzadellacondizioneumananella suafragilità,finitezzaedesposizioneal male. Saesporreleprincipalimotivazioniche sostengonolescelteetichedeicattolici rispettoallerelazioniaffettiveeal valoredellavitadalsuoinizioalsuo termine,inuncontestodipluralismo culturaleereligioso. Saconfrontarsiconlaproposta cristianadivitacomecontributo originaleperlarealizzazionediun progettoliberoeresponsabile. 5 Obiettivi$di$apprendimento$ Gliobiettividiapprendimentodellesingoledisciplinesonodefinitiinterminidiconoscenzee abilitàperogniannualità,correlatiairelativicontenuti.(documento1inallegato). 6 Scelte$metodologiche$ L idea dell apprendimento sottesa al Curricolo' è' quella' di' una' costruzione' attiva' e' creativa' delle' competenze. Le impostazioni metodologiche di fondo che sottendono i vari interventi educativi e formativi fanno riferimentoalleindicazioniperilcurricolo2012: Valorizzarel esperienzaeleconoscenzedeglialunni(alfinedisollecitareunruoloattivodegli alunnimediantelaproblematizzazionedegliargomentitrattati) Intervenireneiriguardidellediversitàperchènondiventinodisuguaglianze(tenerecontodelle diversità) legate) alle) differenze) nei) modi) di) apprendimento,) ai) livelli) di) apprendimento) raggiunti, alle specifiche inclinazioni e ai personali interessi, a particolari stati emotivi ed affettivi. Dedicare attenzione agli alunni con cittadinanza$ non$ italiana$ ed$ agli$ alunni$ con$ disabilità)* 18

19 Favorire l esplorazione e la ricerca (sollecitare+ gli+ alunni+ a+ individuare+ problemi,+ a+ sollevare+ domande,( a( mettere( in( discussione( le( conoscenze( già( elaborate,( a( cercare( soluzioni( anche( originali didatticalaboratoriale) Incoraggiare l apprendimento collaborativo (sia% all interno% della% classe,% sia% attraverso% la% formazione*di*gruppi*di*lavoro*con*alunni*di*classi*e*di*età*diverse)* Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere (porre l alunno& nelle& condizioni' di' capire' il' compito' assegnato,' valutare' le' difficoltà,' stimare' le' proprie' abilità,' riflettere sul proprio comportamento, valutare gli esiti delle proprie azioni e trarne considerazionipermigliorarexmetododistudio) Realizzare percorsi in forma di laboratorio(favorire) l operatività,) il) dialogo) e) la) riflessione) su) quellochesifa) Promuovere apprendimenti significativi, in grado di veicolare contenuti culturalmente rilevanti, motivanti e legati all esperienza di vita dei ragazzi,& tali& da& favorire& il& confronto& con& l attualità,) l integrazione) tra) teoria) e) prassi,) l utilizzo) di) metodologie) che) favoriscono) la) scopertael esplorazioneerinforzanolamotivazione. 7 Valutazione$ SirimandaalcapitoloValutazionedelPOF 19