ISTITUTO COMPRENSIVO PIOSSASCO II. Classe Terza Sez. A-B-C-D

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO PIOSSASCO II INGLESE Classe Terza Sez. A-B-C-D ANNO SCOLASTICO DOCENTI: Valeria NASO -Cristina CHIRI

2 La seguente programmazione è stata elaborata sulla base delle vigenti Indicazioni Nazionali per i Piani di Studio nella Scuola Secondaria di Primo Grado. High Spirits 2 Learning Unit D High Spirits 2 Unit 7 You must come straight home! (solo revisione) Unit 8 I have to study! Materiale Student s Book e Workbook, Culture and DVD Extra Book, Teacher s Book, Class CD, Student s MultiROM, Tests and Resource Book, Programmazione and Testmaker CD-ROM, Student s Portfolio Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Lessico I luoghi e le attrezzature in città I negozi I lavori domestici Oggetti utilizzati nei lavori domestici Grammatica della frase e del testo must - la forma affermativa e negativa i composti di some/any/no i composti di every have to (tutte le forme) l uso di mustn't e don't have to had to i verbi seguiti dalla forma -ing Funzioni linguistico-comunicative Chiedere e dare informazioni stradali Chiedere il permesso di fare qualcosa Pronuncia La lettera r vs Cultura dei paesi anglofoni Le città di New York e Washington DC, la storia di una città fantasma in Colorado, l ordinamento scolastico negli Stati Uniti, le attività dei giovani in Gran Bretagna Festività: St Patrick's Day ABILITÀ Ascoltare Capire semplici indicazioni stradali. Capire l'essenziale di un intervista a un poliziotto che parla di sicurezza stradale. Capire le informazioni essenziali di un programma radiofonico in cui alcuni adolescenti telefonano per parlare dei lavori domestici che devono fare. Leggere Desumere informazioni importanti da un articolo su New York: e sull ordinamento scolastico negli Stati Uniti. Capire le informazioni essenziali di un articolo su una città frequentata da spettri in Colorado e sulle attività extracurricolari degli adolescenti britannici. Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) Formulare e rispondere a domande sugli obblighi Chiedere e dare semplici indicazioni stradali. Chiedere e dare il permesso di fare qualcosa Riferire in maniera semplice le informazioni storiche e geografiche di una città. Descrivere in maniera semplice le differenze tra la scuola italiana e quella americana. Scrivere Scrivere in maniera semplice le regole per un corretto comportamento stradale. Descrivere una città e i suoi luoghi. Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana: gli impegni a scuola e a casa.

3 Obiettivi generali del processo formativo (OG) Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Geografia, storia e turismo: informazioni su una città di importanza mondiale New York. Storia: la corsa all oro, gli eventi più importanti nella storia degli Stati Uniti. Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Convivenza civile Educazione alla cittadinanza: analizzare somiglianze e differenze tra la giornata scolastica dei ragazzi inglesi e americani e l ordinamento scolastico negli Stati Uniti e in Italia. Educazione alla cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture e sensibilità diverse leggendo informazioni sulle attività extracurricolari degli adolescenti britannici. Educazione stradale: acquisire comportamenti corretti e responsabili quali utenti della strada (pedoni, ciclisti, motociclisti). Valutazione Verifica e valutazione Verifiche in itinere riguardanti le conoscenze apprese Prova di verifica sommativa al termine delle Unit 7 e Unit 8 ed eventuali verifiche di recupero

4 High Spirits 2 Learning Unit E High Spirits 2 Unit 9 That s better! Unit 10 The best day of my life! Materiale Student s Book e Workbook, Culture and DVD Extra Book, Teacher s Book, Class CD, Student s MultiROM, Tests and Resource Book, Programmazione and Testmaker CD-ROM, Student s Portfolio Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Lessico I luoghi geografici e loro caratteristiche Sentimenti ed emozioni Grammatica della frase e del testo Il comparatvio degli aggettivi gli aggettivi monosillabi e bisillabi gli aggettivi plurisillabi gli aggettivi irregolari as as less Il superlativo degli aggettivi gli aggettivi monosillabi e bisillabi gli aggettivi plurisillabi gli aggettivi irregolari L'uso del comparativo e del superlativo the least Which one?/which ones? Funzioni linguistico-comunicative Chiedere informazioni ad un ufficio turistico Fare una telefonata Pronuncia Il suono schwa Le lettera h Cultura dei paesi anglofoni Aspetti del turismo e della geografia in Florida le Hawaii, il cinquantesimo stato The natural wonders of the USA Festività: Independence Day ABILITÀ Ascoltare ricavare le informazioni essenziali da una conversazione in un ufficio turistico: SB es. 4 p. 102 Capire l'essenziale di una conversazione in un negozio di animali: SB es. 2 p.105 Capire una breve registrazione audio in cui due ragazzi parlano dei loro colori preferiti e di come li fanno sentire: SB es. 3 p.115 Leggere Desumere informazioni importanti da notizie o articoli di giornale ben strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e titoli: un articolo sulla Florida SB es. 1 p.103, un articolo su animali domestici esotici SB es. 1 p.104, un articolo sul libro dei primati SB es. 1 p.113, un articolo sui colori e le emozioni SB es. 1, 2 pp Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) Chiedere informazioni su prezzi, orari e indicazioni stradali. Descrivere in modo semplice una regione italiana fornendo informazioni sulla geografia e il turismo. Porre domande sull animale domestico preferito e confrontarlo con altri. Riferire in maniera semplice sui miei sentimenti ed emozioni e su due primatisti. Formulare domande e dare risposte sui miei colori preferiti e riferire sulle preferenze del compagno. Scrivere Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana: gli animali domestici tradizionali ed esotici. Descrivere con frasi semplici un breve brano sui miei colori preferiti e su come mi fanno sentire.

5 Obiettivi generali del processo formativo (OG) Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Geografia, storia e turismo: informazioni sulla Florida, uno stato importante americano. Scienze: l habitat e le caratteristiche degli animali domestici esotici. Religione: Buddismo e Induismo. Convivenza civile Educazione ambientale: sensibilizzare i giovani alla presenza degli animali e insegnare loro di come prendersene cura.) Educazione alla cittadinanza: imparare a riconoscere differenze culturali nel modo in cui i colori e le emozioni vengono associati. Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Valutazione Verifica e valutazione formativa Verifiche in itinere riguardanti le conoscenze apprese Prova di verifica sommativa al termine delle Unit 1 e Unit 2 ed eventuali verifiche di recupero

6 High Spirits 3 Learning unit A High Spirits 3 Unit 1 Welcome to my blog Unit 2 What s the weather like? Materiale Student s Book e Workbook, Culture and DVD Extra Book, Teacher s Book, Class CD, Student s MultiROM, Tests and Resource Book, Programmazione and Testmaker CD-ROM, CONOSCENZE Lessico Gli aggettivi per descrivere la personalità Il tempo atmosferico e le calamità naturali Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) Grammatica della frase e del testo Going to (1) per intenzioni future (tutte le forme) Going to (2) per deduzioni logiche Verbi seguiti dall infinito con il to o dalla forma in - ing will: futuro per predizioni future (tutte le forme) will, may, might per predizioni future will/going to Il periodo ipotetico di primo tipo Funzioni linguistico-comunicative Fare il check-in all aeroporto Chiedere informazioni alla stazione ferroviaria e acquistare un biglietto del treno Pronuncia going to il suono ll Cultura dei paesi anglofoni Il sistema scolastico in Gran Bretagna tra i 14 e i 16 anni. Il tempo atmosferico e le calamità naturali in Gran Bretagna L ambiente: l uragano Katrina; Transport and the environment Festività: Chinese New Year ABILITÀ Ascoltare Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani e prevedibili: una conversazione al check-in in aeroporto: le previsioni del tempo, tre persone che acquistano un biglietto del treno Capire una conversazione telefonica tra due amici che parlano delle caratteristiche dei segni zodiacali. Capire una conversazione tra due ragazzi che parlano dell ambiente Leggere Desumere informazioni importanti da notizie o articoli di giornale ben strutturati: un articolo sul sistema scolastico in Gran Bretagna, un articolo sui segni zodiacali, un articolo sul tempo atmosferico e le calamità naturali, un articolo sull ambiente e sull impronta ambientale Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) Fare il check-in all aeroporto Parlare delle materie preferite e delle scelte scolastiche. Porre domande su progetti futuri e rispondere a tali interrogativi. Acquistare un biglietto del treno. Parlare del tempo e riferire in maniera semplice su due calamità naturali. Porre domande sull ambiente e rispondere e descrivere la mia impronta ambientale Scrivere Scrivere un ad un amico descrivendo i progetti futuri. Scrivere un breve brano sulla mia impronta ambientale.

7 Obiettivi generali del processo formativo (OG) Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Geografia: le calamità naturali, l ambiente e il riscaldamento terrestre, l uragano Latrina, i mezzi di trasporto e l ambiente. Scienze: il sistema immunitario. Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Convivenza civile Educazione ambientale: i problemi ambientali e la tutela dell ambiente. Educazione alla cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture e sensibilità diverse leggendo informazioni sul sistema scolastico in Gran Bretagna. Valutazione Verifica e valutazione Verifiche in itinere riguardanti le conoscenze apprese Prova di verifica sommativa al termine delle Unit 1 e Unit 2 ed eventuali verifiche di recupero

8 High Spirits 3 Learning unit B High Spirits 3 Unit 3 I ve done that! Unit 4 I haven t finished it yet! Materiale Student s Book e Workbook, Culture and DVD Extra Book, Teacher s Book, Class CD, Student s MultiROM, Tests and Resource Book, Programmazione and Testmaker CD-ROM. CONOSCENZE Lessico Esperienze emozionanti I generi letterari Grammatica della frase e del testo Present perfect (tutte le forme) Past participles ever+never been/gone Present perfect/ Past simple Present perfect + just, yet, already, for/since I pronomi relativi: who, which e that Funzioni linguistico-comunicative Fare il check-in in un ostello Fare acquisti in un negozio di regali Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) Pronuncia Le forme irregolari del Past simple e dei participi passati Le forme forti e deboli di have Cultura dei paesi anglofoni Un viaggio turistico in Australia; la storia dell Australia; Sydney, Australia; il personaggio di James Bond, scrittori famosi: C.S. Lewis, Ian Fleming. Festività: il giorno di San Valentino ABILITÀ Ascoltare Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani e prevedibili: una conversazione al check-in in un ostello, una conversazione in un negozio di regali. Ricavare le informazioni essenziali da una conversazione su esperienze fatte in passato, da un intervista ad un ragazzo sulle sue abitudini in fatto di lettura. Leggere Desumere informazioni importanti da notizie o articoli di giornale ben strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e titoli: un brano sull Australia, un articolo sulle esperienze di una famiglia durante un anno sabbatico, un articolo sul personaggio di James Bond, un articolo sulle abitudini degli adolescenti in fatto di lettura. Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) Fare il check-in in un ostello. Riferire in maniera semplice sulle caratteristiche geografiche principali della Nuova Zelanda. Porre domande su esperienze personali fatte. Effettuare semplici transazioni in un negozio. Presentare informazioni basilari sulla vita e sulle opere di uno scrittore. Scrivere Scrivere un breve brano descrivendo esperienze personali fatte in passato. Scrivere una breve recensione ad un libro letto.

9 Obiettivi generali del processo formativo (OG) Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Geografia: il turismo in Australia e caratteristiche geografiche della Nuova Zelanda. Letteratura: informazioni biografiche su autori inglesi famosi e le loro opera. Convivenza civile Educazione alla cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture e sensibilità diverse leggendo informazioni sulle letture preferite dagli adolescenti in Gran Bretagna. Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Valutazione Verifica e valutazione Verifiche in itinere riguardanti le conoscenze apprese Prova di verifica sommativa al termine delle Unit 3 e Unit 4 ed eventuali verifiche di recupero

10 High Spirits 3 Learning unit C High Spirits 3 Unit 5 What were you doing? Unit 6 You should tell your mum! Materiale Student s Book e Workbook, Culture and DVD Extra Book, Teacher s Book, Class CD, Student s MultiROM, Tests and Resource Book, Programmazione and Testmaker CD-ROM. CONOSCENZE Lessico Vocabili relativi alla criminalità Le malattie Grammatica della frase e del testo Past continuous (tutte le forme) while Past continuous e Past simple + when/while Should (tutte le forme) Il periodo ipotetico di secondo tipo If I were you... Funzioni linguistico-comunicative Denunciare un furto / un atto criminale Andare dal medico Pronuncia Le forme forti e deboli di was e were le lettere mute Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) Cultura dei paesi anglofoni I giovani e la criminalità; Sherlock Holmes, un detective famoso; il fenomeno del bullismo in Gran Bretagna. Festività: Notting Hill Carnival. ABILITÀ Ascoltare Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio parlate in modo lento e chiaro su argomenti quotidiani: due conversazioni tra la polizia e due vittime di un atto criminale, un interrogatorio tra un detective e un sospettato. Capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati: una visita dal medico. Capire una conversazione tra un insegnante e un genitore in cui si danno consigli. Leggere Desumere informazioni importanti da notizie e articoli di giornale ben strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e titoli: un articolo sui giovani in gran Bretagna e la criminalità. Capire un breve brano letterario ben strutturato e desumere le informazioni importanti: un detective famoso, Sherlock Holmes. Capire le informazioni essenziali da un articolo sul fenomeno del bullismo in Gran Bretagna. Capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati: chiedere e dare consigli. Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) Denunciare un furto alla polizia. Riferire sui problemi sociali giovanili e su come frenare il bullismo a scuola. Porre domande sul racconto poliziesco preferito e rispondere a tali interrogativi. Descrivere a un medico come mi sento. Dare consigli su problemi personali. Scrivere Scrivere un brano sul mio detective preferito. Scrivere un dando consigli riguardo un problema personale.

11 Obiettivi generali del processo formativo (OG) Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Lettaratura: un famoso personaggio della letteratura del crimine: Sherlock Holmes. Matematica: capire i dati statistici rappresentati in un grafico. Storia: la Rivoluzione Industriale. Convivenza civile Educazione alla salute e all affettività Adottare comportamenti sani e corretti e essere consapevole delle modalità relazionali da attivare con i coetanei: i giovani e la criminalità, il fenomeno del bullismo a scuola. Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Valutazione Verifica e valutazione Verifiche in itinere riguardanti le conoscenze apprese Prova di verifica sommativa al termine delle Unit 5 e Unit 6 ed eventuali verifiche di recupero

12 Metodologia Verrà impiegato un metodo di tipo nozionale-funzionale, con un approccio di tipo comunicativo senza però escludere la riflessione grammaticale. L allievo, concepito come discente attivo, sarà quanto più possibile posto in condizione di costruire il proprio sapere ed il proprio saper-fare, attraverso momenti espliciti di riflessione metacognitiva, ed attraverso una continua rielaborazione personale. Il curricolo verrà sviluppato con andamento ciclico a spirale. Si adotteranno vari tipi di attività atte all apprendimento in classe delle strutture comunicative, degli elementi lessicali e grammaticali; attività frontali, role-playing, information gap, lavoro di gruppo e momenti di sharing, a coppie, individuale, giochi, oltre alla normale tipologia di esercizi atti all interiorizzazione ed al reimpiego dei dati linguistico-comunicativi a programma. Saranno inoltre utilizzate le seguenti strategie:- far ascoltare documenti sonori e, dove possibile, audiovisivi - far leggere, (lettura ad alta voce e silenziosa); - far esprimere la propria opinione; - far analizzare i testi letti e far riflettere; - far scoprire, analizzare e riutilizzare le strutture e le varie funzioni linguistiche. Strumenti libro di testo (High Spirits vol.2 e vol. 3 Oxford) LIM: particolare attenzione verrà data all utilizzo della LIM quale supporto per la correzione collettiva delle verifiche, visione video di civiltà/materiale autentico e utilizzo collettivo degli esercizi. laboratorio di informatica audio, videocassette e cd-rom fotocopie documenti autentici Obiettivi di valutazione divisi per fasce di livello Livello base: Riuscire a memorizzare un numero sufficiente di strutture e funzioni, riutilizzandole in micro-dialoghi Usare il libro di testo ed il quaderno come strumenti validi per l apprendimento Ricavare il significato globale di pochi e brevi testi orali e scritti associati ad immagini Riconoscere ciò che quotidianamente si incontra nella propria realtà e che appartiene alla L2/L3 (messaggi pubblicitari, titoli di canzoni, prestiti linguistici, ) Ripetere mnemonicamente brevi frasi ricavate dalle situazioni comunicative presentate Eseguire semplici esercizi meccanici di completamento Scrivere brevi e semplici frasi attenendosi al modello dato Saper copiare correttamente Livello medio: Comprendere il significato globale Ricavare informazioni specifiche Conoscere globalmente il sistema fonetico Formulare domande personali e rispondere Formulare semplici descrizioni relative alla sfera personale Drammatizzare i dialoghi studiati Eseguire esercizi meccanici di completamento e trasformazione Conoscere le strutture grammaticali fondamentali e il lessico di base Leggere ad alta voce con pronuncia accettabile Scrivere brevi testi attenendosi al modello dato Usare correttamente le strutture morfo-sintattiche Usare un ortografia corretta Livello alto: Riutilizzare in modo personale le strutture e le funzioni apprese

13 Comprendere testi scritti e messaggi orali ricavandone il significato globale e/o informazioni specifiche Conoscere il sistema fonetico Riprodurre messaggi orali con correttezza fonetica Formulare domande personali e rispondere Formulare descrizioni relative alla sfera personale Drammatizzare i dialoghi studiati e riutilizzare autonomamente le strutture apprese nelle situazioni proposte Conoscere e usare correttamente le strutture morfo-sintattiche Scrivere brevi testi attenendosi al modello dato e saperlo rielaborare Usare un lessico appropriato Usare un ortografia corretta Modalità e criteri di valutazione Verranno proposte verifiche formative e sommative al fine di valutare il livello delle conoscenze e delle abilità acquisite (comprensione scritta e orale - produzione scritta e orale - conoscenza delle strutture linguistiche - conoscenza della civiltà). Verranno inoltre inserite verifiche di recupero laddove si presenti la necessità di colmare lacune evidenziate nelle precedenti verifiche. Verifiche scritte - Test grammaticali, (esercizi di trasformazione e/o completamento, esercizi a scelta multipla, dettati, semplici traduzioni, traduzioni di voci verbali); - Test di comprensione scritta, (questionari su brani, con risposte aperte o a scelta multipla o vero/falso) - Test di produzione scritta, (brevi composizioni libere a partire da precise indicazioni tematiche, presentazioni, lettere, s, messaggi ); - Test di comprensione orale, (completamento di frasi, dialoghi o brani a partire dall ascolto di un testo sonoro). Interrogazioni orali - Risposte a domande su argomenti noti (grammatica e civiltà); - Esposizione/presentazione di contenuti vari (dialoghi e argomenti di attualità/civiltà presenti nel libro di testo in uso); - Brevi conversazioni simulanti una data situazione comunicativa (5 minuti). VALUTAZIONE Negli obiettivi didattici annuali sono stati individuati livelli diversi ai quali corrisponderà una diversa valutazione 10 : pieno e completo raggiungimento degli obiettivi Riutilizzare in modo personale le strutture e le funzioni apprese Comprendere testi scritti e messaggi orali ricavandone il significato globale e/o informazioni specifiche Conoscere il sistema fonetico Riprodurre messaggi orali con correttezza fonetica Formulare domande personali e rispondere Formulare descrizioni relative alla sfera personale Drammatizzare i dialoghi studiati e riutilizzare autonomamente le strutture apprese nelle situazioni proposte Conoscere e usare correttamente le strutture morfo-sintattiche Scrivere brevi testi attenendosi al modello dato e saperlo rielaborare Usare un lessico appropriato Usare un ortografia corretta 9 : raggiungimento degli obiettivi Riutilizzare in modo abbastanza personale le strutture e le funzioni apprese Comprendere testi scritti e messaggi orali ricavandone il significato globale o informazioni specifiche Riprodurre messaggi orali con correttezza fonetica Formulare domande personali e rispondere Formulare descrizioni relative alla sfera personale Drammatizzare i dialoghi studiati e riutilizzare autonomamente le strutture apprese nelle situazioni proposte Scrivere brevi testi attenendosi al modello dato e saperlo rielaborare Usare un lessico appropriato Usare un ortografia corretta

14 8 : complessivo raggiungimento degli obiettivi Comprendere il significato globale Ricavare informazioni specifiche Formulare domande personali e rispondere Formulare descrizioni relative alla sfera personale Drammatizzare i dialoghi studiati Eseguire esercizi meccanici di completamento e trasformazione Conoscere le strutture grammaticali fondamentali e il lessico Leggere ad alta voce con pronuncia corretta Scrivere testi attenendosi al modello dato Usare correttamente le strutture morfo-sintattiche Usare un ortografia corretta 7 : raggiungimento degli obiettivi essenziali Comprendere il significato globale Ricavare informazioni specifiche Formulare domande personali e rispondere Formulare semplici descrizioni relative alla sfera personale Drammatizzare i dialoghi studiati Eseguire esercizi meccanici di completamento e trasformazione Conoscere le strutture grammaticali fondamentali e il lessico di base Leggere ad alta voce con pronuncia accettabile Scrivere brevi testi attenendosi al modello dato Usare correttamente le strutture morfo-sintattiche Usare un ortografia corretta 6 : parziale raggiungimento degli obiettivi Riuscire a memorizzare un numero sufficiente di strutture e funzioni, riutilizzandole in dialoghi Usare il libro di testo ed il quaderno come strumenti validi per l apprendimento Ricavare il significato globale di pochi e brevi testi orali e scritti associati ad immagini Riconoscere ciò che quotidianamente si incontra nella propria realtà e che appartiene alla L2/L3 (messaggi pubblicitari, titoli di canzoni, prestiti linguistici, ) Ripetere mnemonicamente brevi frasi ricavate dalle situazioni comunicative presentate Eseguire semplici esercizi meccanici di completamento Scrivere brevi e semplici frasi attenendosi al modello dato Individuare e memorizzare le strutture morfo-sintattiche Saper copiare correttamente 4-5 : mancato raggiungimento degli obiettivi Detta valutazione terrà presente la situazione di partenza di ogni alunno, gli eventuali interventi di recupero, sostegno, i progressi effettuati nel corso dell'anno, l impegno e l interesse dimostrati e la sua capacità di rispondere alle sollecitazioni e alle proposte individuali che l insegnante ha fornito nel corso dell anno. Piossasco, 27/10/2015 LE INSEGNANTI