- Mantenere e generalizzare le abilità già acquisite con momenti di intervento individualizzato

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1 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Anno scolastico GRUPPI CLASSE - Mantenere e generalizzare le abilità già acquisite con momenti di intervento individualizzato - Sviluppare le abilità senso-percettivo-motorie di ciascun alunno - Sviluppare abilità intellettive - Acquisire semplici schemi motori finalizzati all autonomia - Rispettare le principali regole di vita sociale - Promuovere lo sviluppo delle abilità manipolative-grafico-pittoriche - Controllare il comportamento e l aggressività auto ed etero diretta - Acquisire abilità comunicative verbali e non - Promuovere l autonomia personale - Promuovere l'autonomia sociale mediante uscite sul territorio finallizzate a: conoscere il territorio effettuare associazioni tra ambienti e prodotti collocare fatti ed eventi nello spazio e nel tempo conoscere i principali codici della segnaletica stradale e applicarne le regole riconoscere con lettura funzionale "scritte e segnali". INSERIMENTI - Offrire agli alunni un ambiente più stimolante - Instaurare relazioni più significative con gli adulti e i coetanei, sia nel piccolo che nel grande gruppo - Conoscere e rispettare altre regole di vita sociale - Partecipare ad attività di gruppo ludiche e non - Arricchire le capacità individuali ampliando i contenuti nel rispetto dei propri ritmi e tempi di apprendimento - Sviluppare con modalità diverse alcune unità didattiche della classe di inserimento - Migliorare il comportamento socio-relazionale con uscite programmate, mirate e contestualizzate nel territorio

2 LABORATORIO DI MOTRICITA 1. Strutturazione dello schema corporeo: scoperta di sé ( corpo vissuto ), coscienza di sé ( corpo percepito ), controllo di sé ( corpo rappresentato ) 2. Organizzazione temporale: ritmo corporeo, nozioni di tempo associato allo spazio, rappresentazione del tempo 3. Organizzazione spaziale: spazio vissuto - spazio percepito - spazio rappresentato 4. Controllo dell equilibrio statico e dinamico 5. Coordinazione senso-motoria: oculo-manuale, oculo-motoria, oculo-podalica e ideomotoria 6. Prassie della vita quotidiana 7. Coordinazione dinamica generale: immobilità ( posture ), mobilità: globale e segmentaria ( schemi motori di base ) 8. Controllo del comportamento MODALITA': Dopo aver valutato le abilità di ciascun alunno, si stilerà un programma con le insegnanti del gruppo-classe sulla base degli obiettivi educativi. Si utilizzeranno materiali strutturati e non, partendo dalle esigenze e dall'esperienza ditretta dell'alunno. ATTIVITA' DI MUSICOTERAPIA 1. Individuare: a- competenze musicali di ciascun alunno b- vissuto musicale di ciascun alunno 2. Sviluppare o potenziare i seguenti aspetti: a- intelligenza ritmica e melodica b- memoria c- sensorialità d- motricità e- rispetto di regole all interno del gruppo di lavoro f- pre-lettura attraverso lo sviluppo di codici musicali facilitati MODALITA : Saranno proposte varie attività ludico-musicali sempre organizzate secondo la tecnica del circle-time e finalizzate agli obiettivi individuali e di gruppo degli alunni. La musicoterapia sarà anche elemento di integrazione di attività didattiche e terapie diverse svolte all interno della scuola quali la CAA, la fisioterapia, ecc. Quest'anno si utilizzerà come sfondo integratore "l'albero" come metafora dell'accrescimento e del germogliare di concetti via via più complessi.

3 LABORATORIO DEI SUSSIDI COMPUTERIZZATI 1. Offrire strumenti, arricchitesi della LIM da quest'anno scolastico, per stimolare la creatività 2. Stimolare l'interesse verso questi sussidi e allungare i tempi generali di attenzione 3. Sviluppare e potenziare le abilità motorie in relazione alla conoscenza dei principali accessori e delle principali funzioni delpersonal computer 4. Potenziare le capacità di comunicazioni alternative e le capacità decisionali 5. Utilizzare software didattici al fine di acquisire le abilità di base (lettura, scrittura e calcolo) e favorire percorsi di apprendimento personalizzati 6. Apprendere i concetti topologici 7. Stimolare e potenziare prerequisiti fondamentali quali attenzione, memoria, concentrazione, percezione, discriminazione visiva ed uditiva 8. Contrastare e diminuire comportamenti aggressivi e atteggiamenti quali ecolalie e stereotipie MODALITA': Dopo aver valutato le abilità di ciascun alunno, si stilerà un programma con le insegnanti del gruppo-classe sulla base degli obiettivi educativi. Si utilizzeranno materiali strutturati (software didattici) e non strutturati (programmi, immagini e video messi a punto dall'insegnante), partendo dalle esigenze e dall'esperienza diretta dell'alunno. GRUPPO SENSORIALE 1. Favorire il benessere psicofisico prestando particolarmente attenzione alla gestione delle posture e ai bisogni fisiologici. 2. Riconoscere l'ambiente, le persone di riferimento e le principali attività della vita scolastica caratterizzando le routine con punti di riferimento chiari. 3. Favorire scambi relazionali di coppia o nel piccolo gruppo attraverso giochi sensoriali. 4. Arricchire la conoscenza di sè e dell'ambiente svolgendo esperienze sensoriali specifiche. 5. Arricchire il vocabolario passivo di riferimento agli spazi scolastici vissuti. 5. Stimolare l'uso della volontà per finalizzare le capacità motorie. MODALITA': Il bambino verrà condotto attraverso il gioco a svolgere attività senso-motorie utilizzando strumenti (Voca, giochi sensoriali strutturati e non) che stimolino l'apprendimento. Alcune di queste attività vengono svolte modificando completamente la postura, da seduta a distesa, per la sperimentazione del rilassamento fisico e di una maggiore libertà di movimento. ATTIVITA' CONDIVISA DI TERAPIA OCCUPAZIONALE

4 1. Favorire la partecipazione attiva dei ragazzi ad una attività condivisa e finalizzata alla realizzazione di un prodotto concreto, fruibile e gratificante. 2. Favorire l'interazione e lo scambio comunicativo. 3. Implementare gli strumenti di comunicazione e le strategie già in uso, per glio alunni che seguono un progetto di C.A.A.. 4. Incentivare le funzioni comunicative di richiesta e di commento. 5. Consentire agli alunni di sperimentare, in modo sempre più autonomo, competenze e abilità in ciascuna delle singole fasi in cui l'attività viene scomposta. 6. Migliorare i tempi di attenzione e favorire l'incentivazione della memoria procedurale nell'esecuzione delle sequenze che compomgono l'attività. 7. Favorire l'orientamento spaziale sperimentando lo spostamento in luoghi noti del Centro. 8. Incentivare comportamenti propositivi ed iniziative personali. MODALITA' Dopo aver valutato inizialmente le capacità e le potenzialità presenti in ogni alunno attraverso l osservazione diretta e la somministrazione di prove specifiche, viene stilata la progettazione educativa. Le osservazioni e le registrazioni degli obiettivi raggiunti sono inseriti nelle apposite griglie contenute nel registro di classe. La valutazione quadrimestrale viene riportata nel documento ministeriale.gli obiettivi educativo-didattici indicati nella scheda di valutazione elencano finalità dettagliate che sono state adeguate all esigenza di valutare specifiche competenze degli alunni frequentanti. Le metodologie adottate sono molteplici e di tipo clinico a seconda delle esigenze/ disabilità dei bambini: dal metodo comportamentale, al Teach, Aerc, C.A.A., per far acquisire o incrementare e mantenere gli obiettivi educativi-didattici di ciascuno. MATERIALI La scuola si avvale di materiale didattico di vario tipo: - Materiale montessoriano - Materiale strutturato: coordinatori oculo-manuali, puzzle, bambole e oggetti per gioco simbolico, segnalini oggettuali, cartellini pittografici anche in PCS e schede varie - Materiale non strutturato realizzato dagli insegnanti - Materiale psicomotorio: tappeti di gommapiuma, rulli di diverse dimensioni, standyng, deambulatori, ergo soft, physioball, tunnel, carrello psicomotorio e pallestra - Ausili tecnologici: LIM, computer, scanner, stampante, magic touch, big track,bigkeys, voca. - Sussidi computerizzati con utilizzo di programmi didattici.

5 - Plastificatrice - Fotocamera VALUTAZIONE Diagnosi funzionale elaborata dall equipe del centro di riabilitazione Don Gnocchi ; KIT diagnostico per alunni diversamente abili (solo nuovi iscritti) Osservazione sistematica in itinere; Documento di valutazione ministeriale (modificato con Progetto per rispondere maggiormente alle esigenze degli alunni).

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