Scuola IC Piero della Francesca Arezzo. Dati A.s. 2012/2013. Previsione 2013/2014. Piano Annuale per l Inclusione

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1 Scuola IC Piero della Francesca Arezzo Dati A.s. 2012/2013 Previsione 2013/2014 Piano Annuale per l Inclusione Parte I analisi dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: A.S.2012/13 A.S.2013/14 1. disabilità certificate (Legge 104/92) minorati vista minorati udito 1 3 Psicofisici disturbi evolutivi specifici DSA ADHD/DOP (disturbo oppositivo provocatorio) Borderline cognitivo Altro svantaggio (indicare il disagio prevalente) Socio-economico Linguistico-culturale Disagio comportamentale/relazionale Altro Totali % su popolazione scolastica 14,44% 14,10% N PEI redatti dai GLHO N di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di diagnosi clinica N di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di diagnosi 95 clinica Risorse professionali specifiche Sì No Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e/o di piccolo gruppo Attività che coinvolgono l intera classe Attività laboratoriali integrate Assistenti Educativi e Culturali Attività individualizzate e/o di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e/o di

2 piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate funzione e nome Funzioni strumentali e/o coordinamento Funzioni strumentali: prof.sse Rubeca e Sereni Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Funzioni strumentali: prof.sse Rubeca e Sereni Psicopedagogisti e affini esterni/interni Professionisti di provenienza pubblica (AUSL 8 Arezzo e privata (accreditati per soggetti L.104/92 e DSA) (anche non accreditati per gli altri Docenti tutor/mentor Tutti gli insegnanti di sostegno A. Attraverso Sì No Coordinatori di classe Docenti con specifica formazione (specializzazione polivalente, master,..) Master primo livello didattica e psicopedagogia per i disturbi specifici di apprendimento Docenti curriculari B. Coinvolgimento personale ATA C. Coinvolgimento famiglie D. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali. Rapporti con CTS / CTI Assistenza alunni disabili Progetti di inclusione / laboratori integrati Informazione /formazione su genitorialità e psicopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di inclusione Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Progetti / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Progetti / protocolli di intesa formalizzati su disagio Procedure condivise di intervento sulla disabilità (buone prassi) Procedure condivise di intervento su disagio

3 E. Rapporti con privato sociale e volontariato F. Formazione docenti su Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di gruppi di scuole Rapporti con CTS / CTI Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di gruppi di scuole Strategie e metodologie educativo-didattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativo-didattici a Didattica interculturale / italiano L2 Psicologia e psicopatologia dell età evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.) Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali ) Progetti ADHD, DSA, DISLESSIA, DISPRASSIA, DISGRAFIA. Sintesi dei punti di forza rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti (assistenza alla persona, assistenza alla comunicazione ) Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione (volontariato, servizio civile,..) Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici Parte II Obiettivi di miglioramento dell inclusività proposti per il prossimo anno

4 Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo: (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.). L obiettivo sarà quello di creare un gruppo strutturato di intervento che possa supportare gli insegnanti negli interventi curricolari rispettando le nuove disposizioni normative in materia con la presenza di appositi referenti coordinati dalle funzioni strumentali Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Si cercherà di dare priorità a corsi di formazione per il personale finalizzati al riconoscimento delle casistiche BES ed al loro conseguente trattamento. Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive: E evidente che le strategie di valutazione dovranno essere adattate agli obiettivi stabiliti all interno della documentazione creata per il singolo caso con un monitoraggio continuo (mensile o al bisogno) che ne possa verificare la congruità. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola: l attività di sostegno sarà organizzata in modo tale da garantire la massima copertura possibile di tutte le situazioni problematiche con particolare riferimento ai casi più complessi, anche utilizzando,laddove possibile, le ore di compresenza, nell ottica di un lavoro curricolare individualizzato ma contestualizzato nella classe di appartenenza Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti La scuola parteciperà al percorso PEZ strutturato a livello locale per usufruire dei finanziamenti che permettano di utilizzare nel modo più razionale possibile gli educatori di cui l Istituto potrà servirsi con le risorse a disposizione. Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative Il GLI è già ora aperto al contributo di tutte le famiglie che saranno coinvolte direttamente nella redazione e condivisione dei PDP che dovranno essere redatti dal team curricolare in accordo con le famiglie ed eventuali tecnici del settore intervenuti nel caso.

5 Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi: Il curricolo di ogni alunno coinvolto sarà personalizzato per finalizzarlo al successo formativo riferito alle singole situazioni problematiche evidenziate Valorizzazione delle risorse esistenti La Scuola userà tutte le risorse a disposizione per valorizzare eventuali figure di sistema che possano esistere nella scuola anche con riferimento ad eventuali corsi di formazione e/o master conseguiti nelle fattispecie in esame: esiste a tutt oggi una docente dotata di questo titolo che ha terminato questa formazione. Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Una delle voci principali del FIS sarà dedicata al compenso per queste attività particolari che, pur rientrando negli obblighi di servizio, sicuramente richiedono un maggiore lavoro di programmazione ed intervento rispetto a quelli curricolari classici. Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, tra ordini diversi di scuola e il successivo inserimento lavorativo La Scuola ha attivato da anni un progetto continuità tra ordini di scuola diversi che sarà implementato tuttavia da ulteriori adattamenti alle nuove situazioni normative e che in ogni caso risponda al requisito della flessibilità ed adattabilità ai casi insorgenti all interno dell istituto. Approvato dal Gruppo di Lavoro per l Inclusione in data 27 giugno 2013 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 27 giugno 2013 Allegati: Proposta di assegnazione organico di sostegno e altre risorse specifiche (AEC, Assistenti Comunicazione, ecc.) Piano annuale inclusione integrale Slides approvate dal Collegio Docenti 27 Maggio 2013

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