PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTO DI LINGUA INGLESE

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1 PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTO DI LINGUA INGLESE DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: LINGUE STRANIERE DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012 Comprendere il contenuto di messaggi orali, di indicazioni e di brani letti dall insegnante o registrati, relativi ad ambiti familiari ed abituali. Comprendere i punti essenziali di brani/testi scritti in lingua standard su argomenti familiari o di studio che gli studenti affrontano normalmente a scuola e nel tempo libero. Leggere e comprendere il significato generale di semplici testi in lingua straniera di vari argomenti e attinenti anche a contenuti di studio di altre discipline. Descrivere oralmente aspetti del proprio vissuto, raccontare esperienze personali ed abitudini, esporre i punti essenziali degli argomenti di studio affrontati. Interagire con l insegnante o con altri interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Descrivere per iscritto episodi attinenti al proprio vissuto e comporre brevi lettere, resoconti o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Individuare similitudini e mettere a confronto alcuni elementi culturali propri della lingua madre con quelli caratteristici della lingua straniera oggetto di studio.

2 Competenza chiave europea: Comunicazione nelle lingue straniere Competenze specifiche Abilità CLASSE PRIMA Conoscenze Comprendere frasi ed espressioni tipiche di ambiti familiari e noti tramite interazioni comunicative, ascolto di semplici testi e letture. Comunicare o interagire in situazioni di vita quotidiana scambiando semplici informazioni su argomenti familiari ed abituali. Leggere e comprendere le informazioni principali contenute in brani/testi scritti in COMPRENSIONE ORALE Comprendere frasi ed espressioni di uso quotidiano, istruzioni, messaggi e semplici dialoghi registrati relativi ad ambiti familiari; Ascoltare e comprendere le informazioni essenziali da un semplice testo letto a voce e / o registrato. PRODUZIONE ORALE / INTERAZIONE ORALE Fornire informazioni personali o relative al proprio nucleo familiare utilizzando un lessico di base e semplici frasi ed espressioni già incontrate; Esprimere oralmente i propri modi d essere, parlare di ciò che si possiede, descrivere brevemente persone, luoghi familiari, introdurre la propria daily routine e le attività del tempo libero facendo uso del lessico di base; Chiedere e scambiarsi semplici informazioni personali con un coetaneo. COMPRENSIONE SCRITTA Leggere e comprendere il significato globale in brevi testi e/o interviste su argomenti vicini agli (valide per le quattro abilità): Lessico di base su argomenti di vita quotidiana dei ragazzi. Strutture grammaticali fondamentali e funzioni linguistiche. Uso del dizionario bilingue. Alcuni argomenti relativi alla civiltà straniera oggetto di studio.

3 lingua standard su argomenti familiari. Comunicare per iscritto per esprimere informazioni personali. interessi degli alunni, accompagnati preferibilmente da supporti visivi. PRODUZIONE SCRITTA Scrivere in forma semplice ma comprensibile brevi messaggi e presentazioni personali (daily routine, preferenze, attività del tempo libero). Riconoscere alcune analogie e differenze tra la lingua e la cultura di origine e quella di studio. RIFLESSIONI SULLA LINGUA Rilevare semplici similitudini e differenze tra comportamenti ed usi legati a lingue e culture diverse. Conoscere ed usare alcune strutture e funzioni linguistiche di base. STRUTTURE E FUNZIONI LINGUISTICHE Usare le strutture e le funzioni studiate in modo sufficientemente appropriato sia oralmente che nello scritto. Confrontare le strutture e le funzioni della L2 con quelle della lingua madre.

4 Competenza chiave europea: Comunicazione nelle lingue straniere Competenze specifiche Abilità CLASSE SECONDA Conoscenze Comprendere frasi ed espressioni tipiche di ambiti familiari e noti tramite interazioni comunicative, ascolto di semplici testi e letture o visione di brevi filmati in lingua originale. Comunicare o interagire in situazioni di vita quotidiana scambiando semplici informazioni su argomenti familiari ed abituali. COMPRENSIONE ORALE Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (acquisti, cibi, geografia ed elementi di storia locale, lavoro..); Migliorare il livello di comprensione globale ascoltando un semplice testo letto a voce, registrato o presentato tramite brevi video ricavandone le informazioni essenziali richieste. PRODUZIONE/INTERAZIONE ORALE Comunicare in attività semplici e di routine che richiedano uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali; Descrivere oralmente semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. (valide per le quattro abilità): Lessico di base su argomenti di vita quotidiana dei ragazzi. Strutture grammaticali fondamentali e funzioni linguistiche. Uso del dizionario bilingue. Argomenti relativi alla civiltà straniera oggetto di studio. Leggere e comprendere le informazioni principali e alcune più specifiche contenute in brani/testi scritti in lingua standard su argomenti familiari o di studio COMPRENSIONE SCRITTA Leggere e cogliere le informazioni essenziali e alcuni dettagli all interno di semplici testi scritti.

5 Comunicare per iscritto per esprimere informazioni personali e stati d animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. PRODUZIONE SCRITTA Scrivere semplici comunicazioni relative a contesti di esperienza (brevi mail, descrizioni, semplici resoconti). Riconoscere e prendere consapevolezza dell esistenza di analogie e differenze tra la lingua e la cultura di origine e quella di studio. RIFLESSIONE SULLA LINGUA Rilevare semplici similitudini e differenze tra comportamenti ed usi legati a lingue e culture diverse. Individuare e stabilire relazioni tra elementi linguistico comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Conoscenza ed uso delle strutture e funzioni linguistiche STRUTTURE E FUNZIONI LINGUISTICHE Usare le strutture e le funzioni studiate in modo sufficientemente appropriato sia oralmente che nello scritto. Confrontare le strutture e le funzioni della L2 con quelle della lingua madre e formulare ipotesi sui loro meccanismi di funzionamento.

6 Competenza chiave europea: Comunicazione nelle lingue straniere Competenze specifiche Abilità CLASSE TERZA Conoscenze Comprendere frasi ed espressioni tipiche di ambiti familiari e noti tramite interazioni comunicative, ascolto di semplici testi e letture o visione di brevi filmati in lingua originale. Comunicare o interagire in situazioni di vita quotidiana scambiando semplici informazioni su argomenti familiari ed abituali. COMPRENSIONE ORALE Comprendere i punti essenziali di un discorso su argomenti prettamente familiari, riguardanti la sfera personale, la daily routine, le attività del tempo libero, la scuola, la casa. Ascoltare ed individuare alcune informazioni principali all interno di argomenti di attualità /di civiltà straniera o di interesse personale dello studente, anche inerenti ad altre discipline. PRODUZIONE/INTERAZIONE ORALE Descrivere o presentare persone, luoghi, situazioni quotidiane, oggetti familiari appoggiandosi alle parole e alle frasi già incontrate; indicare preferenze, esprimere opinioni e motivarle utilizzando frasi semplici ma ben contestualizzate. Interagire in conversazioni di routine con un compagno o un adulto ponendo domande e scambiando informazioni in situazioni quotidiane prevedibili. Interagire in modo appropriato al contesto in attività guidate: dialoghi su traccia, role play, descrizioni, questionari, interviste. (valide per le quattro abilità): Lessico di base su argomenti di vita quotidiana dei ragazzi. Strutture grammaticali fondamentali e funzioni linguistiche. Uso del dizionario bilingue. Argomenti relativi alla civiltà straniera oggetto di studio. Leggere e comprendere le informazioni principali e quelle più specifiche contenute in brani/testi scritti in lingua standard su argomenti familiari o di studio COMPRENSIONE SCRITTA Leggere e individuare le informazioni esplicite in brevi testi di contenuto familiare e d uso quotidiano e in

7 semplici lettere personali. Leggere semplici testi informativi per rintracciare informazioni specifiche (sui propri passatempi e/o interessi, sulla civiltà oggetto di studio, su contenuti attinenti anche ad altre discipline ) o per comprendere istruzioni per l uso di un oggetto, lo svolgimento di un gioco, ecc. Leggere brani di vari argomenti, semplici biografie e testi narrativi brevi in edizioni graduate. Comunicare per iscritto per esprimere informazioni personali e stati d animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. PRODUZIONE SCRITTA Produrre risposte e formulare domande sui testi / brani letti; Scrivere testi concisi per raccontare esperienze personali ed esprimere opinioni utilizzando frasi semplici; Scrivere brevi lettere e presentazioni personali facendo uso di un lessico adatto alla situazione. Riconoscere e prendere consapevolezza dell esistenza di analogie e differenze tra la lingua e la cultura di origine e quella di studio. RIFLESSIONE SULLA LINGUA Rilevare semplici similitudini e differenze tra comportamenti ed usi legati a lingue e culture diverse. Individuare e stabilire relazioni tra elementi linguistico comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Conoscenza ed uso delle strutture e funzioni linguistiche STRUTTURE E FUNZIONI LINGUISTICHE Usare le strutture e le funzioni studiate in modo sufficientemente appropriato sia oralmente che nello scritto. Confrontare le strutture e le funzioni della L2 con quelle della lingua madre e formulare ipotesi sui loro meccanismi di funzionamento.

8 Metodologia Partire dall esperienza e dalle conoscenze degli alunni, per collegarvi nuovi contenuti e dare senso a quello che imparano. Favorire l esplorazione e la scoperta al fine di promuovere il gusto per la ricerca di nuove conoscenze. Fondamento necessario per un apprendimento significativo e duraturo è infatti l aumento del livello di motivazione di ciascun alunno e la curiosità di scoprire cose nuove in modo guidato o mediato, ma fondamentalmente autonomo. Andare incontro ai bisogni educativi specifici degli allievi (alunni con DSA, stranieri, ecc.), realizzando percorsi didattici mirati. Incoraggiare l apprendimento collaborativo, attuando strategie alternative per favorire un apprendimento più significativo, ad es. attraverso attività di peer tutoring o di peer learning o lavori di ricerca svolti anche tramite internet. Promuovere la consapevolezza del proprio apprendere, cioè guidare l alunno verso una progressiva presa di consapevolezza delle proprie difficoltà e di quelle che possono essere le strategie più efficaci per superarle. Di fondamentale importanza sarà partire dall analisi dell errore per trovare poi le giuste strategie per superarlo. Ciò favorirà, al tempo stesso, lo sviluppo del senso di autoefficacia. L insegnamento della lingua inglese viene organizzato secondo un approccio prevalentemente di tipo comunicativo basato sul metodo situazionale funzionale, in cui l apprendimento del materiale nuovo non avviene attraverso la presentazione di elementi o frasi isolate, ma attraverso l acquisizione di un comportamento comunicativo presentato nella sua globalità e che, solo nel momento della riflessione, viene analizzato nei suoi aspetti costitutivi. L itinerario didattico si compone delle seguenti fasi: Motivazione dell allievo (presentazione degli obiettivi, accertamento dei prerequisiti, ipotesi degli alunni relativamente alla situazione dell unità tramite l osservazione e l analisi anche degli elementi paratestuali e/o degli stimoli visivi che si legano al testo); Presentazione del dialogo contestualizzato (ascolto e ripetizione del dialogo, comprensione globale del testo, ripetizione corale a libro aperto, comprensione analitica del messaggio e role play a coppie); Lavoro di analisi degli elementi linguistici presentati; Esercizi applicativi che portano l alunno da una fase di assunzione di abilità ad una fase di uso delle abilità acquisite; Organizzazione dei contenuti e sintesi degli stessi; Verifica degli apprendimenti ed eventuale recupero degli argomenti ancora incerti. Partendo dalla considerazione che la comunicazione quotidiana è essenzialmente orale, le prime due abilità audio orali (saper comprendere la lingua orale ascoltare; saper produrre la lingua orale parlare) vengono sviluppate prima delle altre due; solo dopo un adeguato esercizio orale sul materiale linguistico presentato, si passa alle due fasi successive della lettura (saper comprendere la lingua scritta leggere) e della scrittura (saper produrre la lingua scritta scrivere).

9 La riflessione grammaticale viene insegnata con procedimento induttivo sul materiale linguistico già utilizzato e compreso ed intesa non come enunciazione di regole, ma come applicazione nella produzione. L introduzione del materiale linguistico ha una progressione graduale, con riprese cicliche dei contenuti, arricchiti però da ulteriori approfondimenti, che consentono contemporaneamente il ripasso e l espansione degli argomenti già incontrati. Ogni fase in cui si articola l unità didattica viene corredata da esercitazioni orali e scritte per verificare la comprensione delle funzioni linguistiche e delle strutture presentate e favorirne l assimilazione, la fissazione ed infine la rielaborazione personale. Valutazione CRITERI DI VALUTAZIONE Gli elementi emersi dalle verifiche orali e scritte vengono integrati con altri desunti dalla sfera personale e comportamentale dell alunno, tenendo anche conto delle effettive possibilità di ognuno, di tutte quelle componenti psicologiche e socio ambientali che possono condizionare la resa, il livello di interesse, l impegno, l autonomia, il grado di partecipazione alla vita scolastica e di socializzazione, dei progressi realizzati in relazione alla situazione di partenza, in modo che la valutazione sia individualizzata, non riferita ad alunni e ad obiettivi standardizzati. Nella compilazione dei giudizi analitici si seguirà il seguente schema: comprensione della lingua (orale e scritta); produzione della lingua (orale e scritta); conoscenza delle nozioni e funzioni linguistiche di base; conoscenza della cultura e della civiltà del popolo di cui si studia la lingua. COMPRENSIONE ORALE 10 Comprende agevolmente e in modo completo il messaggio/testo ascoltato cogliendone le implicazioni. 9 Comprende il messaggio/testo ascoltato in modo corretto. 8 Comprende il messaggio/ testo ascoltato adeguatamente. 7 Comprende il messaggio / testo nel suo significato globale. 6 Individua alcuni elementi del messaggio sufficientemente significativi per comprendere la situazione.

10 5 Non riconosce gli elementi linguistici presentati. La situazione deve essere ulteriormente semplificata. 4 Non comprende il messaggio PRODUZIONE ORALE 10 Sa esprimersi in modo chiaro, organico e personale. 9 Sa esprimersi in modo abbastanza chiaro, personale ed efficace. 8 Sa esprimersi in modo abbastanza chiaro e corretto su argomenti e situazioni simili a quelli conosciuti. 7 Sa usare in modo guidato, ma sostanzialmente corretto, le funzioni e le strutture suggerite. 6 Si esprime in modo comprensibile usando in modo sufficientemente appropriato strutture e funzioni studiate 5 Ha difficoltà ad esprimersi in modo comprensibile. Riproduce solo funzioni suggerite. 4 Si esprime in modo confuso, disorganico e poco comprensibile. COMPRENSIONE SCRITTA 10 Comprende agevolmente ed in modo completo il testo e ne coglie le implicazioni. 9 Comprende in modo corretto il testo e ne coglie le implicazioni. 8 Comprende il testo globalmente 7 Individua gli elementi fondamentali che consentono di comprendere la situazione. 6 Individua alcuni elementi del testo solo se guidato. 5 Riconosce pochi elementi linguistici proposti. 4 Non riconosce gli elementi linguistici proposti. PRODUZIONE SCRITTA 10 Sa esprimersi in modo personale e corretto. 9 Sa esprimersi in modo abbastanza personale e corretto. 8 Sa esprimersi in modo abbastanza chiaro e corretto su argomenti e situazioni simili a quelli conosciuti. 7 Sa usare in modo sostanzialmente corretto le funzioni e le strutture suggerite in contesti

11 noti. 6 Usa in modo sufficientemente appropriato le funzioni e le strutture suggerite. 5 Usa in modo poco appropriato le funzioni e le strutture 4 Ha difficoltà nel riprodurre le funzioni e le strutture CONOSCENZA ED USO DELLE STRUTTURE E FUNZIONI LINGUISTICHE 10 Ha ottima conoscenza delle strutture e delle funzioni e le usa in modo appropriato. 9 Ha buona conoscenza delle strutture e delle funzioni e le usa in modo appropriato. 8 Ha discreta conoscenza di base e la sa usare in modo sostanzialmente corretto. 7 Conosce solo le strutture e le funzioni principali. 6 Conosce in modo sufficiente le strutture e le funzioni. 5 Conosce in modo approssimativo le strutture e le funzioni 4 Le acquisizioni sono troppo scarse e confuse per consentirgli di operare anche se guidato. CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTA 10 Conosce molto bene gli aspetti culturali e li apprezza. 9 Dimostra interesse e conosce bene le peculiarità della civiltà straniera. 8 Mostra curiosità e conosce gli aspetti tipici della civiltà straniera. 7 Dimostra interesse e conosce in modo discreto gli aspetti tipici della civiltà straniera. 6 Conosce solo gli aspetti più significativi della civiltà straniera. 5 Conosce solo alcuni aspetti della civiltà straniera 4 Non rileva gli aspetti significativi della civiltà straniera

12 LIVELLI DI PADRONANZA (livello A1) 4 5 (livello A2) Utilizza semplici frasi standard che ha imparato a memoria, per chiedere, comunicare bisogni, presentarsi, dare elementari informazioni riguardanti il cibo, le parti del corpo, i colori. Traduce semplicissime frasi proposte in italiano dall insegnante, utilizzando i termini noti (es. The sun is yellow; I have a dog, ecc.). Recita poesie e canzoncine imparate a memoria. Date delle illustrazioni o degli oggetti anche nuovi, sa nominarli, utilizzando i termini che conosce. Copia parole e frasi relative a contesti di esperienza. Scrive le parole note. Comprende frasi elementari e brevi relative ad un contesto familiare, se l interlocutore parla lentamente utilizzando termini noti. Sa esprimersi producendo parole - frase o frasi brevissime, su argomenti familiari e del contesto di vita, utilizzando i termini noti. Identifica parole e semplici frasi scritte, purché note, accompagnate da illustrazioni, e le traduce. Sa nominare oggetti, parti del corpo, colori, ecc. utilizzando i termini noti. Scrive parole e frasi note Comprendere brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. Comprende frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale). Comunica in attività semplici e di routine che richiedono uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente e per iscritto semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Scrive semplici comunicazioni relative al proprio vissuto e contesto di esperienza (istruzioni brevi, mail, descrizioni, informazioni anche relative ad argomenti di studio). Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera e quelle della lingua di Comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.

13 appartenenza. Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera. Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi. Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere. Tezze sul Brenta, lì 27/11/2015 Gli insegnanti Lanzarin Gianpaolo Maisani Eleonora Pontarollo Linda