Come progettare e facilitare un corso on-line all interno del contesto della Formazione Professionale

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1 Cme prgettare e facilitare un crs n-line all intern del cntest della Frmazine Prfessinale Versine testuale del crs n-line La versine nline è dispnibile a quest link: Autri: Cnsrzi del prgett evet2edu P Prgett: evet2edu Supprting vcatinal teachers and trainers in e-learning

2 Indice Mdul Intrduttiv... 3 Mdul 1. Intrduzine e riscaldament Mdul 2. Sviluppare cmpetenze Mdul 3. Esplrare l'e-learning Mdul 4. Prgettare le attività n-line Mdul 5. Mtivare Mdul 6. Lavrare in grupp Mdul 7. Mderare discussini nline sul frum Mdul 8. Sviluppare risrse di e-learning Mdul 9. Risrse nline: riutilizzare, cndiivdere, valutare Mdul 10. Il rul del facilitatre

3 Mdul Intrduttiv Guida al Crs 1.Risultati del crs Dp aver cmpletat quest crs sarete in grad di pianificare un crs di e- learning inerenti le materie di frmazine prfessinale che insegnate, grazie ad attività ed elementi di strategia didattica nline, imparand ad utilizzare diversi strumenti e metdlgie che sn state selezinate appsitamente specificamente per raggiungere i vstri biettivi. Ci aspettiam che vi pssiate: creare una tabella che illustri le vstre cmpetenze frnire le "prve" delle vstre cmpetenze tratte dal lavr che svlgerete durante il crs (dp gni mdul) pianificare un crs di e-learning facilitare un crs di e-learning cmpletare le attività previste nei mduli rispettare le scadenze accedere al crs almen tre vlte a settimana 2.Ambiente di Apprendiment Il crs denminat Cme prgettare e facilitare un crs nline nel cntest della frmazine prfessinale è implementat sulla piattafrma Mdle. Quest significa che trverete tutte le attività, le risrse e le infrmazini rganizzative su questa piattafrma. Tutte le discussini cn gli altri partecipanti si svlgerann, inltre, sul frum di discussine. Vi sarà richiest di cmpilare la tabella delle cmpetenze cn le prve delle vstre cmpetenze e di scrivere una riflessine che riassuma il vstr lavr su particlari argmenti del crs. Utilizzerete il blg di Mdle per queste attività. Tuttavia, alcuni cmpiti ptrebber richiedere l utilizz di altri strumenti cme Ggle Dcuments per cllabrare cn gli altri partecipanti strumenti cme la videcnferenza. 3.Struttura del crs Il crs è cmpst da dieci mduli che, uniti, richiederann circa 50 re di studi. Il crs dvrà essere cmpletat entr tre mesi. Inizia il... e termina il... Dvrete lavrare su ciascun mdul entr i limiti di temp specificati. La durata per gni mdul è sl rientativa e si riferisce al temp medi necessari per cmpletare tutte le attività. Ogni mdul cmprende una sezine Imparare nel Mdul cntenente i risultati di apprendiment per ciascun mdul, un Intrduzine cntenente gli elementi più imprtanti richiesti per le attività (di grupp e/ individuali) e materiali di supprt cme link alle istruzini risrse esterne

4 Il Mdul 2, Sviluppare le cmpetenze, è dedicat ad un argment che sarà rilevante per tutti i rimanenti mduli. Sarà utile familiarizzare cn questa parte prima di iniziare le attività degli altri mduli. Mdul 1: Intrduzine e Riscaldament (dal...al..., durata 2 re e 30 minuti) L biettiv di quest mdul è che i partecipanti acquisiscan dimestichezza cn la piattafrma Mdle, in md da pter partecipare senza prblemi al crs, ltre a cnscere gli altri partecipanti e facilitatri del crs e a pianificare il vstr apprendiment durante il crs. Grazie a quest mdul sarete in grad di: spiegare l imprtanza della presentazine e della persnalizzazine nell apprendiment nline usare la piattafrma del crs ad un livell tale da garantire la partecipazine al crs. Mdul 2: Sviluppare le cmpetenze (dal... al..., durata 3 re e 30 min.) L biettiv di quest mdul è individuare le cmpetenze che avete cme insegnanti e riflettere su cme ptete assicurarvi che i vstri studenti abbian acquisit le cmpetenze (prfessinali) desiderate. Grazie a quest mdul sarete in grad di: spiegare cs è una cmpetenza individuare le vstre cmpetenze cme insegnanti analizzare quali cmpetenze pssn essere acquisite utilizzand le ICT spiegare il legame fra le cmpetenze e le prve Mdul 3: Esplrare l e-learning (dal... al..., durata 4 re) L biettiv di quest mdul è sservare diverse frme di e-learning nel cntest della frmazine prfessinale. Grazie a quest mdul sarete in grad di: individuare diverse frme di e-learning analizzare elementi dei crsi di e-learning cnsiderare la pssibilità di utilizzare diverse frme di e-learning nel nstr cntest prfessinale Mdul 4: Prgettare le attività n-line (e-tivity) (dal... al..., durata 6 re) L biettiv di quest mdul è far sì che i partecipanti acquisiscan le abilità necessarie per prgettare le e-tivity (vver le attività n-line). Grazie a quest mdul sarete in grad di:

5 spiegare il cncett di e-tivity spiegare il rul e l imprtanza dei risultati di e-learning prgettare e-tivity utili per la materia prfessinale specifica che insegnate definire i risultati di apprendiment applicand i criteri SMART Mdul 5: Mtivazine (dal... al..., durata 5 re e 30 min.) L biettiv di quest mdul è spiegare i meccanismi cmplessi che mtivan e demtivan i partecipanti dei prgrammi didattici di e-learning, cn particlare attenzine al cntest della frmazine prfessinale. Grazie a quest mdul sarete in grad di: delineare i fattri che influenzan i livelli di mtivazine fra i partecipanti di un crs di e-learning utilizzare metdi selezinati per stimlare l attività fra i partecipanti Mdul 6: Lavr di grupp (dal... al..., durata 8 re) L'biettiv di quest mdul è quell di raggiungere le cmpetenze necessarie per prgettare una e-tivity per il lavr di grupp. Cme risultat di quest mdul sarete in grad di: sviluppare la capacità di cllabrare in un lavr di grupp essere cnsapevli di cmpetenze per agevlare il lavr di grupp prgettare una e-tività basata sul lavr di grupp cnscere le caratteristiche del lavr di grupp. Mdul 7: Mderazine nline delle discussini sul frum (dal... al..., durata 7 re) L biettiv di quest Mdul è acquisire le abilità richieste per pianificare e facilitare le discussini nline e reagire a determinati prblemi nel cntest della frmazine prfessinale. Grazie a quest mdul sarete in grad di: Pianificare le discussini nline Facilitare le discussini nline Gestire gli strumenti del frum di discussine in un ambiente nline Mdul 8: Sviluppare le risrse di e-learning (dal... al..., durata 6 re e 30 min.) L biettiv di quest Mdul è frnire una panramica dei diversi mdi in cui un insegnante può sviluppare le prprie risrse di apprendiment, e acquisire le abilità necessarie per sviluppare risrse di apprendiment fndamentali per le materie prfessinali. Grazie a quest mdul sarete in grad di:

6 spiegare le pzini e i vantaggi legati all svilupp delle prprie risrse di apprendiment per insegnanti di frmazine prfessinale creare semplici vide e pubblicarli nline analizzare e paragnare vide dimstrativi belli e brutti cnscere gli strumenti gratuiti per l svilupp dei cntenuti frnire istruzini che permettan agli studenti di creare risrse di apprendiment Mdul 9: Risrse nline - riutilizz, cndivisine e valutazine (dal... al..., durata 4 re e 30 min.) L biettiv di quest Mdul è quell di acquisire abilità per cercare, selezinare, riutilizzare, cndividere e valutare le risrse nline per le vstre materie prfessinali, abilità necessarie per raggiungere gli biettivi di apprendiment scelti. Grazie a quest mdul sarete in grad di: spiegare la differenza fra l utilizz di cntenuti stt diritt d autre e Risrse Educative Aperte (OER) capire cme selezinare, riutilizzare e valutare le risrse nline selezinare, riutilizzare, cndividere e valutare le risrse nline applicare le cndizini delle licenze Creative Cmmns (CC) selezinare le risrse in base ai risultati di apprendiment Mdul 10: Il rul del facilitatre (dal... al..., durata 2 re e 20 min.) L biettiv di quest Mdul è far sì che i partecipanti acquisiscan le abilità necessarie per rganizzare il lr lavr di facilitatri di un crs di e-learning su un argment prfessinale, e sviluppare le abilità necessarie per valutare le lr capacità. È anche il mdul nel quale riassumerem tutt il crs. Grazie a quest mdul sarete in grad di: Spiegare i ruli e le cmpetenze di un facilitatre in un crs nline Organizzare la facilitazine di un crs di e-learning Valutare le vstre abilità di facilitazine Visualizzare i dati sui vstri prgressi Fine del crs... 4.Cme superare il crs Per superare il crs e ricevere il certificat, dvrete cntinuamente cmpilare due elementi: La tabella delle cmpetenze Riflessini sull argment del mdul

7 Dal mdul 3 in avanti, infatti vi si chiederà di determinare quali cmpetenze pensate di aver acquisit e di frnire prve di tali cmpetenze tratte dalle attività effettuate durante il crs. È previst che tutti i mduli cntengan attività che permettan di sviluppare abilità, acquisire e applicare la cnscenza, ricnsiderare e sviluppare attitudini. In ciascun Mdul questi elementi verrann individuati per vi, csicchè dvrete selezinare le prve e abbinarle cn le cmpetenze elencate. Più tardi nel crs ptrete identificare vi stessi le cmpetenze, in md che la vstra tabella sia più persnalizzata. Inltre, dp gni mdul vi chiederem di riflettere sull argment del mdul dalla prspettiva del sistema della frmazine prfessinale e nel cntest della vstra classe e della materia prfessinale che insegnate. Registrerete entrambi gli elementi sul un "blg in Mdle" e li cstruirete prgressivamente man man che si svlge il crs. Si cnsiglia di creare la mappa delle cmpetenze prgressivamente e reglarmente, preferibilmente dp gni mdul. Alla fine del crs avrete cmpletat la mappa delle cmpetenze che avete sviluppat miglirat durante il crs, e le vstre idee di applicazine nel cntest della frmazine prfessinale, creand csì un prtfli elettrnic per illustrare i vstri prgressi. Inltre, questi elementi aiuterann i facilitatri a capire se gli biettivi vengn raggiunti e se vi lavrate individualmente, cllabrate cn gli altri e ricevete abbastanza sstegn. Vi valuterem dal punt di vista frmativ, il che significa che nn attribuirem vti punti, ma seguirem i vstri prgressi, il cmpletament delle attività, e vi darem un feedback. 5.Metdi di Lavr Per garantire un svlgiment armnis del crs e aiutare tutti i partecipanti a cmpletare i lr cmpiti suggeriam alcune sluzini pratiche. Gli esercizi si basan sul lavr individuale e di grupp. Mlt spess il lavr individuale è un intrduzine alla discussine di grupp al lavr di grupp su un cmpit. Lavr individuale: l inter crs era previst che venisse cmpletat in 50 re di studi, che crrispndn apprssimativamente a 4 re a settimana. Tuttavia, dat che la velcità del lavr individuale varia, il temp reale richiest ptrebbe essere divers da quell stimat. È una buna idea familiarizzare cn il prgramma e le cndizini del crs su cme superare ciascun mdul. In quest md è più facile pianificare il vstr lavr, cnsiderand fattri esterni quali le vacanze e le festività, gli impegni persnali, e lasciare anche un cert margine di temp per eventuali imprevisti. Ptreste cnsiderare di utilizzare il Mdle calendar integrat ( un altr strument nline, cme Ggle Calendar) per cntrllare e pianificare le scadenze. Anche se il temp da dedicare all studi viene stabilit sl da vi, pianificare la vstra partecipazine

8 al crs permetterà una miglire cperazine all intern del crs e garantirà il cmpletament delle attività. Lavr di grupp: ptete trarre benefici dall attività degli altri partecipanti del crs, imparare da e cn lr. Quest accade attravers l scambi di punti di vista sul frum di discussine, cmmentand i pst degli altri, citand gli altri e pstand link. In quest cas il success dell attività dipende dal livell di attività di ciascun partecipante individuale, dunque è imprtante cmunicare frequentemente cn gli altri e impegnarsi nel lavr di grupp. Una cmunicazine intensa e lavrare rispettand le scadenze sn elementi fndamentali in questa frma di lavr. Dvreste dedicare 4 re a settimana al crs ed effettuare l access almen tre vlte a settimana per trarre il massim benefici dal crs. Cercate di effettuare l access due vlte al girn; ad esempi, una vlta la mattina, per pubblicare cmmenti e aggiungere cntenuti, e una vlta la sera, per leggere e cmmentare le attività di altri partecipanti. 6. Feedback Il feedback verrà frnit dai facilitatri del crs e dai partecipanti del crs attravers cmmenti e discussini. Riguarderà le attività, i pst sul frum e i risultati del lavr di grupp. Il feedback nn verrà espress esprimend un vt su una scala, ma tramite cmmenti dettagliati. L biettiv del feedback è frnire sstegn e una guida ad un ulterire apprendiment. 7.Materiali in inglese Quasi tutti i cntenuti di quest crs sn dispnibili in italian,e ptete utilizzarli anche senza cnscere lingue straniere. D altra parte, l inglese può essere utile per ampliare la vstra cnscenza sull argment. Mlti esempi e risrse interessanti nn sn dispnibili in italian. Tuttavia, è pssibile tradurre mlti materiali in lingua straniera utilizzand Ggle Translate. Anche se la traduzine sarà apprssimativa dvrebbe bastare per cgliere il significat generale. 8.Cntatti Tramite messaggi inviati dalla piattafrma Mdle (Partecipanti>[scegli destinatari]>invia messaggi) Per tutti i prblemi cntenutistici: attravers il frum nella discussine pertinente Per tutti i prblemi tecnici: attravers il frum nella discussine pertinente Riferimenti Mdul 2. CEDEFOP, Cmpetence Framewrk fr VET prfessins. Retrieved n June 25, 2013 frm kshp/560/111332_cmpetence_framewrk_fr_vet_prfessins.pdf

9 Department f Training and Wrkfrce Develpment, Gvernment f Western Australia, Guidelines fr Assessing Cmpetence in VET. Retrieved n July 5th, 2013 frm ines%20fr%20assessing%20cmpetence%20in%20vet%20- %20cntent.pdf. Barret H., Electrnic Prtflis - A chapter in Educatinal Technlgy; An Encyclpedia. Available at: Mdul 4. Hrtn W. (2006). e-learning by Design. Pfeiffer Pfeifer, Bnk C., Zhang K. (2008). Empwering Online Learning and ed. San Francisc, CA: Jssey-Bass. Beetham, H. (2007). An apprach t learning activity design [in:] Rethinking Pedaggy fr a Digital Age, Rutledge Salmn G. (2003). e-tivities. The key t active nline learning KganPage R. R. Gajewski O stylach uczenia się i I-edukacji. Retrieved n June 20, 2013 frm Mdul 5. B. Grss Davis (1993) Tls Fr Teaching., chapter "Mtivating Students". Jssey-Bass Publishers, San Francisc, USA. Capturing and Directing the Mtivatin t Learn (1998) Speaking On Teaching. Stanfrd University Newsletter On Teaching. Accessible nline at accessed n Elearningeurpa.inf (2012) "The prblem with elearning isn't elearning; it's mtivatin" at (accessed n 03/06/2013) Educatin crner Online Educatin and The Challenge f Mtivatin at (accessed n 03/06/2013) Mdul 6. Mrris T. (2005), Wrking in teams: the whle is greater than the sum f its parts. Accessible at (accessed n ). Learn Briefing, Self Directed Wrk Teams Develp In Stages. Accessible at (accessed n ). Stein J., Wrking n teams: Using the Stages f Team Develpment; Human Resurces at MIT. Accessible

10 at (accessed n ). Tuckman J. (1977) - [in:] etivities Gilly Salmn p.144 Shank P. (2007), The Online Learning idea bk: 95 Prven Ways t Enhance Technlgy-Based and Blended Learning, Pfeiffer, San Francisc, pp , Mdul 7. W. Hrtn e-learning by Design Pfeifer 2006 Shank P. (2007), The Online Learning idea bk: 95 Prven Ways t Enhance Technlgy-Based and Blended Learning, Pfeiffer, San Francisc Generating and Facilitating Engaging and Effective Online Discussins (University f Oregn) at f (accessed n 29/05/2013) Mdul 8. Brady, A., Cnlan, O., Wade, V. (2004). Dynamic cmpsitin and persnalizatin f PDA based elearning - persnalized mlearning. In prceedings E-learning in Crprate, Gverment, Healthcare and High Educatin. Chesapeake. Rsenberg M. (2006). Beynd E-Learning: Appraches and Technlgies t Enhance Organizatinal Knwledge, Learning, and Perfrmance. Pfeiffer, San Francisc. Mdul 9 Rsenberg M. (2006), Beynd E-Learning: Appraches and Technlgies t Enhance Organizatinal Knwledge, Learning, and Perfrmance. Pfeiffer, San Francisc. ISKME (2008) What is Lcalizatin? Mdul 10. McLaughlin, C. (2002), Learner Supprt In Distance And Netwrked Learning Envirnments: Ten Dimensins Fr Successful Design. Distance Educatin 25 (2), pp Salmn, G. (2000) E-mderating, table E-mderatr cmpetencies, pp Smith, P., Blake, D. (2005). Facilitating learning thrugh effective teaching. At a glance. Natinal Centre fr Vcatinal Educatin Research. Australian Gvernment. Retrieved July, frm Cme superare il crs

11 Valutazine e certificazine Per superare il crs e ricevere il certificat, dvrete cntinuamente cmpilare: La tabella delle cmpetenze e le Riflessini sull argment del mdul A partire dal Mdul 3, vi sarà richiest di specificare quali cmpetenze pensate di aver acquisit e di frnirne le prve, estraplate dalle attività che farete durante il crs. È previst che tutti i mduli cntengan attività che permettan di sviluppare abilità, acquisire e applicare la cnscenza, ricnsiderare e sviluppare le attitudini. In gni Mdul questi elementi verrann individuati per vi, csì dp dvrete selezinare le prve e abbinarle cn le cmpetenze elencate. In seguit, ciascun di vi sarà in grad di cgliere le prprie cmpetenze, in md tale da aggirnare sempre la prpria tabelle delle cmpetenze Inltre, dp gni mdul vi chiederem di riflettere sull argment del mdul dalla prspettiva del sistema della frmazine prfessinale e nel cntest della vstra classe e della materia prfessinale che insegnate. Registrerete entrambi gli elementi sul blg di Mdle e li cstruirete prgressivamente man man che si svlge il crs. Si cnsiglia di creare la mappa delle cmpetenze prgressivamente e reglarmente, preferibilmente dp gni mdul. Alla fine del crs cmpleterete la mappa delle cmpetenze che avete sviluppat miglirat durante il crs, e le vstre idee di applicazine in un cntest prfessinale, creand csì un prtfli elettrnic per illustrare i vstri prgressi. Inltre, questi elementi aiuterann i facilitatri a capire se gli biettivi vengn raggiunti e se vi lavrate individualmente, cllabrate cn gli altri e ricevete abbastanza sstegn. Vi valuterem dal punt di vista frmativ, il che significa che nn attribuirem vti punti, ma seguirem i vstri prgressi, il cmpletament delle attività, e vi darem un feedback. Tabella delle cmpetenze: valutazine del crs Dal mdul 3 in pi vi verrà richiest di registrare le prve sulla vstra tabella delle cmpetenze secnd le cmpetenze che abbiam definit per vi nel crs. 1. Elenc delle cmpetenze Abbiam identificat tt cmpetenze che vengn sviluppate nel crs. Ogni cmpetenza della lista dvrebbe essere abbinat cn almen una prva. 1. Cmpetenza digitale: sapere utilizzare strumenti ICT per l'insegnament e l'apprendiment nel cntest della frmazine prfessinale; 2. Lavrare n-line in md cllabrativ in md sincrn e asincrn ( cndivisine di idee, cmunicare... ); 3. Analizzare le cmpetenze in generale e le prprie cmpetenze cme partecipante;

12 4. Adzine critica dei principi generali di e-learning e saper individuare sluzini particlari nel lr cntest; 5. Prgettare e-tivity cinvlgenti per il lavr individuale di grupp in cnfrmità cn gli biettivi frmativi; 6. Creare e gestire ( pubblicare, selezinare, riutilizzare, cndividere e valutare) materiali didattici e d'insegnament audi -visivi in cnfrmità cn gli biettivi frmativi; 7. Facilitare, ispirare e mtivare i partecipanti in un ambiente di e -learning, al fine di raggiungere i risultati di apprendiment; 8. Metacgnizine (cnsapevlezza e riflessine critica sulle prprie cmpetenze di insegnament e apprendiment). Ogni mdul cntiene attività che sstengn l svilupp delle cmpetenze, acquisend e applicand cnscenze, facend riflettere e permettend di acquisire nuve attitudini. Ci sn diversi elementi prpsti per vi per pubblicare la vstra tabella delle cmpetenze: G-dcs il blg di Mdle, ma sentitevi liberi di scegliere altri strumenti se pensate che pssan illustrare megli le vstre cmpetenze. Si cnsiglia di iniziare il lavr relativ alle cmpetenze acquisite miglirate partend dai Mduli 1 e Cme cmpilare la tabella delle cmpetenze su: blg di Mdle Cme creare una tabella cmpetenza nel vstr blg sulla piattafrma Mdle: - Ogni cmpetenza deve essere pubblicata in un pst sul blg separat, - Ogni vce può essere frnita cn gli allegati, e/ i cllegamenti attivi diretti alle prve (es. pst del frum), - Utilizzare i tag per rganizzare i pst del blg, - È pssibile cndividere i tui messaggi cn altri utenti renderli privati (ma cmunque sempre dispnibili per il mderatre). Ptete trvare un esempi di Tabella sul Blg di Mdle qui: <aggiungere un link a un blg fint cn qualche esempi> Ggle Dcs il dcument Ggle sarà creat e il link vi verrà inviat dal facilitatre. Il dcument sarà vut csì si ptrà decidere cme rganizzare la tabella delle cmpetenze Ma ecc alcuni suggerimenti : - Ogni cmpetenza deve essere pubblicata in una clnna separata - Ogni mdul dvrebbe essere mess in riga separata - Ogni cmpetenza deve essere abbinata cn almen una prva dal crs - Lavrare su base reglare - ciè dp gni mdul metti un link al tu pst sul frum di discussine sul per mstrare e mappare le prve cn le cmpetenze

13 Trvate un esempi della tabella delle cmpetenze realizzata su G- dcs qui Tutti i link alle tabelle di cmpetenze che sarann in via di svilupp per tutt il crs per gni partecipante sarann racclti e dispnibili per tutti sul WIKI del Crs [LINK]. Può essere utile per vi per vedere cme altri stann gestend quest cmpit. 3. Cme aggiungere i link diretti per le prve Mentre registrate le vstre prve, è imprtante pubblicare nella tabella delle cmpetenze i link diretti ai vstri messaggi sui frum di discussine e i blg. Nn è sufficiente mettere il link a una discussine/cnversazine del frum dve hai pubblicat il tu pst perché la discussine cntiene anche i messaggi aggiunti da altri partecipanti. L stess per il blg. Frum di discussine Vai nella parte sinistra del pannell "Navigazine", scegli "il Mi prfil" > Messaggi sul frum > Messaggi > Trva il pst che desideri cllegare alla tabella e clicca su "Vedi quest pst nel cntest" stt il pst. Quest'ultim verrà reindirizzat al frum dve dvresti cpiare il link dal camp URL. Il cllegament dirett al tu pst dvrebbe terminare cn numer specific per es. # p4258 Pst sul blg Vai nella parte sinistra del pannell "Navigazine", scegli "Il mi prfil" > Blg > Vedi tutti i miei pst > Trva il pst sul blg che si desidera cllegare alla tabella e clicca sul titl. Verrai reindirizzat al pst dve dvresti cpiare il link dal camp URL. Il cllegament dirett al tu pst dvrebbe terminare cn numer specific per es. EntryID = 27 Cllegand la prva nel md descritt spra la tabella cmpetenza sarà chiara e sarete sicuri che le giuste sarann abbinate alle giuste cmpetenze

14 Mdul 1. Intrduzine e Riscaldament Apprendiment nel Mdul 1 L biettiv di quest mdul è che i partecipanti familiarizzin cn la piattafrma in md da pter partecipare senza prblemi, cnscere gli altri partecipanti e i facilitatri del crs e pianificare l apprendiment durante il crs. Grazie a quest mdul sarete in grad di: spiegare l imprtanza della presentazine e della persnalizzazine nell apprendiment nline usare la piattafrma ad un livell che cnsenta di partecipare al crs Ci aspettiam che durante quest mdul pssiate: leggere i materiali del mdul cmpletare il vstr prfil cmpilare il vstr calendari pubblicare almen due pst prvare ad utilizzare diverse pzini dispnibili sul Mdle che pssn aiutarvi ad rganizzare il vstr lavr durante il crs presentare un dei partecipanti al rest del grupp Intrduzine Perchè dvrei pubblicare la mia ft e scrivere dei miei interessi? È infantile". Il maggir svantaggi dell e-learning è la mancanza di cntatt dirett cn i partecipanti. La prima affermazine è stata fatta da un dei partecipanti del crs. Nn è un pinine cmune. La secnda è più cmune. L abbiam sentita mlte vlte quand chiedevam una valutazine sull e-learning. Queste due affermazini, apparentemente nn cnnesse tra lr, in realtà sn due facce della stessa medaglia. Una esprime il desideri di cntatt cn un altra persna dall altra parte del cav della fibra ttica; l altra esprime il rifiut di rivelare infrmazini persnali. Qual è la nstra psizine a quest prpsit? Rispnderem chiedendvi di cndurre un piccl esperiment e di fare un sfrz di immaginazine: cercate di immaginare di dver insegnare all'intern di una classe in cui tutti i partecipanti sn separati da schermi. Sapete i lr nmi, ma nn sapete che aspett hann e le lr vci sn udibili sl in parte. Vi sentite a vstr agi? Un crs di e-learning nn è un lug in cui avviare relazni persnali. Mlti argmenti risultan inapprpriati. Tuttavia, senza dubbi, un eccessiva cautela creerà una situazine nella quale i partecipanti appain gli uni agli altri sl cme nmi, cme accade spess nei frum. Nn creerann alcun legame e nn si sentirann partecipi nel grupp, il che impedirà di svlgere attività basate sulla discussine e sull scambi di pinini

15 Nn abbiate timre di dire qualcsa di vi che nn sia vvia, inserite la vstra ft, parlate della vstra esperienza persnale durante una discussine, date al vstr pst sul frum un tcc più persnale, anche un p infrmale, prpri cme stiam facend in quest test. 1.1 Cmpletate il vstr prfil e presentatevi Presentate vi stessi nel prfil. Parlate di vi e descrivete la specificità del settre della frmazine prfessinale nel quale insegnate. Ogni settre prfessinale è divers per sua natura e richiede diversi apprcci pedaggici. Riflettete sulla vstra pratica di insegnament e descrivete cme state venend incntr alle esigenze delle vstre materie prfessinali Se avete esperienza cn l us della tecnlgia nella vstra vita privata prfessinale, scrivete al riguard ( quali tecnlgie usate, cme li usate e in quale cntest). Siam anche curisi di sapere le vstre aspettative riguard quest crs. Csa vi piacerebbe imparare? Vrremm sapere se sapete utilizzare Mdle (se avete esperienze passate su questa piattafrma, per esempi), per aiutarvi nel cas in cui avreste bisgn di ulteriri infrmazini di tutrial per l apprendiment in un ambiente virtuale. Nn pubblicate una ft del vstr gatt, la vista dalla vstra finestra un persnaggi dei cartni animati. Essi nn sn i partecipanti di quest crs. Ricrdatevi la dimensine del file della ft nn può superare i 16 MB. Cnsentire agli altri di cnscervi megli nn significa abbandnare la vstra zna di cmfrt. Nn ci aspettiam da vi che descriviate vi stessi in un md che sia vilata la vstra privacy. Trvate il link al vstr prfil nel pannell di sinistra nel blcc di Navigazine del crs cliccate su sul Mi prfil - Vedi il prfil. Vedrete la pagina del prfil vuta. Fate clic su Mdifica il mi prfil ( in bass a destra della pagina ) e inserite le infrmazini necessarie. Temp per il cmpit: 45 minuti 1.2. Descrivi la tua scrivania Pubblicate sul frum di discussine del crs una ft (scattata cn il vstr cellulare una ftcamera) di ggetti che avete sulla vstra scrivania in quest mment, cme il dett "dimmi csa c è sulla tua scrivania e ti dirò chi sei". Trasfrmiam quest dett in un immagine! Il file cn la ft può essere aggiunt cme allegat al pst del frum. Se preferite ptete anche pubblicare una lista di cse. Avete qualcsa che sia assciata alla vstra prfessine dcente? La persna che ha l ggett più stran sulla scrivania vincerà un srris dei facilitatri. Temp per il cmpit: 15 minuti 1.3. Descrivete un dei partecipanti al crs Vi siete presentati e avete descritt la vstra scrivania. Ma cnscete tutti gli altri partecipanti al crs? Il vstr cmpit adess è scegliere (in base alle infrmazini pubblicate da questa persna sul prfil sul frum)una persna del crs e presentarla al grupp utilizzand l'applicazine cndivisa Padlet. Padlet è un'applicazine Internet che cnsente alle persne di esprimere facilmente i lr pensieri su un argment cmune. Funzina cme se fsse un fgli di carta n

16 line dve le persne pssn mettere qualsiasi cntenut (ad esempi, immagini, vide, dcumenti di test) in qualsiasi punt della pagina, insieme a chiunque, da qualsiasi dispsitiv. Dvete pensarl cme se fsse un fgli multimediale amichevle, un mdul liber, un wiki in temp reale. clicca qui(aggiungere link) per andare sul nstr "wall" all'intern di Padlet e creare "pst it" sui prfili deglia altri partecipanti al crs! Temp per il cmpit: 30 minuti 1.4. Gicate cn Mdle Cercate di cnscere la piattafrma Mdle e l ambiente in cui è stat creat il crs. Nn abbiate paura di cliccare su diverse pzini. Nn ptete eliminare rvinare niente all'intern del crs. Date un cchiata alle sezini che vi sembran interessanti. Ptete aprire alcune risrse (file PDF, link), andare sul frum e trvare i prfili degli altri partecipanti al crs (sul pannell a sinistra). Ptete anche cnsultare il calendari del crs (pannell a destra) per cntrllare le prssime scadenze e aggiungere i vstri eventi (ad esempi quelli imprtati dal Prgramma del crs). Verificate di pter aprire tutti i tipi di file. Se necessari, ptete aggirnare il vstr sftware. Se qualcsa nn funzina adeguatamente se nn siete certi di alcune funzini, parlatene sul frum e cercherem di rislvere il prblema insieme. Stt trvate alcune infrmazini su Mdle che vi pssn aiutare: - vide tutrial di Mdle: - manuali Mdle: Se sentite di avere bisgn di infrmazini più specifiche su un particlare aspett del crs, ptete rivlgervi al facilitatre. Temp per il cmpit: circa 30 minuti Create una mappa del crs In quest breve vide (3 11 ) ptete trvare la spiegazine delle relazini fra 3 aree di prgettazine dell apprendiment:pedaggia, cntenuti e tecnlgia. Guardate il vide e, mentre esplrate la guida al crs, create una mappa del crs sulla base delle 3 aree del mdell TPACK descritt nel vide. Ptete usare prgrammi di grafica, presentazini altri semplici strumenti da disegn per inserire, ad esempi, il nme dei mduli, le date altri riferimenti. Temp per questa attività: 30 minuti 1.6. Pianificate il crs Scrivete sul frum del crs csa del vstr prgramma settimanale pensate sia necessari mdificare per ricavare 4 re di temp da dedicare all studi per il crs. Quest vi aiuterà a trvare idee fattibili e necessarie per miglirare la vstra rganizzazine ed essere sicuri di avere abbastanza temp per il crs. Ad esempi, mi sveglierò un ra prima, scaricherò i materiali sul reader e li leggerò mentre vad a lavr. L biettiv di quest esercizi è fare un patt cn vi stessi definend le regle di lavr. Vi sarà utile: familiarizzare cn il prgramma del crs e segnare tutte le date imprtanti sul calendari. Cntrllare gli altri appuntamenti nella vstra agenda per verificare

17 che i prssimi girni le prssime settimane nn sian trpp piene, cancelland alcune delle attività prgrammate se necessari. Prevedete in anticip di trattare alcuni argmenti particlari usate la Guida del Crs. Ptete usare il calendari dispnibile sulla piattafrma (aggiungend le date dei partecipanti), su un calendari nline (ad esempi Ggle), sulla vstra agenda cartacea, stampare il prgramma del crs e aggiungere le date. Temp per questa attività:10 minuti 1.7 Cmpilate il questinari di autvalutazine Il questinari che trverete di seguit si basa sul cncett di cmpetenze definit da G. Salmn per i facilitatri di un crs e-learning. quest ti cnsentirà di valutare le tue abilità per miglirare i tui i crsi n-line. COMPRENDERE LA PROCEDURA ONLINE H già partecipat a crsi nline Cnsc i vantaggi dell insegnament e dell apprendiment nline Cnsc gli strumenti e le tecnlgie assciate all apprendiment nline Pss mtivare e rganizzare il lavr di grupp e la cllabrazine nline Pss rganizzare e cndurre l apprendiment nline Pss utilizzare diversi strumenti e metdi di apprendiment nline ABILITÀ TECNICHE Cnsc gli strumenti basilari di Internet Cnsc dei sftware che pssn essere utilizzati per l apprendiment nline Pss valutare le applicazini in base alla lr pertinenza cn l apprendiment nline Cnsc le applicazini e le lr funzini che supprtan la valutazine dell studente Le tecnlgie dusturban il mi apprendiment nline Pss creare un ambiente di apprendiment cerente cn diversi strumenti COMUNICAZIONE ONLINE Cnsc e rispett la netiquette Pss scrivere un messaggi persnalizzat e naturale nline Mi sent a mi agi a cmunicare nline cn gli altri Pss mtivare gli altri ad essere attivi nline Pss fare riferiment a diverse esperienze e attitudini dei partecipanti al crs Pss distinguere emzini e cntenuti nelle discussini nline Nn reagisc in maniera esagerata a messaggi aggressivi e plemici nei frum di discussine (trlling) COMPETENZE SETTORIALI SPECIFICHE Mi sent a mi agi nel mi camp e pss cndividere le mie cnscenze cn gli altri H risrse interessanti nel mi ambit/materia di insegnament S quali argmenti pssn avviare discussini interessanti fra gli studenti Pss fare una valutazine equa e adeguata delle attività nline degli studenti Pss valutare se una risrsa nline è pertinente cn quell che insegn Pss adattare e sviluppare l argment durante il crs in base al cntribut dei partecipanti Caratteristiche e attitudini persnali

18 Vgli insegnare nline Pss presentarmi, anche nline, cme persna reale Nn tem di sperimentare nuvi strumenti e di svlgere nuve azini su internet Mi piace mlt imparare e insegnare nline Pss far sì che le persne imparin le une dalle altre nline

19 Mdul 2. Sviluppare cmpetenze Apprendiment nel Mdul 2 L biettiv di quest mdul è individuare le cmpetenze che avete cme insegnanti e riflettere su cme ptete assicurarvi che i vstri studenti abbian raggiunt le cmpetenze (prfessinali) desiderate. Grazie a quest mdul sarete in grad di: Spiegare csa sn le cmpetenze Individuare le vstre cmpetenze di insegnanti Analizzare quali cmpetenze pssn essere acquisite attravers le ICT Spiegare il cllegament fra cmpetenze e prve Ci aspettiam che nel crs di quest mdul pssiate: Leggere i materiali del mdul Cndividere le vstre cmpetenze di insegnanti sulla piattafrma Partecipare alle discussini sull utilizz delle ICT per sviluppare le cmpetenze Intrduzine Cmpetenze nella frmazine prfessinale Se cercate una definizine del termine cmpetenza, scprirete che il più delle vlte si riferisce all ambit lavrativ alle prestazini del lavratre. Ma csa vul dire cmpetenza? Secnd Escuder (2008) un prfessinista cmpetente è una persna in grad di svlgere azini intelligenti quand affrnta prblemi cmplessi in un cntest particlare". Pertant, una simile azine è il risultat di un giudizi basat su decisini e interpretazini relative alle abilità già sviluppate, attitudini, prcedure e pinini etiche, che nn devn essere esplicitamente crrelate al prblema. Dunque, il termine cmpetenza indica cnscenze e abilità sufficienti a permettere ad una persna di agire in diverse situazini, ad esempi, cme mettere in pratica le abilità all'intern di un particlare cntest. Secnd il Dipartiment di Frmazine e Svilupp della Frza Lavr (2012), nella frmazine prfessinale, gli individui vengn cnsiderati cmpetenti quand sn in grad di applicare le lr cnscenze e abilità in maniera pertinente ad un standard di perfrmance richiest sul pst di lavr. Se vlete leggere qualcs altr sulle cmpetenze date un cchiata alle seguenti definizini: definizine di cmpetenza 1 definizine di cmpetenza 2 Guardate quest breve vide (https://www.yutube.cm/watch?v=xstdjxfpu4y) e scrivete la vstra interpretazine del cncett di cmpetenze. Riuscite a cnfrntarla cn le definizini che leggete spra? Csa vul dire cmpetenza?

20 Quest vide è stttitlat. Se i stttitli nn cmpain autmaticamente cliccate sul pulsante Captins nella finestra del player di Yutube (barra inferire destra, secnda icna da sinistra), e selezinate italian cme lingua. Temp: 15 min. Valutare le cmpetenze- Prve digitali Dbbiam prgettare una valutazine basata sulle cmpetenze per assicurarci che i nstri studenti abbian raggiunt le cmpetenze desiderate. La chiave per la valutazine delle cmpetenze è che tali cmpetenze sian basate su abilità e cnscenze reali di cui una persna può dare prva sul pst di lavr in altri cntesti. Le prve servn a valutare sia le abilità che cmpetenze; sn tangibili, nn sl dichiarazini astratte. Nel nstr crs (cme spess accade nell e-learning) sarann in frmat digitale. Gli esempi pssn variare in base ai dcumenti digitali (es. descrizine del prgett in.pdf, sftware su cui avete lavrat, file audi e vide) che dcumentan le vstre attività, ft del vstr lavr. Pssn essere un risultat dirett delle vstre attività, ad esempi, fare ft del vstr prgett registrare la vstra lezine. Esempi di prve: screen sht (immagine della schermata) dei vstri pst sul frum di discussine link alla registrazine della videcnferenza cui avete partecipat in md attiv cmmenti di riflessine sulle prve cn una descrizine sull imprtanza che hann per vi/sulle ragini per cui le avete selezinate ft di vi che fate una lezine file cn l scenari di un wrkshp che avete preparat e cndtt feedback da parte dei vstri studenti dp il wrkshp cn le vstre riflessini Caratteristiche di bune prve: cerenza cn gli biettivi le prve dvrebber crrispndere ai vstri biettivi di apprendiment/svilupp e dvrebber dimstrare le vstre cmpetenze riutilizz prva che, mdificata leggermente, può essere riprpsta ad un pubblic divers per un scp divers. accessibilità le prve dvrebber essere dispnibili in frmati accessibili e universali, cme PDF, JPG, TXT, MP3 e simili. access quand il sit è sicur, si devn frnire pzini di lgin al pubblic. Dunque, se pssibile, frnite un access liber (e facile) ai materiali che vlete cndividere. Esempi di riutilizz È imprtante capire che una prva può dimstrare diverse cmpetenze e abilità, ma anche che un frmat particlare di prva può cntenere più infrmazini sull autre rispett ad un altr. Ad esempi, le vstre abilità di saldatre pssn essere descritte in un breve test ma ptrann essere presentate mlt megli tramite un breve film una ftgrafia degli ggetti che avete prdtt

21 Inltre, una prva simile dimstrerà le vstre abilità digitali di registrazine, mntaggi e pubblicazine nline. Ulteriri letture sn dispnibili per chi vlesse imparare Cme identificare le cmpetenze. Temp: 10 minuti Cme identificare le cmpetenze? Secnd Lauzackas (2006) ci sn tre criteri principali per individuare le cmpetenze: 1. La cmpetenza individua il cmprtament finale dell studente, es. csa dvrebbe essere in grad di fare dp il crs; 2. La cmpetenza indica chiaramente le cndizini stt le quali si verifica quest cmprtament (utilizz di strumenti particlari, ecc.); 3. La cmpetenza identifica i criteri di valutazine del cmprtament dell studente (se è sufficiente men) Esempi Sttargment Argment: Saper usare una fresatrice mdell N Cmpetenza Analisi della struttura di una fresatrice mdell N Adattament della fresatrice mdell N Elabrazine cn fresatrice mdell N Definite la struttura di una fresatrice mdell N, utilizzand i sui schemi perativi e di cntrll Adattare una fresatrice mdell N al lavr, utilizzand schemi di adattament Elabrate i dettagli cn la fresatrice mdell N in base ad un schema specific Parte generale della frase Gli studenti sarann in grad di... Verb frase attiva...definire... Cmplement... la struttura della fresatrice mdell N Cntest cndizini... utilizzand i sui schemi perativi di cntrll... adattare la fresatrice mdell N al lavr elabrare i dettagli cn la fresatrice mdell N utilizzand schemi di adattament... stt un schema specific

22 2.1. Identiifcate le vstre cmpetenze Adess pensate/riflettete sulle vstre cmpetenze cme insegnanti prfessinali. Quali cnscenze ed esperienze ptete ffrire alla vstra classe quand preparate e insegnate le materie prfessinali negli istituti prfessinali? Create una lista di alcune vstre cmpetenze e cndividetela cn i vstri tutr e clleghi utilizzand un nuv wall [LINK BY FACILITATOR] padlet. Usate le funzini di base (aggiungere una nta/pst-it) alla lista delle vstre cmpetenze. Assicuratevi che la vstra lista venga identificata cme vstra (es. tramite il nme, e/ la ft). Date un cchiata e fate riferiment alle cmpetenze elencate dagli altri partecipanti del crs. Riuscite ad individuare quelle specifiche relative alle vstre materie prfessinali? Anntate i vstri pensieri (es. in un dcument wrd, ggle-dcs in qualsiasi altr frmat), cntinuerete a lavrarci nel crs dell Attività 2.2 Linee guida per usare Padlet: Padlet è una lavagna n-line, dve si pssn pstare brevi messaggi, ft e link. Nn è necessari registrarsi per accedere ad un "mur" Padlet. Basta seguire il link, inserire la passwrd e cndividere le tue cmpetenze cn i partecipanti al crs. LINK: PASSWORD: Per ragini di sicurezza su Padlet ptete leggere i messaggi aggiunti da altri, ma è pssibile mdificare sl i vstri pst. Temp per il cmpit: 45 minuti 2.2.Usate le ICT per sviluppare le cmpetenze Discutete i vstri pensieri e le vstre idee circa le cmpetenze identificate Avete individuat le vstre cmpetenze cme insegnanti di materie prfessinali nell attività 2.1. Quali di queste pssn essere acquisite attravers le ICT? Cme le ICT pssn supprtare l acquisizine delle cmpetenze? Esistn cmpetenze che nn pssn essere supprtate dalle ICT? Perché? Pensate a un strument cn il quale avete familiarità ed esaminatel usand la tassnmia di Blm delle attività di apprendiment e risultati (figura stt). Riflettete su cme l strument scelt può aiutare i vstri studenti a sviluppare le abilità che devn acquisire per diventare cmpetenti nell ambit nel quale si stann preparand. Cndividete i vstri pensieri e le vstre idee cn gli altri partecipanti sul Frum Utilizzare le ICT per acquisire cmpetenze. Il vstr facilitatre sarà lì per avviare la discussine, facilitare, mtivarvi e guidarvi

23 Secnd gni livell della tassnmia di Blm si deve cnsiderare se l strument aiuta l'utente a ricrdare, capire, applicare, analizzare, valutare creare. Le definizini della figura pssn essere utili in quest cmpit. Per esempi: Micrsft Excel 1.Tassnmia di Blm: Creare Excel cme strument che può essere utilizzat per cmunicare infrmazini visivamente attravers l'us di tabelle e grafici. 2. Tassnmia di Blm: Valutare Excel cme strument che può essere utilizzat per la valutazine dell'efficacia. Temp per il cmpit: 45 minuti 2.3. Create la vstra tabella delle cmpetenze Dal mdul 3 in pi vi chiederem di registrare le prve delle vstre cmpetenze nella vstra tabella delle cmpetenze secnd l'elenc delle cmpetenze definite per quest crs. Per saperne di più riguard tabella di cmpetenze rileggi Tabella delle cmpetenze: valutazine del crs Se avete decis di creare la vstra tabella delle cmpetenze su Ggle Drive, cntrllate la vstra casella di psta elettrnica, in quant il link per Ggle Dcument dvrebbe essere già arrivat. Verificare se avete access e se ptete mdificare il dcument. Pensate a cme può essere creata la tabella delle

24 cmpetenze in un md che vi permetta di mappare le prve e le cmpetenze in md efficiente. Se avete decis di creare la vstra tabella sul blg di Mdle, trvi il tu blg sul sit del crs. Pensate a cme ptete apprcciarvi a mappare le prve cn le cmpetenze in md da sviluppare una tabella chiara e cerente. 2.4 Prendete parte a un webinar sulla Tabella delle Cmpetenze Se avete bisgn di ulteriri spiegazini riguard la tabella delle cmpetenza l strument ptete trvare di supprt partecipare a un webinar sulla tabella di cmpetenza. Il webinar sarà frnit dal facilitatre in una frma di breve guida su cme accedere all strument, cmpilare la tabella e mappare le cmpetenze cn le prve. Durante il webinar, una parte sarà dedicata alle dmande, quindi ptete pensare in anticip a csa vi preccupa maggirmente. Ptete inltre pubblicare queste dmande sul frum di discussine dand temp al facilitatre di prepararsi la rispsta giusta. Se avete bisgn di quest aiut, scegliete la data per il webinar che vi si addice di più. Nell' attività 2.4 prpniam un webinar per i partecipanti inerente la tabella delle cmpetenze. Quest è un md interessante per cnscersi l'un l'altr in un frmat divers da quell previst dal frum di discussine asincrn. Quest webinar sarà una pssibilità per vi per fare dmande inerenti la tabella delle cmpetenza. Tuttavia, la cmunicazine simultanea pne nuve sfide. Una di lr sarà quell di fissare una data per l'incntr. Selezinare una delle date prpste per il webinar. La durata del webinar è previst per max. 1 ra Scegliere la data del Webinar Nell' attività 2.4 prpniam un webinar per i partecipanti inerente la tabella delle cmpetenze. Quest è un md interessante per cnscersi l'un l'altr in un frmat divers da quell previst dal frum di discussine asincrn. Quest webinar sarà una pssibilità per vi per fare dmande inerenti la tabella delle cmpetenza. Tuttavia, la cmunicazine simultanea pne nuve sfide. Una di lr sarà quell di fissare una data per l'incntr. Selezinare una delle date prpste per il webinar. La durata del webinar è previst per max. 1 ra. Esempi di tabella delle cmpetenze su Mdle: Esempi di tabella delle cmpetenze su Ggle drive: https://dcs.ggle.cm/dcument/d/1uz4iq2btua8bvw2xkx7g9glgzrqfdsoqbvaik DKIVyk/edit#heading=h.c9um45s0ely

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26 Mdul 3. Esplrare l e-learning Apprendiment nel Mdul 3 L biettiv di quest mdul è sservare diverse frme di e-learning nel cntest dell Frmazine Prfessinale. Grazie a quest mdul sarete in grad di: Individuare diverse frme di e-learning Analizzare elementi di crsi e-learning Cnsiderare le pssibilità di utilizz di diverse frme di e-learning nel prpri cntest prfessinale registrare le prve delle tue cmpetenze nella tabella delle cmpetenze riflettere sulla tua esperienza di apprendiment Ci aspettiam che nel crs di quest mdul pssiate: Leggere i materiali del mdul Analizzare esempi di diverse frme di e-learning e prendere appunti prima della videcnferenza Avviare una discussine durante la videcnferenza Indicare elementi strutturali dei crsi e-learning Individuare e riflettere sugli elementi che pssn essere utilizzati nel vstr cntest prfessinale Scrivere una breve riflessine sull e-learning nel vstr cntest prfessinale. Pubblicare le prve relative al Mdul 3 sulla tabella delle cmpetenze Intrduzine Definire l'e-learning William Hrtn (2006) sserva giustamente che l e-learning, nella sua frma miglire, può essere valid quant un ttima lezine in classe. Se è scars può esserl quant una pessima lezine in classe. Nessuna frma di apprendiment ha un vantaggi naturale; sl la particlare definizine degli biettivi e la facilitazine di un crs definisce la qualità dell stess. Se vgliam valutare l e-learning, innanzitutt dbbiam definirl e specificare le nstre aspettative. Mlt spess la definizine deriva direttamente dalla visine che ha dell e-learning chi ha ideat il crs e dal su ptenziale di attuazine. Il cntest ( ambiente) di apprendiment, le caratteristiche del grupp target, l biettiv educativ, le restrizini finanziarie e tecnlgiche, ecc. determinerann il tip di e- learning che sperimenterete. A vlte, stt l stess nme un nme simile (apprendiment a distanza, istruzine a distanza, e-learning, TEL) si pssn trvare metdi di insegnament mlt diversi. Ptrebbe essere utile sttlineare due definizini:

27 L e-learning è l utilizz di infrmazini e tecnlgie infrmatiche per creare esperienze di apprendiment. (Fnte: E-learning by Design, William Hrtn, 2006) L e-learning è un metd interattiv di insegnament che, attravers l utilizz di internet e delle tecnlgie di cmunicazine dispnibili, permette che si instaurin certe relazini fra il facilitatre (tutr) e un studente, ma anche fra studenti individuali nel grupp. (Fnte: Intrductin t e-learning, 2008) La scelta della definizine influisce sulla selezine degli apprcci pedaggici in relazine alla prgettazine dei crsi di e-learning (, più in generale, al prcess di apprendiment in un ambiente nline). Temp: 10 minuti 3.1. L e-learning ha mlte sfaccettature: analisi degli esempi Sulla base delle dmande qui stt, analizzate due esempi prpsti di crsi e- learning. Scrivete le vstre sservazini e, cme cmpit, inviate i vstri appunti sulla piattafrma (inserite il test nella finestra che cmpare stt il cntenut dell attività, dp aver cliccat sul pulsante Edit my assignment ). Dvete cmpletare quest attività per lavrare sull Attività 3.3. partecipare ad una videcnferenza. Crs da analizzare: Allra il prim crs che analizzerem è anch'ess spitat da una piattafrma Mdle: seguite quest percrs: - registratevi alla piattafrma pi cnfermate la registrazine dalla mail; - scegliete aree tematiche - lingue - inglese prfessinale - mdul 1 a quest punt vi chiederà di cmpletare la registrazine inserend la vstra ccupazine e pi finalmente ptrete usufruired el crs! Il secnd crs l trvate a quest indirizz: Iscrivetevi ed effettuate il crs gratis! Ptete trvare utili le seguenti dmande nel crs dell analisi: Dve è dispnibile il crs? Riuscite a individuare csa può imparare l studente durante il crs? È pssibile farl cnsiderand le risrse, il temp e le attività/cmpiti assegnati? C è un prcess di apprendiment che ptete sservare i materiali sn cnnessi in md vag? Riuscite ad individuare i prcedimenti di grupp previsti? C è pssibilità di interazini umane? Il facilitatre ha un rul il crs è per us individuale? Se nn c è un facilitatre, quali implicazini ci sn per il partecipante/utente? Gli esercizi impegnan i partecipanti attivamente passivamente (ad esempi leggere testi e fare test sulle cnscenze ppure analizzare in md critic i testi e pubblicare un pst sul frum)?

28 Qual è il frmat delle risrse? Sn facilmente accessibili per vi? C è qualche requisit tecnic particlare per partecipare al crs (es. sistema, sftware, attrezzatura)? Qual è la frma del cmpit? È nline? Il partecipante riceve un feedback durante il crs? Se sì: su csa? In che frma? (umana/autmatica, descrittiva/cn vti)? Da chi? Temp stimat per il cmpit apprssimativamente: 1 ra 3.2. Imparate ad usare le videvnferenze Esplrare e gicare cn l strument di videcnferenza Quest attività è un eccellente pprtunità di prvare individualmente cme funzina la videcnferenza prima della vera discussine di grupp, che è pianificata per il prssim capitl del crs. Se ancra nn avete vtat la data per l incntr di grupp è il mment di farl. Clicca qui per scegliere la vstra data alla videcnferenza! L strument che utilizzerem per la videcnferenza è: (inserire il link dell strument scelt) Anche se avete esperienza in quest tip di cllabrazine nline, ptrebbe essere utile far pratica prima dell incntr, quand nn vi è pressine e avete temp per familiarizzare cn l strument cnsigliat in quest crs. Ptenziali difficltà cn la tecnlgia pssn prtare ad una perdita di temp a dmande nn imprtanti e nn pertinenti. È megli cntrllare l strument e rislvere eventuali prblemi prima di una vera e prpria discussine, in md che siate perfettamente preparati a partecipare. Per partecipare in md efficace ad una videcnferenza è particlarmente imprtante sddisfare i requisiti tecnici, cme l istallazine del plugin Flash (versine 8 più recente), scaricabile dal sit di Adbe un micrfn, essenziale (integrat cn le cuffie) e, facltativamente, una webcam (la mancanza della webcam nn impedisce l utilizz della videcnferenza, ma stacla la cmunicazine quand alcuni dei partecipanti nn sn visibili). Altri strumenti utili per videcnferenze sn: - Ggle Hanguts On air - GTWebinar - Adbe Cnnect Temp per il cmpit: 30 min 3.3. Partecipate ad una videcnferenza: e-learning nella vstra classe Il vstr cmpit è partecipare ad una videcnferenza. L biettiv di questa videcnferenza è discutere le idee sull utilizz in classe delle diverse frme di e-learninganalizzate nell attività 3.1. Perché utilizzereste un element? Perché n? Durante questa videcnferenza prterem avanti la vstra analisi sugli esempi di crsi e-learning nel cntest della materia prfessinale che insegnate. La discussine verrà mderata. L incntr verrà registrat; è l impstazine standard del prgramma

29 Durante la videcnferenza dvreste già avere a prtata di man le vstre sservazini e riflessini preparatenell attività 3.1, che sn la base di questa discussine. La data delle videcnferenze è: il... alle re...(aggiungere data e rari) Per partecipare alla videcnferenza dvrete prentarvi scegliend la data a vi più cnsna. La videcnferenza sarà su...(scrivere l strument utilizzat) Avrete bisgn di una webcam e di un micrfn. Se la data della videcnferenza interferisce cn altri impegni nn ptete in alcun md partecipare all incntr, è vstra respnsabilità guardare le registrazini della videcnferenza, partecipare alla discussine seguente sul frum del crs e leggere il riassunt. Tuttavia, incraggiam frtemente tutti a cnsiderare quest esercizi una prirità. Nn è sltant una parte imprtante del crs, ma anche un ccasine per familiarizzare cn un nuv strument e una nuva tecnica di e-learning. Quest particlare cmpit nn può essere recuperat in un secnd mment. Temp stimat per il cmpit: 1 ra e 30 minuti Stabilite la data della videcnferenza Nell Attività 3.3 prpniam un incntr fra partecipanti e facilitatri del crs tramite videcnferenza. È un md interessante per cnscersi reciprcamente in un frmat divers da quell di un frum di discussine asincrna sul frum. Tuttavia, la cmunicazine simultanea pne nuvi prblemi. Un di questi è definire una data per l incntr. Scegliete una delle date prpste per la videcnferenza. L incntr durerà 1,5 re. 3.4 Anntate le prve delle vstre cmpetenze, pubblicatele sulla tabella delle cmpetenze Ricrdate che da quest mdul in pi vi chiederem di identificare quali cmpetenze pensate di aver acquisit e frnire le prve di tali cmpetenze, sulla base delle attività del crs. Inizia registrand le prve delle cmpetenze acquisite nel Mdul 3, e pubblicane almen tre nella tabella delle cmpetenze. Cnsidera: - il Frum di discussine - la Registrazine della videcnferenza - le Riflessini nel cntest della frmazine prfessinale - link altri risultati interessanti di quest mdul che vui ricrdare Identifica le prve di quell che hai fatt e includili nella tabella, insieme a idee risrse utili.vi cnsigliam inltre didiscutere le vstre cmpetenze e le prve cn i vstri clleghi (attravers un frum, per esempi), dal mment che la cndivisine di idee e lavrare insieme aiuta a capire cme funzina la tabella. Pssn essere prese in cnsiderazine anche le prve del vstr apprendiment nei mduli 1 e 2 e inseriti nella nella tabella

30 Per le istruzini su questini tecniche circa la creazine della tabella della cmpetenze, si può fare riferiment alla sezine "Cme superare il crs" che trvate all'inizi del crs. Se avete bisgn di ulteriri spiegazini sulla tabella di cmpetenza sugli strumenti, ptreste trvare utile partecipare a un webinar. Il webinar sarà frnit dal facilitatre nella frma di una breve guida su cme accedere all strument,cmpilare la tabella e mappare le cmpetenze cn le prve. Durante il webinar, riserverem un p 'di temp per le dmande, quindi cercate di pensare prima a quali sn i vstri dubbi. Ptete inltre pubblicare queste dmande nelfrum di discussine per dare il temp al facilitatre di preparare le rispste. Se avete bisgn di quest aiut, scegliere la data che vi viene cmda per partecipare a l webinar. Durata 15 min 3.5. Riflessine e apprendiment La riflessine è un element essenziale di apprendiment, sprattutt per i prfessinisti che sn impegnati nel settre dell'istruzine e dell'insegnament. La riflessine si riferisce principalmente alla pratica di apprendiment attravers l'esperienza, ed è un'attività del tutt individuale, un prcess persnale. E' imprtante riflettere sull'esperienza che stiam acquisend, abbiam già acquisit, invece di "viverla" sltant. Sviluppare le cmpetenze per analizzare il prpri cmprtament permetterà un apprendiment cnsapevle e intenzinale, che è guidat dal prpri lavr e dalla prpria vita, e nn sl dai libri, terie, cmpilazine di dcumenti, certificati e cnsulenza di esperti. Riflettere significa tentare di capire (e nn sl ricrdare) un dat materiale un event e riferire ess alla prpria precedente esperienza. A secnda dell'apprcci, diversi aspetti di riflessine sn messi in evidenza, si ci può cncentrare sul prcess di riflessine, sui sui biettivi, sui sui risultati. Grazie alla riflessine è pssibile rifrmulare ridiscutere certe idee, e quindi raggiungere un apprcci più seri e prfnd ad un determinat prblema. Perché impariam megli attravers la riflessine? Jenny Mn, dcente press l'università di Exeter che lavra sulla riflessine, distingue quattr ragini principali : la riflessine rallenta le nstre azini, ci fa assrbire i fatti più lentamente e ci cstringe ad iniziare li cllegamenti e i riferimenti, cminciand a farci delle dmande. impegnandci nella riflessine diventiam prprietari dell' apprendiment". Le cse inizian a essere più imprtanti per ni; diventan "nstre" perché le abbiam persnalmente raggiunte. a livell meta- cgnitiv abbiam aumentat la nstra cscienza di apprendiment. Ci rendiam cnt delle cmpetenze che stiam acquisend, e diventiam cnsapevli di elementi aggiuntivi nascsti. Dat che la riflessine è di slit applicata a prblemi più cmplessi, essa diventa una certa sfida per l studente. Durata 10 min 3.6 Riflessine nel cntest della Frmazine Prfessinale Cme abbiam annunciat all'inizi, dp gni mdul vi chiederem di riflettere sul tema del mdul dal punt di vista della frmazine prfessinale e nel cntest della vstra classe e della materia prfessinale che insegnate

31 Riflettete sulle esperienze effettuate nel Mdul 3 scrivendle (max 200 parle) e pubblicandle sulla vstra tabella delle cmpetenze. Qual è l esperienza sulla quale vlete riflettere: per es. videcnferenza, mderazine, esprimersi cn vide e audi in md sincrn, discutere sul frum Perché quest esperienza è imprtante per me? per es. era la prima vlta? pss cnfrntarl cn precedenti esperienze cn la cmunicazine nline? Csa dev fare adess? Csa farò adess? per es. ptete applicare tali strumenti e mdi di cmunicare alla vstra materia prfessinale? Temp per il cmpit: 20 minuti. Mdul 4. Prgettare le attività n-line Apprendiment nel Mdul4 L biettiv di quest mdul è che i partecipanti acquisiscan le abilità necessarie a prgettare le e-tivity (attività n-line) Alla fine di quest mdul sarete in grad di: Spiegare il cncett di e-tivity Spiegare il rul e l imprtanza dei risultati di e-learning Prgettare e-tivity utili per le materie prfessinali specifiche che insegnate Definire i risultati di apprendiment applicand i criteri SMART Ci aspettiam che durante quest mdul pssiate: Prgettare un risultat di apprendiment per la vstra e-tivity in una materia prfessinale Cmmentare i risultati di apprendiment ideati da altri partecipanti Prgettare una e-tivity specifica per il vstr cntest prfessinale. Cmmentare le e-tivity ideate da altri partecipanti Scrivere una breve riflessine sulle e-tivity in cntest VET Pubblicare prve sul Mdul 4 nella tabella delle cmpetenze. Intrduzine Prgettare esercizi è essenziale per raggiungere i risultati specifici desiderati. Cliccare sull scherm, guardare slide vide nn insegna nulla. Ma queste attività pssn incraggiarvi ad intraprendere attività didattiche più efficaci, cme riflettere, discutere, cercare altre infrmazini, analizzare, valutare sviluppare il vstr pian perativ persnale. Cme impariam - pedaggia Si è parlat mlt di stili di apprendiment preferiti; si è anche tentat di persnalizzare i cntenuti e gli esercizi adattandli alle preferenze persnali degli studenti individuali e di autmatizzare il percrs didattic. In quest cntest il prcess educativ è individuale e si può prgettare in maniera precisa

32 D altra parte il cncett di apprendiment sciale sttlinea il rul che svlgn gli altri nel prcess. Pssiam estraplare da quest dibattit accademic un pai di punti, che sn più utili dal nstr punt di vista, ciè dal punt di vista dei prfessinisti: Ognun impara in maniera diversa, a secnda del cntest della materia specifica, ed è difficile stabilire in md definitiv un stile invariabile e sempre adatt ad una persna particlare. Dunque più varia è la mdalità di trasmissine, maggire è la pssibilità che venga memrizzata. Impariam megli attravers le azini, dunque ideate queste attività che richiederann la partecipazine attiva degli studenti, vver azini che cinvlgn persne e media al fine di raggiungere risultati specifici. Ricnscete la cnscenza e le abilità esistenti degli studenti e fate riferiment ad esse, ad esempi, quand ideate il lavr di grupp. In quest md utilizzerete diverse esperienze e darete una pssibilità a clr che hann abilità diverse. Gli esercizi e le attività che suggerite supprterann (in larga misura) mdalità di apprendiment particlari ma spess diversificate. Dvrebber essere pertinenti ai risultati generali e specifici predefiniti, e vale la pena di ntare che questa è una trappla in cui si cade spess, sprattutt quand si prgettan attività di e-learning: prmettiam di insegnare a scrivere pesie e invece pi facciam sl leggere pesie. Insegnare abilità pratiche richiede l utilizz di istruzini mlt precise, perché un studente deve seguire il prcediment per ripetere l perazine. Inltre spess è necessari utilizzare indizi visivi e spunti di testi audi. Temp: 10 min Iderare attività n-line (e-tivities) Il termine e-tivity è stat cniat da Gilly Salmn e significa "attività nline"; è un quadr teric per imparare qualcsa in maniera dinamica e interattiva. La e-tivity è un semplice esercizi iniziat da un mderatre, che richiede una certa interazine fra i partecipanti. Deve tenere cnt delle difficltà/limiti tipici di una particlare fase di un crs, cinvlgere gli studenti e aiutarli a raggiungere un risultat di apprendiment specific. Le e-tivity pssn essere riutilizzate, dunque se avete una buna idea e la preparate bene, essa ptrà essere riciclata apprtand sl piccli adattamenti in base, ad esempi, alle caratteristiche individuali degli studenti, al cntest specific all tteniment di nuve infrmazini. Le e-tivity sn adatte ai prgrammi interamente nline e alle attività miste supprtate dall e-learning. In gni e-tivity dvrebbe esserci un element di interazine cn gli altri partecipanti, ad esempi chiedend un feedback sulle attività svlte da altri partecipanti (cmpiti, pst ecc.). Crea una sensazine di partecipazine e cinvlgiment, element essenziale degli esercizi basati sul lavr di grupp

33 Man man che acquisite maggire esperienza nella facilitazine e nell ideazine di esercizi nline, ptete sviluppare e diversificare le vstre e-tivity aggiungend materiale multimediale, sperimentand vari strumenti e mdificand la frma della cmunicazine. Quand vi e i vstri studenti nn vi preccuperete più della tecnlgia, cncentrarsi sui risultati diventerà un attività cinvlgente e mtivante per tutti. Ci sn cinque ingredienti fndamentali per una e-tivity: 1. una scintilla : sfida, prblema, ispirazine stiml 2. attività nline: gli studenti devn svlgere una certa attività, fare qualcsa 3. un element di partecipazine: gli studenti devn iniziare ad interagire gli uni cn gli altri, ad esempi dand un feedback 4. un smmari, valutazine, feedback, esame, analisi fatta dal facilitatre dal grupp 5. istruzini e invit a partecipare all esercizi Nn vi aspettate di riuscire subit a ideare una e-tivity che pssa cinvlgere tutti i partecipanti al crs. Osservate attentamente e traete cnclusini (le nte riflessive sarann mlt utili), in md che i vstri tentativi successivi riescan sempre megli. Sfruttate l aiut degli altri, testate le vstre idee cn persne esterne, cercate l ispirazine e nn temete le critiche. Tabella delle e-tivity La tabella qui di seguit cmprende tutti gli elementi imprtanti per ideare un attività nline, dunque ptete usarla cme supprt per prgettare le vstra e-tivity. Nella clnna a destra si trvan le spiegazini frnite dai facilitatri, basate su un esempi di videcnferenza tratt dal Mdul 3. Nme dell e-tivity es. Diverse frme di e-learning discussine in videcnferenza Risultat di apprendiment (per ulteriri Individuare diverse frme di e-learning infrmazini leggete il capitl risultati nel cntest della frmazine di apprendiment ) prfessianle Familiarizzare cn gli strumenti di videcnferenza (Flashmeeting) Risultat Cmprendere diverse frme di e-learning Scintilla incraggiare ad iniziare e-tivity, es. (1) analisi di due esempi di crsi e-learning dal punt di vista dell ideazine e della facilitazine in base alle linee guida preparate dai facilitatri; (2) intrduzine del facilitatre Numer di partecipanti es. nella videcnferenza massim 10 più due facilitatri. Imprtante per le attività nn simultanee: di slit la dimensine

34 ttimale di un grupp è persne Struttura (csa accadrà nell e-tivity) es. (1) accgliere i partecipanti; (2) definire i risultati e i principi dell incntr; (3) discussine mderata; (4) smmari Durata (il temp che trascrre fra l inizi e la fine di una e-tivity) Temp per il facilitatre (le re di lavr che deve investire) Azini del facilitatre Nel cas di una videcnferenza è l stess temp di cui ha bisgn un partecipante. Nel cas di altre e-tivity quest temp è nettamente superire. es. due re e mezza sulla preparazine e due re sulla facilitazine della videcnferenza Azini specifiche svlte dal facilitatre, es. (1) impstazine dell incntr; (2) rganizzazine: stabilire le date, cmunicazine via , preparativi tecnici; (3) facilitazine della cnferenza (benvenut, mderazine, supprt tecnic, smmari) Caric di lavr del partecipante (re di lavr che deve investire) Azini del partecipante (azini specifiche svlte da un partecipante) Strumenti utilizzati in questa attività Metdi e criteri di valutazine es. due re es. (1) familiarizzare cn e testare gli strumenti Flashmeeting, (2) analisi dei crsi preparati dai facilitatri, (3) partecipazine alla videcnferenza Videcnferenza - Flashmeeting es. mancanza di valutazine misurabile. Feedback stt frma di un smmari generale che terrà cnt delle seguenti questini: tecnica (es. mstrare la fnte tecnica dei prblemi), cntenutistica (es. analisi degli argmenti cmuni, tentativ di rislvere le cntrversie) e interpersnale (es. ptenziale mtivazinale della cmunicazine simultanea) Risultati di apprendiment Un risultat è un espressine (una frase) sui risultati attesi, che può essere presentata (misurata, verificata valutata) dp una particlare unità del crs (crs, esercizi lezine). Il risultat è rivlt ad un particlare partecipante, descrive il su cmprtament e metd di presentazine. È un element fndamentale in ciascuna attività di apprendiment, incluse le e-tivity

35 Perché è essenziale? Definire i risultati aiuta l studente a cmprendere le aspettative e dà un punt di riferiment all ideatre/facilitatre del crs, che determinerà la scelta dei cntenuti, delle frme delle attività e metdi di valutazine. Dunque definire i risultati facilita il lavr all studente e all ideatre facilitatre del crs. Risultati generali e specifici (perativi) I primi riguardan le indicazini e le azini ma nn le definiscn. I risultati perativi fann direttamente riferiment agli effetti risultati e azini desiderate, ma definiscn anche i metdi di attuazine e valutazine. Cme definire un risultat di apprendiment? Un risultat deve essere descritt in md chiar e precis, deve far riferiment ad azini e cmprtamenti ed essere misurabile dal punt di vista del temp, lug, quantità, frequenza ecc. Deve anche seguire criteri SMART es. deve essere Specific, Misurabile, Accessibile, Rilevante e inquadrat nel Temp. La lettera S può anche essere interpretata cme rientat sull Studente (sttlineand il fatt che i risultati devn specificare le azini dell studente, nn il facilitatre). Un risultat frmulat in maniera adeguata: cntiene descrizini di cnscenze abilità che devn essere acquisite dall studente. Nn va cnfus cn la descrizine delle attività svlte la descrizine del cntenut dei materiali definisce le cndizini stt le quali deve essere raggiunt utilizza verbi attivi per descrivere i cmprtamenti desiderati (cme nell elenc dell immagine qui di seguit): Tabella per la traduzine delle figure Classificazine riveduta di Blm degli biettivi di apprendiment VERSIONE INGLESE Lwer rder thinking skills Higher rder thinking skills Remember define, describe, find, identify, label, list, lcate, match, name, utline, pint t, select, shw, state, study Understand cmpare, cnclude, cntrast, define, demnstrate, describe, estimate, explain, identify, interpret, paraphrase, predict, VERSIONE NAZIONALE Abilità di pensier minri Abilità di pensier maggiri Ricrdare Definire, descrivere, trvare, individuare, etichettare, elencare, lcalizzare, far crrispndere, nminare, definire, indicare, selezinare, mstrare, affermare, studiare Cmprendere Paragnare, cncludere, cntrastare, definire, dimstrare, descrivere, stimare, spiegare, individuare, interpretare,

36 retell, rewrite, summarize, understand parafrasare, predire, ridire, riscrivere, riassumere, cmprendere Apply adapt, chse, cnstruct, determine, develp, draw, illustrate, mdify, rganize, practice, predict, present, prduce, select, shw, sketch, slve, respnd Analyze analyze, ask, classify, cmpare, cntrast, crrelate, diagram, differentiate, edit, examine, explain, grup, identify, infer, mnitr, bserve, rder, utline, reasn, review, select, sequence, srt, survey Evaluate assess, chse, cmpare, cnclude, cnsider, cnstruct, cntrast, critique, determine, estimate, evaluate, explain, interpret, justify, priritize, prve, recmmend, relate, summarize, supprt, test, verify Create arrange, cllect, cmbine, cmpse, cnnect, cnstruct, crdinate, create, design, develp, explain, frmulate, frame, gather, generate, graph, imagine, incrprate, integrate, interact, invent, judge, make, mdel, rganize, plan, prtray, prduce, publish, rearrange, refine, rerganize, revise, rewrite, summarize, synthesize, test, write Revised Blm taxnmy f learning bjectives, 2001 Applicare Adattare, scegliere, cstruire, determinare, sviluppare, disegnare, illustrare, mdificare, rganizzare, praticare, predire, presentare, prdurre, selezinare, mstrare, abbzzare, rislvere, rispndere Analizzare Analizzare, chiedere, classificare, paragnare, cntrastare, crrelare, diagramma, differenziare, mdificare, esaminare, spiegare, grupp, individuare, dedurre, mnitrare, sservare, rdinare, delineare, raginare, revisinare, selezinare, sequenza, classificare, sndaggi Valutare Esaminare, scegliere, paragnare, cncludere, cnsiderare, cstruire, cntrastare, criticare, determinare, stimare, valutare, spiegare, interpretare, giustificare, definire prirità, prvare, raccmandare, capire, riassumere, sstenere, testare, verificare Creare Organizzare, raccgliere, cmbinare, cmprre, cnnettere, cstruire, crdinare, creare, ideare, sviluppare, spiegare, frmulare, inquadrare, raccgliere, generare, grafic, immaginare, incrprare, integrare, interagire, inventare, giudicare, fare, mdellare, rganizzare, pianificare, descrivere, prdurre, pubblicare, rirganizzare, raffinare, rirganizzare, revisinare, riscrivere, riassumere, sintetizzare, testare, scrivere Classificazine di Blm riveduta degli biettivi di apprendiment, 2001,

37 es/1105/ es/1105/ Esempi 1: Differenze nel frmulare i risultati Capacità di pensier di rdine più bass Dp questa lezine capirai le nrme di circlazine. L'biettiv di quest crs è quell di intrdurre i cncetti di base di rilevament tpgrafic. L scp di quest crs è quell di presentare cme usare un cmputer (descrizine del cntenut) Dp questa lezine sarai in grad di nminare le regle della cmunicazine che sn essenziali per la gestine della prpria azienda (generale) Capacità di pensier di rdine superire Dp quest lezine sarai in grad di analizzare i pericli del traffic Al termine del crs sarai in grad di applicare le tecniche di base al catast quand si misura il terren. Al termine del crs sarai in grad di utilizzare un cmputer cn un muse e stampante cllegata a scrivere e stampare un test (abilità) Al termine del crs sarai in grad di creare una strategia di cmunicazine efficace selezinand cntenuti adeguati, i media e la struttura rganizzativa (fcus specific sulle cmpetenze del discente) 6 Fasi per raggiungere i vstri biettivi di apprendiment (esempi) Fase 1: Definire un risultat: dp aver cnclus la frmazine sarete in grad di dipingere la panca in giardin. Fase 2: Definire il risultat: dipingere la panca in giardin Fase 3-4: Anntare le azini e rirdinarle: familiarizzare cn i materiali, dipingere la panca di un clre, utilizzare la pittura adeguata al materiale, cprire di clre tutte le superfici in maniera unifrme e verificare che nn ci sian elementi prtettivi sulla panca. Fase 5: Definire i criteri di verifica attravers i sensi della vista e del tatt: la panca è dipinta in maniera unifrme cn un clre (il clre vecchi nn si vede più, nn ci sn strisce, la superficie è stata preparata bene in md che il clre fsse applicat unifrmemente), il clre è adatt al materiale (nn si scrtica, lega bene, e nn macchia gli elementi che entran in cntatt cn la panca), e nn ci sn elementi rimasti attaccati alla panca (setle del pennell, nastr prtettiv, fglie, ecc.) Fase 6: Prcess di valutazine: pens che il risultat sarà raggiunt quand la panca sarà dipinta. Temp: 30 min 4.1. Definire i risultati di apprendiment per la vstra e-itvity Nel mdul 4 il vstr cmpit generale è quell di ideare una e-tivity. Tuttavia, la parte più imprtante di quest attività è pianificare e definire i risultati di apprendiment

38 Pensate attentamente ai risultati di apprendiment desiderati e aggiungete azini e una struttura per i partecipanti. Quand definite i risultati, cncentratevi sul risultat di un attività individuale che nn richieda una cperazine di grupp da parte dei vstri partecipanti. Il lavr di grupp è più cmpless e dedicherem a quest argment un mdul a parte. Leggete il test Risultati di apprendiment, seguite le linee guida e definite un risultat specific. A quest scp dvrete pensare al vstr biettiv generale, al quale è direttamente cllegat il vstr biettiv specific. Utilizzate il metd in 6 fasi per mantenere cntinuità lgica fra il vstr risultat specific, le azini e i risultati. Per frmulare il risultat utilizzate verbi attivi. Nn dimenticate di seguire i criteri SMART. Nn dimenticate che state definend un risultat per il cntest prfessinale, assicuratevi che permetta di acquisire cnscenze pratiche quand necessari. Scrivete il vstr risultat sulla tabella. Nn dimenticate il cntenut, gli esercizi e i metdi di valutazine che avete prgrammat e che devn essere adattati. Ptete utilizzare la seguente tabella per strutturare il risultat di apprendiment e per definire risultati ed elementi per la valutazine: Sggett Azini(verbi attivi) Criteri (es. livell di perfrmance) e cntenut (risultati) Gli studenti sarann in grad di Gli studenti sarann in grad di Gli studenti sarann in grad di disegnare applicare inventare prgetti per la cstruzine di scrivanie da uffici 3 prcedure per la rianimazine una nuva ricetta per la zuppa Cntest e altre circstanze (valutazini) utilizzare sftware prfessinali di mdellazine senza utilizzare attrezzature mediche bilanciand adeguatamente i sapri. Pubblicate il vstr risultat, frmulat in maniera adeguata, sul frum di discussine del Mdul 4. Temp per il cmpit: 1 ra 4.2 Ideate e-tivity individuali e pubblicatele sul Frum Il vstr cmpit in quest mdul è prgettare una e-tivity. Cn l'attività 4.1 e avete già definit un esit di apprendiment, dei risultati ed elencat le azini che deve svlgere l studente. Adess è il mment di ideare il rest dell e-tivity. Prima di cminciare, cmunque, tenete presente che state prgettand un attività per il cntest prfessinale, e pensate se ci sn caratteristiche specifiche del vstr ambit da cnsiderare nella prgettazine delle e-tivity

39 1) Leggete i cmmenti sul vstr lavr fatti da altri partecipanti e prendeteli in cnsiderazine se li ritenete utili. 2) Ricrdate i 5 ingredienti fndamentali delle e-tivity e la tabella delle e-tivity. Adess create la stessa tabella e cmpilatela in md che vi stessi, cme ideatri dell attività, pssiate assicurarvi che tutti gli elementi imprtanti della e-tivity sian cperti. Trverete il seguente esempi utile per pianificare la vstra e-tivity: Nme della e-tivity Risultat di apprendiment Risultati Wrkshp n-line per la creazine di una ricetta per una crema del vis Dp questa attività, gli studenti sarann in grad di: una ricetta per la crema vis utilizzare Padlet per la pubblicazine e la cndivisine di materiali utilizzare il frum cme lug di scambi di infrmazini utilizzare Yutube per imparare. Creazine di una ricetta per una crema vis per il vstr tip di pelle. Scintilla 1. Nn è fantastic quand scegliam gli ingredienti di preparati csmetici e sappiam esattamente csa stiam mettend sulla nstra pelle? 2. Se create la vstra crema per il vis, nn sarete ingannati dalla pubblicità nè pagherete trpp per un preparat Numer di partecipanti Da 12 a 20 studenti Struttura (csa accadrà nella e-tivity) 1. Definire i risultati e le questini rganizzative 2. Ripetizine della cnscenza circa le emulsini, studi degli li vegetali, studi degli li essenziali e idrlati 3. Frnire riferimenti alla letteratura supplementare 4. Presentare i principi di base per la creazine di una ricetta. 5. Gli studenti crean le lr ricette. Durata (il temp che trascrre fra l inizi e la fine di una e-tivity) Temp per il facilitatre (le re di lavr da 3 a 7 girni 4 re per preparare i materiali e le

40 che deve investire) Azini dei facilitatri Caric di lavr dei partecipanti (re di lavr che deve investire) Azini di partecipanti (azini specifiche svlte da un partecipante) presentazini, 2 re per vedere i risultati 1. Preparazine dei materiali per l'insegnament e le istruzini. 2. Ricercare risrse aggiuntive. 3. Preparazine tecnica di Padlet e preparazine delle istruzini per l'us. 4. Fare le presentazini e caricare. 3 re 1. Revisine della presentazine. (30 min) 2. Creazine e cmpilazine della tabella. (10 min) 3. Intrdurre Padlet. (15 min) 4. Scrivere su Padlet. (15 min) 5. Creare una ricetta per la crema vis. (10 min) 6. Pubblicazine delle ricette su Padlet. (10 min) Strumenti utilizzati in questa attività Padlet PwerPint, YuTube, Excel, Metdi e criteri di valutazine Il prcess di valutazine è effettuat attravers la revisine dei pst cn le ricette pubblicate su Padlet. Il cmpit è finit quand la ricetta sn crrettamente prgettate. La cmunicazine interpersnale è incraggiata attravers la cmparazine dei prdtti. È pssibile utilizzare quest mdell per creare la prpria e-itvity: 3) Scrivete istruzini per i partecipanti sulla vstra e-tivity (il test dell attività, cme quell che state leggend adess) Pubblicate la tabella le istruzini per la e-tivity sul frum di discussine del Mdul 4. Temp per il cmpit: 2 re 4.3 Scrivete un feedback sulle e-tivity ideate da altri Selezinate due e-tivity ideate da altri partecipanti. Analizzatele e date un feedback agli altri partecipanti.utilizzate la tabella delle e-tivity cme base per la vstra analisi e i vstri cmmenti. Assicuratevi di cnsiderare se le lr e-tivity sn apprpriate al cntest prfessinale, se permetterann di acquisire cmpetenze. Analizzatele e scrivete il feedback utilizzand questa tabella

41 Pubblicate la vstra analisi sul frum. Nn temete di essere critici, ma assicuratevi che le vstre critiche sian cstruttive e mirate sulle e-tivity, nn sui lr autri. Temp per il cmpit: 45 min 4.4 Riflessini nel cntest della Frmazine Prfessinale Riflettete sulle esperienze nel Mdul 4 scrivendle (max 200 parle) e pubblicandle sul vstr blg. Qual è l esperienza sulla quale vlete riflettere: es. definire i risultati di apprendiment, analizzare i risultati di apprendiment, ideare e-tivity, garantire che i risultati e le e-tivity sian adeguati al cntest prfessinale, analizzand le e-tivity Perché quest esperienza è imprtante per me? es. l ideazine di e-tivity mdificherà il mi md di insegnare la materia? Quali nuve pprtunità ffrn alla classe le e-tivity? Pss utilizzare le e-tivity per insegnare cmpetenze? Csa farò adess? es. pss utilizzare le e-tivity che h ideat quand insegn nel mi ambit prfessinale? Cme pss ideare altre e-tivity da utilizzare nelle mie istruzini? Temp per il cmpit: 20 minuti Registrate le prve. Pubblicatele sulla Tabella delle Cmpetenze Dcumentate le prve delle cmpetenze che avete acquisit nel Mdul 4 e pubblicatene almen tre sulla tavla delle cmpetenze. Ptete cnsiderare: 1) risultat di apprendiment definit 2) e-tivity ideata per il cntest prfessinale 3) screensht del feedback alla vstra e-tivity dat da un altr partecipante 4) screensht del feedback che vi avete dat alla e-tivity ideata da altri partecipanti 5) link altre scperte interessanti che vlete dcumentare su quest mdul Temp per il cmpit: 15 minuti

42 Mdul 5. Mtivazine Apprendiment nel Mdul 5 L biettiv di quest mdul è spiegare i cmplessi meccanismi che mtivan e/ demtivan i partecipanti dei prgrammi educativi di e-learning cn una particlare enfasi sul cntest della frmazine prfessinale. Grazie a quest mdul sarete in grad di: Delineare i fattri che influenzan i livelli di mtivazine nei partecipanti di un crs di e-learning Utilizzare particlari metdi per stimlare l attività dei partecipanti Ci aspettiam che durante quest mdul pssiate: Cmpilare la tavla dei fattri demtivanti sui Dcumenti Ggle (insieme agli altri partecipanti) Pubblicare almen cinque pst sul frum Scrivere una breve riflessine Pubblicare le prve per il Mdul 5 sulla tabella delle cmpetenze Intrduzine La sfida della mtivazine nell e-learning Il prblema dell e-learning nn è l e-learning; è la mtivazine. Per definizine l e-learning ffre all studente più libertà di scelta su csa imparare e quand. Rispett ai crsi tradizinali, il facilitatre ha minr cntrll. Per gli studenti quest cmprta che una maggire libertà richiede una maggire respnsabilità nell rganizzazine dei prpri prcessi di apprendiment, e nn è facile per tutti. La mtivazine è spess il mtre che spinge gli studenti a lavrare cstantemente quand la materia diventa mntna e nisa. Già all inizi del crs diversi partecipanti sn mtivati da diversi fattri per l apprendiment, sia internamente che esternamente. E il livell della lr mtivazine varierà durante il crs. Da una parte ptrebbe dipendere dalle azini dei facilitatri, dall altra da preferenze e decisini dei partecipanti al crs. La perdita di mtivazine può rendere mlt difficile, se nn impssibile, cmpletare qualsiasi prgramma educativ. Dbbiam cstantemente sfrzarci di mantenere alta la mtivazine fra i partecipanti del crs. E quest è un dei cmpiti principali del facilitatre del crs. Fattri demtivanti La nstra esperienza dimstra che i livelli di mtivazine durante un crs di e- learning pssn spess essere indicati da un grafic ad U. All inizi i partecipanti lavran mlt, e ciò è dvut prbabilmente alla lr curisità sulla nvità. Cl temp, il lavr dei partecipanti diventa men sistematic; si sfrzan men ma si impegnan di nuv prima di cnsegnare il lr cmpit finale. Quali fattri influenzan quest mdell? Marta, un insegnante di una scula prfessinale crata, rispnde che la paura delle nuve tecnlgie (paura di ciò che nn è nt), la mancanza di cmpetenze infrmatiche,il caric eccessiv di nuve infrmazini, biettivi di apprendiment nn chiari trpp alti, la mancanza di chiarezza rispett

43 all scp dell apprendiment, un scars impegn da parte del facilitatre (ciè, la mancanza di incraggiament, cmunicazine nline lenta ed un feedback tardiv sui cmpiti) e la mancanza di esercitazini reglari cstituiscn i principali fattri demtivanti nella frmazine ed educazine prfessinale. Marta cnsiglia, pertant, men teria, per quant ciò sia pssibile, e più cntenuti specifici relativi all area prfessinale. In quest Mdul rifletterete sui pssibili fattri demtivanti insieme agli altri partecipanti. Tenete cnt delle seguenti categrie: tecnlgia autvalutazine rganizzazine del crs strumenti fattri interpersnali; cmunicazine aut-rganizzazine biettiv e aspettative prirità feedback Cme mtivare qualcun? Nella prima parte dell intrduzine abbiam presentat alcuni fattri che pssn abbassare il livell di mtivazine nei partecipanti di un crs nline. Ora parlerem dei fattri che incraggian l attività e l apprendiment sistematic. Nn tutti questi fattri funzinerann nell stess crs. Il facilitatre nn può presumere che i partecipanti mantengan per tutta la durata del crs l stess livell di mtivazine che avevan all inizi. Fare un sfrz per mantenere e aumentare la mtivazine è fndamentale. Più nel dettagli, il facilitatre dvrebbe cercare di cmprendere le differenze di mtivazine fra i partecipanti. Segun il crs per diverse ragini ed hann una mtivazine diversa nell apprendiment. Nn esistn metdi universali per mtivare. Per una persna ptrebbe bastare vedere ricnsciuti i prpri sfrzi, per un altra servirà il certificat finale. rganizzare l ambiente di lavr in maniera adeguata. Se un partecipante dedica più temp a familiarizzare cn gli strumenti e a cercare di capire le aspettative piuttst che all apprendiment ver e prpri, raggiungere l biettiv di base del crs richiederà grande perseveranza. Bisgna prestare particlare attenzine alla selezine degli strumenti. È utile utilizzarne diversi, ma usare trppe applicazini (per nn parlare di tutte le lr funzini) può far sentire alcune persne spaesate e demtivate. aiutare ad affrntare le difficltà. Nnstante gli sfrzi del facilitatre ptrebber esserci difficltà inaspettate. Quand emergn devn essere rislte velcemente e in md efficace. stabilire aspettative realistiche. Gli biettivi stabiliti per i partecipanti devn essere difficili ma raggiungibili. Un livell adeguat di difficltà del crs è un fattre di mtivazine dare libertà. I partecipanti del crs spess inizian cn un livell divers di cnscenza. Hann anche diversi biettivi specifici. Dunque è impssibile rispndere alle aspettative di tutti. Tuttavia pssiam sddisfare tutti cncedend maggire

44 libertà. Ciò può essere fatt ideand esercizi che permettan rispste creative faccian riferiment alle esperienze persnali alla pratica prfessinale dei partecipanti. dare reglarmente un feedback. Il facilitatre deve essere attiv e partecipe nel crs. Devn cmmentare cntinuamente discussini, esercizi e dmande. elgiateli. Un elgi è mlt megli di una punizine. I partecipanti che hann fatt qualcsa bene devn essere premiati, e di slit quest aumenta la mtivazine a lavrare. cinvlgere i partecipanti inattivi. Ci sn persne che nn sn mlt attive e il livell del lr impegn crlla durante il crs. Nn devn essere lasciati indietr. È sempre utile capire perché sn inattivi e csa si può fare per farli trnare a lavrare in maniera più sistematica. cercate di mantenere un atmsfera piacevle. Una squadra può essere mlt efficiente anche se le relazini fra i membri sn di natura sl lavrativa. Tuttavia è necessari che i partecipanti si trvin bene fra lr, almen, che nn ci sian cnflitti duraturi. Un clima psitiv è utile per un apprendiment di grupp efficace. 5.1 Create una lista di fattri demtivanti In Mdle vi è la pssibilità di visualizzare le infrmazini relative alla tua attività in quest crs. Vai in "Amministrazine blg" scegli "Impstazini del mi prfil-> Attività reprt-> Tutti i registri. Il grafic mstra il numer di risrse visualizzate divise per girn. Cmprendiam i limiti di cnclusini tratte da un insieme csì limitat di dati, tuttavia è mlt prbabile che quest grafic nn rimanga piatt, ma ci sarann girni peridi più lunghi cn men lg-in senza lg-in. Quest significa che il lavr nn è stat veramente sistematic. Attravers quest esercizi vrremm che rifletteste sul perché è success e su csa si può fare per affrntare un cal di mtivazine. Il vstr cmpit è cnsultare testi intrduttivi e sfruttare la vstra persnale esperienza nel crs per creare una lista di fattri demtivanti che inibiscn l apprendiment nline. Pi descrivete azini che pssn essere svlte per affrntare ciascun fattre. Nell intrduzine trverete alcuni suggerimenti che vi aiuterann a cmpletare quest cmpit, ma ci aspettiam che le vstre prpste sian mlt dettagliate e specifiche. Cmpilate la tabella che trvate qui [link g-dc LINK]. Il vstr cmpit è indicare un fattre demtivante e suggerire la sluzine per altri due fattri. Aggiungete le vstre iniziali al vstr cntribut. Vi incraggiam a sviluppare le prpste degli altri partecipanti a suggerire sluzini alternative. Se qualcun ha suggerit una sluzine ad un prblema nn vul dire che l argment sia chius e mess da parte. È cmpit della persna che ha indicat un fattre demtivante mdificare e perfezinare tutte le sluzini suggerite, in md che la versine finale sia trasparente. Quest esercizi è anche un pprtunità per familiarizzare cn l svilupp cllabrativ di testi, nei Dcumenti di Ggle drive. Ggle Drive frnisce un pacchett di applicazini ffice che permettn a mlte persne di lavrare sull stess dcument. Ptete utilizzarl anche per sviluppare cntenuti per i vstri scpi didattici (es. cn i vstri studenti, cn gli altri insegnanti ecc.). Temp per il cmpit: 2 re 5.2 Mtivate i partecipanti del crs

45 Di seguit trverete una lista di persne che partecipan al vstr crs iptetic. A vlte, per diverse ragini, la lr mtivazine nn è ad un livell ttimale. Il vstr cmpit è cmprre un breve messaggi di incraggiament per cinque membri del crs che selezinerete dalla lista. In alcuni casi ci sn mtivi per elgiarli; in altri ci sn mtivi per richiamarli, ma è sempre imprtante che i partecipanti sian più mtivati ad imparare. Andate sul frum del Mdul [aggiungere link] e pstate i vstri messaggi. Le discussini sn intitlate cn il nme dei persnaggi. Il vstr pst dvrebbe essere un messaggi di rispsta mtivante (nn è imprtante l'argment in sè ma che la vstra rispsta sia mtivante a quella discussine). Dvete immaginate che vi siate il tutr/facilitatre di un crs e dbbiate scrivere la rispsta a un messaggi di un vstr studente. Ad esempi, Marc vi scrive: "nn pens di essere capace ad effettuare quest cmpit perchè nn h mai usat G-drive"; la vstra rispsta ptrebbe essere" Car Marc nn ti scraggire G-Drive è più semplice di quell che pensi..."e csì via. Dp aver pubblicat il vstr messaggi ptrete leggere i suggerimenti degli altri partecipanti del crs, se ne sn già stati pubblicati. Elisa, di recente, vi ha scritt un . Dice che la materia del crs è mlt interessante ma nn le piaccin alcuni elementi. In particlare pensa che nel crs vi sia un svraccaric di teria. A su parere il crs ptrebbe fare a men della teria, lei si è iscritta per acquisire abilità pratiche. Sttlinea l imprtanza del lavr pratic nel VET e vrrebbe imparare all stess md. Inltre, alcuni elementi del crs nn crrispndn agli biettivi generali del crs. Nn ptete ripianificare la durata del crs ma frse ptete trvare un md per cnvincere Eliza che può ancra trarre qualcsa dalle lezini? Ada ha già chiarit che nn si sente sicura quand lavra al cmputer. Ha più di 50 anni e per gran parte della sua vita nn ha utilizzat il cmputer. Ora ha dvut iniziare ad utilizzarl perché rmai è diventat fndamentale, ma ha difficltà. Sa utilizzare un client e cnsce le funzini di base di un mtre di ricerca, ma nn mlt altr. È la prima vlta che partecipa ad un crs di e-learning e nn è sicura di farcela. Cnvincete Ada che la tecnlgia nn sarà una stacl che le impedirà di cmpletare il crs. Givanni si è sentit fin da subit mlt sicur sul crs. Per le prime 2-3 settimane era mlt attiv; cntribuiva mlt. Pi ha iniziat ad accedere men e, anche quand accede, nn è mlt attiv. Scprite quali sn le ragini di questa riduzine delle attività e cercate di incraggiarl. Celina lavra in maniera sistematica, ma nn ritenete sddisfacenti i risultati del su lavr. Avete l impressine che nn si impegni abbastanza. Le sue presentazini sn scarse e le sluzini suggerite sn piatte e nn mlt creative. Nelle discussini sul frum di slit dà sl rispste standard, a vlte sl a sstegn di cntributi di altre persne. Incraggiate Celina a lavrare megli senza screditare il su lavr precedente. Davide nn era mlt attiv nel crs fin dall inizi. Era presente, ma le sue azini nn apprtavan grssi cntributi rispett a quelle degli altri partecipanti. Di recente ha dat un cntribut ad una discussine sul frum interessante ma nn

46 pertinente. Quand gliel avete fatt ntare ha rispst che nn gli è chiar csa aspettarsi da quest crs. Nn ha una direzine e nn è sicur di csa fare. Cercate di aiutare David a rislvere i sui dubbi. A Francesc nn manca la mtivazine. Anzi sembra addirittura trpp mtivat. Cnsegna i cmpiti mlt prima della scadenza, fa mlte dmande, vule scprire più cse pssibili. Quest nn è un prblema, ma è altrettant attiv sul frum. È il prim a rispndere ad gni discussine, pubblica mlti cmmenti lunghi, e rispnde alla maggir parte dei pst degli altri. Avete l impressine che demtivi gli altri membri del grupp. Nn sapete se si sentn intimiditi, irritati se pensan che Franek farà tutt il lavr, ma il fatt è che gli altri sn men attivi nelle discussini. Cercate di calmare Franek senza urtare i sui sentimenti e senza che si ritiri cmpletamente dal frum. Graziana è la miglire partecipante del crs. È attiva e cmpetente. Tuttavia, di recente, partecipa men di prima. Quand le abbiam chiest perché ha rispst che ha partecipat ad altri crsi simili e gran parte del materiale le risulta semplice cmunque l cnsce già. Cercate di trvare una sluzine per nn farla più anniare. Eva dveva partecipare al crs per ttenere una frmazine aggiuntiva lavrand full-time. È mlt attiva, mstra un interesse genuin e cntribuisce in maniera cstruttiva. Tuttavia, avete ntat che cl temp la sua energia diminuisce e il su cntribut diventa men sstanziale. Nella sua crrispndenza cn vi e cn gli altri partecipanti del crs accenna che per lei diventa sempre più difficile dividersi fra il lavr e il crs. Cercate di scprire che prblemi ha Eva. Pensate a cme aiutarla ad rganizzare megli a ridurre il su caric di lavr e suggeritegliel. Enric nn si è distint durante il crs. I sui cmpiti e le sue prduzini sddisfacevan i requisiti ma nn eran particlarmente brillanti. Ma le cse sn cambiate nel crs dell ultima discussine sul frum. Il messaggi di Henryk era eccezinalmente acut, pertinente e creativ. Si pteva imparare mlt da quel pst. Vlete che quest tip di cntribut da Henryk diventi la regla, nn che sia un eccezine. Utilizzate quest pst per mtivarl per il futur. Ida lavra in md nest durante il crs, ma nn nelle attività che implican una cperazine cn altri partecipanti. Ida nn cntribuisce mlt alle discussini e al lavr di grupp. Vlete sapere perché Ida nn cllabra bene cn gli altri e cambiare quest aspett. Giacm nn si è iscritt vlntariamente al crs. Il su supervisre gli ha chiest di partecipare. Sembra che nn gli sia piaciuta questa decisine, e accenna, a vlte in md mlt chiar, al fatt che nn gli piace il crs e che nn sddisfa le sue necessità. Siete preccupati che il su atteggiament demtivi gli altri partecipanti.cercate di cnvincere Jacek a prdurre un lavr cstruttiv. Temp per il cmpit: 2 re 30 minuti 5.3 Riflessini nel cntest della Frmazine Prfessinale Riflettete sulle vstre esperienze nel Mdul 5 scrivendle (max 200 parle) e pubblicandle sulla vstra tabella delle cmpetenze Qual è l esperienza sulla quale vlete riflettere: Individuare i fattri demtivanti che influiscn sul mi e-learning, descrivere azini che pssn essere svlte per affrntare tali fattri, scrivere messaggi di incraggiament agli studenti

47 Perché quest esperienza è imprtante per me? St cercand di individuare i fattri demtivanti per i miei studenti e di affrntarli? e in ambit della frmazine prfessinale? Csa farò adess? È cambiat il mi atteggiament vers la mtivazine? Quant è imprtante tenere alta la mtivazine nella mia classe? e in ambit della frmazine prfessinale? Nell e-learning? Temp per il cmpit: 15 minuti. 5.4 Registrate le prve e pubblicatele sulla Tabella delle Cmpetenze Riflettete sulle vstre esperienze nel Mdul 5 scrivendle (max 200 parle) e pubblicandle sul vstr blg. Qual è l esperienza sulla quale vlete riflettere: Individuare i fattri demtivanti che influiscn sul mi e-learning, descrivere azini che pssn essere svlte per affrntare tali fattri, scrivere messaggi di incraggiament agli studenti. Perché quest esperienza è imprtante per me? St cercand di individuare i fattri demtivanti per i miei studenti e di affrntarli? e in ambit di frmazine prfessinale? Csa farò adess? È cambiat il mi atteggiament vers la mtivazine? Quant è imprtante tenere alta la mtivazine nella mia classe? e nell'ambit della frmazine prfessinale?? nell e-learning? Temp per il cmpit: 15 minuti

48 Mdul 6. Lavr di Grupp Apprendiment nel Mdul 6 L biettiv di quest Mdul è acquisire le cmpetenze necessarie per ideare una e- tivity per il lavr di grupp. Grazie a quest mdul sarete in grad di: sviluppare abilità per cllabrare nel lavr di grupp sapere quali abilità facilitan il lavr di grupp ideare una e-tivity basata sul lavr di grupp Cnscere le caratteristiche del lavr di grupp. Per raggiungere questi biettivi, ci aspettiam che durante quest mdul pssiate: Leggere i materiali del mdul Lavrare in grupp Partecipare alla discussine durante la videcnferenza Preparare le istruzini per i facilitatri sul lavr di grupp nline Cntrllare le e-tivity degli altri gruppi e fare cmmenti Scrivere una breve riflessine Intrduzine Cllabrazine La cllabrazine è imprtante nel prcess di apprendiment. Aumenta il livell di mtivazine fra gli studenti e incraggia il pensier critic, piché richiede agli studenti di trvare mdi cmuni per affrntare un cmpit un prblema specific, di affrntare il prcess di risluzine di un prblema attravers il lavr individuale e la cllabrazine, di presentare e discutere in maniera critica i risultati, sintetizzarli e generalizzarli. Quasi sempre, quand c è un grupp di persne, ci si scambian pinini, si crean nuve idee e si acquisiscn nuve abilità. Si presuppne che il lavr di grupp sia un supprt all apprendiment (es. risluzine dei prblemi, miglire memrizzazine e metablizzazine della cnscenza, maggire prduttività, creazine di cncetti e raginamenti cmplessi, trasferiment della cnscenza, creazine di definizini in cllabrazine, asclt e analisi delle argmentazini, espressine di pinini persnali, spiegazine del prpri punt di vista, discussine sui significati). Ma il lavr di grupp mdella anche le emzini, miglirand le relazini interpersnali, un supprt più frte per gli individui, determinand il success il falliment delle attività, maggire curisità, maggire mtivazine, maggire impegn nell apprendiment. Anche le abilità perative vengn sviluppate attravers il lavr di grupp (divisine dei ruli in grupp, definizine e rispett delle scadenze, garanzie sul cmpletament dei cmpiti, ecc.). Fra gli esercizi tipici vi sn, ad esempi, la creazine di un pian finanziari, la preparazine di una raccmandazine un rapprt, la definizine delle regle, ecc. Dat che il lavr di grupp è sempre più imprtante (es. nelle carriere prfessinali), i metdi basati

49 sulla cperazine (anche nline) permetterann di sviluppare abilità di grupp fndamentali che sn anche cnnesse all apprendiment in sens lat. Piché internet è anche un scial netwrk, ptrebbe essere utile sfruttare le pprtunità che ffre per sviluppare ulteriri cmpetenze. Per garantire il success di esercizi basati sul lavr di grupp è imprtante far sì che i membri del grupp cnscan i prcessi e i meccanismi, e che prgettin in maniera meticlsa attività, materiali e tecnlgie nell ambiente e-learning. Quand si idean esercizi di grupp è imprtante tenere cnt delle dinamiche di grupp: Fase 1 frmazine del grupp: i membri del grupp sn ben dispsti vers la nuva frma di lavr, anche se ptrebbe esserci una sensazine di disagi rispett alla nvità. Emergn mlte dmande nuve sulla maniera di lavrare, le attività, le aspettative e la valutazine, ecc. Il grupp dedica Gran parte della sua energia a elabrare le regle di cperazine e pi verrà stilat un cntratt (ulteriri infrmazini verrann frnite più avanti). In questa fase nn ci si cncentra sul cntenut del cmpit dell esercizi. Fase 2 difficltà e pressine: in questa fase, il grupp inizia a lavrare per raggiungere gli biettivi e può valutarli (es. se sn trpp trpp pc ambizisi). C è il rischi di frustrazine e cnflitt, ma anche la necessità di rifrmulare e valutare in maniera critica le prime suppsizini. Quest può prtare a definire valutare le regle e nrme. Fase 3 stabilizzazine: il lavr di grupp inizia a prendere frma, i membri del grupp si impegnan nel lavr, discutn e si scambian pinini, e sentn di avvicinarsi al raggiungiment degli biettivi. In questa fase il grupp ha gestit il meccanism di cperazine e, grazie a quest, la prduttività è mlt aumentata. Fase 4 prgress cntinu: la sddisfazine è il sentiment dminante. I membri del grupp sn cnsapevli dei punti di frza e di deblezza del lr lavr ma, all stess temp, pensan che i risultati raggiunti sian più della smma degli sfrzi individuali. I ruli in un grupp sn più fluidi e le differenze fra i partecipanti vengn percepite cme un fattre di stiml per la prduttività. Fase 5 fine e presentazine dei risultati: durante questa fase, i membri del grupp fann una revisine finale dei risultati raggiunti. Ptrebbe esserci una sensazine di sddisfazine falliment, dunque il livell di impegn nelle fasi finali del lavr può essere vari. In questa fase gni membr del grupp deve essere csciente di quant ha imparat. Cme mderatre, la prgettazine di esercizi e, sprattutt, la pianificazine di rispste raginevli in gni fase del lavr di grupp sn azini essenziali per raggiungere l biettiv didattic desiderat. Un dei metdi per rganizzare il lavr di grupp è creare un cntratt di grupp (regle di lavr di grupp definite dai sui

50 membri). Durante l ideazine di una e-tivity abbiam sttlineat l element dell interazine fra i partecipanti, che deve generare un sens di partecipazine nel grupp. Il cmpit del mderatre è sempre creare un ambiente di lavr amichevle; a vlte quest implica pianificare le scadenze e dividere i ruli se il grupp nn riesce a farl. Le e-tivity di grupp pssn includere: casistica, analisi della situazine, prgettazine del prdtt individuazine dei ruli nel grupp cndurre una ricerca cngiunta, trvare una sluzine prendere una decisine cngiunta, trvare una sluzine creare una lista di cmpiti, attività, prcedure presentare i risultati insieme ecc. 1 Strumenti di e-learning per il lavr di grupp Nell univers della tecnlgia educativa ci sn numersi strumenti che pssn prmuvere la cllabrazine e il lavr di grupp. Dal punt di vista tecnic, sn stati sviluppati alcuni strumenti specifici per quest scp (es. BSCW, Prject Pier). L pzine più cmune fra questi strumenti è la pssibilità di cndividere cartelle, riprgettare i dcumenti cllabrand (salvand le versini precedenti) e prmuvere la cmunicazine cn gli altri membri del grupp. Questi strumenti permettn di cndividere dcumenti in maniera sicura sul web, di rganizzare il lavr di grupp e cllabrare in maniera efficace. D altra parte, gli strumenti del Web 2.0 si basan sulla cllabrazine, intesa cme parte fndamentale dell interscambi fra utenti, e la maggir parte degli strumenti del Web 2.0 rendn pssibile la cllabrazine attravers cmmenti, tag, cndivisine di dcumenti ecc. dunque, anche quand ci sn strumenti prgettati per altri scpi (creare un dcument, una mappa cncettuale, pubblicare un vide) pssn essere utilizzati per l apprendiment in cllabrazine e il lavr di grupp, traend prfitt dalle caratteristiche sciali che hann. Alcuni strumenti, ad esempi le videcnferenze, i blg, i scial netwrk, rendn pssibile la cmunicazine nline e pssn essere utilizzati per l scambi di pinini, cmmenti e idee cn gli altri. 2 Strumenti specifici di cllabrazine Si tratta di strumenti creati specificamente per la cllabrazine in grupp, dunque le specifiche tecniche si basan sulle necessità di gruppi che lavran insieme BSCW (https://public.bscw.de/pub) è una piattafrma di cllabrazine sulla quale si pssn memrizzare, cndividere e gestire file (dcumenti, immagini ecc.). Ptrete garantire un access prtett da passwrd ad amici e clleghi; creare tutte le squadre che vlete; invitare nuvi membri semplicemente tramite ; gestire appuntamenti, cntatti, attività e nte; utilizzare il versining e mdificare i rapprti per mnitrare i prcessi; essere cnsapevli delle attività della prpria squadra; creare e pubblicare blg; utilizzare sndaggi per scprire le pinini dei cmpagni di squadra; inviare prmemria autmatici di eventi da ricrdare e cse da fare

51 TWIDDLA (http://www.twiddla.cm) è una piattafrma web gratuita di incntri Padlet (http://padlet.cm) strument per creare una bacheca per la cllabrazine nline Gruppi ggle (https://grups.ggle.cm/frum/#!verview) 3 Creazine di strumenti in cllabrazine Ggle Drive è un archivi di file e servizi di sincrnizzazine frnit da Ggle che cnsiste di dcumenti che pssn essere mdificati in maniera cllabrativa, fgli di calcl e strumenti di presentazine.(http://www.ggle.cm/intl/es/drive/abut.html) Wikis sn tiplgie di cllabrazine che permettn agli utenti di aggiungere, mdificare eliminare il cntenut attravers un brwser web. L esempi più cmune di wiki è Wikipedia, che è anche un esempi di cllabrazine senza pari. Alcuni esempi di strumenti wiki sn: Pbwrks (http://pbwrks.cm) Mediawiki (http://www.mediawiki.rg/wiki/mediawiki) 4 Mappe cncettuali in cllabrazine anche queste sn un bun md per cndividere idee, fare brainstrming sviluppare un idea in cllabrazine. Alcuni esempi di strumenti per la creazine di mappe cncettuali in cllabrazine sn: Mind42: Strument web di cllabrazine simultanea cn utenti illimitati per la creazine di mappe cncettuali Mindmeister (http://www.mindmeister.cm) Cmaptls (http://ftp.ihmc.us) Bubbl.us (www.bubbl.us) 5 Videcnferenze Le Videcnferenze pssn essere utilizzate per gli incntri nline a distanza in un determinat mment per un grupp di persne specific. Alcuni strumenti di videcnferenza che ptreste trvare utili in classe sn: Flashmeeting (http://fm.ea-tel.eu/fm) OpenMeetings (http://cde.ggle.cm/p/penmeetings) BigBlueButtn (http://bigbluebuttn.rg) Skype (http://www.skype.cm/intl/pl/hme) WiZiQ (http://www.wiziq.cm) Ggle Hanguts (http://www.ggle.cm/+/learnmre/hanguts) AdbeCnnect (http://www.adbe.cm/prducts/adbecnnect.html) 6 Blg I blg spess sn siti per la pubblicazine nline, ma hann un ptenziale di cllabrazine e lavr di grupp grazie alla pssibilità di avere più di un autre e di cmmentare ciò che è stat pubblicat. Strumenti di blgging famsi che ptreste utilizzare cn i vstri studenti sn: Blgger (www.blgger.cm)

52 Wrdpress (http://wrdpress.cm) 7 Siti di scial Netwrk Oggi i scial netwrk sn un degli strumenti nline più utilizzati qutidianamente e a lavr. Permettn agli utenti di tenersi in cntatt cn gli altri, cndividere facilmente infrmazini ed entrare in cntatt cn le persne queste caratteristiche pssn essere utilizzate per la cllabrazine nline di un grupp di cmpagni su un cmpit, cndividend i risultati del lr lavr pratic cn la cmunità, chiedend un feedback idee per sluzini e cntattand studenti lntani e insegnanti che studian le stesse materie prfessinali, cn una prspettiva diversa e in un cntest divers. Tutt quest dà l pprtunità di imparare cllabrand e di lavrare in grupp, e può arricchire il prcess di apprendiment. È pssibile iscriversi ad un scial netwrk già esistente (es. Facebk, nel quale ptete creare il vstr lavr di grupp) creare la vstra rete (cn Scial g, Elgg ecc.). Facebk (www.facebk.cm) Scial GO (http://www.scialg.cm) Elgg (http://elgg.rg) 8 Altri strumenti Altri strumenti cme i virtual desk (es. i siti di scial media, sn stati pensati per la cndivisine di risrse, che può essere mlt utile quand si lavra su un attività di apprendiment in grupp. I siti di scial media sn usati per cndividere file multimediali (vide, immagini, audi, slide ecc.),e, cme suggerisce il nme, implican un intensa interazine sciale fra gli utenti. Una vlta che una risrsa viene pubblicata nline può essere analizzata in cllabrazine, cmmentata e si pssn sviluppare ulteriri idee. Alcuni esempi di strumenti che appartengn a quest grupp e che hann un bun ptenziale di utilizz in classe sn: Vide: YuTube (www.yutube.cm) Slides: Slideshare (www.slideshare.cm) Pictures: Flickr (http://www.flickr.cm) Webpages: Diig (https://www.diig.cm) 6.1. Lavr di grupp: create una lista di suggerimenti per il facilitatre e preparatevi per una videcnferenza In quest attività dvrete lavrare insieme. All inizi lavrerete in gruppi di cinque (sarete suddivisi in gruppi dal facilitatre) e, dp aver cnclus l attività, gni grupp cndividerà i sui risultati cn tutti i partecipanti utilizzand un strument cllabrativ, cme GDcs, Etherpad, wiki, micrsft ne drive. In base all esperienza, le aspettative e le cnscenze dei membri, ciascun grupp deve preparare una lista di linee guida punti chiave che un facilitatre deve cnsiderare nel crs di un attività di grupp. Per creare la lista ptete utilizzare l strument che ritenete più adeguat alle vstre necessità (es. ggle drive, mindmeister mind42 per le mappe cncettuali ecc.). Stabilite insieme quale

53 strument utilizzare, ma dat che il temp per l intera attività è limitat, state attenti a nn impiegare trpp temp sl per la scelta dell strument. Nn dimenticate le vstre esperienze relativamente a quest crs, le sservazini di altri facilitatri che cnscete, le vstre aspettative, desideri, necessità emerse durante la vstra esperienza da studenti e da insegnanti. Pensate a csa dvrebbe sapere un facilitatre designer per intrdurre elementi sul lavr di grupp durante il crs. Di quali elementi sul lavr di grupp il facilitatre sarà asslutamente respnsabile e quali elementi pssn essere delegati ai partecipanti? Dp aver creat questa lista di "linee guida", In questa attività avrem un videcnferenza (tutt il grupp) al fine di discutere alcuni dei vstri dubbi, pensieri e riflessini. La discussine sarà mderata. L'incntr sarà registrat (Link a VIDEOCONFERENZA) Se la data della videcnferenza interferisce cn le altre bbligazini e siete sicuri di nn ptere partecipare, è vstra respnsabilità guardare la registrazine della videcnferenza, partecipare alla discussine che seguirà sul frum crs e leggere il riassunt. Tuttavia, vi cnsigliam vivamente di trattare quest esercizi cme una prirità. Nn è sl una parte imprtante del crs, ma anche la pssibilità di familiarizzare cn un nuv strument e una nuva tecnica di e-learning. Nn è pssibile nn essere in linea cn questa particlare attività. Temp per l'attività 2 re 30 minuti per il lavr nel piccl grupp (al fine di creare l'elenc di "linee guida" "punti chiave" che un facilitatre dvrebbe tenere cnt in una attività di lavr di grupp), 30 minuti per il lavr nell'inter grupp (tutti i partecipanti) usand strumenti cme gdcs, etherpad, wiki, micrsft ne drive Partecipate ad una videcnferenza sul lavr di grupp Cme abbiam annunciat prima, in quest mdul parteciperete ad un altra videcnferenza. Se nn avete ancravtat la data per la videcnferenza è arrivat il mment di farl. L biettiv di quest attività è individuare differenze e smiglianze fra lavr di grupp nline e ffline. Nell attività 8.1 avete prdtt insieme regle e linee guida per la creazine di attività che supprtan il lavr di grupp su Internet in fasi cnsecutive e in un particlare cntest (per es. frmazine prfessinale, classe, seminari cn gli studenti, prgett, ecc.). In quest attività vi sarà una videcnferenza (tutt il grupp) per discutere alcuni dei vstri dubbi, pensieri e riflessini. Dp la videcnferenza e una vlta che la lista creata dal vstr grupp è prnta, fate in md che un rappresentante del vstr grupp la cndivida cn gli altri gruppi in un cmune spazi cllabrativ che avete individuat, unend tutti i vstri cntributi in un unica lista. Prbabilmente dvrete discutere e cncrdare cn gli altri gruppi quali elementi devn entrare nella lista innanzitutt e qual è l rdine in base alla prirità. Il prcess richiede temp e l utilizz delle abilità, ma è una situazine cmune nel lavr di grupp e deve essere presa in cnsiderazine sia in classe sia negli ambienti nline

54 Prima della videcnferenza pensate all ultima vlta in cui avete lavrat su un cmpit che richiedeva la cllabrazine di almen due persne (a lavr, durante un crs di perfezinament, nei vstri studi nella vstra vita persnale; es. rganizzare un viaggi di famiglia una festa)? Qual era il vstr rul? Pensate agli aspetti del lavr di grupp: di quali eravate respnsabili vi e che ptete cnsiderare psitivi di quali eravate respnsabili vi e che ptevan essere eseguiti megli di quali eran respnsabili altre persne e che sn stati utili al grupp di quali eran respnsabili altre persne e che hann avut effetti negativi sul lavr di grupp di quali nessun era respnsabile e che sn stati un errre Ptete riprtare qui il rul che avete avut durante la cperazine, i cmpiti che avete davver svlt durante il lavr le riflessini generali sulle mdalità di cmunicazine e gli strumenti utilizzati dai membri del grupp ecc. Riflettete sui seguenti punti: se cnscete metdi per affrntare i prblemi individuati cme si svlgerebbe il prcess del lavr di grupp in un ambiente nline se un nuv cntest può influire sugli elementi di success e falliment che avete citat e, se csì fsse, in che md. Fate riferiment alla vstra esperienza persnale, es. in quest crs. Quali elementi del lavr di grupp (nella fase di pianificazine e ideazine) sn più semplici e quali sn più difficili da eseguire nline? Di quali elementi del lavr di grupp deve essere respnsabile il mderatre e quali devn essere delegati ai partecipanti? Scrivete le vstre riflessini nella finestra sttstante (dispnibile dp aver cliccat su Mdifica il mi cmpit ). Queste sarann le basi della discussine cn gli altri partecipanti durante la videcnferenza. La videcnferenza sarà rganizzata... (scegliere l strument da usare per effettuare la videcnferenza) cn cui avete già dimestichezza. L incntr durerà 1 ra e 30 minuti 2 re Link alla videcnferenza [da aggiungere nelle versini lcali del crs] Temp per il cmpit: 2 re Decidete la data della videcnferenza Nell' Attività 6.2 suggeriam che vi incntriate di nuv in una videcnferenza, dve ptrete pensare a un'altra frma specifica di apprendiment in un ambiente Internet - il lavr di grupp. Questa vlta inltre, per rendere pssibile quest incntr, vi chiediam di selezinare una delle date prpste per la videcnferenza utilizzand il sndaggi previst per vi. L'incntr è previst per 1 ra e 30 minuti - 2 re Prgettate il lavr di grupp Prgettate una e-tivity per un crs prfessinale a vstra scelta, cme grupp

55 Utilizzate le linee guida che avete creat cn il vstr grupp nell Attività 6.1, e le idee principali emerse nell Attività 2.2.Ancra una vlta lavrerete nei piccli gruppi in cui vi aveva suddivis il facilitatre in precedenza. Quand prgettate l attività cnsiderate il particlare ambiente lavrativ del crs e gli strumenti specifici che ptreste usare. Pensate a quali tipi di strumenti cnscete che pssan facilitare il lavr di grupp. Inltre, cnsiderate la vstra esperienza cn il crs fin a quest punt. A quale cmpit sn più adatti questi strumenti? Csa vi servirà (quali funzini) per raggiungere i vstri biettivi e utilizzare le linee guida preparate nell Attività 6.1? Riuscite a vedere ptenziali rischi? Usate cme mdell la tabella degli elementi della e-tivity che abbiam inserit nel Mdul 4, per tenere presenti tutti gli aspetti imprtanti. Date un cchiata agli strumenti di e-learning per il lavr di grupp {LINK alla risrsa} e leggete la lr descrizine. Se avete bisgn di descrizini più dettagliate delle funzini andate alla hmepage dell strument per ttenere ulteriri infrmazini. Scrivete quali strumenti intendete utilizzare nella vstra e-tivity e spiegate la vstra scelta. Pubblicate l e-tivity di grupp che avete ideat sul frum di discussine del Mdul (sl un membr del grupp, ma scrivete il nme di tutti), dp visinate le e-tivity prgettate dagli altri gruppi. Analizzatele e frnire lr un feedback, cmmentatene almen due che trvate particlarmente interessanti che secnd vi crrn di più il rischi di fallire. Utilizzare il mdell di valutazine e-tivity che è già stat utilizzat per l'attività 4.4. cme base per l'analisi e cmmenti. Pubblicate le vstre analisi sul frum. Il vstr prgett di e-tivity riceverà i cmmenti anche dal facilitatre del crs. Temp per l'attività: 3 re. Nn abbiate paura di essere critici, ma assicuratevi che la vstra critica sia cstruttiva e rivlta alle e-tivity e nn al grupp che le ha prgettate Riflessini nel cntest della Frmazine Prfessinale Riflettete sulle vstre esperienze nel Mdul 6 scrivendle (max 200 parle) e pubblicandle sulla vstra tabella delle cmpetenze. Qual è l esperienza sulla quale vlete riflettere: Esperienza di lavr di grupp. Utilizzare un più strumenti di cllabrazine. Creare una lista di suggerimenti sul lavr di grupp per i facilitatri cllabrand. Perché quest esperienza è stata imprtante per me? Cme studenti, avete trvat il lavr di grupp in quest crs utile? Vi è stat utile cme insegnanti del settre prfessinale? In che md? Csa avete imparat su vi stessi e sugli altri in termini di cllabrazine e, in particlare, cllabrazine nline? Csa farò adess? Ptete inserire il lavr di grupp nella vstra classe (ffline, mist, nline) per insegnare materie prfessinali? Csa richiederà quest da parte vstra cme facilitatri? Ptrebbe apprtare ulteriri benefici al vstr ambit prfessinale specific che nn pssn essere ttenuti attravers esercizi individuali? Temp per il cmpit: 20 minuti. Registrate le prve e pubblicatele sulla Tabella delle Cmpetenze Registrate le prve delle cmpetenze che avete acquisit nel Mdul 6 e pubblicatene almen tre sulla tabella delle cmpetenze

56 Ptete cnsiderare: 1. Riflessine individuale sul lavr di grupp 2. Lista di suggerimenti e cndizini per un lavr di grupp efficiente 3. E-activity di grupp 4. Link altre scperte interessanti che vlete registrare su quest mdul Temp per il cmpit: 15 minuti

57 Mdul 7. Mderare discussini n-line sul frum L apprendiment nel Mdul 7 L biettiv di quest Mdul è acquisire le abilità richieste per pianificare e facilitare le discussini nline e reagire ad alcuni prblemi nel cntest della Frmazine Prfessinale. Grazie a quest mdul sarete in grad di: pianificare le discussini nline facilitare le discussini nline gestire gli strumenti del frum di discussine in un ambiente nline ci aspettiam che durante quest mdul pssiate: iniziare e facilitare la vstra discussine calclare il temp di cui avete bisgn per mderare una discussine partecipare ad almen sei discussini aperte da altri partecipanti individuare un prblema e preparare una reazine adeguata pubblicand la vstra rispsta sul frum (tt casi) pubblicare le prve del Mdul 7 su una tabella delle cmpetenze scrivere una breve riflessine. Intrduzine: Discussini in un crs di e-learning Intrduzine Le discussini sn un element mlt utile di gni crs di Frmazine Prfessinale. Supprtan l interazine, crean un sens di cmunità e cinvlgiment, permettn la cndivisine di infrmazini e cnscenza. Le discussini nline cntribuiscn all svilupp del pensier cgnitiv, critic, dann temp per riflettere a fnd sugli argmenti del crs, facilitan l apprendiment esplrativ, aiutan gli studenti, sprattutt quelli timidi timrsi di parlare in pubblic, ad esprimersi. D altra parte esse pssn causare mlti prblemi e frustrazine ai partecipanti. Gestire un svraccaric di infrmazini, evitare i pst nn imprtanti e scrivere pst in md efficace: queste sn abilità che si pssn imparare cl temp. Cme sstenere un partecipante in md da rendere la discussine più utile? 1 :: Fase di prgettazine Calclare il temp Le discussini nline impiegan mlt più temp rispett a quelle faccia a faccia. Secnd Hrtn, una cnversazine di 10 minuti crrispnde ad una cnversazine di 20 minuti attravers una chiamata su Internet (es. su Skype), 30 minuti di chat e 2 girni di discussine su un frum. Per prgettare un esercizi che includa una discussine dvete stimare il temp necessari. Ptrebbe essere che, per raggiungere il vstr biettiv, sia più efficace una chat una discussine in classe (se pssibile). Organizzare i frum

58 A secnda della vstra piattafrma e-learning pssn esserci diverse pzini e diversi tipi di frum. Cnsiderate diverse pzini: un frum per l inter crs (tenete cnt del prblema di cercare le infrmazini pertinenti) diversi frum su diversi argmenti (tenete presente che i partecipanti ptrebber perdersi cn trppi frum separati). Un frum tecnic per rislvere i prblemi legati al sftware all attrezzatura (riuscirete a mderare quest frum avrete bisgn di supprt?) Un frum stt frma di bacheca Un frum sciale per l intratteniment (pensate di visitare quest frum è un area cui i facilitatri nn pssn accedere?) Definite le regle All inizi del crs è utile infrmare gli studenti su cme rispndere e citare i messaggi, creare nuve discussini, cndividere link, inserire allegati, sulle dimensini massime dell allegat. Ptete anche stabilire e includere nel pst intrduttiv alcune regle, cme il md di rivlgersi gli uni agli altri (es. chiamandsi per nme), se gli studenti devn rispettare una netiquette generale (frnire un link crearne una vstra), ecc. L argment di discussine Una discussine interessante inizia cn un argment incraggiante e interessante. Una discussine su un argment vvi nn sarà mai cinvlgente e ptrebbe prtare a cmmenti ripetitivi e, dunque, essere nisa. Cercate di cstruire una e-tivity in md che il prblema discuss sia multidimensinale, e che ci sian mdi diversi per affrntarl. Assicuratevi che l argment sia chiar, cmprensibile, che permetta agli altri di richiamare altre discussini pertinenti, e che riguardi il prblema fndamentale della discussine. Pensate a csa è imprtante che gli studenti sappian e capiscan sull argment e pnete le vstre dmande tenend presente quest biettiv. Ecc alcuni esempi di dmande che stimlan diversi tipi di pensier: Pensier Cnvergente Pensier Divergente Pensier Valutativ Di slit inizia cn: Perché Cme In che md... Di slit inizia cn: Immaginate Suppnete Prevedete... Se..., allra... Cme ptreste... Ptete creare... Di slit inizia cn: Difendete Giudicate Giustificate... Csa pensate di... Qual è la vstra pinine su... Esempi: In che md la gravità è diversa dall attrazine Esempi: Quali sn alcune pssibili cnseguenze... Suppnete che Cesare nn sia mai trnat a Rma Esempi: Quali pensate che sian i vantaggi dell energia slare

59 elettrstatica? In che md l invasine di Grenada rappresenta un esempi mdern dell attuazine della Dttrina Mnre? Perché Riccard III era cnsiderat un re malvagi? dalla Gallia. L Imper sarebbe esistit? Quali previsini ptete fare sulle prcedure di vt in Flrida? In che md la vita nell ann 2100 ptrebbe essere diversa da quella attuale? rispett agli impianti elettrici a carbne? È giust che il Titl IX richieda ai cllege di finanziare gli sprt per le dnne ltre che per gli umini? Csa pensate dell aument dell età per ttenere la patente a 18 anni? Perché? Determinare e cmunicare cme valuterete la partecipazine degli studenti Gli studenti devn sapere in che md verrann valutati i lr cntributi per dare rispste più efficaci (quali sn i criteri perché una rispsta sia accettabile? Devn pubblicare un cert numer di pst? Ci sn scadenze? Una lunghezza specifica? Ci sn infrmazini che dvrebber includere cui dvrebber fare riferiment?). Altrimenti ptrebber capire male le vstre indicazini nn essere sicuri di csa ci si aspetta da lr, e quest ptrebbe rendere l esperienza di apprendiment frustrante e inefficace. 2 :: Fase di discussine e mderazine Benvenut Ogni discussine deve avere un inizi. Il mderatre deve dare il benvenut e incraggiare i partecipanti, spiegare gli biettivi della discussine e indicare link legati ad un argment discussine. Siate attivi ma nn prevaricate Più discuterete, cmmenterete, incraggerete a partecipare, sttlineerete l imprtanza della creatività, slleverete il mrale farete l avvcat del diavl, più sarà prbabile che i partecipanti sarann attivi. Ma sttlineare piccli errri, sprattutt all inizi del crs, può intimidirli. Riassumente l argment ( chiedete ad un dei partecipanti di farl), rispndete alla dmanda pubblicata se nessun altr l ha fatt nel temp previst. Esprimere la vstra psizine Naturalmente, avete il diritt di farl, ma preferibilmente nel riassunt della discussine. Ricrdate che il vstr rul è mderare, es. supprtare i partecipanti in una discussine, e nn cnvincerli. Se date la vstra pinine trpp prest, sprattutt se è cntrversa, quest ptrebbe avere l effett negativ di dare l idea di un mderatre prevaricatre, che abbiam descritt spra. Prblema Cncrd cn il cmment precedente Dvete imparare ad evitare i cntributi superficiali. Incraggiate i partecipanti a frnire esempi e prve a sstegn delle lr affermazini. Se tutti hann la stessa idea fate l avvcat del diavl, date degli spunti, ad esempi csa succederebbe se..?, dimstra che h trt.. Dr Jekyll & Mr Hyde

60 I frum di discussine dei crsi nei quali le persne devn accedere cn nme e cgnme nn garantiscn agli utenti di essere prtetti da persne frustrate. A vlte un cmment inncente può causare una valanga di rimprveri, lamentele e aggressini. Il rul del mderatre è quell di calmare la situazine e aiutare a rislvere il prblema tenend in cnsiderazine tutti gli aspetti. Eliminare un pst che vila la netiquette che è cntr la legge è una sluzine estrema che funzina sl in situazini estreme (e che richiede una spiegazine delle ragini). Ptete anche usare l inviare un messaggi privat all autre. Intrecci Vs. riassunt Si tratta di attività tipiche di un mderatre tutr. Qual è la differenza? Un riassunt è la versine più breve di un cntribut, che sttlinea i principali punti e argmenti. L intrecci è più creativ; il mderatre sceglie alcuni frammenti e li assembla in una nuva stria, creand cnnessini che nn appain sempre vvie ai partecipanti. Cme creare un intrecci? raccgliete tutti i cntributi, es. cpiateli e incllateli in un nuv dcument leggeteli ed evidenziate gli elementi fndamentali individuate gli elementi di cnnessine e le cntraddizini riassumete gli elementi fndamentali che indican la cerenza e le cntraddizini, frnite esempi e fate riferiment al cntribut riginale aggiungete un cmment psitiv aggiungete un cmment critic fate cmplimenti pubblicatel sul frum e incraggiate un ulterire discussine 7.1. Aprite e mderate una discussine nline Il vstr cmpit è creare una nuva discussine e iniziare una discussine sul frum di discussine di quest Mdul. Aprite la discussine entr il (DATA PRECISA) per dare agli altri il temp di partecipare. L argment della discussine nn può essere crrelat ad un argment già iniziat da qualcun altr e nn può essere trpp specific (a men che nn si tratti di fisica quantistica per principianti). La discussine cinvlgerà i partecipanti e facilitatri del crs. Leggete l Intrduzine a quest mdul e seguite le linee guida. Preparate gli elementi che vi aspettate emergan dalle discussini (es. in punti) e scriveteli (ad esempi in un file di test). Pensate ai pssibili argmenti, esempi ecc. e scriveteli in md da pterli utilizzare per mderare. Prendetevi cura della vstra discussine: siete i mderatri!!!!. Assicuratevi che l biettiv che avete stabilit venga raggiunt alla fine e che tutti gli elementi imprtanti che avete scritt faccian parte della discussine. Mtivate gli altri a prendere parte alla discussine; rispndete ai pst. Usate la tecnica dell intrecci scrivete un riassunt utilizzand le linee guida del test intrduttiv. Ricrdate di citare i cntributi degli altri e, utilizzand i lr elementi, create nuvi pst che dian ispirazine. Tenete un diari del mderatre nel quale scriverete azini specifiche e quant temp avete impiegat per gnuna di esse nella mderazine. Temp per il cmpit: 3 re

61 7.2. Partecipate ad una discussine mderata da un altr partecipante Partecipate ad almen sei discussini aperte da altri partecipanti nell Attività 7.1. Diversificate i vstri pst: ptete recitare una parte (es. la Sig.ra Whiner il Sig. Sht) rimanere vi stessi. Temp per il cmpit: 2 re 15 minuti Frum per le attività 7.1 e7.2 Quest frum serve per: - Avviare una discussine. Per iniziare una discussine--> crea un nuva cnversazine - Partecipare ad almen sei discussini aperte dagli altri partecipanti. Per inviare un messaggi clicca su "Rispndi" nel messaggi apprpriat Quest frum cnsente a tutti i partecipati di iniziare una nuva discussine Individuate e rispndete al prblema Familiarizzate cn frammenti di discussini veri pstati sul frum di discussine del Mdul. Individuate un prblema e preparate una reazine adeguata a ciascun dei pst (cliccate su rispndi ). Assicuratevi che queste sian le reali rispste di un mderatre (che vi state impersnand) su un prblema specific che avete individuat. Quand pubblicate la vstra rispsta ptete accedere alle reazini di altri partecipanti al crs. Cercate di scrivere rispste accurate, quest vi sarà utili per le discussini future che mdererete. Temp per il cmpit: 1 ra. * Le discussini sn state estratte dalle edizini precedenti del crs che era denminat "Intrduzine all' E-Learning" sviluppat dal Centr per l'e-learning AGH (PL). Abbiam mantenut i testi riginali, ad eccezine delle infrmazini che avrebber ptut cnsentire agli autri di essere identificati. Frum per le attività 7.3 Quest frum serve a: - Identificare e rispndere ad un prblema. Per inviare il vstr messaggi cliccate sull'argment di discussine e scegliete l'pzine "Rispndi" per scrivere il vstr messaggi. Dp la pubblicazine del messaggi sarete in grad di vedere i messaggi degli altri partecipanti al crs se ne sn già stati pubblicati alcuni. 7.4 Riflessini nel cntest della Frmazine Prfessinale Riflettete sulle vstre esperienze nel Mdul 9 scrivendle (max. 200 parle) e pubblicandle sul vstr blg. Qual è l esperienza sulla quale vlete riflettere: partecipare a discussini nline, mderare, rispndere ai pst, gestire cntenuti ed emzini; Perché quest esperienza è imprtante per me? Utilizz le discussini nella mia classe? e nel cntest della frmazine prfessinale? Csa farò adess? H cambiat atteggiament vers le discussini? Le discussini sn imprtanti nella materia prfessinale che insegn?

62 Temp per il cmpit: 20 minuti. 7.5 Registrate le prve e pubblicatele sulla Tabella delle Cmpetenze Registrate prve delle cmpetenze che avete acquisit nel Mdul 7 e pubblicatene almen tre sulla tabella delle cmpetenze. Ptete cnsiderare: 1) iniziare e facilitare la discussine (screensht della discussine link al pst) 2) partecipare alle discussini (screensht della discussine link al pst) 3) riflessine 4) link altre scperte interessanti che vlete dcumentare su quest mdul Temp per il cmpit: 15 minuti

63 Mdule 8. Sviluppare risrse di e-learning Apprendiment nel Mdul 8 L biettiv di quest Mdul è acquisire la capacità di sviluppare risrse di apprendiment di base per le materie prfessinali. Grazie a quest mdul sarete in grad di: creare semplici vide e pubblicarli nline analizzare e paragnare vide dimstrativi utili/ scadenti cnscere diversi strumenti per l svilupp dei cntenuti ideare istruzini che spingan gli studenti a utilizzare creare materiale audivisiv cme risrsa di apprendiment. Ci aspettiam che durante quest mdul pssiate: Leggere i materiali del mdul Creare, mdificare e pubblicare semplici materiali vide audi Scrivere una breve riflessine sull svilupp delle risrse nel cntest della frmazine prfessinale Pubblicare le prve del Mdul 5 sulla tabella delle cmpetenze Intrduzine Nel Mdul 1, attività 1.5 avete individuat parte del cntenut di quest crs. Le risrse sn tutti i materiali vlti ad aiutare l studente a raggiungere un biettiv definit. Hann il rul di spunt per l apprendiment nelle e-tivity, frniscn infrmazini essenziali, presentan la materia, spiegan, ispiran e mtivan. Le risrse assumn diverse frme, ad esempi testi, link, film, presentazini, registrazini audi, simulazini frum di discussine esterna. Si pssn preparare cn l aiut di strumenti aggiuntivi cn gli strumenti già presenti su una piattafrma nline. Un dei prblemi in cui si imbattn spess mlti insegnanti del settre prfessinale è la mancanza di risrse aggirnate per la materia che insegnan. Negli ultimi anni sn cmparsi mlti strumenti (nline) gratuiti che permettn anche agli utenti nn esperti di sviluppare materiali, testi, immagini, presentazini, pagine web, pster digitali, cartni, materiali audi e vide da utilizzare in classe. Gli insegnanti di materie prfessinali adess pssn superare gli stacli sviluppand le prprie risrse didattiche e mettendle a dispsizine dei lr studenti, sprattutt in un ambiente e-learning. Media e strumenti Ecc alcuni degli strumenti dei gruppi di strumenti che pssn essere utilizzati per sviluppare risrse di e-learning nell'ambit della frmazine prfessianle: Strumenti e funzini specifiche dispnibili all intern di un LMS (learning management system sistema di gestine dell apprendiment) - frum, wiki integrati, blg, pagine web ecc. Wiki indipendenti (es. PBwrks Wikispaces, entrambi strumenti nline)

64 blg indipendenti (es. Wrdpress, altr strument nline) strumenti per presentazini (es. strumenti ffline: Pwerpint, strumenti nline: Prezi Ggle presentatins) strumenti nline per realizzare pster digitali (es. Glgster), cartni animati (es. Pixtn Tnd), fumetti (es. Bubblr) mappe (es. Ggle maps) strumenti nline di mindmapping (es. Mindm Bubbl.us) strumenti per creare pdcast (es. Audacity ffline Vki nline) strumenti di screencasting (es. Jing ffline Screencast--Matic nline) strumenti di registrazine vide (hardware - es. webcam ftcamera del cellulare, sftware: es. Windws mvie maker ffline) Se vi servn ulteriri esempi di strumenti per l svilupp delle risrse ptete trvare una lista più cmpleta qui: Quand sviluppate i vstri materiali è imprtante tenere ben presenti i risultati di apprendiment e le cmpetenze desiderate degli studenti. L utilizz della tecnlgia deve essere cnness in maniera rganica al raggiungiment dei risultati di apprendiment del crs. Inltre, cercate di sviluppare diversi tipi di cntenuti per i vstri crsi in md da includere diversi canali di cmunicazine (test, audi, immagini, vide) e diversi tipi di attività, per garantire una miglire ricezine da parte degli studenti. Temp: 20 Min. Pianificare la realizzazine di un vide Una registrazine vide audi è materiale didattic. Al fine di preparare un vide e renderl fruibile per un studente è utile una pianificazine. Pianificare renderebbe anche il lavr mlt più facile in termini di cambiamenti da applicare, mdifiche riprese. 1. Definire l' biettiv della registrazine. Ess cntribuirà a raggiungere la cerenza e e a selezinare apprpriate misure. Infatti un vide può avere diversi scpi, ess può rappresentare un cmprtament, descrivere un cntest, ispirare, dare linee guida dirette, etc.. 2. Vi cnscete i tempi per questa attività. Che csa può essere realizzat e trasmess in un temp csì breve? Definite il messaggi principale. 3. Pensate al prcess del fare il vide. Nn avete un backgrund prfessinale, attri un studi. Tuttavia, è necessari tirare furi un bun prdtt. Quali sn le vstre risrse? 4. Descrivi brevemente ciò che rappresenterete nel vstr vide. Pianificare dvrebbe essere utile per vi, per supprtarvi nella preparazine di un messaggi cerente, quindi ess ptrebbe dettagliat quant si preferisce. 5. Un vide dvrebbe avere un inizi - che è il mment in cui viene lanciata la discussine, l'interesse degli studenti viene captat le principali questini vengn pste. La secnda parte può sviluppare le idee principali, dare maggiri infrmazini / prblemi mdifiche che vi vrreste prvcare. La fine può dare alcune cnclusini, al cntrari - aprire la discussine. 6. Pianificate alcuni elementi che catturan l'attenzine. Ascltare la registrazine statica prta il cervell degli studenti a pensare a qualcsa di più

65 cinvlgente. Fate degli esempi! sn semplici trucchi ma che risultan mlt efficaci. 7. Prima di iniziare effettivamente la realizzazine di un vide preparare una lista di requisiti. Ricrdatevi di reglare la ftcamera, preparare il treppiede, micrfn e alimentatri supplementari, batterie, dittafn ( è megli registrare l'audi anche cn l'equipaggiament aggiuntiv), cuffie ( per ascltare la registrazine), luci apprpriate, audicassetta di scrta, scheda di memria e disc di memria esterna. 8. Raccgliete tutte le attrezzature e il vstr pian. Fate un respir prfnd e premete il tast "RECORD". Bune pratiche per la realizzazine di un vide 1. Quand il vide riprende la tua faccia mantieni il cntatt visiv cn il pubblic. 2. Fcalizzati nel cmunicare il cntenut principale - qual è il vstr biettiv? Frse un pò di elementi interattivi, cme ad esempi un breve quiz, dmande semplici cmpiti pssn cinvlgere megli gli spettatri? 3. Parla semplicemente, e in md naturale. Evita di utilizzare le esclamazini tip "Beh... mmm, sai... ", senza di esse il messaggi risulta più naturale. 4. Il vide nn dvrebbe essere lung più di 2-3 min. E 'megli preparare una serie di brevi vide piuttst che un lung. 5. Avvia la registrazine 10 secndi prima di cminciare a parlare, e interrmpi la registrazine 10 secndi dp aver finit. La videcamera ha bisgn di alcuni secndi per attivarsi e spegnarsi. 6. Evita di utilizzare l zm digitale quand si utilizzan i dispsitivi mbili. Si riduce significativamente la qualità della registrazine. E' megli avvicinare l'ggett che si desidera riprendere. 7. Quand si riprendn cmprtamenti e azini di persne assicurarsi che essi nn guardin direttamente la ftcamera. Dp duranti gli incntri e/ le discussini quest può risultare mlt innaturale. 8. Quand si cmmette un errre, premere il tast di pausa piuttst che di arrest. Ciò cnsentirà di risparmiare temp durante il mntaggi e la mdifica delle parti indesiderate sarà mlt più semplice. 9. I vstri studenti pssn utilizzare diversi dispsitivi per guardare i vide, anche gli smartphne che hann schermi relativamente piccli. Quindi se usate piccli ggetti nelle pellicle essi pssn risultare invisibili. 10. Ricrda è necessari avere il cnsens delle persne che vengn riprese. Spiegare lr l scp del vstr lavr e quand e dve il risultat sarà dispnibile. Se si desidera includere i minri è necessari chiedere ai lr genitri rappresentanti legali l'autrizzazine. 8.1 Guardate e analizzate lezini vide Cse da fare e da nn fare quand si fann presentazini su vide. Esempi di una videlezine scadente Guardate il videclip stt e prendete nta sul vstr blg degli errri che individuate. Ricrdatevi di aprire il vstr blg in una finestra separata del brwser

66 che vi permetta di prendere appunti durante la visine. È pssibile mettere in pausa il vide in gni mment. https://www.yutube.cm/watch?v=s5ljayaor3q Esempi di una buna videlezine Guardate il videclip stt che mstra un dcente che effettua una lezine vide ben preparata. Prendete nta sul vstr blg degli elementi della lezine vide che identificate sian migliri rispett al vide precedente (ad esempi, errri che sn stati crretti eliminati). In cnseguenza di questa attività create una lista di bune e cattive pratiche, che vi sarann utili nell' attività https://www.yutube.cm/watch?v=nf3rz1kjh0i Temp per il cmpit: 25 min. 8.2 Prgettate e-tivity basate su vide registrati Il vstr cmpit è quell di prgettare un e-tivity basata sul vide preparat nell'attività e pubblicat nell' attività Se avete bisgn di un esempi di e-tivity riguardatevi l'attività 1.5. "Create la mappa del crs" l'attività 8.1 "Osservate e analizzate le lezini vide (aggiungere i links) Create una tabella e scrivete le istruzine per gli studenti, cme avete fatt nel mdul 4 (Attività 4.3). Pubblicate il vstr lavr sul frum di mdul 8 cme"rispsta" alla discussine creata per vi dal facilitatre Il temp per questa attività: 4 re 10 min. (il temp cmprende le attività: 8.2.1, 8.2.2, 8.2.3) Pianificate il vstr vide Leggete l' elenc di suggerimenti per la prgettazine di un vide e scrivete una piccl pian per il vide che avete intenzine di sviluppare nell' attività La durata del vide nn deve superare i 3 minuti. Temp per il cmpit: 60 minuti Registrate un vide Leggete l'elenc di suggerimenti per la realizzazine di un vide. Durante la registrazine tenete degli appunti presi durante l' attività 8.1. (è pssibile utilizzare i dispsitivi mbili cme smartphne, cellulari, cmputer prtatile cn ftcamera integrata e micrfn). È anche pssibile prvare la funzine di registrazine n-line su YuTube ptete leggere le istruzini su quest link - https://supprt.ggle.cm/yutube/answer/57409?hl=en-gb Il temp per questa attività: 1 ra e 30 min. Quest cmpit deve essere realizzat in 1h 30 minuti, quest significa che nn siete tenuti a registrare vide di alta qualità. Utilizzate quest temp e cncentratevi sulla prgettazine di e-tivity cinvlgenti in cui la registrazine vide viene utilizzata sl cme scintilla per l'attività degli studenti (risrsa che mtiva gli studente a svlgere un'azine) Pubblicate un vide

67 Ci sn una varietà di servizi dve il vstr vide può essere pubblicat. Il più pplare è YuTube. Il vstr cmpit è quell di cndividere la registrazine sviluppata nell' attività su YuTube. Di seguit delle brevi istruzine che spiegan cme pubblicare il vide in diversi passaggi: 1. Crea un accunt gratuit (http://yutube.cm). Se si pssiede un accunt Gmail si può accedere a YuTube utilizzand quest accunt dat che YuTube appartiene ai servizi di Ggle. 2. Accedi a YuTube (http://yutube.cm). 3. Fai clic sul pulsante "Uplad" nella parte superire della pagina. 4. Selezina il file sul cmputer. YuTube accetta i seguenti frmati: MOV, MPEG4, AVI, WMV, MPEGPS, FLV, 3GPP, WebM. 5. Se avete intenzine di caricare un frmat di file che nn è elencat spra, utilizzate un trubleshter (https://supprt.ggle.cm/yutube/trubleshter/ ?hl=en- GB&ref_tpic= ) per cnvertire il file. 6. Carica il vide, aggiungi una descrizine e impsta l stat. Per il crs, si prega di scegliere l status di "pubblic". Tutti i vide infatti sarann aggiunti alla playlist evet2edu di YuTube. 7. Aggiungi ai vide caricati il tag: evet2edu 8. Pubblica il link al vide nella tua e-tivity [LINK] Il temp per questa attività è: 30 minuti 8.3 Riflessini nel cntest della Frmazine Prfessinale Riflettete sulle vstre esperienze nel Mdul 8 scrivendle (max 200 parle) e pubblicandle sul vstr blg. Qual è l esperienza sulla quale vlete riflettere: Creare un semplice vide dimstrativ. Fare in md che i miei studenti sviluppin risrse di apprendiment nline. Perché quest esperienza è imprtante per me? In che md creare le mie risrse può aiutarmi a miglirare la mia istruzine? Csa mdificherebbe quest nel mi md di insegnare? Pss cinvlgere i miei studenti e/ clleghi in quest prcess? Ci sn caratteristiche specifiche pertinenti all istruzine prfessinale? Csa farò adess? Quali vantaggi ved nella creazine di risrse didattiche prprie per le materie prfessinali? Ci sn svantaggi che pssn staclarmi? Pss cllabrare cn i miei clleghi per la creazine di risrse didattiche e di apprendiment? Temp per il cmpit: 20 min 8.4 Registrate le prve e pubblicatele sulla Tabella delle Cmpetenze Registrate le prve relative alle cmpetenze che avete acquisit nel Mdul 8 e pubblicatene almen tre sulla tabella delle cmpetenze. Ptete cnsiderare: 1) Link a brevi videclip 2) Pianificazine di un breve vide didattic 3) Nte sugli elementi psitivi e negativi dei vide analizzati 4) E-tivity

68 5) Riflessini sul prcess di prduzine dei vide Temp per il cmpit: 15 min

69 Mdul 9. Risrse nline resurces: riutilizzare, cndividere, valutare Imparare nel Mdul 9 L biettiv di quest Mdul è acquisire abilità nella ricerca, selezine, riutilizz, cndivisine e valutazine delle risrse nline per le vstre materie prfessinali necessarie per il raggiungiment degli biettivi di apprendiment. Grazie a quest mdul sarete in grad di: Spiegare la differenza fra l utilizz di cntenuti prtetti dal diritt d autre e le Risrse Educative Aperte Selezinare, riutilizzare, cndividere e valutare le risrse nline Applicare le cndizini delle licenze Creative Cmmns Selezinare le risrse in base ai risultati di apprendiment Ci aspettiam che durante quest mdul pssiate: lavrare in grupp spiegare in grupp la vstra selezine dei materiali cercare Risrse Educative Aperte scrivere una breve riflessine sulle risrse nel cntest della frmazine prfessinale pubblicare le prve per il Mdul 9 sulla tabella delle cmpetenze Intrduzine Nel mdul precedente abbiam parlat delle risrse sviluppare vi stessi. Ma ci sn anche altri mdi. didattiche che ptete Su internet ci sn mlti materiali già prnti sviluppati a scpi educativi e pubblicati stt le licenze aperte che ptete utilizzare. Essi prendn il nme di Risrse Educative Aperte (OER) A secnda della licenza scelta dall autre, chiunque può utilizzare, cpiare, mdificare e distribuire liberamente queste risrse per i prpri scpi. Quest risparmia ai designer del crs l svilupp individuale delle risrse che richiede mlt temp, permettend lr di sfruttare il temp per sviluppare un prgett didattic slid, e riducend il cst dell acquist degli strumenti per creare le risrse. Valutare le risrse nline Data la grande quantità di infrmazini presente su internet su un dat argment, un cert grad di cntrll della qualità dvrebbe essere applicat a qualsiasi materiale prima di utilizzarl. Prima di usare qualsiasi materiale esistente, è necessari verificare: la sua affidabilità (se riuscite ad individuare chi è l autre, qual è la sua affiliazine)

70 permessi di utilizz e riutilizz (se ptete cpiare, adattare, mdificare, distribuire i cntenuti sviluppati da altri) la lr dispnibilità (se ptete accedere alle risrse senza creare ulteriri accunt/lgin sftware speciali). Selezinare le risrse giudizisamente: vi aiuterà a mantenere un bun equilibri tra cntenut e le attività dei discenti. eviterà di svraccaricare gli studenti cn cntenuti, facend sl us di articli e capitli di libri che nn sn necessari per cmpletare un esercizi pianificare un prgett. Prvate a mantenere un equilibri tra il cntenut static (test e immagini) e multimediale - quest renderà il materiale più accessibile e cinvlgente per gli studenti. Riutilizzare le risrse Quand riutilizz le OER, spess è pprtun applicare la prcedura di lcalizzazine, quest termine si riferisce al prcess di prendere risrse sviluppate per un cntest e adattarle ad altri cntesti. Tali cntesti pssn, ad esempi, essere gegrafici, pedaggici, plitici tecnici. La pratica della lcalizzazine cmprta qualcsa in più della semplice traduzine dei materiali nella lingua lcale della sstituzine di un'immagine. La lcalizzazine è al centr del prcess esemplifica la diversità, l apertura e la pssibilità di riutilizz. Indipendentemente da dve vivete e da csa insegnate, quand mdificate materiali cndivisi in maniera aperta e libera per us persnale state lcalizzand dei materiali. Ci sn diverse ragini per cui gli educatri e gli studenti lcalizzan i materiali. Per es. applicare un stile didattic di apprendiment particlare, tenere cnt delle differenze culturali, supprtare specifici bisgni pedaggici. Ciò che accmuna tutti questi esempi è l abilità di persnalizzare i materiali per rispndere a necessità didattiche e di apprendiment uniche. Il prcess OER di lcalizzazine dei materiali è un attività incraggiante: chi utilizza i materiali può persnalizzarli. I materiali dispnibili sulle piattafrme OER cme gli OER Cmmns sn diversi dai materiali ricevuti da un editre. I materiali OER spess hann licenze per cndizini di utilizz che ne permettn la persnalizzazine in md che rispndan alle necessità didattiche e di apprendiment lcali. La maggir parte dei materiali prpsti da editri nn può essere mdificata. Quand utilizzate materiali dispnibili su piattafrme OER, li mdificate e cndividete le mdifiche che avete apprtat, mettete in pratica il prcess OER: state lcalizzand i materiali in base alle vstre necessità e li state anche rendend dispnibili per altri educatri e studenti in tutt il mnd. Cndividere le mdifiche che avete apprtat aumenta la cmprensine di cme sn stati adattati i materiali [da Cnnexins: Cndividere le risrse nline I materiali che create e cndividete sn una risrsa valida che gli altri pssn utilizzare e da cui pssn partire. Tali materiali aiutan ad estendere le OER in md da renderle una pratica misurabile e sstenibile

71 Mentre prducete materiali per il vstr utilizz didattic può essere difficile immaginare cme qualcun, in diverse circstanze e in un altra parte del mnd, pssa utilizzare i vstri materiali. Cmunque, se si tengn a mente i suggerimenti dati in quest Mdul per la creazine di materiali da cndividere, il prcess di mdifica per la prssima persna che vrrà persnalizzarli e usarli per us prpri sarà più facile. Lista delle piattafrme cn risrse educative aperte nel cntest della frmazine prfessinale - Curriki - prgrammi nline, prgramma curriculare, scenari delle lezini principalmente per la scula secndaria. Per i cntenuti di frmazine prfessinale cercate su: Career and Technical Educatin and Health - Open Curse Library: - Cllege Open Textbks: - Wikieducatr - Technical and Vcatinal Educatin: - Prfessinal Educatin, Testing and Certificatin Organizatin Internatinal (PEOI) - - materiali didattici per materie di frmazine prfessinale - OpenScut (http://learn.penscut.net/) - ricerca rientata sulle abilità di cntenuti aperti per specialisti di gestine frmativa - Wikipedia enciclpedia gratuita nline (dispnibile nella maggir parte delle lingue) - Jamend (http://www.jamend.cm/ ) musica (materiali selezinati stt la licenza Creative Cmmns) Mtri di ricerca per Risrse Educative Aperte - Ricerca di Creative Cmmns mtre di multiricerca (http://search.creativecmmns.rg/ ). Cnsente di cercare risrse su Ggle, Ggle Graphics, Flickr, Eurpena, Jamend, Wikimedia Cmmns e altri. Dp aver scelt i servizi sui quali vlete effettuare la ricerca ptete sfruttare l pzine utilizza a scpi cmmerciali e mdifica, adatta, integra. - Ggle ricerca avanzata (camp: diritti degli utenti) https://www.ggle.pl/advanced_search?q=ss&biw=1299&bih=827&hl=pl - Flickr - piattafrma di ft caricate dagli utenti. Più di 200 milini di ft sui Creative Cmmns. Nella ricerca avanzata ptete decidere di cercare slamente le ft pubblicate su diverse licenze Creative Cmmns ( Trva cntenuti per utilizz cmmerciale trva cntenuti da mdificare, adattare integrare"). - YuTube piattafrma vide. Qui trvate tutrial, registrazini di lezini, labratri ecc. La maggir parte dei cntenuti è dispnibile stt licenze standard YuTube (stt cpyright), ma nella ricerca avanzata YuTube ffre la pssibilità di cercare cntenuti stt la licenza di attribuzine Creative Cmmns

72 - Vime -https://vime.cm/ piattafrma per vide. Permette di aggiungere cntenuti vide a qualsiasi licenza Creative Cmmns. Servizi per la cndivisine di risrse nline La cndivisine dei cntenuti richiede la creazine di un accunt e l access - Flickr piattafrma cn ft caricate dall utente. Ptete pubblicare ft su qualsiasi licenza CC - YuTube piattafrma per vide. Permette di cndividere su CC BY licenza Yutube standard. - Vime https://vime.cm/- per aggiungere cntenuti vide su gni licenza Creative Cmmns - Slideshare - per cndividere presentazini sulla licenza Creative Cmmns - Scribd - per cndividere dcumenti in PDF, DOC e Open Office sulla licenza Creative Cmmns - Sundclud https://sundclud.cm/ - per cndividere risrse audi sulla licenza Creative Cmmns 9.1. Cntrllate i termini di utilizz delle risrse nline - Guardate il seguente breve vide sviluppat da Creative Cmmnshttp://www.amara.rg/pl/vides/qkVyfvyulT1B/inf/creativecmmns-kiwi/. - Imparerete le regle di utilizz dei materiali dispnibili su internet stt le licenze Creative Cmmns. Chiedetevi se e cme avete utilizzat in passat il lavr di altre persne dispnibile su internet. Se sì, avete cntrllat le cndizini di utilizz? - Pi andate al servizi che utilizzate più spess per prepararvi per il vstr lavr e trvate almen due risrse che ptete utilizzare nel vstr crs prfessinale. Cntrllate le regle sul cpiright e cercate di rispettarle. Pensate a csa dvete ricrdare quand utilizzate il lavr degli altri. In che md quest si applica nel vstr crs di e-learning in classe? Temp per il cmpit: 30 minuti 9.2. Scegliete le risrse in base ai risultati di apprendiment Nel Mdul 4 avete imparat cme definire i risultati didattici e cme prgettare le e-tivity. L biettiv di questa attività è fare una selezine adeguata dei materiali del crs, in md che vi aiutin a raggiungere i risultati di apprendiment specifici dell attività e, di cnseguenza, gli biettivi generali del crs. In quest esercizi lavrerete in grupp. Un facilitatre vi dividerà in gruppi all inizi del Mdul. Il cmpit del grupp è trvare e suggerire due risrse aperte per effettuare una delle attività elencate stt e pubblicarle ( inserire un link) sulfrum del crs in una discussine a parte

73 Dp di ciò, ciascun grupp giustificherà la scelta delle risrse in virtù dell biettiv che si dveva raggiungere, della licenza, della lr qualità e utilità. Le risrse suggerite devn rappresentare diversi frmati. Ciascun lavr di grupp sarà riassunt dal facilitatre. Per la ricerca utilizzate mtri di ricerca OER e piattafrme OER, delle quali abbiam parlat nell attività precedente, mtri di ricerca che utilizzate gni girn e altri metdi testati. Ecc la lista di attività che verrann assegnati ai gruppi dai facilitatri (gni grupp avrà un cmpit cn un biettiv da raggiungere): - Dp aver cmpletat quest crs l studente sarà in grad di creare un articl stt frma di Wiki sulla cucina tipica del su paese. - Dp aver cmpletat quest crs i partecipanti sarann in grad di spiegare il cncett di WEB Dp aver cmpletat quest Mdul i partecipanti sarann in grad di elencare i benefici dell utilizz della ricerca sul web nell apprendiment - Dp aver cmpletat quest crs gli studenti sarann in grad di preparare una lista di bune pratiche per la creazine di una presentazine di alt livell Temp per il cmpit: 1 ra e 30 minuti 9.3.Cercate e riutilizzate le risrse aperte per la vstra e-tivity Nel mdul 4 avete prgettat una e-tivity. Cme già sapete, un element imprtante nella prgettazine delle e-tivity è la scelta della "scintilla" (= incraggiare ad iniziare una e-tivity). Le risrse pssn decisamente fungere da spunt nelle e- tivity. L Attività 9.2 ha sttlineat l imprtanza di scegliere le risrse giuste per raggiungere gli biettivi di apprendiment. Il vstr cmpit in questa attività è: 1) trvare una risrsa pubblicata cn i diritti di mdifica (cntrllate quali licenze Creative Cmmns vi permettn di farl) che pssn essere validi per la vstra e- tivity prgettata nel mdul 4. Fra le risrse abbiam inclus una lista di piattafrme in cui ptete trvare le Risrse Educative Aperte (OER) ed alcuni esempi di mtri di ricerca OER. La lista è lunga ma, naturalmente, nn è cmpleta. Selezinate dalla lista alcune piattafrme e trvate in esse materiali che pssn essere utili nel vstr cas. 2) adattare le OER scelte per utilizzarle nella vstra e-tivity. Ricrdate, il numer e la prtata delle mdifiche che fate dipendn da vi, e si può passare da mdifiche leggere a grandi mdifiche. Ptete rimuvere parte del cntenut e scrivere una nuva sezine semplicemente mdificare qualche parla e includere nuve risrse audivisive. 3) pubblicare un link alle OER scelte e allegare la versine mdificata dell riginale sul frum del Mdul. Partecipare a una discussine su cme vengn lcalizzati i cntenuti educativi aperti e cme la creazine di OER facilita impedisce di rendere i cntenuti pertinenti al cntest. Ecc alcune dmande da cnsiderare nel vstr pst: 1. Quali mdifiche avete apprtat ai materiali utilizzati presi da un sit OER?

74 2. Cme si lcalizza il cntenut a livell individuale e sclastic e quali sn i benefici? 3. La lcalizzazine è sl un prcess di adattament di materiali esistenti a cndizini lcali? O è anche una metdlgia per creare nuvi materiali? Se trvate altre piattafrme OER interessanti cndividete anche queste infrmazini sul frum di discussine del Mdul. Se avete dubbi sulle regle del cpyright dei materiali che avete trvat cndividetele sul frum. Temp per il cmpit: 45 minuti 9.4. Cndividete le vstre risrse cme OER Nel mdul 8 avete creat e pubblicat un vide su Yutube. Prbabilmente nn l avete cndivis stt la licenza aperta e avete scelt la licenza standard di YuTube. Ora prverete a cndividere i vstri cntenuti cn gli altri in md più apert. Nelle risrse di quest mdul vi abbiam frnit una lista di servizi in cui ptete cndividere apertamente le vstre risrse stt la licenza Creative Cmmns. Decidete se vlete cndividere il vstr vide del Mdul 8 il materiale dell Attività 9.3. In base al tip di risrse scegliete dalla lista il servizi adeguat. Scegliete la licenza Creative Cmmns per il vstr cntenut. Per quest vi sarà utile l'immagine stt:

75

76 Scrivete sul frum del Mdul 9 un breve pst sulle cnsiderazini, i vincli e le facilitazini esistenti nella cndivisine di cntenuti OER in situazini didattiche e di apprendiment lcali. Spiegate anche perché avete scelt una particlare licenza per il vstr cntenut. Temp per l attività: 30 min Riflessine nel cntest della frmazine prfessinale Riflettete sulle vstre esperienze nel Mdul 9 scrivendle (max. 200 parle) e pubblicandle nel vstr blg. Qual è l esperienza sulla quale vlete riflettere: Cme vi è sembrata l esperienza di riutilizzare per altri scpi e cndividere le vstre risrse nline? Perché quest esperienza è imprtante per me? Le trvate utili nel vstr cntest di frmazine prfessinale? Sareste dispsti a cndividere le vstre risrse su Internet? Csa farò adess? Vedete qualche pprtunità per utilizzare nel vstr crs di frmazine prfessinale risrse preparate da altre persne, dispnibili su internet? Temp per il cmpit: 20 minuti. 9.6 Registrate le prve e pubblicatele sulla Tabella delle Cmpetenze Dcumentate le prve delle cmpetenze che avete acquisit nel Mdul 9 e pubblicatene almen tre sulla tabella delle cmpetenze. Ptete cnsiderare: 1) screen-sht/link a frum cn discussini di grupp, 2) link a strumenti interessanti piattafrme OER utili nel cntest della frmazine prfessinale 3) link a risrse che avete cndivis nline 4) riflessine sulle OER nel cntest della frmazine prfessinale 5) link altre scperte interessanti che vlete registrare su quest mdul Temp per il cmpit: 15 minuti

77 Mdul 10. Il rul del Facilitatre Apprendiment nel Mdul 10 L biettiv di quest Mdul è che i partecipanti acquisiscan le abilità per rganizzare il prpri lavr di facilitatri in un crs di e-learning su un argment prfessinale, e che sviluppin la capacità di autvalutazine. Quest è anche il mdul nel quale riassumerem il crs. Grazie a quest mdul sarete in grad di: Spiegare i ruli e le cmpetenze del facilitatre in un crs nline Organizzare la facilitazine di un crs di e-learning Valutare le prprie abilità di facilitazine Vedere i dati sui prpri prgressi Ci aspettiam che durante quest mdul pssiate: Leggere i materiali del mdul Valutare e paragnare le vstre abilità di facilitatri di un crs di e-learning Pubblicare sul mdul grafici cn cmmenti Valutare i vstri prgressi Selezinare le prve e cmpilare la tabella delle cmpetenze per il Mdul 10 Scrivere una breve riflessine Intrduzine da sli è difficile, senza che nessun vi sstenga, rispnda alle vstre dmande, cndivida idee cn vi. Un cert sstegn può arrivare dai vstri cmpagni di crs, ma la presenza di un facilitatre è fndamentale per l apprendiment nline. Il rul dei facilitatri è divers da quell che ha un insegnante in una classe tradizinale. Il rul di espert, di persna cn una cnscenza più apprfndita dell argment, è sl un dei ruli che assume il facilitatre. Un facilitatre nn sl deve trasferire la sua cnscenza, ma deve creare un spazi cn attività e risrse che aiuterà i partecipanti a sviluppare le cmpetenze. L acquisizine delle cmpetenze è particlarmente imprtante nell insegnament di materie prfessinali nelle quali i partecipanti devn sviluppare abilità pratiche, cnscenza perativa e diventare cmpetenti in un ambit di lavr. Gilly Salmn, un prfessinista dell e-learning (maggiri infrmazini sul su lavr sul sit All Things in Mderatin), individua cinque aree principali di cmpetenza di un e-mderatr. Tutte queste aree sn state cperte nel questinari per l autvalutazine del mderatre nel Mdul 1 [LINK]. Cmprendere il prcess nline. Cnsapevlezza del fatt che l apprendiment su internet richiede un apprcci leggermente divers rispett a quell utilizzat nelle classi tradizinali. Capacità di adattare la frma didattica tradizinale ad un altr cntest. Saper sfruttare i vantaggi specifici di un ambiente nline e affrntarne i limiti

78 Abilità tecniche, vver familiarità cn gli strumenti e, in particlare, la capacità di individuare le funzini che pssn essere utili nell e-learning. Nell e-learning ptete utilizzare mlte applicazini ed eattività che nn sn stati creati per scpi pedaggici. Ma dvete scprire il lr ptenziale. Cmunicazine nline. Cnsapevlezza della cmunicazine nn simultanea e delle sue differenze rispett alla cmunicazine faccia a faccia. L abilità di cmunicare in maniera naturale ed efficace. Cmpetenze specifiche settriali. Sapere dve trvare i materiali migliri per l biettiv di apprendiment definit dal crs e dalle attività. Cmpetenze persnali. Atteggiament psitiv e mtivazine a lavrare e svilupparsi cme mderatri nline. Nn ha sens farsi cinvlgere in un attività per la quale nn siam mtivati. In alternativa si pssn individuare quattr ruli principali: Il rul pedaggic: supprtare il prcess di apprendiment e nn cncentrarsi sul trasferiment di cnscenze nella testa dei partecipanti. Alcune attività specifiche sn: Frnire linee guida Dare un feedback Dare cnsigli Valutare Mtivare Facilitare le interazini fra studenti e materiali del crs Mnitrare le discussini, iniziarle mderarle Il rul tecnic: per essere in grad di partecipare in maniera efficace ai crsi di e- learning, il facilitatre deve avere abilità fndamentali nell utilizz del cmputer, di internet e nel lavr in un ambiente di apprendiment virtuale. Sprattutt nelle fasi iniziali di un crs, il facilitatre frnisce supprt tecnic, aiuta ad accedere e guida gli studenti nell ambiente di apprendiment. Il rul rganizzativ. L e-learning sttlinea l imprtanza del lavr indipendente e dell iniziativa degli studenti, ma quest nn significa che debban essere lasciati da sli. Il facilitatre deve aiutare i partecipanti a sviluppare le abilità necessarie ad rganizzare e a cndurre il prcess lavrativ in md indipendente, ma anche a sstenere l svilupp di un ambiente di apprendiment, vver frmazine del grupp, cnscenza reciprca ecc. Le attività dell istruttre sn: Mnitrare le attività dei partecipanti Cntattare persnalmente quelli che sn inattivi da trpp temp Aiutare clr che hann bisgn di recuperare cn il materiale Definire scadenze e farle rispettare Organizzare il lavr sulla piattafrma (rirdinand i frum di discussine, rislvend i prblemi lgistici ecc.) La funzine sciale. L apprendiment, di slit, è un attività sciale, prpri cme succede nel nstr crs. Si basa sulla cmunicazine. Per quest una delle funzini più imprtanti dell istruttre del crs è la scializzazine, far sì che perfetti scnsciuti pssan cmunicare in md efficace nline e frmare un grupp dinamic di individui che sn cmpagni di apprendiment. Un ambiente di apprendiment sicur e amichevle cnsentirà ai partecipanti di cndividere le lr riflessini, esperienze e cnscenze cn gli altri

79 Nella frmazine prfessinale, i metdi di facilitazine includn anche l apprendiment attravers cnversazine, situazine reale di prblem-slving, inchieste, dimstrazini e lezini di esperti. Il prcess per acquisire una determinata abilità e diventare cmpetenti richiede il tip di tentativ ed errre tipic del prblem-slving in situazini reali. Fra le altre cse, l insegnament prfessinale di facilitazine include: - Prre un frte accent sul pst di lavr per frnire un cntest di apprendiment significativ in cui i prblemi sn inquadrati nel cntest lavrativ. - Incraggiare un apprcci dirett e interattiv sulle attività di apprendiment che permetta agli studenti di applicarsi e interagire cn gli aspetti terici e pratici dell apprendiment. - Dare agli studenti l pprtunità di cllabrare e discutere su cme determinare i lr prcessi di apprendiment e valutazine. - Cnsiderare gli studenti c-prduttri delle cnscenze e abilità. - Ricnscere che le esperienze precedenti e la vita degli studenti sn fndamenta prezise per cstruire una nuva cnscenza e nuve abilità. (anche se pssn anche cmprtare dei limiti). (Smith, P., Blake, D., 2005) Oltre a prgettare il crs, il facilitatre di un crs prfessinale di e-learning ha anche il cmpit di assicurarsi che queste cndizini sian rispettate anche nell ambiente nline. Gestine del temp La gestine del temp è mlt imprtante per il facilitatre di un crs nline. Il mderatre affrnta sfide specifiche: deve cnciliare la vita reale cn le respnsabilità nline. Il test sttstante riguarda le strategie per pianificare la vstra attività nline di facilitatri. Anche se l e-learning viene descritt cme un attività h24 ciò nn vul dire che sarete dispnibili sempre. È vstr cmpit decidere quant temp vi serve per raggiungere gli biettivi del crs. FASE DI PROGETTAZIONE Decidete quant temp (al girn alla settimana) richiedete ai partecipanti e a vi stessi di investire per il crs. Tenete presente nn sl la vstra mtivazine ma anche fattri esterni, cme la pssibilità di cnciliare il lavr nline cn le respnsabilità ffline le vacanze. Sttvalutare il temp è un degli errri più cmuni che causan frustrazine e ulterire lavr. Scegliete gli strumenti che pssn aiutarvi, utilizzate il calendari e siate previdenti. Investire del temp nell rganizzazine iniziale: si verificherann alcuni prblemi, ma pssn essere previsti. Prendetevi un p di temp per rganizzare il supprt ai partecipanti (es. una Guida del Crs, FAQ, una struttura ed elementi ben pianificati). Quest può ridurre la quantità di dmande e cmmenti e farvi risparmiare temp. Se rganizzate diverse edizini del crs, quest investiment vi permetterà di ttenere diversi risultati. Create cntenuti riutilizzabili. Archiviate i vstri cmmenti, es. riassunti delle discussini sul frum. Nn ptete usarli integralmente ma alcuni frammenti pssn essere riutilizzati. Un bun esempi di cntenuti riutilizzabili viene frnit nella Guida del Crs

80 FASE DI FACILITAZIONE Lavrate in maniera sistematica. Rispndete reglarmente ai messaggi (massim 2 girni). Quand aspettate che tutti pubblichin il lr cntribut quest temp vviamente può essere prlungat, ma la vstra reglarità è essenziale. Dividete il vstr lavr in sezini più facili da cmpletare per vi e i vstri studenti. Mtivate i partecipanti a lavrare in maniera sistematica a vantaggi di tutti. Se tutti cnsegnan i cmpiti puntualmente cntribuiscn alla discussine, dvrete fare un unic sfrz per preparare la valutazine. Nn sarà necessari trnare indietr a ciò che hann già scritt gli altri sl per dare un feedback ai ritardatari. Cnnettetevi reglarmente. Utilizzate gni spazi di temp liber nella vstra girnata. Imparate ad usare gli strumenti. Utilizzate un sftware che cnscete bene. Usate applicazini che velcizzan il vstr lavr. (es. tab di mtri di ricerca, filtri di , ntifiche sul frum). Scrivete mlt, è una parte fndamentale del lavr di facilitatre. Preparate messaggi standard se vi capita spess di facilitare crsi. Create un grupp. Quest aumenta l efficienza vstra e dei partecipanti. Se il grupp è attiv, rganizzare il lr lavr sarà più semplice. Può succedere che rislvan i lr prblemi da sli prima che dbbiate intervenire vi Calclate il temp necessari per il vstr lavr Nel prgettare quest crs abbiam previst una media di quattr re di lavr a settimana per l studente. Il temp è stat suddivis in base alle attività e ai mduli specifici, e tenend quest a mente abbiam selezinat le risrse e prgettat le attività. Discutete sulla crrettezza del nstr calcl. Se fsse sbagliat, per quali attività è stat fatt un calcl errne? Quant temp avete impiegat per il crs? Per quale ragine avete dvut lavrare più men del previst? Quali cnclusini avete tratt per la vstra pratica futura? Pubblicate le vstre sservazini sul frum. Temp per il cmpit: 45 minuti 10.2 COMPILATE IL QUESTIONARIO DI AUTOVALUTAZIONE Create un grafic Partend dal Questinari di autvalutazine che avete cmpilat nel Mdul 1 {LINK} e nell Attività 10.2, preparate due grafici che visualizzin e paragnin i vstri prgressi nel crs. Pubblicate i grafici sul frum del Mdul insieme ad un cmment di riflessine. Cme valutate i vstri prgressi? Quali abilità di facilitazine avete sviluppat megli, quali avete miglirat e quali devn ancra essere miglirate? Quali attività nel crs hann supprtat megli il vstr svilupp? Quali abilità di facilitazine prevedete sian più utili nell insegnament nline della vstra materia prfessinale? Esempi di grafici prima il crs e dp il crs:

81 Prima del crs Dp il crs I grafici illustran la percentuale di rispste dei partecipanti al crs: Sì (T), N (N) e Nn s (?) sul questinari di autvalutazine cmpilat prima e dp il crs. Temp per il cmpit: 30 min 10.4.Riflessine nel cntest della frmazine prfessinale Riflettete sulle vstre esperienze nel Mdul 10 scrivendle (max. 200 parle) e pubblicandle sul vstr blg. Qual è l esperienza sulla quale vlete riflettere: I risultati del questinari di autvalutazine sulle cmpetenze fndamentali del facilitatre. Perché quest esperienza è imprtante per me? Cme può la cnsapevlezza delle abilità fndamentali del facilitatre rendere le mie istruzini più efficaci? C è qualche abilità particlarmente imprtante nell insegnament delle materie prfessinali? Csa farò adess? In che md utilizzerete le abilità fndamentali del facilitatre e i principi della gestine del temp per miglirare la vstra pratica di insegnament prfessinale? Temp per il cmpit: 20 minuti Registrate le prve e pubblicatele sulla Tabella delle Cmpetenze Registrate le prve delle cmpetenze che avete acquisit nel Mdul 10 e pubblicatene almen tre sulla tabella delle cmpetenze. Ptete cnsiderare: 1) grafici che illustran il vstr svilupp durante il crs 2) pst sul frum di discussine sul calcl del temp e sul caric di lavr 3) riflessine 4) link altre scperte interessanti che vlete dcumentare su quest mdul Temp per il cmpit: 15 minuti

82 This prject has been funded with supprt frm the Eurpean Cmmissin under the Lifelng Learning Prgramme. This publicatin reflects the views nly f the authr, and the Cmmissin cannt be held respnsible fr any use which may be made f the infrmatin cntained therein. This publicatin is licencsed under a Creative Cmmns Attributin 3.0 Licence Unprted

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