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1 PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA DI GEOGRAFIA secondo le Indicazioni del 2012(CLASSI QUARTE) NUMERO UDA TITOLO PERIODO ORIENTATIVO DI SVILUPPO UDA N. 1 Gli strumenti del geografo per la scoperta degli elementi fisici dell Italia. Ottobre/Novembre/Dicembre/Gennai o UDA N. 2 Abitare e lavorare in Italia. Febbraio/Marzo/Aprile/Maggio Unità di apprendimento n dati identificativi Titolo: Gli strumenti del geografo per la scoperta degli elementi fisici dell Italia Materia: Geografia Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di geografia. Tempi di sviluppo: Ottobre / Novembre/Dicembre/Gennaio Finalita : Abituarsi ad esplorare l ambiente reale attraverso l osservazione diretta e di vari tipi di carte per descrivere e conoscere gli elementi fisici e antropici dei paesaggi italiani. 2- Articolazione dell UDA: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 1. Indicatore: ORIENTAMENTO O.A. n1) Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole. O.A. n2) Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano all Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta ( filmati e fotografie,documenti cartografici,immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc ) 2. Indicatore: LINGUAGGIO DELLA GEO - GRAFICITA O.A. n3) Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici. 3. Indicatore: PAESAGGIO O.A. n4) Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali,individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. 1

2 OBIETTIVI SPECIFICI D APPRENDIMENTO 1a) Comprendere la necessità di punti di riferimento stabili e validi per tutti. 1b) Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali. 1c) Leggere e interpretare una carta per ricavarne informazioni. 2a) Definire le proprie carte mentali utilizzando i riferimenti topologici e i punti cardinali. 2b) Utilizzare le proprie carte mentali per localizzare e definire aspetti fisici del territorio italiano. 3a) Comprendere il rapporto tra la realtà e la sua rappresentazione. 3b) Conoscere ed utilizzare il linguaggio della geo-graficità per realizzare grafici e carte tematiche. 3c) Localizzare sulle carte geografiche gli elementi fisici del territorio italiano e i relativi toponimi. 4a) Conoscere le zone climatiche italiane e i principali climi della terra. 4b) Conoscere lo spazio fisico, le caratteristiche, l ambiente, le risorse dei rilievi, della collina, della pianura, dei fiumi, dei laghi e dei mari. 4c) Conoscere il vulcanesimo. 4d) Conoscere le aree protette. CONTENUTI Il lavoro del geografo. Carte geografiche di diversa tipologia. Planisferi e mappamondi. La lettura, la rappresentazione approssimativa, ridotta e simbolica delle carte geografiche. La produzione di grafici, istogrammi, tabelle, aerogrammi ed ideogrammi. I punti cardinali. La terra, il suo clima e i fattori che lo influenzano. Gli elementi fisici: Montagna- Collina-Pianura- Fiumi- Laghi- Mari. I vulcani. I paesaggi italiani. Le aree protette. COMPETENZE IN USCITA: L alunno: si muove nello spazio fisico o rappresentato utilizzando punti cardinali e coordinate geografiche. Ricava informazioni e dati da carte tematiche. Conosce il linguaggio e sa interpretare i vari tipi di carte geografiche(fisiche, politiche) e tematiche. Conosce il significato dei termini: tempo, clima, altitudine e latitudine. Conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (montano, collinare, marino, ) italiani. 3 Organizzazione didattica ATTIVITA Schede operative,letture di carte geografiche di vario tipo e di testi, conversazioni ed esposizione orale dei contenuti, realizzazione di schemi, mappe e quadri di sintesi, rappresentazioni grafiche, questionari a risposta aperta e/o chiusa,completamento di testi con parole chiave,lavori per gruppi di livello guidati e non, osservazioni di immagini aeree o satellitari. COLLOCAZIONE DELL UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla geografia. SUSSIDI E SUPPORTI: 2

3 Lim, libro di testo,quaderni operativi, carte geografiche. Unità di apprendimento n dati identificativi Titolo: abitare e lavorare in Italia Materia: Geografia Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di geografia. Tempi di sviluppo: Febbraio/Marzo/Aprile/Maggio Finalita : Abituarsi ad esplorare l ambiente reale attraverso l osservazione diretta e di vari tipi di carte per descrivere e conoscere gli elementi fisici e antropici dei paesaggi italiani. 2- Articolazione dell UDA: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 2. Indicatore: ORIENTAMENTO O.A. n2) Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all Europa e ai diversi continenti,, attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta ( filmati,documenti,immagini, elaborazioni digitali). 3. Indicatore: LINGUAGGIO DELLA GEO - GRAFICITA O.A. n3) Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali. 4. Indicatore: PAESAGGIO O.A. n4) Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. 5. Indicatore: REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE. O.A. n5) Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici ed antropici connessi ed interdipendenti e che l intervento dell uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita. OBIETTIVI SPECIFICI D APPRENDIMENTO 3

4 2a) Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta(fotografie,documenti cartografici e immagini da satelliti). 3a) Leggere ed interpretare carte geografiche e carte tematiche, grafici e fotografie satellitari per indagare fenomeni locali e del territorio italiano. 4a) Conoscere i vari tipi di insediamento dei paesaggi italiani. 4b) Conoscere le vie di comunicazione in Italia. 4c)Riconoscere le più evidenti trasformazioni operate dall uomo per abitare e lavorare. 4d)Comprendere le relazioni tra ambiente, risorse e le condizioni di vita dell uomo. 4e) Conoscere le diverse forme d insediamento presenti nel territorio italiano e il ruolo svolto dalle città, le loro trasformazioni e le caratteristiche geografiche. 5a) Riconoscere le più evidenti trasformazioni operate dall uomo sul territorio. 5b) Riconoscere le conseguenze negative delle attività dell uomo sull ambiente. 5c) Conoscere le caratteristiche delle produzioni agricola ed industriale e la loro diffusione sul territorio italiano. 5d) Conoscere le principali attività del settore primario, secondario e terziario. 5e) Comprendere le relazioni tra turismo, commercio e trasporti. CONTENUTI Le caratteristiche delle carte geografiche. L insediamento umano nei vari ambienti territoriali. -Le trasformazioni ambientali operate dall uomo per abitare, vivere e lavorare.- Le vie di comunicazione italiane. -Il concetto di insediamento. -La città:ambiente antropizzato. Le trasformazioni operate dall uomo sull ambiente e gli aspetti negativi e positivi che ne conseguono.- Le attività economiche. Il settore primario, secondario e terziario. Il commercio, il turismo e i trasporti in Italia. COMPETENZE IN USCITA L alunno: -Ricava informazioni e dati da vari tipi di carte. Conosce le diverse forme di insediamento presenti nel territorio(città, paesi, villaggi e case sparse). Conosce le trasformazioni ambientali operate dall uomo al fine di adattarle alle sue esigenze di sopravvivenza. Conosce i settori produttivi e le attività lavorative della popolazione italiana. 3 - ORGANIZZAZIONE DIDATTICA ATTIVITÀ Lavori per gruppi di livello guidati e non, letture e osservazioni di carte geografiche. Schede operative,questionari, quadri di sintesi, mappe, tabelle, letture e conversazioni di approfondimento, completamento di testi con parole chiave inerenti all argomento,esposizione e rielaborazione orale dei contenuti. COLLOCAZIONE DELL UDA Si svilupperà durante le ore di geografia SUSSIDI E SUPPORTI 4

5 Libro ti testo e non, quaderni operativi, carte geografiche, lim. METODOLOGIA -Lezione frontale. - Costruttivismo (ci si avvarrà di strumenti tecnologici,quali la lim,per aiutare gli alunni a costruire il loro sapere). - Coperative learning ( inteso come condivisione del lavoro e superamento del modello trasmissivo della conoscenza attraverso l organizzazione di piccoli gruppi per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per giungere allo scopo comune). Ogni docente, all interno della propria classe, individuerà i gruppi di livello che ipoteticamente potrebbero essere tre, per adeguare ad essi le strategie didattiche, come di seguito riportato: Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione. Strategie per il potenziamento/arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze(1 LIVELLO): - approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti. - Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi. - Ricerche individuali e/o di gruppo. - Impulso allo spirito critico e alla creatività. - Lettura di testi extrascolastici. Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2 LIVELLO) - Attività guidate a crescente livello di difficoltà. - Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze. - Inserimento in gruppi motivati di lavoro. - Stimolo ai rapporti interpersonali con i compagni più ricchi d interessi. - Assiduo controllo del processo d apprendimento con frequenti verifiche e richiami. - Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive. Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze(3 LIVELLO) - studio assistito in classe. - Adattamento dei contenuti disciplinari. - Attività semplificate. - Allungamento dei tempi di acquisizione concettuale. - Coinvolgimento in attività collettive. - Affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità. - Uso di strumenti compensativi per lo sviluppo di determinate attività. - Dispensazione da alcune attività. 4 Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento VERIFICA E VALUTAZIONE Le attività di verifica degli apprendimenti si svolgeranno ad inizio anno scolastico, a fine primo quadrimestre e a fine secondo quadrimestre e saranno volte ad accertare: quella iniziale il possesso dei pre-requisiti, le altre il raggiungimento degli obiettivi previsti. Tali attività saranno 5

6 complementari al feed-back continuo che gli insegnanti ricevono durante lo svolgimento del lavoro in classe e dal confronto con le famiglie. Si utilizzeranno prove strutturate e/o semi-strutturate, contenenti richieste semplici e chiare per gli alunni, in modo da permettere ai docenti una valutazione obiettiva e agli alunni la possibilità di autovalutarsi e di riflettere sul percorso effettuato. I tempi, gli strumenti ed i gruppi relativi alle attività di verifica e valutazione saranno esplicitati nei curricoli disciplinari delle classi. La valutazione iniziale, intermedia e finale saranno registrate in apposite griglie. STRUMENTI E MODALITA DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: - Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa. - Interrogazioni orali. - Conversazioni. - Questionari a risposta a scelta multipla e/o vero falso. - Schemi, testi cloze. 6

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