Progettazione Educativa SCHEDE PROGETTI

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1 MINISTERO DELL ISTRUZIONE, DELL UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO Istituto Comprensivo M. Calderini G. Tuccimei SEDE OPERATIVA Via Telemaco Signorini 78, Roma fax SEDE LEGALE Via Costantino Beschi Roma fax Codice fiscale rmic8bx00r@istruzione.it sito web Progettazione Educativa SCHEDE PROGETTI ALLEGATO AL PIANO TRIENNALE DELL OFFERTA FORMATIVA a.s

2 I progetti dell Istituto, come previsto dalla Legge 107/15, sono in relazione agli obiettivi prioritari come di seguito elencati. OBIETTIVI PRIORITARI PROPOSTE PER A.S. 2016/2019 a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning; b) potenziamento delle competenze matematicologiche e scientifiche; Adesione classi delle Pag. PROGETTO LINGUA Tutte le classi dell Istituto 8 SCRITTURA CREATVA classi I II - III secondaria 9 LEGGERE PER CRESCERE classi I II - III secondaria 10 INCONTRI CON L AUTORE classi secondaria 11 LABORATORIO DI INGLESE Infanzia 12 INVALSI esercitazioni propedeutiche alle prove nazionali classi II V primaria di italiano III secondaria 13 INVALSI esercitazioni propedeutiche alle prove nazionali classi II V primaria di matematica III secondaria 13 PROGETTO PIGORINI classi primaria e secondaria su adesione 14 PROGETTI DI EDUCAZIONE VETERINARIA classi I - II secondaria su (anche in collaborazione con ASL) adesione 15 GIOCHI MATEMATICI classi I- II secondaria 16 SPERIMENTARE INSIEME NEL LABORATORIO SCIENTIFICO classi I secondaria 17 STATISTICA MENTE classi II secondaria su adesione 18 2

3 c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità; L EVOLUZIONE DELLA PIAZZA NEI SECOLI (Percorso di arte) SCAMBI CULTURALI NAZIONALI con Ravenna e Sansepolcro Classi secondaria 19 classi IV (scambio epistolare) classi V (accoglienza e mobilità) SCAMBI CULTURALI con i paesi in via di sviluppo (Camerun) Classi IV e V Calderini 21 E-TWINNING scambio culturale in inglese su piattaforma Classi II secondaria 22 PROGETTO MULTIKULTURALITÀ AMCM in Classi III secondaria collaborazione con il Ministero dell Istruzione di Malta Su adesione 23 Classi IV Piero della DONAZIONE DEL SANGUE Francesca Classi IV Calderini 24 Tutte le classi della secondaria FINESTRE (Progetto in collaborazione con il centro Astalli) PROGETTO MEMORIA (attività legate al tema della shoah anche in collaborazione con enti esterni) INIZIATIVE DI SOLIDARIETÀ AIRC, AIL, Famiglia Gianna Beretta Molla, Caritas Casa 20 classi III secondaria 25 classi III secondaria 26 Tutte le classi dell Istituto 27 3

4 EDUCAZIONE LEGALITÀ EDUCAZIONE AMBIENTALE Istituto Comprensivo e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali; f) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini; CURA DEGLI SPAZI DELLA SCUOLA VIVERE NEL TERRITORIO conoscenza, studio, ricerca e tutela del territorio GIOCO RICICLO ( in collaborazione con AMA PER LA SCUOLA) OLIIMPI@DI QUATTRO PASSI IN COMPAGNIA DEI DIRITTI, DOVERI E RESPONSABILITÀ Classi II scuola primaria classi I secondaria 4 28 Classi III scuola primaria 29 Infanzia Classi I primaria tutte le classi Piero della Francesca classi V EDUCAZIONE STRADALE Classi IV primaria Classi II secondaria 33 GIOCANDO ALL EDUCAZIONE classi secondaria (su FINANZIARIA adesione) 34 UNPLUGGED Classi II secondaria 35 Visita ai centri di SCUOLA DI POLIZIA classi primari e secondaria su adesione 36 FISCO A SCUOLA in collaborazione con su adesione l Agenzia delle Entrate 37 - classi V (in relazione agli LABORATORI ARTISTICI Scambi Culturali Nazionali, attivabili se 38 finanziati dalle famiglie) MOSTRA MERCATO INFANZIA 39 SCUOLA IN MOSTRA Secondaria 40 CINEFORUM (anche in inglese) Tutte le classi della Secondaria

5 EDUCAZIONE ALLO SPORT EDUCAZIONE ALIMENTARE Istituto Comprensivo g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica; LABORATORIO TEATRALE in collaborazione con associazioni ed enti esterni PROGETTI ALIMENTARE SULL EDUCAZIONE ABOCA ERBE E SALUTE ( incontri con esperti Aboca) ATTIVITÀ MOTORIE E SPORTIVE in collaborazione con associazioni ed enti esterni. (attivabili se finanziati dalle famiglie o dai Centri Sportivi Municipali) su adesione 42 Infanzia Classi II Primaria classi II Secondaria 43 Classi V 44 Infanzia Primaria 45 h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro; i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; DANSYNG A SCUOLA Su adesione 46 INFANZIA DIGI.TALES Infanzia - Classi I primaria 47 REDAZIONE ANNUARIO /GIORNALE SCOLASTICO. Tutte le classi dell Istituto 48 LA REPUBBLIC@SCUOLA su adesione - classi II III secondaria 49 BIBLIOTECA SCOLASTICA MULTIMEDIALE Tutte le classi della Secondaria 50 INTERNET E I SOCIAL NETWORK Classi I secondaria 51 AVVIAMENTO AL PENSIERO Classi V primaria - COMPUTAZIONALE (iniziativa MIUR Programma il secondaria futuro) 52 Posto che, in tutti gli ordini di scuola, le attività curricolari e progettuali si avvalgono di metodologie laboratoriali, l Istituto si avvale dei sottoelencati spazi 5

6 l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal MIUR il 18 dicembre 2014; m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al DPR 20 marzo 2009, n. 89; LABORATORIO DI MANIPOLAZIONE classi I Piero della Francesca 53 BIBLIOTECA /BIBLIOTECA MULTIMEDIALE Primaria e secondaria 54 LABORATORIO MULTIMEDIALE Primaria e secondaria 55 SALA VIDEO / SALA POLIVALENTE Primaria e secondaria 56 COPISTERIA Primaria e secondaria 57 PALESTRA Primaria e secondaria 58 TEATRO Primaria e secondaria 59 PROGETTO ACCOGLIENZA infanzia- classi I primaria 60 SERVIZIO PSICO-PEDAGOGICO Primaria - secondaria 61 PROGETTO GIOVANI DOMANI (sportelli d ascolto per alunni e famiglie in collaborazione con l istituto di ortofonologia) SUPPORTO SCOLASTICO POMERIDIANO (a cura di enti promotori) secondaria 62 secondaria primaria FORMARSI INSIEME (in collaborazione con RomaTre) secondaria 64 CORSO DI LINGUA, CULTURA E CIVILTÀ ROMENA in collaborazione con il Ministero dell Istruzione della Romania. CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO (basket pallavolo) POMERIGGI A SCUOLA Pomeriggi digitali Pomeriggi con l arte (laboratorio artistico-creativo) Pomeriggi in lingua Infanzia primaria secondaria secondaria (su adesione) 66 secondaria (su adesione) 67

7 p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti; q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti r) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali; s) definizione di un sistema di orientamento; Pomeriggi di latino Pomeriggi in musica POTENZIAMENTO RECUPERO DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE (settimane di sospensione delle attività/lezioni ordinarie per il recupero e il potenziamento) secondaria 72 CAMPIONATI STUDENTESCHI secondaria 66 OLIMPIADI DI PROBLEM SOLVING classi II secondaria 73 SISTO CIOTOLI su adesione 75 CONCORSI - Letterari - Artistici - Gare sportive PERCORSI DI ITALIANO L2 PER GLI STRANIERI (a cura di enti promotori o con l utilizzo dell organico potenziato) su adesione primaria secondaria CONTINUITÀ Infanzia - Classi I primaria Classi V primaria classi I 77 Secondaria ORIENTAMENTO IN USCITA classi III Secondaria

8 Il Progetto, ideato e curato dall Istituto scolastico, ha lo scopo di favorire l acquisizione di strumenti linguistici che consentano agli alunni una lettura personale del mondo circostante e dei processi comunicativi. - valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano; - sviluppo delle competenze digitali degli studenti; - prevenzione e contrasto della dispersione scolastica; - valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti. Percorsi linguistici di approfondimento a partire dalla scuola dell infanzia fino alla scuola secondaria secondo il seguente schema didattico-operativo Oralità - SCUOLA DELL INFANZIA saper ascoltare - CLASSI PRIME saper raccontare Scrittura - CLASSI SECONDE testo regolativo - CLASSI TERZE testo narrativo - CLASSI QUARTE testo descrittivo - CLASSI QUINTE testo informativo - SCUOLA SECONDARIA ricerca, elaborazione e sintesi dell informazione. Attività per lo sviluppo delle competenze digitali Elaborazione di varie modalità operative (schemi, mappe, tabelle, lettura selettiva, drammatizzazione) per approfondire le varie tipologie testuali. Visite d istruzione Il progetto discipline coinvolge tutte le classi dell Istituto ed è trasversale a tutte le 8

9 Dare corpo alle parole Il Progetto figura fra le attività della Biblioteca Scolastica Multimediale. Si prefigge lo scopo di svolgere percorsi di scrittura creativa, di creare una motivazione positiva verso la scrittura e aumentare il desiderio ed il piacere di scrivere in un momento storico in cui questa abilità rischia di essere interpretata dagli studenti nella sua forma riduttiva grazie ai nuovi modelli tecnologici di interazione e comunicazione. - valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano; - sviluppo delle competenze digitali degli studenti; - prevenzione e contrasto della dispersione scolastica; - valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti. Scrittura narrativa con la sperimentazione di generi letterari diversi, affrontando tematiche quali - la creatività, l invenzione, l idea - l incipit - il punto di vista - la focalizzazione - la costruzione del personaggio e dei linguaggi (dialoghi e monologhi) - l ambientazione, i paesaggi - il finale della storia Lavoro in gruppi collaborativi, nell ambito dei quali saranno messe in risalto le competenze necessarie per lavorare insieme - gestire autonomamente la propria attività all interno del gruppo - trovare risposte e soluzioni adeguate a problemi specifici (problem solving) - capacità di ascolto - interagire e concordare con gli altri le diverse decisioni - Videoscrittura per la realizzazione di un prodotto finale. Il progetto coinvolge le classi della scuola secondaria dell Istituto ed è trasversale a tutte le discipline. 9

10 Leggere, come io l'intendo, vuol dire profondamente pensare. (Vittorio Alfieri ) Il Progetto figura fra le attività della Biblioteca Scolastica Multimediale ed ha lo scopo di svolgere percorsi di promozione ed educazione alla lettura. Una lettura che si basi su riflessione e confronto per costruire lettori maturi e consapevoli per l oggi ed il domani, lettori che scelgono i loro libri, che leggono abitualmente, che cercano i significati profondi delle loro letture, che gettano ponti di senso verso la realtà. - valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano; - sviluppo delle competenze digitali degli studenti; - prevenzione e contrasto della dispersione scolastica; - valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti. Percorsi di lettura individuale e guidata di opere di narrativa durante l intero anno scolastico - Lettura ad alta voce per favorire il gusto e il piacere della lettura - Discussione guidata sui testi letti alla ricerca dei significati (lettura intratestuale e intertestuale ) - Creazione di circoli di lettura - Potenziamento della Biblioteca d Istituto - Visita alle biblioteche del territorio - Partecipazione ad iniziative esterne come Libriamoci promossa dal Cepell e la Settimana della lettura promossa dal Forum del Libro Il progetto coinvolge le classi della scuola secondaria dell Istituto ed è trasversale a tutte le discipline 10

11 Il Progetto si pone l obiettivo di sensibilizzare gli studenti alla lettura di opere di autori contemporanei e di quelli dell ultima generazione. L incontro con l autore è sicuramente un mezzo efficace per avvicinare i ragazzi ai libri e farli loro apprezzare. valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano; sviluppo delle competenze digitali degli studenti; prevenzione e contrasto della dispersione scolastica; valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti. motivare gli alunni, incuriosirli, stimolarli al piacere di leggere e incontrare chi della scrittura ha fatto la sua professione. avvicinare i ragazzi alla narrativa, tramite un percorso di conoscenza dell autore e delle sue opere; Il progetto prevede per ogni anno scolastico la scelta di opere di narrativa italiana che vengono lette nelle classi che aderiscono al progetto. Alla lettura fa seguito l incontro con gli scrittori. Gli incontri sono preparati dagli stessi studenti che, coadiuvati dai docenti, si adoperano per la parte organizzativa, per la presentazione e per la lettura di brani dell opera presa in esame. Si attivano percorsi di lettura individuale e guidata seguiti da discussione guidata Il progetto coinvolge le classi della scuola secondaria dell Istituto ed è trasversale a tutte le discipline 11

12 Il progetto si propone di promuovere un approccio sereno e positivo con la lingua straniera affinché gli alunni della scuola dell infanzia possano vivere un esperienza interessante stimolante, piacevole e gratificante. - valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning; - Sensibilizzare il bambino ad un codice linguistico diverso da quello materno. - Arricchire il proprio vocabolario con termini nuovi, legati a contesti culturali diversi. - Sviluppare le capacità di comprensione globale e di ascolto e le abilità comunicative. - Stimolare la curiosità e insegnare ad utilizzare codici espressivi comunicativi diversi da quelli abituali. - Avviare alla conoscenza di altre culture e di altri popoli. Ricezione orale (ascolto). Comprendere parole, brevissime istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano e divenute familiari, pronunciate chiaramente e lentamente. Produzione orale Riprodurre filastrocche e semplici canzoncine, accompagnandole con una gestualità coerente. Abbinare il lessico alle immagini. Comprendere e rispondere ai saluti. Presentare se stesso. Le attività sono destinate agli alunni della scuola dell infanzia. 12

13 Le rilevazione periodiche e sistematiche degli apprendimenti elaborate dall'invalsi (Istituto Nazionale per la Valutazione del sistema educativo di istruzione e formazione),secondo la Direttiva Ministeriale n. 85/12, il D.M. del consentono di avviare una riflessione critica sull'organizzazione didattico-metodologica dell'istituto scolastico. valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano; potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; sollecitare gli alunni ad affrontare le prove in modo proficuo, suggerendo metodologie (Lettura attenta delle istruzioni; organizzazione del tempo; identificazione delle parole chiave che offrono una pista di ciò che è chiesto; controllo finale dei quesiti, etc). Gli esiti consentono di acquisire una base conoscitiva utile per individuare elementi di criticità, in relazione ai quali realizzare piani di miglioramento rilevare aspetti di qualità da mantenere e rafforzare analizzare e valutare gli apprendimenti degli alunni al fine di apprezzare il valore aggiunto stimolare il confronto degli esiti di ciascuna classe e scuola con quelli registrati nell intero Paese, nelle macroaree geografiche, nelle singole regioni, nelle scuole della stessa tipologia. Le prove INVALSI sono prove oggettive standardizzate che hanno lo scopo di misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente alla comprensione della lettura e alla matematica. Le prove standardizzate per definizione partono da un preciso quadro teorico di riferimento, sia sulla base dell esperienza concreta sia sulla base di quanto individuato nelle Indicazioni nazionali per il curricolo. Le prove non sono finalizzate alla valutazione individuale degli alunni ma al monitoraggio dei livelli di apprendimento conseguiti dal sistema scolastico nel suo insieme e nelle sue molteplici articolazioni. Soltanto nell'esame conclusivo del primo ciclo, l'esame di Stato, il punteggio preso dallo studente nelle prove INVALSI incide ma con un peso pari 1/7 sul voto finale. I docenti, nel corso dell anno, avviano attività finalizzate a far acquisire agli alunni competenze utili alla risoluzione dei test. Le esercitazioni prevedono la somministrazione agli alunni di prove strutturate, con domande a scelta multipla o aperte relativamente alla matematica e all italiano. Le prove contengono sia domande complesse, sia domande molto semplici, accessibili alla quasi totalità della popolazione studentesca. Le prove Invalsi sono destinate agli alunni delle classi seconde e quinte della scuola primaria e delle classi terze della scuola secondaria. 13

14 Il progetto, svolto in collaborazione con il Museo Nazionale Preistorico Etnografico Luigi Pigorini, ha come finalità quella di divulgare i punti salienti relativi al processo di evoluzione dell Uomo (scuola primaria), di approfondire le tematiche dell'evoluzione biologica in generale e dell'evoluzione umana in particolare, attraverso la sperimentazione di nuovi interventi didattici (scuola secondaria). potenziamento delle competenze logico- scientifiche; potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; apprendere attraverso l esperienza, sviluppare la creatività e la manualità, stimolare il confronto, il dialogo e la relazione con gli altri; fornire agli studenti gli strumenti per leggere le testimonianze storiche, sviluppare un senso di familiarità con il patrimonio culturale ed accrescere i valori della cultura e della civiltà. Il progetto si sviluppa attraverso la realizzazione di incontri a scuola e uno conclusivo al museo. L attività proposta avrà l obiettivo di stabilire una relazione tra passato e presente. Partendo dall osservazione si cercherà di introdurre i concetti fondamentali dei processi essenziali per la comprensione dei fenomeni evolutivi e per la comprensione delle problematiche affrontate dagli scienziati nella ricostruzione dei passaggi evolutivi che hanno portato ai viventi attuali. Si ripercorreranno le fasi salienti dell evoluzione dell Uomo. Nelle sale del Museo si riprenderanno da un punto di vista esperienziale gli argomenti già proposti in classe. La visita servirà da completamento e da integrazione al percorso già svolto, una sorta di ricapitolazione in un ambiente diverso, più ufficiale. Il progetto è destinato agli alunni della scuola primaria e secondaria su adesione. 14

15 I progetti di educazione veterinaria e promozione della salute nelle scuole, attuati in collaborazione con il Dipartimento di prevenzione Azienda USL Roma D e la Regione Lazio, mirano alla diffusione di notizie e comportamenti corretti nei confronti del mondo animale. potenziamento delle competenze scientifiche; sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della sostenibilità ambientale; diffusione di comportamenti fondati sull attenzione e sul rispetto del mondo animale. Saranno attivati incontri con gli Operatori del Dipartimento di Prevenzione dell Area dipartimentale di Sanità Pubblica Veterinaria e del S.I.A.N. su temi legati agli animali e ai loro comportamenti ( ad es. le api i loro prodotti, quando e come gli animali risolvono i problemi, la filiera del latte, i microrganismi d interesse alimentare, addomesticamento degli animali il cane, il gatto e il cavallo) Al termine degli incontri sono previste delle visite didattiche in fattorie o aziende zootecniche. Il progetto è rivolto agli alunni delle classi prime e seconde della scuola secondaria su adesione. 15

16 Il progetto, ideato e realizzato dai docenti di matematica della scuola secondaria, ha come finalità quella di aumentare tra i giovani l interesse per la Matematica. Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; stimolare attraverso la competizione la conoscenza di sé e delle proprie attitudini. Offrire ai ragazzi la possibilità di incontrare una matematica diversa ma non per questo meno rigorosa. Far acquisire una maggiore consapevolezza della propria intelligenza matematica. - I fase Incontro tra docenti per stabilire modalità di attivazione del progetto e quesiti da proporre agli alunni - II fase attivazione di giochi, quesiti, indovinelli proposti dai docenti agli alunni divisi in gruppi eterogenei. - III fase selezione del gruppo che parteciperà alla verifica finale. Organizzazione di una gara finale con la partecipazione del gruppo prescelto da ogni classe. Il progetto è destinato agli alunni delle classi prime e seconde della scuola secondaria. 16

17 Il progetto è ideato e realizzato dai docenti di matematica e scienze e da quelli di tecnologia della scuola secondaria si prefigge l obiettivo di presentare il Metodo Sperimentale ed evidenziare le relazioni esistenti tra progressi scientifici e tecnologici nell ottica di un orientamento sempre più consapevole verso una corretta mentalità scientifica. Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche Iniziare a cogliere la complessità dell ambiente che ci circonda familiarizzare col metodo sperimentale approfondire alcune tematiche specifiche in ambito sia scientifico sia tecnologico I fase programmazione delle attività sperimentali II fase esecuzione delle attività sperimentali individuate e proposte a gruppi eterogenei di alunni delle singole classi o a classi aperte. Nel corso dell anno si valuterà se far proporre delle attività direttamente agli alunni stessi III fase comunicazione e pubblicizzazione attraverso prodotti cartacei e/o multimediali dei risultati a cui si è pervenuti, nonché del percorso didattico seguito Il progetto è destinato agli alunni delle classi prime della scuola secondaria con possibile estensione alle classi quinte della scuola primaria. 17

18 Il progetto, ideato dai docenti di matematica della scuola secondaria, ha come finalità quella di stimolare tra i giovani l acquisizione di procedimenti rigorosi per l attività di matematizzazione della realtà e promuovere la cultura dell informazione statistica. Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche Conoscere e comprendere nozioni generali di statistica, sue fasi e valori significativi principali. Saper applicare le nozioni e i procedimenti acquisiti a svariate analisi statistiche. Saper raccogliere, rielaborare e rappresentare graficamente i dati dell indagine statistica, anche con l uso di strumenti informatici. Potenziare le capacità di calcolo scritto e mentale e l utilizzo dei linguaggi specifici Fase 1 Incontro tra i docenti per stabilire le modalità di attuazione del progetto e i tipi di indagine da proporre agli alunni Fase 2 Tabulazione, elaborazione e rappresentazione attraverso i diversi tipi di diagrammi dei dati raccolti mediante interviste svolte dai ragazzi nelle diverse classi. Fase 3 Comunicazione e pubblicizzazione attraverso prodotti cartacei e/o multimediali dei risultati a cui si è pervenuti, nonché del percorso didattico seguito Il progetto è destinato agli alunni delle classi seconde della scuola secondaria. 18

19 Il percorso persegue l obiettivo di favorire negli alunni la capacità di conoscere e apprezzare le testimonianze del patrimonio artistico-culturale presente nel proprio territorio riconoscendone le funzioni. - sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso il sostegno dell'assunzione di responsabilità e della cura dei beni comuni; - potenziamento delle competenze nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori - Conoscenza dei i caratteri fondamentali dell arte e degli artisti del periodo esaminato. - Saper rapportare le opere al contesto in cui sono state prodotte. - Interpretare e produrre elaborati personali sulla base di opere d arte esaminate. - Conoscere l importanza della tutela dei monumenti Beni culturali. - Capire l importanza di organizzazioni come l UNESCO. Gli alunni analizzeranno 1. La città Romana La Piazza del foro Romano 2. La città Medioevale Piazza del Pantheon 3. La città Rinascimentale Piazza del Campidoglio 4. La citta Barocca Piazza S. Pietro Lo studio delle piazze e anche dei monumenti presenti nelle piazze analizzate, favorirà la conoscenza e la scoperta attraverso situazioni di problem-setting e solving, lezioni espositive, utilizzo di strumenti multimediali (LIM), materiali dispensativi e compensativi per gli alunni DSA e BES Saranno organizzate visite guidate nei luoghi studiati. Le attività verranno pubblicizzate attraverso la formazione di mini guide, la produzione di elaborati in power-point, tavole grafiche e pubblicazione di articoli sul sito web dell Istituto e nel giornalino della scuola. Il progetto è rivolto agli alunni delle classi della scuola secondaria. 19

20 Il progetto, elaborato e coordinato dai docenti dell Istituto, nasce dall esigenza di favorire negli alunni il senso di appartenenza al proprio territorio. Prevede scambi con scuole o istituzioni con le quali condividiamo radici storiche, in particolare con - - in quanto la bonifica del nostro territorio avvenne grazie all intervento dei Ravennati. Si tratta di un progetto in rete che coinvolge il Comune di Ravenna, l IC Manara Valgimigli di Mezzano di Ravenna, La Federazione delle Cooperative della Provincia di Ravenna, Roma Capitale, la Città di Ravenna, la CRT Ecomuseo del Litorale Romano; - - città natale di Piero della Francesca al quale è intitolato un plesso dell Istituto scolastico. Si tratta di un progetto in rete che coinvolge il Comune di Sansepolcro, Aboca Erbe e Salute, il Museo Civico, l IC di Sansepolcro. - potenziamento delle competenze nell'arte e nella storia dell'arte, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori; - sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; - sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali; - valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e alla sua storia, in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; Il progetto si sviluppa in due anni gli alunni sono impegnati nel primo anno in uno scambio epistolare e di elaborati di studio con alunni della scuola gemellata; per il secondo anno, cioè in genere in quinta, invece è prevista la mobilità, cioè la possibilità di accogliere gli alunni delle scuole gemellate e, in un secondo momento raggiungere gli amici di penna nella loro città. Il progetto è rivolto agli alunni primaria. delle classi quarte e quinte della scuola 20

21 Il progetto, svolto in collaborazione con le Scuole primarie gemellate di paesi in via di sviluppo e con il Volontariato Internazionale per lo Sviluppo (VIS), ha come finalità quella di favorire negli alunni la scoperta d essere parte di una comunità ben più vasta del proprio ambiente scolastico, familiare e territoriale. sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; Educare le giovani generazioni a intraprendere e curare rapporti interculturali Favorire, attraverso attività di studio e ricerca, lo sviluppo di un identità comunitaria fondata sulla graduale presa di coscienza di sé e del proprio ruolo partecipativo. Rendere visibili le azioni e le iniziative sviluppate dall istituto attraverso incontri con soggetti istituzionali, referenti territoriali, famiglie. Raccordare le attività della scuola con gli organi territoriali del MIUR, gli Enti Locali, le associazioni, attivando reti, consorzi e convenzioni. Educare le giovani generazioni a intraprendere e curare rapporti interculturali - I fase Incontro di programmazione con esperto VIS. Preparazione della corrispondenza primo invio per scambio di dati personali e notizie generiche sulla scuola di appartenenza. Invio auguri in digitale in occasione delle ricorrenze natalizie. Navigazione nel sito del VIS. Creazione di una cooperativa e vendita prodotti - II fase Incontro di programmazione con esperto VIS. Incontri con il mediatore culturale. Invio annuario della scuola alle gemellate Contatti via mail tra referenti delle scuole. Invio lavori ritenuti più indicativi del percorso di crescita personale degli alunni. Navigazione nel sito del VIS. - III fase Incontro di programmazione con esperto VIS. Incontri con il mediatore culturale. Invio annuario della scuola alle gemellate. Contatti via mail tra referenti delle scuole. Invio lavori ritenuti più indicativi del percorso di crescita personale degli alunni. Il progetto è destinato agli alunni delle classi quarte e quinte della scuola primaria, in alternativa al percorso di scambi culturali nazionali. 21

22 Il programma etwinning promuove la collaborazione scolastica in Europa attraverso l uso delle Tecnologie dell Informazione e della Comunicazione (TIC), fornendo supporto, strumenti e servizi per facilitare le scuole nell istituzione di partenariati a breve e lungo termine in qualunque area didattica. etwinning inoltre è una piattaforma europea per gli insegnanti, per incontrare colleghi, scambiarsi idee e realizzare progetti collaborativi in tutta sicurezza. sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; Favorire lo sviluppo ed il consolidamento delle competenze interpersonali; sviluppare e potenziare le abilità intrapersonali; migliorare le relazioni interpersonali tra gli studenti e tra studenti ed insegnante etwinning è la comunità delle scuole europee. Offre una piattaforma per lo staff (insegnanti, dirigenti didattici, bibliotecari, ecc.) delle scuole di uno dei paesi partecipanti, con lo scopo di comunicare, collaborare, sviluppare progetti, condividere e, in breve, partecipare alla più entusiasmante comunità didattica europea. Il programma etwinning promuove la collaborazione scolastica in Europa attraverso l uso delle Tecnologie dell Informazione e della Comunicazione (TIC), fornendo supporto, strumenti e servizi per facilitare le scuole nell istituzione di partenariati a breve e lungo termine in qualunque area didattica. Il Portale etwinning ( è il principale punto d incontro e luogo di lavoro del programma. Disponibile in 28 lingue, il Portale fornisce agli insegnanti strumenti online per cercare partner, istituire progetti, condividere idee, scambiare buone pratiche e iniziare subito a lavorare insieme per mezzo di strumenti personalizzati disponibili sulla piattaforma etwinning. Il progetto è rivolto agli alunni delle classi seconde della scuola secondaria 22

23 Multikulturalità è il progetto internazionale dell Associazione Multiculturale Mondiale. Prevede un viaggio a Malta, un corso di formazione e un gemellaggio scolastico. - sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; - sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali; - valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e alla sua storia, in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; - potenziamento delle competenze nell'arte e nella storia dell'arte, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori; Il Progetto intende la Multiculturalità come ricchezza culturale dei Popoli del Mondo che pone la propria attenzione sul cittadino frutto della globalizzazione e cioè sul cittadino multiculturale. Infatti, la programmazione ha posto il centro della propria attenzione su Malta, dove gli studenti provenienti da tutto il mondo s incontrano e dialogano su valori comuni universali centrati sull amore tra i popoli del mondo, come elemento comune condiviso che sta alla base di ogni rapporto umano, costituendo il punto cardine di questo Progetto Internazionale Multiculturalità. Per gli alunni sono previsti programmi di apprendimento e potenziamento della lingua inglese su percorsi multiculturali specifici che, valutati da un test di accesso a livello individuale, permette loro d inserirsi nel corso più consono al loro livello di partenza per raggiungere, alla fine, un livello superiore con il relativo rilascio dell attestazione finale. Il percorso didattico personalizzato è arricchito dalle escursioni multiculturali inserite a pieno titolo nel programma di lezione. Il progetto è rivolto agli alunni delle classi terze della scuola secondaria su adesione. 23

24 Il progetto, svolto in collaborazione con l Associazione Amici del centro Trasfusionale dell Ospedale Grassi di Ostia e con la Croce Rossa Italiana, ha come finalità quella di educare le nuove generazioni ai valori della solidarietà, della gratuità e del bene comune. sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; Promuovere un educazione alla solidarietà, intesa come crescita personale e collettiva. Incrementare il numero di donatori per rispondere ai reali bisogni. Favorire, attraverso attività di studio e ricerca, lo sviluppo di un identità comunitaria fondata sulla graduale presa di coscienza di sé e del proprio ruolo partecipativo. Raccordare le attività della scuola con gli organi territoriali Potenziare competenze essenziali quali progettare, produrre, comunicare attraverso testi, canti, poesie al fine di sensibilizzare il prossimo sul tema proposto. Sono previste le seguenti fasi 1. Fase di sensibilizzazione conversazioni con gli alunni, interviste, ricerche sulla rete momenti di riflessione e dibattiti sul tema elaborazione di prodotti (disegni e cartellonistica, mappe, interviste, etc. ) 2. fase dell organizzazione della giornata della donazione Organizzazione armonizzazione dei percorsi con le classi coinvolte. Manifestazione con saggio musicale, canti, poesie con la partecipazione delle famiglie Produzione di articoli per giornalino scolastico 3. Fase della verifica Determinazione e schematizzazione delle problematiche relative al tema in oggetto (mappe concettuali) come strumento di feedback. Il progetto in collaborazione con la Croce Rossa Italiana è destinato agli alunni delle classi quarte della scuola primaria del plesso Piero della Francesca. Il progetto in collaborazione con l Associazione Amici del centro Trasfusionale dell Ospedale Grassi di Ostia è destinato agli alunni delle classi quarte della scuola primaria del plesso Calderini e gli alunni della scuola secondaria Tuccimei. 24

25 Il Progetto, realizzato in collaborazione con il Centro Astalli, mira a favorire la riflessione sul tema dell esilio, in particolare attraverso il contatto diretto con i rifugiati e l ascolto delle loro storie di vita. - sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; - prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014; - valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; - avvicinamento degli alunni alle più importanti tematiche sociali. Utilizzo del sito internet per l accesso gratuito al sussidio online e ad altri materiali didattici in versione multimediale - 8 schede didattiche multimediali su guerre e persecuzioni, diritti umani, diritto d asilo, donne rifugiate, bambini rifugiati, rifugiati in Italia, rifugiati celebri, società interculturale. - Nei panni dei rifugiati, ed in versione online stampabile (pdf dell intero sussidio e pdf di ogni singola scheda); - in versione cartacea ne verrà distribuita una copia gratuitamente a ciascun insegnante coinvolto nel progetto. - Consigli per libri da leggere e film da vedere sui temi del progetto. Incontro in classe o nella sede del Centro Astalli per momenti di ascolto e confronto con l operatore della Fondazione Astalli e il rifugiato che racconta la sua esperienza personale e risponde alle domande dei ragazzi. Coinvolgimento degli studenti nel concorso letterario La scrittura non va in esilio. Il progetto è rivolto agli alunni delle classi terze della scuola secondaria. 25

26 Il "Progetto Memoria" è nato per iniziativa della Fondazione Centro di Documentazione Ebraica Contemporanea CDEC e del Centro di Cultura Ebraica di Roma. Si rivolge in particolare alle scuole e alle istituzioni per la diffusione e lo sviluppo dello studio della Shoah e della memoria della Shoah. - sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; - prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; - avvicinamento degli alunni alle più importanti tematiche sociali. In classe gli alunni saranno coinvolti in momenti di discussione e di confronto al fine di - sottolineare l importanza di ricordare i sopravvissuti, le vittime, i liberatori e i soccorritori; - riconoscere che l Olocausto è stato una perdita per la civiltà nel suo insieme oltre che per i paesi che furono coinvolti direttamente; - Capire la minaccia che esercitano i movimenti radicali ed estremisti e i regimi totalitari; - Promuovere il rispetto per i diritti umani, in modo particolare per le minoranze; Saranno calendarizzati ed organizzati interventi di testimonianza attuati dagli ex-deportati, da coloro che hanno vissuto altre fasi della persecuzione antiebraica, dai giovani che raccontano le vicende della loro famiglia o svolgono interventi di tipo storico. È previsto l allestimento di una mostra permanente. Gli alunni consulteranno materiale e fonti sotto la guida degli insegnanti. Il progetto è rivolto agli alunni delle classi terze della scuola secondaria. 26

27 L istituto scolastico aderisce ad iniziative di solidarietà in collaborazione con AIL Associazione Italiana contro le leucemie, AIRC Associazione italiana per la ricerca sul cancro Casa famiglia Gianna Beretta Molla con l obiettivo di sviluppare competenze in materia di solidarietà. sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; Promuovere un educazione alla solidarietà, intesa come crescita personale e collettiva. Favorire, attraverso attività di studio e ricerca, lo sviluppo di un identità comunitaria fondata sulla graduale presa di coscienza di sé e del proprio ruolo partecipativo. Raccordare le attività della scuola con gli organi territoriali - AIL Associazione Italiana contro le leucemie, - AIRC Associazione italiana per la ricerca sul cancro Gli alunni e le famiglie sono coinvolti, di volta in volta, in attività di vario tipo legate alla sensibilizzazione e alla raccolta di fondi destinati alla lotta contro la leucemia e il cancro. - Progetto mamme - Casa famiglia Gianna Beretta Molla Iniziativa che ha l intento di offrire aiuto alle nuove necessità delle tante giovani mamme romane e straniere residenti nel litorale e o di coloro che vertono in situazioni di crisi. Le iniziative sono destinate a tutti gli alunni, alle famiglie e al personale scolastico. 27

28 Il progetto si pone l obiettivo di sviluppare negli alunni comportamenti attenti alla sostenibilità ambientale e/o di coinvolgerli nella realizzazione di opere pitto-grafiche per valorizzare gli spazi della scuola. sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali; Potenziamento delle competenze nell'arte e nella storia dell'arte; alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini; avvicinamento degli studenti alla forma artistica del murales anche fornendo loro indicazioni storiche e teoriche, su importanti artisti che nel recente passato si sono distinti in questa forma artistica; coinvolgimento degli studenti nella scoperta delle proprie potenzialità, aumentando la propria autostima; creazione di un ambiente di apprendimento cooperativo, e di integrazione e socializzazione degli alunni diversamente abili nel piccolo gruppo; avvicinamento degli alunni alle più importanti tematiche sociali, in modo da creare un lavoro espressivo, dal punto di vista sociale-culturale non che ricco di aspetti profondi suggeriti dagli stessi ragazzi. Gli alunni saranno coinvolti in attività che prevedono l individuazione di uno spazio della scuola che necessita di essere riqualificato e/o curato. Si progetteranno quindi piccole serre, orti didattici, giardini pensili, aiuole tematiche e/o murales. Il progetto è destinato agli alunni delle classi seconde della scuola primaria e delle classi prime della scuola secondaria. 28

29 Il progetto di educazione ambientale, da attuarsi anche in collaborazione con associazioni ed enti promotori, si pone l obiettivo di favorire la conoscenza, lo studio, la ricerca e la tutela del territorio. sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali; sostenere ed educare gli alunni ad un comportamento consapevole e rispettoso dell ambiente. Conoscere il territorio, circostante la scuola, attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta. Promuovere il recupero dell identità dei luoghi, al fine di partecipare attivamente alle scelte che riguardano le comunità locali. Saper sviluppare autonomia di movimento nello spazio urbano. Esercitare la propria cittadinanza attiva dando un contributo di idee e proposte per la cura del bene comune e per la conservazione dei luoghi di aggregazione. Studio del territorio attraverso l attivazione di gruppi di ricerca, l organizzazione e conduzione di dibattiti, questionari e verbalizzazioni. Produzione di elaborati di vario genere (disegni e cartellonistica, mappe, interviste, grafici, ecc.). Incontri e dibattiti con esperti esterni. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali e quelle ad opera dell uomo per riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. Conoscere la posizione, l identità e la funzione di alcuni luoghi di aggregazione del quartiere. Uscite nel territorio esplorazione urbana dei luoghi di aggregazione del territorio ( origine, storia, identità, funzione). Rilevazione delle criticità e delle positività dei luoghi esplorati. Il progetto è destinato agli alunni delle classi terze della scuola primaria. 29

30 Il progetto di educazione ambientale, in collaborazione con l Azienda Municipale Ambiente di Roma, si pone l obiettivo di permettere agli alunni, attraverso il gioco, di entrare in contatto con il tema della raccolta differenziata apprendendone tutte le varie sfaccettature. Il tutto organizzato direttamente nelle classi o nei locali della scuola attraverso un linguaggio semplice e diretto. sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali; educare gli alunni all acquisizione di abitudini e comportamenti corretti per la promozione della raccolta differenziata dei rifiuti in ambito domestico e del suo riutilizzo, recupero e riciclo Coinvolgimento degli alunni nel gioco Giro e Riciclo, istallato all interno della scuola, tramite un pannello che verrà posizionato su una parete, oltre a un tappeto e a due dadi giganti. Dopo una prima fase di spiegazione delle regole del gioco e di quelle della raccolta differenziata i bambini saranno divisi in gruppi. Saranno quindi chiamati a lanciare il dado per far muovere le pedine sul tabellone e a rispondere ai semplici indovinelli sulla raccolta differenziata che incontreranno nelle varie caselle del percorso (secondo le classiche modalità del gioco dell'oca). Vincerà il gruppo che per primo sarà arrivato al traguardo. Al termine del gioco, a tutti i bambini partecipanti (non saranno fatte differenze tra i gruppi che avranno vinto e gli altri) sarà dato un foglio prestampato con delle icone (rappresentative dei diversi elementi della raccolta differenziata) da colorare. I fogli saranno raccolti alla fine dell'incontro e saranno utilizzati come strumento di monitoraggio qualitativo sul livello di penetrazione delle informazioni. Il progetto è destinato agli alunni delle classi della scuola dell Infanzia e delle classi prime della scuola primaria. 30