FORMAT. DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO Io racconto,tu mi ascolti... Noi ci conosciamo. Sulla barca della vita facciamo un tratto insieme

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1 FORMAT DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO Io racconto,tu mi ascolti... Noi ci conosciamo Sulla barca della vita facciamo un tratto insieme Comprendente: UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE UDA UNITA DI APPRENDIMENTO Denominazione Io racconto, tu mi ascolti...noi ci conosciamo

2 Prodotti Diario di viaggio Competenze mirate Comuni/cittadinanza Professionali Comunicazione nella madrelingua Padroneggiare strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili a gestire l'interazione comunicativa verbale nei vari contesti. Scrivere correttamente testi di tipo diverso(narrativo,descrittivo,espositivo,regolativo,argomentativo)adegu ati ad argomento, scopo e destinatario. Evidenze osservabili Partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti utilizzando messaggi semplici e chiari, avvalendosi anche di supporti specifici (schemi,mappe, disegni, ecc) Produce testi narrativi, descrittivi e argomentativi utilizzando l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici, sonori e corporei. Competenze di base in scienze e tecnologia scienze Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle utilizzando semplici schematizzazioni. Imparare a imparare Porre domande pertinenti. Acquisire ed interpretare informazioni. Competenze sociali e civiche Aspettare il proprio turno di parlare ;Ascoltare prima di chiedere Analizza fenomeni naturali attraverso l'osservazione, raccolta di dati e materiali di vario tipo(foglie, cartoline...) Usa diversi tipi di rappresentazione. Pone domande pertinenti Organizza le informazioni (ordina, confronta

3 Collaborare all'elaborazione delle regole della classe e rispettarle Consapevolezza ed espressione culturale-identità storica Collocare gli eventi storici all'interno degli organizzatori spaziotemporali Individuare relazioni causali e temporali nei fatti storici. Consapevolezza ed espressione culturale-espressione corporea Utilizzare il movimento come espressione di stati d'animo diversi,collega). Interviene aspettando il proprio turno. Contribuisce all'individuazione e al rispetto delle regole della classe. Utilizza gli indicatori spaziotemporali per raccontare esperienze vissute. Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza) Comprendere l'argomento e le informazioni principali dei discorsi affrontati in classe. Seguire la narrazione di fatti ascoltati o letti, mostrando di saperne individuare il senso globale. Interagire in una conversazione in modo appropriato dando risposte pertinenti. Formulare oralmente e scrivere semplici comunicazioni in lingua straniera. Scrivere semplici didascalie Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza) Strutture di base della lingua italiana Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali. Racconti brevi in lingua straniera relativi al quotidiano. Formulazione di semplici didascalie relative ad immagini

4 Individuare attraverso l'interazione diretta la struttura di oggetti semplici, analizzarne proprietà e qualità, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, riconoscerne funzioni e modo d'uso. Ricavare da fonti diverse, informazioni utili per i propri scopi. Partecipare attivamente alle attività formali e non formali senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività. Assumere comportamenti rispettosi di sé, degli altri e dell'ambiente Utilizzare mappe concettuali relative alle esperienze da raccontare Reperire nell'ambiente di vita reperti e vestigia del loro vissuto Esegue semplici brani musicali Inventa e utilizza semplici strumenti convenzionali e non. Conoscere il sé corporeo Esprimere i diversi stati d'animo attraverso il movimento. prodotte. Proprietà degli oggetti e dei materiali. Metodologie, conoscenze e strumenti di ricerca delle informazioni (schemi, reperti, foto). Analisi di fatti personali e della vita di classe con commento collettivo, individuando criticità e positività Uso di mappe concettuali Raccogliere testimonianze verbali e non. Utenti destinatari Uso di semplici sequenze musicali. Uso e consapevolezza delle parti del corpo. Giochi motori e drammatizzazioni Alunni di classi seconde e terze I.C. N 2, I.C. N 1 plesso Govoni, n 8 plesso di Baura, plesso A. Manzoni, Ferrara Prerequisiti Fase di applicazione Uso di linguaggi verbali e non verbali Esplorazione della realtà attraverso i cinque sensi. Esprimere esperienze personali. Conoscere le regole della conversazione nel rispetto degli altri. Illustrazione dell'attività alla classe attraverso l'utilizzo dei cinque sensi: scelta del personaggio storico o fantastico.

5 Scuola di Baura classe seconda : Drago Acquascintilla alla scuola di Baura, classe quarta, Matemiticus il marziano matematico alla scuola Govoni di Ferrara classe terza, Flip, personaggio fantastico alla scuola Manzoni, classe terza, Gufo Gaetano Presentazione di una lista di argomenti da trattare: gita sogno giornata/momento particolare Sono triste/felice perchè Una persona speciale libro 3 Scelta a sorteggio dell'alunno che scriverà a cadenza settimanale (con qualche eccezione) 4 Elaborazione delle regole per l'utilizzo del diario 5 Individuazione di una giornata per il momento di condivisione. Lettura e ascolto in circle time. 6 Assemblaggio di un libro-raccoglitore con le fasi del lavoro Tempi Da ottobre 2014 a maggio 2015 a scansione settimanale. Esperienze attivate Interviste ad adulti qualificati (testimone, nonni, postino e genitori) Scritti o disegni per raccontarsi Interazione con i compagni nell'ambito di un confronto attivo Proiezione di filmati relativi agli eventuali argomenti proposti. Metodologia Circle time in ambiente non codificato. Cooperative learning Brainstorming Risorse umane interne esterne Strumenti Postino/a Insegnante di classe Adulti di riferimento chiamati dai racconti dei bambini Materiale cartaceo, digitale, multimediale, diario.

6 Valutazione Osservazione dei tempi di ascolto e di attenzione e tabulazione dei dati. Capacità e disponibilità all'ascolto di ciascun bambino, all'inizio, in itinere e alla fine del viaggio. Interesse, partecipazione, pertinenza Disponibilità e partecipazione a scambi comunicativi con compagni e insegnanti utilizzando messaggi semplici e chiari, avvalendosi anche di supporti specifici. Produzione di testi narrativi, descrittivi e argomentativi. LA CONSEGNA AGLI STUDENTI Per consegna si intende il documento che l équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. 2^ nota: l Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono oltre misura ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere. 3^ nota: l Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel prodotto, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l esposizione, il consolidamento di quanto appreso. CONSEGNA AGLI STUDENTI Titolo UdA Io racconto, tu mi ascolti...noi ci conosciamo Cosa ti chiediamo di fare: ascoltare la consegna delle maestre e degli adulti coinvolti prestare attenzione ai racconti dei compagni partecipare alle discussioni in circle time confrontarsi con tutti i compagni In che modo (singoli, gruppi..) Lavoreremo individualmente o in piccoli gruppi. Faremo testi individuali e relativi ad esperienze personali.

7 Realizzeremo disegni. Ascolteremo e condivideremo racconti. Quali prodotti Realizzeremo un diario di bordo in cui raccoglieremo i racconti, disegni, foto e testimonianze. Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Impareremo: ad ascoltare i nostri compagni a conoscere e condividere le nostre esperienze a lavorare insieme Tempi Da Ottobre 2014 a Maggio 2015 con scansione settimanale/quindicinale Risorse (strumenti, consulenze, opportunità ): Risorse umane: Insegnanti, il postino, i genitori, adulti esterni alla scuola con competenze utili e i compagni Strumenti: raccoglitori, quaderni, fotografie e oggetti rappresentativi delle esperienze condivise Criteri di valutazione La valutazione del prodotto avverrà su criteri definiti (chiarezza e comprensibilità) La valutazione del processo terrà conto delle competenze relazionali, di ascolto e collaborative nelle diverse fasi delle attività. Le competenze relative all ascolto e alla comunicazione nella madrelingua, riguarderanno la correttezza di espressione e di comunicazione durante l attività di gruppo l ascolto dell esposizione dei compagni la partecipazione attiva con domande pertinenti il rispetto delle regole nella conversazione di gruppo Le competenze relative alla consapevolezza ed espressione culturale- espressione corporea saranno valutate in relazione alla vostra partecipazione ai giochi nel rispetto delle regole e nella gestione dei ruoli e degli eventuali conflitti, inoltre sarà valutata la capacità raggiunta dell ascolto di sé per le diverse parti del corpo e delle emozioni sviluppate. La valutazione verrà espressa in decimi così come sono esplicitati nel nostro documento

8 di valutazione Alla fine della nostra esperienza, compileremo un questionario di autovalutazione per essere consapevoli di cosa abbiamo imparato e di come abbiamo lavorato (competenze sociali e civiche). Peso della UDA in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline La valutazione di processo dell UDA influirà sul giudizio di comportamento, in relazione a come e quanto parteciperai alle attività proposte. Per quanto riguarda le discipline, saranno attribuiti voti alle prove di verifica disciplinari connesse agli argomenti svolti e in base alla valutazione dei prodotti. PIANO DI LAVORO UDA UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Io racconto, tu mi ascolti...noi ci conosciamo Coordinatore: Insegnante di classe dell area linguistica Collaboratori :docenti di motoria e di sostegno PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI Fasi Attività Strumenti Evidenze osservabili 1 Arrivo del Diario di Partecipa e postino e viaggio pone consegna domande della lettera Interagisce attivamente Esiti Tempi Valutazione Lettura della lettera di Flip e conversazione relativa ai contenuti 2/4ore Livello1 interagisce in modo corretto con adulti e compagni modulando efficacemente la comunicazione a situazione di gioco, lavoro cooperativo, comunicazione con adulti. 2 Presentazione del personaggio Materiale di facile consumo, Prende parte attivamente Ascolto attento e partecipazione 2 ore Livello 1 Interagisce in modo

9 storico o fantastico 3 Elaborazione regole 4 Lettura e ascolto in circle time. cartaceo o digitale Diario di viaggio Diario di viaggio, strumenti Esprime curiosità ponendo domande pertinenti Collabora nella formulazione di regole condivise da rispettare. Comunica con chiarezza attiva Ascolto e partecipazione attiva Lettura del testo prodotto e conversa pertinente nelle conversazioni ed esprime in modo coerente con l'aiuto di domande stimolo. Livello2 Interagisce in modo pertinente nelle diverse comunicazioni rispettando il turno della conversazione. Livello 3 Partecipa a scambi comunicativi (conversazioni, discussioni di classe o di gruppo) con i compagni rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro il più possibile adeguato alla situazione. 2 ore Livello2 Condivide nel gruppo le regole e le rispetta; rispetta i tempi di lavoro, si impegna nei compiti, li assolve con cura e responsabilità. 2 ore

10 multimediali, sonori ecc. espositiva e coinvolgente zione: domande pertinenti e risposte adeguate 5 Assemblaggio di un libroraccoglitore con le fasi del lavoro Carta bianca e colorata, cartoncini colorati. Riviste da ritagliare, fotografie... Organizza in ordine cronologico i vari testi prodotti con i relativi allegati per presentare un racconto Assemblaggio del diario e realizzazione della copertina. Mese di maggio FASI TEMPI PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO 1 X 2 X 3 X 4 X X X X X X 5 X X X X X X X SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente

11 RELAZIONE INDIVIDUALE Questa attività ti è piaciuta? Sì No Disegna, scrivi o racconta il momento che ti ha più incuriosito ed emozionato. Che cosa pensi di aver imparato da questa attività Ti piacerebbe continuarla? Si No Perchè?