PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA SCUOLA DELL INFANZIA ELVE FORTIS DE HIERONJMIS E FILO VERDE

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1 PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA SCUOLA DELL INFANZIA ELVE FORTIS DE HIERONJMIS E FILO VERDE PREMESSA La scuola dell'infanzia, di durata triennale, concorre alla educazione e allo sviluppo affettivo, cognitivo e sociale dei bambini e delle bambine di età compresa tra i tre e i sei anni. Quattro sono le finalità educative della scuola dell'infanzia: la maturazione dell'identità del bambino, la conquista dell'autonomia e lo sviluppo delle competenze e l avvio all educazione alla cittadinanza. Le finalità educative, le dimensioni di sviluppo (percettivo, motorio, cognitivo, emotivo, affettivo e sociale) ed i sistemi simbolico culturali sono gli elementi essenziali del percorso formativo della scuola dell'infanzia, percorso basato sulla struttura curricolare dei seguenti cinque campi di esperienza intorno ai quali le insegnanti organizzano e realizzano le diverse attività scolastiche: Il sé e l'altro Il corpo e il movimento I discorsi e le parole Immagini suoni colori Conoscenza del mondo I campi di esperienza educativa sono considerati come campi del fare e dell'agire, sia individuale sia di gruppo, utilizzati come percorsi di esperienze vissute dal bambino che potrà utilizzare per compiere operazioni fondamentali, quali classificare, discriminare, descrivere, argomentare, interpretare l'ambiente in cui si rapporta. da Nuove Indicazioni per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo. Il nostro Curricolo descrive il percorso formativo di base che ogni bambino/a compie nella nostra Scuola, attraverso esperienze d apprendimento intenzionalmente progettate e realizzate al fine di conseguire mete formative condivise. Nella progettazione di un Curricolo ben definito e allo stesso tempo flessibile, punto di forza sarà il coniugare le linee pedagogico metodologiche delle Indicazioni Nazionali con i concreti bisogni formativi dell utenza e le istanze del territorio.

2 Traguardi di sviluppo delle competenze Il sé e l altro Obiettivi generali del processo formativo Assumere i valori della propria cultura e rispettare le diversità; Comprendere la necessità di darsi e di riferirsi a norme di comportamento e di relazione; Comprendere, condividere,aiutare e cooperare con gli altri. Obiettivi specifici di apprendimento Rafforzare l autonomia, la stima di sé, l identità; Rispettare e aiutare gli altri cercando di capire i loro pensieri, azioni e sentimenti; Lavorare in gruppo discutendo per darsi regole di azione, progettando insieme e imparando a valorizzare la collaborazione. Conoscere la propria realtà territoriale (luoghi, storie, tradizioni) e quella di altri bambini (vicini e lontani) per confrontare le diverse situazioni. Soffermarsi sul senso della nascita, delle origini della vita, del ruolo dell uomo nell universo. ANNI 3/4 Capacità di prendere consapevolezza della propria identità in rapporto agli altri e a se stesso. Capacità di conquistare una progressiva autonomia rispetto ai propri bisogni personali, all ambiente, ai materiali. Capacità di sviluppare un immagine positiva di sé attraverso semplici conquiste. Capacità di acquisire semplici norme di comportamento. Capacità di sviluppare il senso di appartenenza a un gruppo e a una comunità. Capacità di scoprire e rispettare l ambiente naturale circostante. ANNI 5 Capacità di assumere iniziative nei confronti di oggetti e materiali. Capacità di discutere e rispettare le regole stabilite nel gruppo. Capacità di esprimere emozioni e sentimenti. Capacità di osservare e valutare i propri comportamenti. Capacità di controllare i comportamenti aggressivi e superare i conflitti. Capacità di partecipare attivamente ad un progetto comune. Capacità di valutare i propri comportamenti. Capacità di conoscere in maniera più approfondita il proprio ambiente familiare, sociale e culturale. Capacità di accogliere le diversità come valore positivo. Capacità di crescere insieme agli altri in una prospettiva interculturale.

3 IL CORPO E IL MOVIMENTO Obiettivi generali del processo formativo Contribuire alla crescita e alla maturazione del bambino/bambina; Promuovere la presa di coscienza del valore del corpo; Prendere coscienza del corpo vissuto ; Rappresentare il corpo statico e dinamico. Obiettivi Specifici di Apprendimento Rappresentare lo schema corporeo in modo completo e strutturato, maturare competenze di motricità fine e globale. Muoversi con destrezza nell ambiente e nel gioco, controllando e coordinando i movimenti degli arti e quando possibile la lateralità. Muoversi spontaneamente e in modo guidato da soli e in gruppo, esprimendosi in base a suoni, rumori, musica, indicazioni, ecc Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti personali, l ambiente e i materiali comuni nella prospettiva della salute e dell ordine. Controllare l affettività e le emozioni in maniera adeguata all età. ANNI 3/4 Capacità di orientarsi e appropriarsi dello spazio scuola. Capacità di sviluppare una motricità globale dinamica e coordinata. Capacità di consolidare gli schemi dinamici di base. Capacità di imitare correttamente movimenti osservati. Capacità di consolidare gli schemi motori del correre, camminare e saltare. Capacità di sviluppare la motricità delle diverse parti del corpo. Capacità di comprendere ed usare il linguaggio mimico gestuale. Capacità di riconoscere la propria identità sessuale. Capacità di localizzare le varie parti del corpo le une rispetto alle altre. Capacità di aver cura del proprio corpo. Capacità di rappresentare graficamente il proprio corpo. Capacità di conoscere ed usare i cinque sensi. Capacità di sviluppare la coordinazione oculo manuale. Capacità di coordinare le dimensioni spazio temporali dell azione. Capacità di descrivere e raccontare azioni e movimenti. Capacità di organizzare lo spazio per le proprie esigenze di movimento. Capacità di apprendere lo schema motorio del movimento in successione. Capacità di sviluppare una propria motricità fine. Capacità di utilizzare economicamente il gesto.

4 ANNI 5 Capacità di rispettare le regole di gioco e di comportamento. Capacità di identificare il proprio e l altrui spazio di movimento. Capacità di discriminare i parametri temporali del presente e del passato. Capacità di differenziare i vari modi di muoversi e camminare. Capacità di discriminare le diverse posizioni dell equilibrio. Capacità di aver cura del proprio corpo. Capacità di conoscere le principali funzioni del corpo. Capacità di riprodurre correttamente i gesti proposti. Capacità di comprendere messaggi mimico gestuali. Capacità di scoprire e usare la propria lateralità. Capacità di scoprire il proprio tono muscolare. Capacità di percepire le strutture ritmiche. Capacità di sincronizzare gli schermi ritmici e il movimento. Capacità di rappresentare il proprio corpo nello spazio. Capacità di compiere percorsi complessi. Capacità di sviluppare i coordinamento oculo manuale. Capacità di muoversi in accordo con brani musicali diversi. Capacità di discriminare i movimenti più utili per risolvere problemi motori.

5 I DISCORSI E LE PAROLE Obiettivi Generali del processo formativo Acquisire fiducia nella propria capacità comunicativa; Ascoltare e comprendere il linguaggio altrui; Raccontare esperienze; Arricchire il codice linguistico: pronuncia corretta utilizzo di nuovi termini uso dei tempi e dei verbi frasi di senso compiuto inventare storie e finali Inventare rime e filastrocche. Obiettivi specifici di Apprendimento Consolidare le abilità linguistiche già acquisite; Favorirne di nuove sempre più complesse, messe in relazione alle effettive possibilità dei bambini; Migliorare le relazioni con i pari, gli adulti e gli stimoli provenienti dall ambiente. ANNI 3/4 Capacità di usare il linguaggio per interagire e comunicare. Capacità di raccontare esperienze personali. Capacità di mostrare interesse verso il codice scritto. Capacità di sperimentare le caratteristiche e le possibilità della voce. Capacità di migliorare le competenze fonologiche e lessicali. Capacità di avvicinarsi con curiosità al libro. Capacità di ascoltare e comprendere storie, racconti, narrazioni. Capacità di riferire semplici storie ascoltate. Capacità di raccontare, interpretare, inventare semplici storie. Capacità di arricchire il lessico e la struttura delle frasi. Capacità di esprimere bisogni, sentimenti pensieri. Capacità di memorizzare e recitare filastrocche di varia difficoltà. Capacità di giocare con le parole, inventare rime e assonanze. ANNI 5 Capacità di usare il linguaggio per interagire e comunicare. Capacità di raccontare esperienze personali. Capacità di esprimere bisogni, sentimenti e pensieri. Capacità di migliorare le competenze fonologiche. Capacità di arricchire il lessico e la struttura delle frasi. Capacità di avvicinarsi al libro e al piacere della lettura.

6 Capacità di ascoltare e comprendere storie, racconti, narrazioni. Capacità di leggere un immagine. Capacità di giocare con le parole, costruire rime e filastrocche. Capacità di mostrare interesse per il codice scritto. Capacità di elaborare congetture e formulare ipotesi sulla lingua scritta. Capacità di inventare rime e filastrocche. Capacità di raccontare, interpretare, inventare storie.

7 IMMAGINI SUONI COLORI Obiettivi generali del processo formativo Capire messaggi non verbali; Produrre, fruire, utilizzare segni,tecniche e prodotti dell espressione grafico pitt. plastica manipolativa; Esplorare, conoscere,produrre e ascoltare la realtà sonora; Esplorare la realtà mass mediale; Sviluppare la fantasia e l inventiva del far teatro; Sviluppare la sensibilità musicale; Sviluppare la capacità critica. Obiettivi specifici di apprendimento Scoprire linguaggi grafico pittorico plastici, drammatico, gestuali, sonoro musicali e creativi. AMBITO MUSICALE ANNI 3/4 Capacità di esplorare la realtà sonora. Capacità di produrre con il corpo suoni di diverso timbro. Capacità di esplorare la propria voce. Capacità di cantare in gruppo. Capacità di muoversi spontaneamente e in modo coordinato col gruppo. Capacità di usare semplici strumenti musicali. Capacità di inventare e/o interpretare un linguaggio musicale simbolico. Capacità di individuare i nuclei essenziali di un racconto per drammatizzarlo. Capacità di esprimersi e comunicare attraverso i suoni e i gesti. Capacità di muoversi seguendo una semplice coreografia. AMBITO MANIPOLATIVO ANNI 3/4 Capacità di conoscere, sperimentare e giocare con i materiali grafico pittorici. Capacità di esplorare le possibilità espressive del colore. Capacità di associare colori a vari elementi della realtà. Capacità di sperimentare varie tecniche espressive in modo libero e su consegna. Capacità di manipolare materiali differenti per creare semplici oggetti. Capacità di usare facili tecniche costruttive. Capacità di familiarizzare in modo divertente e creativo con il computer. Capacità di usare il linguaggio espressivo per descrivere situazioni e azioni. Capacità di partecipare ad un progetto comune. Capacità di affinare le capacità percettive, visive e manipolative.

8 AMBITO MUSICALE 5 ANNI Capacità di ascoltare ed esplorare suoni diversi. Capacità di esplorare le possibilità espressive della propria voce. Capacità di cantare in gruppo e da soli. Capacità di fabbricare semplici strumenti. Capacità di rappresentare un linguaggio musicale simbolico in relazione a un codice gestuale. Capacità di individuare i nuclei essenziali di un racconto per drammatizzarlo. Capacità di usare parole, gesti e suoni per modificare schemi prestabiliti. Capacità di creare ed eseguire movimenti di danza libera o legata ad uno schema coreografico. Capacità di suonare strumenti musicali semplici insieme al gruppo per accompagnare una danza AMBITO MANIPOLATIVO 5 ANNI Capacità di sperimentare vari materiali grafico pittorici. Capacità di produrre e rielaborare immagini su consegna. Capacità di usare varie tecniche espressive per produrre elaborati in modo libero e su consegna. Capacità di progettare e costruire insieme. Capacità di potenziare la capacità di osservazione. Capacità di trasformare semplici materiali in modo creativo. Capacità di usare elementi naturali per attività grafiche e pittoriche. Capacità di osservare e scoprire le potenzialità espressive del colore. Capacità di produrre immagini, decorazioni e composizioni in modo personale. Capacità di acquistare la capacità di rappresentazione grafica collettiva. Capacità di stabilire un approccio divertente e creativo con il computer.

9 LA CONOSCENZA DEL MONDO Obiettivi generali del processo formativo Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità; Collocare correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone; Orientarsi nel tempo della vita quotidiana. Riferire eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale Formulare correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato e prossimo. Cogliere le trasformazioni naturali. Osservare i fenomeni naturali e gli organismi viventi con attenzione e sistematicità. Esplorare, porre domande, discutere, confrontare ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni. Obiettivi Specifici di apprendimento Utilizzare semplici simboli per registrare; compie misurazioni mediante semplici strumenti Seguire correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Riconoscere l esistenza dei problemi e la possibilità di risolverli; Perseverare nella ricerca e rispettare l ordine nelle procedure; Essere disponibile al confronto; Rispettare gli esseri viventi e conoscere le loro abitudini di vita; Apprezzare gli ambienti naturali e impegnarsi a salvaguardarli. Essere disponibile al confronto; OGGETTI, FENOMENI VIVENTI ANNI 3/4 Capacità di manipolare materiali e oggetti senza paura. Capacità di usare il linguaggio verbale per semplici descrizioni. Capacità di esplorare l ambiente utilizzano i diversi canali sensoriali. Capacità di individuare le caratteristiche percettive di un materiale: colore, forma, dimensioni. Capacità di ricercare i materiali e gli strumenti necessari per realizzare un progetto. Capacità di riprodurre con il movimento comportamenti e caratteristiche osservate. Capacità di trovare i modi adatti per entrare in contatto con oggetti, sostanze, esseri viventi. ANNI 5 Capacità di riconoscere le caratteristiche delle cose osservate. Capacità di cogliere e organizzare informazioni ricavate dall ambiente.

10 Capacità di fare semplici descrizioni. Capacità di sviluppare curiosità nei confronti dell ambiente. Capacità di cercare spiegazioni seguendo un argomentazione logica. Capacità di individuare le variabili e le costanti spazio temporali nei fenomeni osservati. Capacità di stabilire relazioni positive e cognitivamente produttive con l ambiente. Capacità di ricostruire e riordinare eventi legati a una situazione. Capacità di usare tecniche grafico pittoriche per evidenziare caratteristiche e proprietà. Capacità di usare il linguaggio per capire e descrivere. Capacità di ampliare il patrimonio lessicale. NUMERO E SPAZIO ANNI 3/4 SPAZIO Capacità di orientarsi e dominare lo spazio. Capacità di riconoscere e descrivere le forme degli oggetti NUMERI Capacità di operare con le quantità. Capacità di riconoscere i numeri. PROBLEMI Capacità di chiarire situazioni e prendere decisioni per risolvere i problemi. TEMPO Capacità di riconoscere le dimensioni temporali. Capacità di percepire e collocare gli eventi nel tempo. Capacità di mettere in relazione, ordinare, fare corrispondenze. Capacità di mettere in relazione, ordinare, fare corrispondenze. RELAZIONI E PREVISIONI Capacità di usare semplici linguaggi logici. Capacità di prevedere situazioni e interpretare dati. ANNI 5 SPAZIO Capacità di orientarsi e dominare lo spazio. Capacità di riconoscere e descrivere intuitivamente alcune caratteristiche delle principali figure solide e piane. NUMERI Capacità di operare con le quantità. Capacità di riconoscere i numeri. Capacità di ordinare, confrontare, misurare.

11 PROBLEMI Capacità di chiarire situazioni e prendere decisioni per risolvere i problemi. TEMPO Capacità di riconoscere le dimensioni temporali. Capacità di percepire e collegare eventi nel tempo. RELAZIONI E PREVISIONI Capacità di usare semplici linguaggi logici. Capacità di prevedere situazioni e interpretare dati. STRATEGIE DI INTERVENTO Predisposizione di un ambiente sereno ed accogliente ed esplorazione dell ambiente scolastico nella sua totalità. Comunicazione al bambino di messaggi relativi a continuità affettiva di rassicurazione e di gratificazione. Attività e giochi di gruppo. Uso corretto del materiale a disposizione e successivo riordino. Giochi di libera manipolazione con l uso di materiale vario. Giochi allo specchio. Giochi di deambulazione. Ricomposizione di puzzle rappresentanti la figura umana Giochi psicomotori in salone. Rappresentazione grafica del proprio corpo. Giochi di orientamento nello spazio attraverso percorsi predisposti. Racconto di brevi storie. Drammatizzazione e rielaborazione a livello verbale e grafico. Predisposizione ed uso di un calendario meteorologico. Preparazione di cartelloni per addobbare l ambiente scolastico. Disegni spontanei. Canti, filastrocche, poesie. Giochi predisposti dalle insegnanti per stimolare il bambino a compiere associazioni e classificazioni Giochi ed esperienze di combinazione dei colori utilizzando tempere, pongo e colori a dita per la conoscenza e denominazione dei colori derivati e in gradazione. Conversazioni guidate. Rappresentazioni grafiche del racconto in sequenze Lettura individuale e collettiva delle sequenze per ricostruire verbalmente il testo del racconto. Giochi di classificazione, seriazione, quantificazione Giochi e attività psicomotori finalizzati all acquisizione dei concetti spaziali Attività di strappo e ritaglio. Esercizi di pregrafismo. Giochi di imitazione Giochi di ricerca e raccolta di materiale pubblicitario Giochi di percorsi stradali simulati. Giochi di movimento in gruppo con l uso di regole.

12 Giochi di sperimentazione relativi all assorbimento ed al galleggiamento di vari oggetti, alle trasformazioni utilizzando miscugli, soluzioni. ecc. MEZZI E STRUMENTI Ambiente scolastico nella sua totalità Materiale didattico strutturato e non a disposizione Materiale di facile consumo Giornali, riviste, cartoline Materiale didattico per l attività grafico pittorica e plastico manipolativa Materiale fotografico ed audiovisivo Materiale di recupero, stoffe ed indumenti per le drammatizzazioni Materiali occasionali (acqua, sabbia, sassi, fogli,fiori ecc.) Segnaletica stradale Libri VERIFICA La verifica comprende, oltre alla valutazione dei livelli di apprendimento individuali e collettivi, il controllo degli obiettivi stabiliti, dei mezzi utilizzati, dalle tecniche adottate, dei tempi previsti anche mediante il confronto e la valutazione collegiale.

13 Percorso didattico Per l attuazione delle attività didattiche il team docente delle rispettive Scuole individua un tema di fondo e lo sviluppa attraverso: - situazioni e materiali stimolo da proporre ai bambini - individuazione di particolari che hanno colpito gli alunni - considerazioni e osservazioni espresse dai bambini La Scuola dell Infanzia Elve Fortis de Hieronymis avra come tema conduttore per il corrente anno scolastico 2013/2014 in collaborazione con il FAI mestieri di eccellenza artigiana. La Scuola dell Infanzia Filoverde, anche in relazione alla designazione da parte dell Assemblea Generale delle Nazioni Unite del 2014 come Anno internazionale dell agricoltura familiare, ha inaugurato per questo anno scolastico il percorso intitolato Azienda agricola del Filoverde. Attorno all argomento di fondo ruotano e trovano applicazione le attività di sezione e di laboratorio. In particolare alla Elve i laboratori saranno i seguenti: laboratorio psicomotorio e baskin ( 3,4 e 5 anni) laboratorio linguistico ( 4 e 5 anni) laboratorio scientifico-logico matematico ( 4 e 5 anni) laboratorio di intercultura ( 3,4 e 5 anni) laboratorio di inglese ( 3,4 e 5 anni) laboratorio agricolo: l orto laboratorio letterario: la biblioteca laboratorio informatico Al Filoverde i laboratori saranno i seguenti: laboratorio psicomotorio(3,4 e 5 anni)

14 laboratorio di manipolazione con creta & c. (3, 4 anni) laboratorio scientifico (3,4 anni) laboratorio tracce di noi e del mondo intorno a noi (3,4 anni) laboratorio leggiamo leggiamo ( 3 e 4 anni) laboratorio dei 5 sensi (5 anni) laboratorio di informatica (5anni) laboratorio di inglese (5anni) laboratorio di intercultura ( 3, 4 e 5 anni) Sono previste uscite didattiche inerenti gli argomenti