Traguardi di competenza e obiettivi di apprendimento

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1 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE di Inglese CLASSI: PRIME ANNO SCOLASTICO 2015/2016 LIBRO DI TESTO: Game on! Vol.1 Ed. Petrini Traguardi di competenza e obiettivi di apprendimento Competenze Comprensione scritta Comprendere i concetti essenziali di testi molto brevi e semplici cogliendo il significato di parole conosciute in registro familiare. Capire le idee fondamentali di brevissimi dialoghi estremamente semplici formulati nel linguaggio che ricorre frequentemente nella vita di tutti i giorni. Leggere brani di minima estensione e trovare informazioni prevedibili in testi di uso quotidiano. Comprensione orale Riconoscere parole relative al lessico noto ed espressioni semplici di uso quotidiano e familiare Comprendere globalmente il messaggio contenuto in un testo orale, purché esso sia espresso in maniera sufficientemente lenta e chiara Produzione scritta Scrivere correttamente, o con pochi errori nello spelling e nell uso delle strutture grammaticali affrontate, semplici e brevi proposizioni su tematiche coerenti con i percorsi di studio (ambito familiare e personale) Produzione orale Possedere il lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti familiari e quotidiani Utilizzare parole e frasi semplici per esprimere brevi proposizioni e brevi descrizioni su sé stessi e la propria famiglia Obiettivi di apprendimento

2 Comprensione orale: Comprendere brevi messaggi o comunicazioni espresse in modo semplici e chiaro riguardanti l ambito familiare, la scuola e la routine quotidiana Comprendere e eseguire semplici istruzioni Comprendere numeri, prezzi, ore e date Comprensione Scritta: Ricavare informazioni personali da semplici testi Comprendere semplici questionari su argomenti noti (famiglia, informazioni personali e routine) Comprendere brevi messaggi personali Produzione orale: Dare e chiedere informazioni personali Descrivere la propria routine quotidiana in modo semplice Saper interagire in semplici conversazioni su argomenti noti (su traccia) Produzione scritta: Produrre semplici dialoghi utilizzando un lessico riferito ad esperienze quotidiane Scrivere brevi testi descrivendo se stessi e l ambito familiare Rispondere correttamente a semplici questionari inerenti al testo Riflessioni sulla Lingua e sull apprendimento Rilevare somiglianze e differenze nelle principali strutture linguistiche Saper individuare e, se guidati, correggere gli errori commessi Obiettivi minimi Comprensione Orale Comprendere vocaboli, semplici ordini e domande personali in situazioni note, anche con l aiuto dell insegnante. Produzione Orale Ripetere le battute di semplici dialoghi, rispondere a brevi domande personali, anche con errori di pronuncia o di grammatica. Comprensione Scritta Lettura guidata di semplici enunciati, seguita da esercizi per riconoscere le informazioni principali e i vocaboli elementari. Produzione Scritta Produrre frasi molto semplici per scopi pratici limitati Contenuti A) Funzioni comunicative: Chiedere e fare lo spelling delle parole Saluti e arrivederci Chiedere e dire date Chiedere e dire l ora Dare istruzioni in classe Parlare dell orario scolastico Dare informazioni personali Incontrare persone Parlare dell appartenenza Parlare di dove si vive Parlare della scuola

3 Parlare di ciò che piace e non piace Parlare di ciò che si può/ sa fare Acquistare vestiti B) Contenuti grammaticali: Pronomi personali soggetto Forma affermativa, interrogativa, negativa ed interrogativo-negativa del verbo Be (essere) e risposte brevi Pronomi interrogativi: Who? / What? / Where? / Which? Articoli determinativi ed indeterminativi e loro uso La posizione dell aggettivo Aggettivi di nazionalità Plurale dei sostantivi regolari e irregolari Aggettivi possessivi Forma affermativa, interrogativa, negativa ed del verbo Have got e risposte brevi There is /There are A / an / any Aggettivi e pronomi dimostrativi Here / There / Over there Forma possessive del nome (genitivo sassone) Preposizioni di luogo: in / on / under / next to / between / above / opposite / in front of / behind Forma affermativa, interrogativa, negativa ed del verbo Have got e risposte brevi Imperativo: forma affermativa e negativa Il verbo to Like Simple present: forma affermativa, interrogativa e negativa e risposte brevi Pronomi personali complemento Why / Because Preposizioni di tempo: on / in / at How often? How much? / How many? Avverbi di frequenza Espressioni di tempo: every day / once a week / twice a month / Verbo Can Present Continuous: forma affermativa, interrogativa e negativa e risposte brevi Present Continuous Simple Present: confronto nell uso Aggettivi e pronomi indefiniti: some / any C) Civiltà: Informazioni di tipo generale sulle Isole Britanniche, Festività nel Regno Unito, canzoni e filastrocche. Metodologie e strategie didattiche da utilizzare Il riferimento metodologico principale per l insegnamento delle lingue straniere è l approccio funzionale-nozionale-comunicativo che, partendo dal presupposto che la lingua serva come strumento di comunicazione, mira all acquisizione di una competenza comunicativa nella L 2 attraverso l uso concreto della lingua in situazioni reali, senza però trascurare la riflessione sulla lingua che avverrà in un secondo tempo, dopo averne visto l uso in un contesto reale. Si cercherà di favorire, quindi, lo sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche (ascoltare, parlare, leggere, scrivere) opportunamente graduate. All interno di questo quadro di riferimento le docenti nelle programmazioni di materia individuano una serie di metodi adottati nel corso delle lezioni in base alle necessità:

4 metodo induttivo, metodo deduttivo, situazionale, lavoro di gruppo, ricerche individuali, apprendimento collaborativo. Si cercherà, infine, di dare più spazio alla conversazione e di coinvolgere gli alunni in semplici discussioni. Recupero e potenziamento RECUPERO contatti frequenti con la famiglia attività di classe e/o di piccolo gruppo collaborazione tra compagni inserimento in progetti mirati attività di recupero disciplinare corsi pomeridiani di recupero se attivati dalla scuola PdP POTENZIAMENTO letture e ricerche personali attività disciplinari di arricchimento e approfondimento Clil con docente madrelingua (per inglese) potenziamento con docente madrelingua (per francese e spagnolo) visione di brevi video corsi pomeridiani di potenziamento se attivati dalla scuola Verifiche e criteri di valutazione Tipologia di prove prove di ingresso test oggettivi di lessico, grammatica, funzioni comunicative e civiltà prove di ascolto produzione scritta di testi (presentazioni, lettere personale, mail) questionario, scelta multipla, vero o falso dialoghi aperti o da costruire role-plays, dialoghi e presentazioni orali personali I criteri e le modalità di valutazione saranno basati su verifiche orali e verifiche scritte. Le verifiche orali saranno svolte nel corso dello svolgimento delle unità didattiche, in numero di 1-2 per alunno per quadrimestre; le verifiche scritte saranno effettuate al termine di ogni due unità, in numero di 2-3 verifiche per quadrimestre, cui si affiancheranno una verifica di comprensione orale ed una di comprensione scritta, sempre per quadrimestre. Tali verifiche serviranno ad accertare le effettive conoscenza degli alunni ed a predisporre, in base ai risultati, eventuali attività di recupero. Le verifiche orali saranno basate su letture di testi noti, drammatizzazioni, role plays e risposte a domande specifiche. Nella valutazione delle prove orali si terrà conto di diversi fattori: il raggiungimento dello scopo comunicativo, la fluidità, la correttezza fonetica, grammaticale e lessicale.

5 Le verifiche scritte saranno basate su griglie di ascolto, esercizi di vero/falso, questionari, completamento o costruzione di dialoghi e brevi testi, completamento di esercizi strutturali, esercizi di riordino o trasformazione. Le verifiche scritte saranno valutate in base a criteri oggettivi che terranno conto della distribuzione dei risultati delle prove in modo che il livello di sufficienza risulti pari a circa il 60% di risposte corrette. Le valutazioni saranno distribuite in maniera uniforme sulla scala dei risultati. L acquisizione delle abilità e delle competenze raggiunte dagli alunni sarà anche controllata in modo informale: conversazioni in classe, correzione dei compiti a casa ed esercitazioni. Nella valutazione delle prove scritte si terrà conto di diversi fattori: il raggiungimento dello scopo comunicativo, la correttezza grammaticale, la pertinenza lessicale e la correttezza ortografica. Le verifiche orali e scritte saranno graduate, tenendo conto delle difficoltà degli alunni e delle loro potenziali capacità. Agli alunni con maggiori difficoltà saranno proposte schede di rinforzo e di recupero supplementari, lavori di gruppo e quando possibile spiegazioni individualizzate. La tipologia delle prove sarà coerente con le attività svolte in classe. I criteri di valutazione saranno quelli stabiliti collegialmente e nelle Riunione di Materia di lingua straniera (vedi tabella) La valutazione finale sarà il più possibile individualizzata e si terrà conto, oltre che dei risultati ottenuti dagli alunni nelle varie verifiche, anche dei progressi compiuti rispetto alla situazione di partenza e dell impegno, dell attenzione e della partecipazione dimostrati durante l anno. VERIFICHE COMUNI Nelle classi prime non sono state effettuate prove d ingresso come deciso e motivato nel verbale del 2 Settembre Si prevede di somministrare delle prove intermedie nei giorni gennaio. Tipologia delle prove: i contenuti riguarderanno le prime 3/4 unità del libro di testo. Si prevede di somministrare delle prove finali nei giorni maggio. Tipologia delle prove: i contenuti saranno selezionati dall intero programma svolto. Per quanto concerne la valutazione i voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella, elaborata nel dipartimento di materia: VOTO Comprensione della lingua orale Comprensione della lingua scritta Comprende bene e con prontezza il contenuto di un messaggio orale e sa riferirne il contenuto Comprende bene il contenuto di un messaggio orale e sa riferirne il contenuto Comprende quasi integralmente il messaggio orale e sa riferirne il Sa cogliere integralmente il significato di un semplice testo scritto e sa riferirne il contenuto Comprende la maggior parte di un breve testo scritto e sa riferirne il contenuto Sa cogliere globalmente il significato di un breve testo scritto e sa riferirne il

6 Comprende sostanzialmente il messaggio e ne riferisce il contenuto essenziale Ha qualche difficoltà di comprensione al primo ascolto a velocità normale e sa riferirne il contenuto per sommi capi Ha difficoltà nel seguire quanto viene detto e non riesce a riferire il Ha diverse difficoltà nel seguire quanto viene e detto e non riesce a riferire nulla del Produzione della lingua orale Si esprime con pronuncia chiara, in modo scorrevole, con un lessico appropriato in campi noti e non complessi. Usa buone tecniche di interazione Si esprime con pronuncia chiara, in campi noti e non complessi, seppure se con qualche lieve errore lessicale. Usa tecniche di interazione. Si esprime con pronuncia comprensibile, con poche errore lessicali. E in gradi di interagire Si esprime con pronuncia quasi sempre comprensibile e con alcuni errori lessicali Si esprime con esitazione e con errori lessicali che non compromettono il significato. Interagisce con difficoltà Ha difficoltà nell esprimersi anche in campi noti e semplici. Fatica ad interagire Incontra molte difficoltà nell esprimersi anche in campi noti e semplici. Non riesce a interagire Sa sostanzialmente cogliere il significato di un breve testo scritto e sa riferirne il contenuto essenziale Comprende alcuni elementi significativi di un breve testo scritto ma non sa riferirne il contenuto Ha difficoltà nel comprendere un breve testo scritto. Non riesce a riferirne il Incontra molte difficoltà nel comprendere un breve testo scritto. Non riesce a riferire nulla del Produzione della lingua scritta Scrive brevi testi in modo organico, correttamente e con un lessico adeguato Scrive brevi testi in modo chiaro e corretto con qualche live errore e un lessico quasi sempre adeguato Scrive brevi testi, con pochi errori e improprietà lessicali. Scrive brevi testi con alcuni errori e improprietà lessicali Scrive in modo comprensibile ma con errori ortografici e improprietà lessicali Scrive con errori che rendono difficile la comprensione, anche di semplici testi Scrive con molti errori che rendono molto difficile la comprensione anche di semplici testi La presente programmazione è stata stesa, concordata e sottoscritta da tutte le insegnanti del gruppo di Disciplina di Lingue straniere il Gruppo di Disciplina di Lingue straniere Monza, 01/10/2015 Cutilli Giovanna Antida Dato Rosaria Mosca Cristina Sala Laura Russo Rossana