PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI
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- Arrigo Mauri
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1 Istituto Comprensivo Via Casal Biano PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI ECNOLOGIA a.s Le Insegnanti: Paola Branaio Gariella Di Stefano Marzia Basso
2 La TECNOLOGIA rappresenta il patrimonio di onosenze, di reatività e di ailità, he ha permesso all uomo, nel orso dei millenni, di ostruire on la propria intelligenza e il proprio lavoro tutto iò he gli è servito per soddisfare le proprie neessità e migliorare le proprie ondizioni di vita. L insegnamento della disiplina nella suola dell oligo non solo porterà l alunno a onosere i vari amiti della tenologia (il sapere), ma anhe a saper operare partendo da queste onosenze (il saper fare) e a prendere osienza di se e di tutto iò he lo ironda sia al presente, sia nel suo evolversi dal passato al futuro (il saper essere). OBIETTIVI FORMATIVI Classi Organizzare il proprio apprendimento e utilizzare vari fonti e modalità di informazione. - Osservare la realtà tenologia onsiderando la relazione tra uomo e amiente. - Conosere la realtà tenologia, i prinipi di funzionamento di apparehiature di uso quotidiano, sulla ase di onosenze sientifihe. - Progettare, realizzare e verifiare semplii esperienze operative. - Utilizzare oggetti e proedimenti operativi, onsiderando i vinoli di effiaia e funzionalità. - Utilizzare i linguaggi non verali speifii. - Comuniare. - Collaorare. - Agire in modo attivo e responsaile nella vita soiale.
3 Eduazione Tenia Competenze di ase (oiettivi minimi) Entrata lasse prima - Esplora e interpreta il mondo fatto dall uomo, individua le funzioni di un oggetto semplie, elenandone le parti. - Esamina gli oggetti e valuta il tipo di materiali in funzione dell impiego. - Rileva le trasformazioni di utensili e di aluni proessi produttivi e li inquadra nelle tappe più signifiative della storia dell umanità, osservando oggetti del passato. - Usare orrettamente gli strumenti per la misura lineare. - Avere atteggiamenti di ura verso l amiente solastio, soiale e naturale. Usita lasse prima/entrata lasse seonda - Desrivere strumenti ed oggetti elenandone le aratteristihe e individuandone le parti. - Seguire on ordine logio uno shema di lavoro e le fasi operative. - Usare orrettamente gli strumenti per la misura lineare e gli attrezzi per il disegno. - Conosere gli elementi fondamentali degli argomenti trattati. - Comprendere semplii messaggi tenii. - Rappresentare semplii figure piane. Usita lasse seonda/entrata lasse terza - Desrivere e lassifiare seondo riteri assegnati le aratteristihe di strumenti, oggetti e materiali semplii. - Realizzare un elaorato tenio, seguendo un itinerario prestailito. - Aquisire la onosenza e la apaità d uso degli strumenti di omuniazione grafia. - Conosere le proprietà prinipali di aluni materiali. Usita lasse terza - Individuare strutture, prinipi di funzionamento e proessi di trasformazione. - Progettare e ostruire semplii strutture e/o impianti. - Conosere gli aspetti fondamentali di aluni argomenti trattati (settori produttivi, prolematihe relative al mondo del lavoro, e..). - Comprendere i sistemi di rappresentazione grafia e simolia. - Rappresentare semplii figure geometrihe e figure solide.
4 Classi: I OBIETTIVI EDUCATIVI Per gli oiettivi eduativi e omportamenti si fa riferimento alla programmazione stailita dal Consiglio di lasse. Riferendosi all area tenologia, gli alunni delle lassi prime dovranno aquisire gli strumenti operativi aratteristii del metodo di lavoro tenio-sientifio, e ioè: - Riordarsi di portare il neessario per il lavoro solastio; - Avere ura del materiale didattio e degli strumenti da disegno; - Comprendere he il rispetto dei punti preedenti, insieme a un omportamento orretto, sono fattori indispensaili per il raggiungimento dei prerequisiti quali elementi primari indispensaili per l aquisizione e lo sviluppo delle onosenze. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Si organizzano per lo studente attività eduative e didattihe unitarie he hanno lo sopo di aiutarlo a trasformare in ompetenze personali le seguenti onosenze e ailità. Conosenze - Materiali in generale: proprietà dei materiali (fisihe-naturali, meanihe, tenologihe), materie prime (vegetali e minerali), tenologia dei materiali. - Il legno e i semilavorati: l industria del legno e i manufatti in legno. - La arta: materia prima e fariazione della arta. - Le fire tessili naturali e himihe. Filatura e tessitura. Lavorazione delle pelli - Il vetro e i materiali eramii: materia prima, fariazione e usi. - Reupero di imallaggi: raolta sul territorio, impianto di separazione. - Disegno Geometrio: uso degli strumenti da disegno, la squadratura del foglio, semplii ostruzioni geometrihe, ostruzione figure geometrihe piane di ase. - Grafia: artiolazione di moduli su retioli, motivi geometrii on simmetria. - Realizzazione di semplii esperienze operative. Ailità - Raogliere dati attraverso l osservazione diretta dei fenomeni naturali (fisii, himii, iologii, geologii, e...) o degli oggetti artifiiali o la onsultazione di testi manuali o media. - Individuare, on la guida del doente, una possiile interpretazione dei dati in ase a semplii modelli. - Presentare i risultati dell analisi. - Adottare semplii progetti per la risoluzione di prolemi pratii.
5 Nella seguente taella sono riportate le Unità di Apprendimento programmate, le onosenze e le ailità relative alle singole UDA. MATERIALI E LORO PROPRIETA LEGNO E TECNOLOGIA DEL LEGNO LA CARTA LE FIBRE TESSILI LE CERAMICHE E I MATERIALI DA COSTRUZIONE IL VETRO 6 DISEGNO GEOMETRICO 7 / Conosere i vari tipi di materiali e la loro provenienza. a /2 Distinguere i materiali in ase alle loro proprietà. Analizzare gli oggetti e rionosere i materiali on ui /3 sono realizzati. /4 Conosere il linguaggio speifio. Eseguire prove di tipo sperimentale sulle prinipali /5 proprietà dei materiali. /6 La risorsa rifiuti Conosere la provenienza e il ilo di produzione del 2/ legno. a 2/2 Conosere i vari tipi di legno e loro aratteristihe. 2/3 Conosere il linguaggio speifio. 2/4 Rionosere i più omuni attrezzi per lavorare il legno. 2/5 Rionosere i diversi semilavorati del legno. Conosere l origine ed il ilo di fariazione della 3/ arta. a 3/2 Conosere il linguaggio speifio. 3/3 Saper lassifiare i vari tipi di arta. Progettare modelli di oggetti utilizzando arta e 3/4 artonino. Conosere l origine ed il ilo di produzione delle fire 4/ tessili. a 4/2 Saper lassifiare le fire tessili. 4/3 Conosere il linguaggio speifio. Rionosere le prinipali fire tessili e i tessuti più 4/4 usati. Effettuare prove sperimentali su fire tessili e tessuti. 4/5 Raogliere e organizzare i dati. 5/ Conosere i vari tipi di materiali da ostruzione a Saper lassifiare i prodotti eramii e i materiali da 5/2 ostruzione 5/3 Comprendere ed usare il linguaggio speifio Rionosere alune pietre naturali e i laterizi piu' 5/4 omuni 6/ Conosere il proesso di fariazione del vetro a Rionosere le diverse lavorazioni e i diversi tipi di 6/2 vetro 6/3 Comprendere ed utilizzare il linguaggio speifio Conosere le aratteristihe degli strumenti da 7/ disegno. a 7/2 Saper usare gli strumenti da disegno. 7/3 Eseguire misurazioni. Utilizzare il disegno per desrivere e rappresentare 7/4 forme e dimensioni di figure geometrihe e oggetti. Saper ostruire le prinipali figure geometrihe 7/5 rispettando le proedure. d 7/6 Conosere il linguaggio speifio. e Comprendere il rapporto tra la dimensione reale e la 7/7 rappresentazione in sala, on la tenia della f quadrettatura.
6 METODOLOGIE, ATTIVITA, MEZZI E STRUMENTI Le esperienze didattihe faranno riferimento al metodo della riera: iniziando dalla realtà degli alunni, verranno isolate e analizzate situazioni prolematihe stimolanti, on l oiettivo di giungere a soprire prinipi e regole di arattere generale. Le esperienze omporteranno diverse attività di riera: l analisi tenia, la riera e la raolta di dati e informazioni, l attività grafia. Il lavoro in lasse si svolgerà seguendo due perorsi paralleli: - Il primo dediato alle attività grafihe. - Il seondo dediato allo studio e all analisi delle varie aree tenologihe. Sono previste lezioni frontali dell insegnante, utili al raggiungimento degli indispensaili prerequisiti di onosenze, unite a disussioni guidate estese he prevedano il diretto oinvolgimento degli alunni, modelli logii e modelli di soializzazione. Il lavoro individuale sarà affianato on alune attività di gruppo; il lavoro a asa dovrà promuovere negli alunni la riflessione e l elaorazione personale attraverso la revisione e il ompletamento delle eseritazioni intraprese a suola. Seondo le neessità verranno attuate fasi di reupero per gli alunni più arenti, di onsolidamento e potenziamento per gli altri. Per quanto riguarda i mezzi e gli strumenti utilizzati, ompatiilmente on le risorse della suola, saranno attinenti allo svolgimento delle unità didattihe programmate. Oltre al liro di testo, periò, si prevede l impiego di materiale audiovisivo, dei laoratori della suola, della iliotea ed altro. USCITE DIDATTICHE E VISITE D ISTRUZIONE Per il programma delle visite si fa riferimento alla programmazione presentata dal Consiglio di Classe. PROGETTI Nel orso dell'anno si aderirà, durante le ore urriolari, ad un progetto he riguarderà il riutilizzo di materiali riilaili e al progetto "Adotta un monumento" (solo in alune lassi). VALUTAZIONE La valutazione individuale farà riferimento agli oiettivi fissati per iasun alunno. Si aserà, oltre he sul ontrollo ostante del lavoro assegnato, su osservazioni sistematihe durante lo svolgimento delle attività in lasse e sulle prove di verifia onsistenti in prove sritte strutturate o test oggettivi, prove semistrutturate o aperte, grafihe, orali nel I e nel II quadrimestre. I voti verranno formulati sulla ase delle indiazioni fornite dall insieme delle prove di ui sopra e saranno espressi in deimali, appliando i seguenti riteri: - Osservazione e analisi della realtà tenologia onsiderata in relazione on l uomo e l amiente; - Progettazione, realizzazione e verifia di esperienze operative; - Conosenze tenihe e tenologihe; - Comprensione ed uso dei linguaggi speifii. Si onsidera le seguenti tipologie di prove omuni: - Test di ingresso iniziale; - Prove di verifia orale, sritta o srittografia. COMPETENZE CHIAVE AL TERMINE DELLA CLASSE I Osservare, desrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artifiiale e rionosere nelle sue varie forme i onetti di sistema e di omplessità: - Esprimersi e omuniare mediante l uso del linguaggio speifio della tenologia (disegno, grafia, grafii, shemi, taelle, grafi). - Osservare e analizzare in modo sistematio la realtà tenologia per stailire onfronti, individuare relazioni qualitative (proprietà) e quantitative (dati), tra oggetti e grandezze fisihe.
7 - Individuare, on l aiuto dell insegnante, delle interpretazioni alternative dei dati raolti on l appliazione di modelli. - Utilizzare il disegno della geometria piana per desrivere e rappresentare la forma e le dimensioni degli oggetti. Classe: II OBIETTIVI EDUCATIVI Per gli oiettivi eduativi e omportamentali si fa riferimento alla programmazione stailita dal Consiglio di lasse. Riferendosi all area tenologia, gli alunni delle lassi seonde dovranno aquisire gli strumenti operativi aratteristii del metodo di lavoro tenio-sientifio, e ioè: - Riordarsi di portare il neessario per il lavoro solastio. - Eseguire on impegno e preisione le onsegne in lasse e on regolarità i ompiti dati per asa. - Comprendere he il rispetto dei punti preedenti, insieme a un omportamento orretto, sono fattori indispensaili per il raggiungimento dei prerequisiti quali elementi primari indispensaili per l aquisizione e lo sviluppo delle onosenze. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Si organizzano per lo studente attività eduative e didattihe unitarie he hanno lo sopo di aiutarlo a trasformare in ompetenze personali le seguenti onosenze e ailità. Conosenze - Le strutture di ase delle aitazioni e le fasi ostruttive. - Tipi di aitazione, l aitazione e l arredamento delle stanze. - Impianti di un aitazione e norme di siurezza. - Alimentazione: prinipi nutritivi, proessi di lavorazione e fariazione dei ii. Metodi di onservazione naturali e artifiiali. - Disegno Geometrio: uso orretto, on siurezza e preisione, degli strumenti da disegno; ostruzione dei solidi geometrii di ase on i prinipali metodi di rappresentazione grafia: Proiezioni Ortogonali e Costruzione di solidi in artonino - Grafia: artiolazione di moduli su retioli, motivi geometrii on simmetria. - Realizzazione di semplii esperienze operative. Ailità - Raogliere dati attraverso l osservazione diretta, la onsultazione di testi o la riera in rete di oggetti o di un sistema artifiiale in termini di funzioni o di arhitettura. - Organizzare e rappresentare i dati raolti on shemi logii, utilizzando eventualmente anhe le funzioni d ase dei software più omuni per produrre testi multimediali. - Presentare i risultati dell analisi. - Essere onsapevoli del ruolo he i proessi tenologii gioano nella modifia dell amiente he i ironda onsiderato ome sistema. - Saper ogliere le interazioni tra esigenze di vita e proessi tenologii.
8 Nella seguente taella sono riportate le Unità di Apprendimento programmate, le onosenze e le ailità relativi alle singole UDA. 4/ Rionosere le strutture di ase delle aitazioni. LE ABITAZIONI ALIMENTAZIONE E CONSERVAZIONE DEI CIBI DISEGNO GEOMETRICO: metodi di rappresentazione; proiezioni ortogonali elementi di grafia; rappresentare i dati /2 Conosere le fasi ostruttive di un aitazione. 4/3 Conosere i vari impianti di un aitazione e le norme di siurezza. 4/4 Realizzare semplii modelli di strutture ostruttive. 4/5 Comprendere ed usare il linguaggio speifio. 5/ Conosere i prinipi nutritivi. 5/2 Conosere gli alimenti e le loro aratteristihe. 5/3 Calolare il valore alorio degli alimenti. 5/4 Espliitare le linee guida di una dieta equilirata. 5/5 5/6 Conosere e lassifiare i vari metodi di onservazione degli alimenti. Saper leggere una etihetta alimentare ed eseguire grafii e taelle, svolgere prove sperimentali. 7/ Saper usare on siurezza gli strumenti da disegno. a 7/2 7/3 Saper utilizzare i prinipali metodi e le proedure per la rappresentazione grafia degli oggetti. Rappresentare figure ed oggetti in sale diverse, appliando le sale di proporzione. 7/4 Progettare e disegnare motivi grafii. d 7/5 Comprendere perhé si usano i grafii. 7/6 Conosere i vari tipi di grafii. 7/7 Comprendere ed usare il linguaggio speifio. f a a e METODOLOGIE, ATTIVITA, MEZZI E STRUMENTI Le esperienze didattihe faranno riferimento al metodo della riera: iniziando dalla realtà degli alunni, verranno isolate e analizzate situazioni prolematihe stimolanti, on l oiettivo di giungere a soprire prinipi e regole di arattere generale. Le esperienze omporteranno diverse attività di riera: l analisi tenia, la riera e la raolta di dati e informazioni, l attività grafia. Il lavoro in lasse si svolgerà seguendo due perorsi. - Il primo dediato alle attività grafihe. - Il seondo dediato allo studio e all analisi delle varie aree tenologihe. Sono previste lezioni frontali dell insegnante, utili al raggiungimento degli indispensaili prerequisiti di onosenze, unite a disussioni guidate estese he prevedano il diretto oinvolgimento degli alunni, modelli logii e modelli di soializzazione. Il lavoro individuale sarà affianato on alune attività di gruppo; il lavoro a asa dovrà promuovere negli alunni la riflessione e l elaorazione personale attraverso la revisione e il ompletamento delle eseritazioni intraprese a suola. Seondo le neessità verranno attuate fasi di reupero per gli alunni più arenti, di onsolidamento e potenziamento per gli altri. Per quanto riguarda i mezzi e gli strumenti utilizzati, ompatiilmente on le risorse della suola, saranno attinenti allo svolgimento delle unità didattihe programmate. Oltre al liro di testo, periò, si prevede l impiego di materiale audiovisivo, dei laoratori della suola, della iliotea ed altro.
9 USCITE DIDATTICHE E VISITE D ISTRUZIONE Per il programma delle visite si fa riferimento alla programmazione presentata dal Consiglio di Classe. PROGETTI Nel orso dell'anno si aderirà, durante le ore urriolari, ad un progetto he riguarderà il riutilizzo di materiali riilaili VALUTAZIONE La valutazione individuale farà riferimento agli oiettivi fissati per iasun alunno. Si aserà, oltre he sul ontrollo ostante del lavoro assegnato, su osservazioni sistematihe durante lo svolgimento delle attività in lasse e sulle prove di verifia onsistenti in prove sritte strutturate o test oggettivi, prove semistrutturate o aperte, grafihe, orali nel I e nel II quadrimestre. I voti verranno formulati sulla ase delle indiazioni fornite dall insieme delle prove di ui sopra e saranno espressi in deimali, appliando i seguenti riteri: - Osservazione e analisi della realtà tenologia onsiderata in relazione on l uomo e l amiente; - Progettazione, realizzazione e verifia di esperienze operative; - Conosenze tenihe e tenologihe; - Comprensione ed uso dei linguaggi speifii. Si onsidera le seguenti tipologie di prove omuni: - Prove di verifia orale, sritta o srittografia iniziale su un argomento svolto nell anno preedente; - Prove di verifia orale, sritta o srittografia. COMPETENZE CHIAVE AL TERMINE DELLA CLASSE II Essere onsapevole delle potenzialità delle tenologie rispetto al ontesto ulturale e soiale in ui vengono appliate: - Individuare gli aspetti aratterizzanti di una situazione prolematia e formulare strategie risolutive, appliando il metodo progettuale. - Leggere, interpretare e rappresentare grafiamente solidi e semplii oggetti reali o ideati on il metodo delle proiezioni e dell assonometria. - Realizzare modelli interpretativi delle onosenze tenologihe fondamentali, onnesse alle aree tenologihe affrontate. - Interagire in gruppo, omprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui apaità, gestendo le onflittualità, ontriuendo all apprendimento omune.
10 Classe: III OBIETTIVI EDUCATIVI Per gli oiettivi eduativi e omportamentali si fa riferimento alla programmazione stailita dal Consiglio di lasse. Riferendosi all area tenologia, gli alunni delle lassi terze dovranno aquisire gli strumenti operativi aratteristii del metodo di lavoro tenio-sientifio, e ioè: - Riordarsi di portare il neessario per il lavoro solastio. - Eseguire on impegno e preisione le onsegne in lasse e on regolarità i ompiti dati per asa. - Comprendere he il rispetto dei punti preedenti, insieme a un omportamento orretto, sono fattori indispensaili per il raggiungimento dei prerequisiti quali elementi primari indispensaili per l aquisizione e lo sviluppo delle onosenze. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Si organizzano per lo studente attività eduative e didattihe he hanno lo sopo di aiutarlo a trasformare in ompetenze personali le seguenti onosenze e ailità. Conosenze - Energia : Forme e fonti di energia. Il Carone. Il Petrolio. Il Gas Naturale. Altre fonti di energia. Energia ed amiente. Conetto di sviluppo sosteniile. - Elettriità: La orrente elettria. Le entrali elettrihe. Le grandezze fondamentali. Il iruito elettrio e la legge di Ohm. L impianto elettrio domestio e gli elettrodomestii. Risparmio di energia. Siurezza in asa. - Disegno geometrio:. Assonometria. Elementi di prospettiva. - Grafii statistii: Rappresentazione grafia di quantità e fenomeni. Ailità - Interpretare un fenomeno naturale o un sistema artifiiale dal punto di vista energetio distinguendo le varie trasformazioni di energia in rapporto alle leggi he le governano. - Avere la onsapevolezza dei possiili impatti sull amiente naturale dei modi di produzione e di utilizzazione dell energia nell amito quotidiano. - Analizzare in maniera sistematia un determinato amiente al fine di valutarne i rishi per i suoi fruitori. - Rionosere e definire i prinipali aspetti di un eosistema. - Rionosere il ruolo della tenologia nella vita quotidiana e nell eonomia della soietà. Nella seguente taella sono riportate le Unità di Apprendimento programmate, le onosenze e le ailità relativi alle singole UDA.
11 ENERGIA E FONTI DI ENERGIA ENERGIA ELETTRICA 2 INVENZIONI E SCOPERTE DELL'800 E DEL / Conosere e lassifiare le forme e le fonti di energia. a /2 /3 /4 /5 Conosere le omponenti e il funzionamento delle entrali elettrihe. Rappresentare mediante shemi i proessi di trasformazione dell energia. Leggere, interpretare gli shemi di funzionamento delle entrali elettrihe. Analizzare il prolema energetio ed il rapporto energia-amiente. /6 Conosere le forme di inquinamento atmosferio. /7 Comprendere il onetto di sviluppo sosteniile. /8 Comprendere ed utilizzare il linguaggio speifio. f 2/ 2/2 2/3 2/4 Conosere i prinipi sientifii del fenomeno elettrio e le grandezze elettrihe. Conosere le aratteristihe dei materiali onduttori ed isolanti. Analizzare i metodi di risparmio energetio ed i perioli dell uso improprio della orrente elettria. Utilizzare on siurezza e in modo eonomio l elettriità in asa. 4/ Spiegare la differenza tra invenzione e soperta a 4/2 4/3 Orientarsi e rionosere gli amiti storii e tenologii della soperta o dell'invenzione Saper olloare le invenzioni e le soperte in un amito interdisiplinare d e a d 5/ Conosere regole e proedure. a DISEGNO GEOMETRICO: assonometrie. Grafia. Rappresentazione grafia di dati statistii 5 5/2 Usare orrettamente gli strumenti da disegno. 5/3 Operare on ordine e preisione. 5/4 Saper appliare i prinipali metodi e le proedure per la rappresentazione grafia degli oggetti. 5/5 Saper rappresentare grafiamente quantità e fenomeni. d METODOLOGIE, ATTIVITA, MEZZI E STRUMENTI Le esperienze didattihe faranno riferimento al metodo della riera: iniziando dalla realtà degli alunni, verranno isolate e analizzate situazioni prolematihe stimolanti, on l oiettivo di giungere a soprire prinipi e regole di arattere generale. Le esperienze omporteranno diverse attività di riera: l analisi tenia, la riera e la raolta di dati e informazioni, l attività grafia. Il lavoro in lasse si svolgerà seguendo due perorsi paralleli: - Il primo dediato alle attività grafihe. - Il seondo dediato allo studio e all analisi delle varie aree tenologihe. Sono previste lezioni frontali dell insegnante, utili al raggiungimento degli indispensaili prerequisiti di onosenze, unite a disussioni guidate estese he prevedano il diretto oinvolgimento degli alunni, modelli logii e modelli di soializzazione. Il lavoro individuale sarà affianato on alune attività di gruppo; il lavoro a asa dovrà promuovere negli alunni la riflessione e l elaorazione personale attraverso la revisione e il ompletamento delle eseritazioni intraprese a suola.
12 Seondo le neessità verranno attuate fasi di reupero per gli alunni più arenti, di onsolidamento e potenziamento per gli altri. Per quanto riguarda i mezzi e gli strumenti utilizzati, ompatiilmente on le risorse della suola, saranno attinenti allo svolgimento delle unità didattihe programmate. Oltre al liro di testo, periò, si prevede l impiego di materiale audiovisivo, dei laoratori della suola, della iliotea ed altro. USCITE DIDATTICHE E VISITE D ISTRUZIONE Per il programma delle visite si fa riferimento alla programmazione presentata dal Consiglio di Classe. PROGETTI Nel orso dell'anno si aderirà, durante le ore urriolari, ad un progetto he riguarderà il riutilizzo di materiali riilaili VALUTAZIONE La valutazione individuale farà riferimento agli oiettivi fissati per iasun alunno. Si aserà, oltre he sul ontrollo ostante del lavoro assegnato, su osservazioni sistematihe durante lo svolgimento delle attività in lasse e sulle prove di verifia onsistenti in prove sritte strutturate o test oggettivi, prove semistrutturate o aperte, grafihe, orali nel I e nel II quadrimestre. I voti verranno formulati sulla ase delle indiazioni fornite dall insieme delle prove di ui sopra e saranno espressi in deimali, appliando i seguenti riteri: - Osservazione e analisi della realtà tenologia onsiderata in relazione on l uomo e l amiente; - Progettazione, realizzazione e verifia di esperienze operative; - Conosenze tenihe e tenologihe; - Comprensione ed uso dei linguaggi speifii. Si onsidera le seguenti tipologie di prove omuni: - Prove di verifia orale, sritta o srittografia. - Test oggettivi COMPETENZE CHIAVE AL TERMINE DELLA CLASSE III Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza: - Agire in modo autonomo e responsaile, inserendosi in modo attivo e onsapevole nella vita soiale. - Organizzare il proprio apprendimento, individuando, segliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazioni tradizionali o telematihe. - Controllare dettagliatamente l esattezza delle nozioni aquisite o verifiare la fondatezza di ipotesi formulate per spiegare le aratteristihe di un materiale o di un oggetto attraverso l eseuzione di prove di tipo sperimentale. - Progettare e ostruire semplii impianti e modelli nell amito delle aree tenologihe affrontate, - Leggere e/o rappresentare grafiamente disegni quotati di oggetti reali o ideati in sala.
13 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO. L alunno è in grado di desrivere e lassifiare utensili e mahine ogliendone le diversità in relazione al funzionamento e al tipo di energia e di ontrollo he rihiedono per il funzionamento. 2. Conose le relazioni forma/funzione/materiali attraverso esperienze personali, anhe se molto semplii, di progettazione e realizzazione. 3. È in grado di realizzare un semplie progetto per la ostruzione di un oggetto oordinando risorse, materiali e organizzative per raggiungere uno sopo. 4. Esegue la rappresentazione grafia in sala di oggetti usando il disegno tenio. 5. Capise i prolemi legati alla produzione di energia e ha sviluppato sensiilità per i prolemi eonomii, eologii e della salute, legati alle varie forme e modalità di produzione. 6. Riera informazioni e è in grado di selezionarle e di sintetizzarle; sviluppa le proprie idee utilizzando le Tenologie dell Informazione e della Comuniazione, ed è in grado di ondividerle on gli altri.
14 Piano Didattio Personalizzato degli alunni DSA (Strategie metodologihe e didattihe, misure dispensative e strumenti ompensativi, strategie e strumenti utilizzati dall alunno e valutazione) - TECNOLOGIA - Alunn :.. Classe. Sezione.. Punto 3. - Strategie metodologihe e didattihe Valorizzare nella didattia linguaggi omuniativi oltre il odie sritto (linguaggio ionografio, parlato), utilizzando mediatori didattii quali immagini, disegni e riepiloghi a voe. Utilizzare shemi e mappe onettuali. Offrire antiipatamente shemi grafii relativi all argomento di studio, per orientare l alunno nella disriminazione delle informazioni essenziali. Privilegiare l apprendimento dall esperienza e la didattia laoratoriale. Promuovere l apprendimento ollaorativo. Punto Misure dispensative e strumenti ompensativi La lettura ad alta voe. La srittura sotto dettatura. Prendere appunti. Il rispetto della tempistia per la onsegna dei ompiti sritto-grafii. La quantità eessiva dei ompiti a asa. Lo studio mnemonio di formule, taelle, definizioni. Sintesi, shemi e mappe onettuali relativi alle unità di apprendimento. Computer on programma di videosrittura, orrettore ortografio; stampante e sanner. Registratore e risorse audio (sintesi voale, audioliri, liri digitali). Software didattii speifii. Computer on sintesi voale. Voaolario multimediale. Punto Strategie e strumenti utilizzate dall alunno nello studio
15 Strategie utilizzate (sottolinea, identifia parole-hiave, ostruise shemi, taelle o diagrammi). Modalità di affrontare il testo sritto (omputer, shemi, orrettore ortografio). Modalità di svolgimento del ompito assegnato (è autonomo, neessita di azioni di supporto). Risrittura di testi on modalità grafia diversa. Usa strategie per riordare (uso immagini, olori, ). Strumenti informatii (liro digitale, programmi per realizzare grafii). Fotoopie adattate e shede. Utilizzo del PC. Per srivere. Registrazioni. Testi on immagini. Software didattii Fogli riquadrati e/o quadrettati. Punto 4 Valutazione Programmare e onordare on l alunno le verifihe. Prevedere verifihe orali a ompensazione di quelle sritte. Valutazioni più attente alle onosenze e alle ompetenze di analisi, sintesi e ollegamento piuttosto he alla orrettezza formale. Far usare strumenti e mediatori didattii nelle prove sia sritte sia orali (mappe onettuali, mappe ognitive). Introdurre prove informatizzate. Programmare tempi più lunghi per l eseuzione delle prove. Pianifiare prove di valutazione formativa. La valutazione del lavoro sritto-grafio terra onto delle diffioltà inontrate da ogni alunno. Roma, lì. L insegnante PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALIZZATA I ontenuti sopra definiti verranno perseguiti a livello individualmente aessiile da ogni allievo, tenendo onto, per quanto possiile, di tutti i fattori he ondizionano il suo personale apprendimento, la apaità di omprensione, attenzione e le sue speifiità.
16 In tutti i asi he lo rihiedono si proederà quindi all identifiazione di oiettivi personalizzati, potenziati o ridimensionati, a seonda dei asi. Tali partiolari oiettivi, onordati on l insegnante di sostegno, verranno dihiarati sul registro personale e aggiornati e ridefiniti quando si renda neessario. La valutazione, per logia onseguenza, non verrà effettuata in termini assoluti, dovendo tener onto degli speifii oiettivi eventualmente stailiti. SITUAZIONE DI RECUPERO Per gli alunni he manifestano partiolari esigenze ai fini dell apprendimento, si farà riorso a dei orrettivi he failitano l aquisizione dei ontenuti in modo adeguato: - Presentazione dell argomento in modo alternativo e semplifiato; - Introduzione di shemi e mappe; - Eseritazioni semplifiate e/o alternative. A onlusione della programmazione qui esposta, si riorda he gli argomenti verranno svolti a differenti livelli di approfondimento, omunque anhe le pohe nozioni di quelli appena aennati saranno urate on attenzione, per definire almeno gli elementi essenziali he li ompongono. Il livello di approfondimento sarà, normalmente, determinato dall interesse speifio dei ragazzi, tranne per gli argomenti ritenuti indispensaili allo svolgimento della disiplina. Nelle lassi seonde e terze, può volte saranno ripresi e approfonditi gli argomenti svolti nell anno preedente. Questo metodo limita un po la razionale suddivisione del programma di studio, ma ha il pregio di rendere più ollegate e utilizzaili le onosenze e le ompetenze aquisite dagli alunni.
17 CURRICOLO DI TECNOLOGIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMPARATI Suola primaria e seondaria di primo grado Oiettivi di apprendimento al termine della lasse terza di suola primaria Esplorare il mondo fatto dall uomo Traguardi per lo sviluppo delle ompetenze Suola Primaria Suola seondaria di primo grado L alunno rionose nell amiente he lo ironda i sistemi tenologii, i proessi di trasformazione e di produzione di eni e risorse,le diverse forme di energia he stailisono relazioni on gli esseri viventi e gli elementi naturali, in modo da ipotizzare possiili onseguenze di una deisione o una selta di tipo tenologio. Conose, utilizza oggetti, strumenti, risorse materiali ed informatihe per la progettazione e la realizzazione di semplii prodotti, anhe digitali. Riava dalla lettura e dall analisi di testi e taelle, informazioni sui eni e sui servizi disponiili sul merato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a riteri di tipo diverso. Conose le proprietà dei mezzi di omuniazione, utilizza omuniazioni proedurali e istruzioni tenihe, progetta e realizza rappresentazioni grafihe e infografihe relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali e immateriali, utilizzando il disegno tenio e i linguaggi multimediali. Oiettivi di apprendimento al termine della lasse quinta di suola primaria Oiettivi generali di apprendimento Interpretare il mondo fatto dall uomo Oiettivi di apprendimento al termine della lasse terza suola seondaria di primo grado Vedere,osservare, sperimentare: Leggere, eseguire ed interpretare, attraverso rilievi e/o fotografie, le relazioni forma/funzione/materiali, anhe utilizzando appliazioni informatihe he onretizzino interventi trasformativi dell amiente attraverso un uso onsapevole dei mezzi e delle risorse. Prevedere, immaginare,
18 progettare: Pianifiare, prevedendo e immaginando, gli effetti positivi e negativi della selta operata, in modo da sviluppare apaità di tipo soiale, ivio e il pensiero ritio. Intervenire, trasformare, produrre: Utilizzando la metodologia laoratoriale, sviluppare l attitudine ad intervenire nella realtà attivando la sensiilità alla reazione in termini di ollaorazione, ooperazione e sosteniilità on l ausilio dei linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro. DESCRITTORI Tenologia 3-4 NON HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI. Comunia in modo onfuso e non onose il linguaggio speifio. 5 HA RAGGIUNTO PARZIALMENTE GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI. Comunia in modo non appropriato e onose solo in parte il linguaggio speifio. 6 HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI MINIMI PRFEVISTI. Comunia in modo semplie ma funzionale utilizzando generalmente il linguaggio speifio. 7 HA RAGGIUNTO SICURAMENTE GLI OBIETTIVI PREVISTI. Comunia in modo pertinente, utilizzando generalmente il linguaggio speifio 8 HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI PREVISTI CON BUONI RISULTATI Comunia in modo pertinente, utilizzando in modo adeguato il linguaggio speifio. 9 HA RAGGIUNTO PIENAMENTE GLI OBIETTIVI PREVISTI. Comunia in modo organio,artiolato e pertinente, utilizzando in modo adeguato il linguaggio speifio. 0 HA RAGGIUNTO PIENAMENTE E IN MODO CONSAPEVOLE GLI OBIETTIVI PREVISTI. Comunia in modo organio,artiolato e pertinente, elaorando i ontenuti in maniera personale e utilizzando in modo adeguato e originale il linguaggio speifio. Desrittori Informatia 3-4 NON HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI. Non rileva, né omprende e interpreta informazioni minime. 5 HA RAGGIUNTO PARZIALMENTE GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI. Rileva,omprende e interpreta in modo parziale e non autonomo le informazioni minime. 6 HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI MINIMI PRFEVISTI. Rileva,omprende e interpreta solo le informazioni minime. 7 HA RAGGIUNTO SICURAMENTE GLI OBIETTIVI PREVISTI. Rileva,omprende e interpreta autonomamente uona parte delle informazioni. 8 HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI PREVISTI CON BUONI RISULTATI
19 Rileva,omprende e interpreta autonomamente le informazioni previste. 9 HA RAGGIUNTO PIENAMENTE GLI OBIETTIVI PREVISTI. Rileva,omprende e interpreta in modo autonomo e approfondito tutte le informazioni previste. 0 HA RAGGIUNTO PIENAMENTE E IN MODO CONSAPEVOLE GLI OBIETTIVI PREVISTI.. Rileva,omprende e interpreta in modo autonomo e approfondito tutte le informazioni previste e le rielaora in modo personale. Desrittori Disegno 3-4 NON HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI. Non sa utilizzare nessuno strumento. 5 HA RAGGIUNTO PARZIALMENTE GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI. Utilizza gli strumenti in modo parziale e non autonomo. 6 HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI MINIMI PRFEVISTI. Utilizza semplii strumenti. 7 HA RAGGIUNTO SICURAMENTE GLI OBIETTIVI PREVISTI. Utilizza autonomamente uona parte degli strumenti previsti. 8 HA RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI PREVISTI CON BUONI RISULTATI Utilizza autonomamente tutti gli strumenti. 9 HA RAGGIUNTO PIENAMENTE GLI OBIETTIVI PREVISTI. Utilizza autonomamente e onsapevolmente tutti gli strumenti per orientarsi. 0 HA RAGGIUNTO PIENAMENTE E IN MODO CONSAPEVOLE GLI OBIETTIVI PREVISTI. Utilizza autonomamente e onsapevolmente tutti gli strumenti. Desrittori Condotta 3 Comportamento gravemente irresponsaile e irrispettoso di tutte le regole di onvivenza ivile. Molto diffioltosa e inontrollata la soializzazione. 4 Comportamento irresponsaile e irrispettoso di tutte le regole di onvivenza ivile. Molto diffioltosa la soializzazione. 5 Comportamento poo ontrollato e sarsamente parteipativo. Inostante nel rispetto delle regole. Appena suffiiente la soializzazione. 6 Comportamento non sempre orretto e ontrollato. Rispetta suffiientemente le regole di onvivenza. Suffiiente la soializzazione. 7 Comportamento orretto e ontrollato. Rispetta ostantemente le regole di onvivenza. Suffiiente la soializzazione. 8 Comportamento molto orretto, responsaile e rispettoso delle regole di onvivenza. Molto uona la soializzazione. 9-0 Comportamento molto orretto, responsaile e parteipativo. Rispetta le regole di onvivenza. Ottima la soializzazione.
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