Elenco documenti DOCUMENTO PER LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI SCUOLA DELL INFANZIA

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2 Elenco documenti DOCUMENTO PER LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI SCUOLA DELL INFANZIA 1) Griglie di valutazione delle competenze bambini di 3 anni bambini di anni bambini di anni schema di giudizio finale SCUOLA PRIMARIA Valutazione del comportamento Certificazione delle competenze classe V Patto di responsabilità Scheda di valutazione Griglie di valutazione disciplinare Italiano classi I - II / III IV / V Matematica classi I - II / III IV / V Storia classi I - II / III IV / V Geografia classi I - II / III IV / V Scienze classi I - II / III IV / V Arte classi I - II / III IV / V Musica classi I - II / III IV / V Corpo movimento e sport classi I - II / III IV / V Religione classi I - II / III IV / V Inglese classi I - II / III IV / V SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Patto di responsabilità Griglia di comportamento Descrittori di valutazione disciplinare: Italiano classi I- II- III Matematica/scienze classi I- II- III Storia classi I- II- III Lingue straniere I- II Lingue straniere III Educazione musicale classi I- II- III Arte ed Immagine classi I-II- III Geografia classi I- II- III

3 Scienze Motorie classi I-II-III Tecnologia classi I- II- III Religione classi I- II- III Ammissione all esame scheda informativa per la famiglia Esame di stato (assegnazione voto di ammissione, bonus, voto finale, lode ) Schema del giudizio di idoneità all esame Criteri di valutazione delle prove d esame Criteri valutazione prova scritta italiano Criteri di valutazione della prova scritta di matematica Criteri di valutazione della prova scritta per le lingue straniere(inglese e francese): questionario e lettera Schema per la valutazione del giudizio sul colloquio orale Schema per la formulazione del giudizio finale d esame Certificato delle competenze

4 DOCUMENTO PER LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI Il Documento sulla valutazione degli alunni è stato approvato e deliberato dal Collegio dei Docenti il 19/12/2011, tale documento è parte integrante del POF (Piano dell Offerta Formativa). Le indicazioni contenute fanno riferimento essenzialmente al DPR n 122 del 22 giugno 2009, pubblicato sulla G.U. n. 191 del 19 agosto 2009, da ora in poi denominato Regolamento. Esso afferma che la valutazione è espressione dell autonomia professionale propria della funzione docente, nella sua dimensione individuale e collegiale, nonché dell autonomia didattica delle istituzioni scolastiche. Ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico complessivo degli alunni e concorre, con la sua finalità anche formativa, al miglioramento dei livelli di conoscenza e al successo formativo. La valutazione è un elemento pedagogico fondamentale delle programmazioni didattiche, in quanto permette di seguire i progressi dell alunno rispetto agli obiettivi e ai fini da raggiungere: il sapere, il saper fare e il saper essere. Il sapere riguarda l acquisizione dei contenuti disciplinari, il saper fare la capacità di trasformare in azione i contenuti acquisiti e il saper essere la capacità di tradurre conoscenze e abilità in comportamenti razionali. Il processo di valutazione consta di tre momenti: la valutazione diagnostica o iniziale che serve a individuare il livello di partenza degli alunni, ad accertare il possesso dei prerequisiti, la valutazione formativa o in itinere è finalizzata a cogliere informazioni analitiche e continue sul processo di apprendimento. Favorisce l autovalutazione da parte degli studenti e fornisce ai docenti indicazioni per attivare eventuali correttivi all azione didattica o predisporre interventi di recupero e rinforzo, la valutazione sommativa o finale che si effettua alla fine del quadrimestre, a fine anno, al termine dell intervento formativo, serve per accertare in che misura sono stati raggiunti gli obiettivi, ed esprimere un giudizio sul livello di maturazione dell alunno, tenendo conto sia delle condizioni di partenza sia dei traguardi attesi. La valutazione scolastica si attua sistematicamente durante l anno scolastico attraverso prove di verifica variamente strutturate e alla fine dei Quadrimestri con gli scrutini. Nella Scuola dell Infanzia la verifica si attua mediante osservazioni sistematiche, schede, giochi motori, grafici, pittorici, attività manuali, conversazioni, cartelloni di sintesi. Il Collegio definisce e approva le Griglie per la valutazione delle competenze raggiunte dai bambini, alla fine di ogni annualità: 3,, anni. Nella Scuola Primaria le prove di verifica riguardano osservazioni sistematiche dei comportamenti, attività fisiche e psico-motorie, rappresentazioni grafiche, esercitazioni individuali orali e scritte, schede strutturate e semi-strutturate, domande a completamento, in genere esse vengono effettuate alla fine di ogni argomento preso in esame. Al fine di ottenere omogeneità nelle valutazioni disciplinari, di rendere trasparente l azione valutativa della scuola e di avviare gli alunni alla consapevolezza del significato attribuito al voto espresso in decimi, i docenti della stessa disciplina concordano ed esplicitano in forma scritta, attraverso griglie di misurazione predisposte per le singole discipline, i criteri di valutazione in base a indicatori e descrittori condivisi Il Collegio approva e delibera le Griglie di valutazione disciplinare con i relativi obiettivi di apprendimento e descrittori di valutazione. Inoltre, ai sensi dell art. 2, comma 8, lettera a del Regolamento, definisce anche le modalità di formulazione del giudizio sul comportamento. La valutazione dell insegnamento della Religione cattolica non viene espressa con voto numerico, ai sensi dell art. 2, comma, del Regolamento. Il Collegio con il presente documento approva i relativi criteri di valutazione. Al termine della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, la scuola certifica le competenze raggiunte da ciascun alunno. Il Collegio con il presente documento e in attuazione dell art. 1 comma e art. 8 comma 1 del già citato D.P.R. n. 122, definisce modalità e criteri per la valutazione durante il corso di studi e per la certificazione delle competenze sopra citate..l ammissione o non ammissione alla classe successiva viene deliberata in sede collegiale da tutte le insegnanti contitolari; il Collegio delibera che, nel caso in cui l ammissione alla classe successiva sia comunque decisa in presenza di carenze relative al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, la scuola provvede (art 2 comma 7 Regolamento), in sede di consegna della scheda di valutazione finale, a

5 dare comunicazioni aggiuntive alla famiglia (nota informativa per la famiglia), affinché gli alunni si esercitino durante il periodo estivo. Tale impegno sarà verificato all inizio dell anno scolastico successivo. Per gli alunni con D.S.A. o con disabilità certificata la valutazione viene effettuata sulla base del P.E.I. (Piano Educativo individualizzato). Nella Scuola Secondaria di primo grado le verifiche vengono predisposte al termine di ogni prova didattica o comunque alla conclusione di un processo formativo- culturale e sono connesse con l attività svolta, in modo da controllare conoscenze e abilità, nonché verificare l efficacia delle metodologie usate, l incidenza dell intervento didattico, la validità degli eventuali aggiustamenti da apportare o apportati. Il Collegio approva e delibera i Descrittori di valutazione disciplinare e delibera i criteri di valutazione per la formulazione del giudizio di idoneità all esame conclusivo del primo ciclo di istruzione (ammissione agli esami di terza media). I docenti incaricati per l attività di alternativa alla Religione Cattolica e per l ora di approfondimento partecipano agli scrutini, fornendo al consiglio di classe elementi di giudizio sul comportamento e impegno relativo agli alunni seguiti e partecipano alla decisione di ammissione o non ammissione degli studenti alla classe successiva o agli esami. Per gli alunni con D.S.A. (Disturbi Specifici dell Apprendimento), il consiglio di classe valuta in base a quanto stabilito nel Piano Educativo Individualizzato, condiviso dagli insegnanti e familiari dello studente, con riferimento alle linee guida di attuazione della Legge 170/2010. Per gli alunni con disabilità certificata, la valutazione è riferita al comportamento, discipline e attività svolte, sulla base del Piano Educativo Individualizzato, ai sensi dell art. 9 del Regolamento. Ai sensi dell art. 2, comma 8, lettera a del Regolamento, il Collegio definisce anche le modalità di formulazione della valutazione del comportamento, espressa con voto numerico e formulata collegialmente, nonché illustrata con specifica nota e riportata anche in lettere nel documento di valutazione.. L informazione circa il processo di apprendimento e gli esiti della valutazione, in attuazione dell art. 7 comma 1 del già citato Regolamento, saranno comunicati alle famiglie tramite la Scheda di Valutazione consegnata periodicamente ai genitori (prima decade di febbraio e dopo il termine delle lezioni). Durante il corso dell anno scolastico, i colloqui di mattino e pomeriggio e, se necessario, le comunicazioni tramite lettera/mail o diario, costituiscono uno strumento ulteriore di informazione per le famiglie sull andamento scolastico dei propri figli. Il Collegio delibera inoltre quanto segue: in sede di consegna della scheda di valutazione finale, saranno effettuate, a nome del consiglio di classe, eventuali comunicazioni aggiuntive (nota informativa per la famiglia) per le famiglie: per gli alunni delle prime e seconde che sono stati ammessi alla classe successiva con alcune carenze e che pertanto dovranno esercitarsi durante il periodo estivo (art. 2 comma 7 del Regolamento). Questo impegno sarà verificato all inizio dell anno scolastico successivo, per gli alunni che sono stati ammessi agli esami con carenze per qualche disciplina, e per le quali la verifica ulteriore della preparazione sarà effettuata in sede d esame. Inoltre il Collegio approva e delibera : i criteri di assegnazione del voto di ammissione all esame di stato i criteri di correzione delle prove scritte i criteri di valutazione del colloquio orale i criteri di attribuzione del voto finale i criteri di assegnazione del Bonus i criteri di attribuzione della Lode i criteri per la formulazione del giudizio finale Per quanto non previsto dal presente documento, la scuola fa riferimento al citato D.P.R. n. 122/2009.

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7 NOME BAMBINO. Anni 3 DESCRITTORI DI VALUTAZIONE Anno scolastico 2010/2011 IL SE E L ALTRO Ha consapevolezz a della propria identità. Ha superato la dipendenza affettiva ed ha maturato un sereno distacco emotivo dalla famiglia Conosce e rispetta le prime regole di vita sociale Sa stabilire relazioni positive con adulti e compagni Sa cogliere il senso di appartenenza alla famiglia e alla sezione s i n o i n p IL CORPO E IL MOVIMENTO Conosce lo schema corporeo Sa rappresentare verbalmente e graficamente il proprio corpo Sa coordinare il movimento delle varie parti del corpo Percepisce la propria identità sessuale Si orienta nello spazio scuola E autonomo nelle più semplici operazioni di vita quotidiana Ha assunto positive abitudini igieniche e alimentari s i n o i n p LINGUAGGI, CREATIVITA, ESPRESSIONE Partecipa con piacere alle attività didattiche Comunica con la voce e il corpo Partecipa a piccole esibizioni Manipola e da forma ai materiali Sperimenta tecniche espressive diverse Disegna e da significato ai segni e alle forme prodotte Sperimenta le possibilità espressive del colore s i n o i n p I DISCORSI E LE PAROLE Ascolta e comprende semplici messaggi Dialoga con adulti e compagni Usa il linguaggio per comunicare ed esprimere bisogni Verbalizza semplici esperienze Ascolta, comprende racconti, fiabe, narrazioni Memorizza e ripete brevi poesie e filastrocche Intuisce che esistono lingue diverse da quella materna s i n o i n p CONOSCENZA DEL MONDO Esplora, manipola con l impiego di tutti i sensi Conosce i colori primari Conosce le dimensioni (grande piccolo) Valuta la quantità (tanto poco) Scopre i mutamenti della natura Porta a termine i propri elaborati Ha interiorizzato e sa valorizzare una esperienza usando i concetti topologici ( sopra-sotto, vicino-lontano, dentro-fuori) s i n o i n p Ha cura delle cose proprie e comuni Sfoglia un libro con curiosità e sa leggere le immagini

8 NOME BAMBINO Anni DESCRITTORI DI VALUTAZIONE Anno scolastico 2011/2012 IL SE E L ALTRO Ha consapevolezza della propria identità in rapporti agli altri e a sé stesso Ha sviluppato una positiva immagine di sé Riconosce, esprime ed elabora contenuti emotivi Sa stabilire relazioni positive con adulti e compagni Sa esprimersi nel rispetto degli altri Conosce, riconosce ed accetta la diversità Ha interiorizzato, accetta ed esprime corretti comportamenti sociali s i n o i n p IL CORPO E IL MOVIMENTO Conosce e rappresenta in tutte le sue parti lo schema corporeo Percepisce, denomina e rappresenta il proprio corpo Coordina i movimenti in rapporto a sé, allo spazio, agli altri e agli oggetti Si muove nello spazio secondo indicazioni, riferimenti spaziotopologici Ha interiorizzato corrette regole alimentari Individua correttamente i centri sensoriali del proprio corpo s i n o i n p LINGUAGGI, CREATIVITA, ESPRESSIONE Sa esprimere esperienze e vissuti emotivo- affettivi attraverso attività manipolative e grafico- pittoriche Partecipa attivamente ad attività di gioco simbolico e teatrale Riconosce le possibilità espressive delle immagini, delle forme e dei colori Individua corrispondenze fra colori ed emozioni Sviluppa il senso estetico attraverso l osservazione di opere d arte Sperimenta diverse forme di espressione artistica attraverso l uso di diversi materiali e strumenti si n o i n p I DISCORSI E LE PAROLE Utilizza il linguaggio per comunicare emozioni Comunica i propri bisogni e verbalizza le esperienze Ascolta, comprende ed espone oralmente narrazioni di fiabe e racconti Rievoca e narra esperienze personali Rappresenta simbolicamente le parole Memorizza ed espone oralmente canti, poesie e filastrocche Dimostra curiosità verso lingue diverse Sfoglia un libro e comprende storie con immagini si n o i n p CONOSCENZA DEL MONDO Discrimina e riconosce le qualità senso- percettive Comprende ed esegue indicazioni operative Sa individuare le caratteristiche percettive di un materiale (colore, forma, dimensione) Sa mettere in relazione, ordinare, fare corrispondenze Individua criteri di classificazione Utilizza e discrimina simboli grafici per registrare quantità diverse Riproduce e completa sequenze grafiche Ha acquisito le dimensioni temporali (prima- dopo) Riordina immagini in sequenza Stabilisce relazioni temporali tra gli eventi Comprende le relazioni topologiche s i n o i n p

9 NOME BAMBINO. Anni DESCRITTORI DI VALUTAZIONE Anno scolastico 2011/2012 IL SE E L ALTRO Sa conoscersi come soggetto dotato di una sua specifica unicità Si muove con disinvoltura nei diversi ambienti di vita Comunica emozioni attraverso linguaggi diversi Sa stabilire positivi rapporti interpersonali con coetanei e adulti Sa instaurare positivi rapporti interpersonali con coetanei e adulti Partecipa e collabora alle attività di gruppo Ha acquisito un atteggiamento corretto verso differenze culturali e religiose Sa riconoscersi come appartenente a una famiglia, a un gruppo, a una comunità s i n o in p IL CORPO E IL MOVIMENTO Riconosce la globalità del corpo e le parti che lo compongono su di se e sugli altri Rappresenta il corpo nei diversi schemi posturali Capisce e interpreta i messaggi provenienti dal proprio corpo e altrui Sa esprimere sentimenti ed emozioni attraverso la gestualità e la dinamicità del corpo topologici Si muove con destrezza nell ambiente e nel gioco coordinando i movimenti e la lateralità Coordina e padroneggia i movimenti della mano in attività di precisione Colloca se stesso in base a parametri spaziali Sa gestire con responsabilità e ordine i propri oggetti e i materiali comuni Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo s i n o i n p LINGUAGGI, CREATIVITAE SPRESSIONE Discrimina la sonorità del corpo e dell ambiente Produce suoni canti ritmi con la voce, con il corpo, con semplici strumenti Esplora le possibilità espressive del proprio corpo Usa varie tecniche espressive per produrre elaborati in forma libera e su consegna Percepisce gradazioni, accostamenti, mescolanze di colori Utilizza correttamente lo spazio grafico e usa il mezzo espressivo per rappresentare la realtà e la fantasia Trasforma vari materiali semplici in modo creativo Decodifica ed interpreta i vari messaggi espressivi con differenti linguaggi (teatrali, televisivi) s i n o i n p I DISCORSI E LE PAROLE Comprende e decodifica messaggi Si esprime con pronuncia corretta e ricchezza di vocaboli Sviluppa la capacità di ascolto e l interazione verbale nell ambito del gruppo e con gli adulti Rielabora narrazioni e descrizioni utilizzando il codice verbale Comunica i propri bisogni, verbalizza ed esprime sentimenti ed emozioni Esprime le proprie opinioni, interviene attivamente e adeguatamente nelle conversazioni Decodifica immagini e simboli e sa rapportarli al proprio vissuto Inventa storie Discrimina segni grafici e sistemi simbolici a fini comunicativi Sperimenta semplici forme comunicative di lingue diverse dalla propria s i n o i n p CONOSCENZA DEL MONDO Localizza e colloca se stesso, persone e oggetti nello spazio Comprende ed utilizza i più importanti rapporti topologici Sa identificare e nominare forme geometriche semplici Conta e rappresenta quantità e stabilisce delle relazioni tra quantità Usa correttamente i simboli numerici entro la decina Classifica elementi in base a criteri dati Ordina seguendo ritmi diversi Ricompone una serie sulla base dei criteri: grandezza, altezza, lunghezza Conosce i principali misuratori del tempo e coglie la ciclicità: i giorni della settimana, i mesi, le stagioni, i momenti della giornata Discrimina e analizza la successione delle azioni (prima, dopo e adesso) Utilizza i sensi per riconoscere, discriminare e nominare le caratteristiche percettive di colore, forma, dimensione s i n o i n p

10 ISTITUTO COMPRENSIVO A. CAPITINI GUALDO CATTANEO PROFILO INDIVIDUALE Alunno / a Nome.cognome. Scuola dell Infanzia Sezione.. Via.. N. Comune Provincia Anno scolastico... Le insegnanti

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12 ISTITUTO COMPRENSIVO DI GUALDO CATTANEO SCUOLA PRIMARIA GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: SCIENZE CLASSE I Competenze e/o Nuclei tematici SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto Individuare qualità e proprietà degli oggetti e dei materiali mediante l uso dei cinque sensi Osservare elementi della realtà circostante Formulare ipotesi e verificarle sperimentalmente Individua con sicurezza le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali Individua le proprietà degli oggetti e dei materiali Individua con qualche incertezza le qualità e le proprietà degli oggetti Individua in modo inadeguato le qualità e le proprietà degli oggetti Individua in modo del tutto inadeguato le proprietà degli oggetti Effettua semplici esperimenti in modo autonomo e corretto Effettua semplici esperimenti in modo corretto Guidato effettua semplici esperimenti Effettua esperimenti in modo inadeguato Effettua esperimenti in modo del tutto inadeguato L UOMO I VIVENTI E L AMBIENTE Utilizzare semplici tecniche di osservazione per descrivere proprietà e caratteristiche dei viventi e dell ambiente circostante Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell ambiente in modo corretto e completo Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell ambiente in modo corretto Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell ambiente in modo essenziale Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell ambiente in modo inadeguato Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell ambiente in modo del tutto inadeguato

13 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: SCIENZE CLASSI II III Competenze e/o Nuclei tematici SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto Individuare qualità, proprietà e trasformazioni di oggetti, materiali, e fenomeni Eseguire semplici esperimenti e descriverli verbalmente Formulare ipotesi che giustifichino un fenomeno osservato Stabilire e comprendere relazioni di causa - effetto Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo completo Osserva classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo corretto Osserva i fenomeni cogliendone gli elementi essenziali Osserva i fenomeni in modo inadeguato Osserva i fenomeni in modo del tutto inadeguato Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto e autonomo Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto Sostenuto effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo inadeguato Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo del tutto inadeguato L UOMO I VIVENTI E L AMBIENTE Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali di tipo naturale e artificiale Riconoscere le diversità dei viventi e la loro relazione con l ambiente Usa con padronanza il linguaggio scientifico ( raccoglie dati, rappresenta graficamente, interpreta) Usa un linguaggio scientifico corretto (raccoglie i dati, rappresenta graficamente, interpreta) Usa il linguaggio specifico in modo sufficientemente corretto Usa il linguaggio specifico in modo inadeguato Usa il linguaggio specifico in modo del tutto inadeguato

14 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: SCIENZE CLASSI IV V Competenze e/o Nuclei tematici L UOMO I VIVENTI E L AMBIENTE OSSERVARE E SPERIMENTA- RE SUL CAMPO Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto Osservare descrivere, analizzare elementi del mondo vegetale, animale, umano Riconoscere e descrivere fenomeni del mondo fisico, biologico, tecnologico Utilizzare termini specifici della disciplina Utilizzare la classificazione come strumento per interpretare somiglianze e differenze tra fatti e fenomeni Eseguire semplici esperimenti Mettere in atto comportamenti di cura e di rispetto di sé e del proprio corpo (alimentazione, salute ) Conosce con sicurezza nozioni, concetti e procedimenti Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo completo Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo autonomo Conosce e usa con padronanza il linguaggio scientifico (raccoglie dati, rappresenta graficamente e interpreta) Conosce nozioni, concetti e procedimenti Osserva e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo corretto Effettua esperimenti formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo corretto Conosce e usa un linguaggio scientifico preciso (raccoglie dati, rappresenta graficamente e interpreta) Conosce in modo adeguato nozioni, concetti e procedimenti Osserva i fenomeni cogliendone gli elementi essenziali Sostenuto effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni Conosce e usa il linguaggio scientifico in modo sufficientemente corretto (raccoglie dati, rappresenta graficamente e interpreta) Conosce in modo inadeguato nozioni, concetti e procedimenti Osserva i fenomeni cogliendone gli elementi in modo inadeguato Sostenuto effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo approssimativo Conosce e usa il linguaggio scientifico in modo inadeguato Conosce in modo del tutto inadeguato nozioni, concetti e procedimenti Osserva i fenomeni cogliendone gli elementi in mode del tutto inadeguato Sostenuto effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo molto approssimativo Conosce e usa il linguaggio scientifico in modo del tutto inadeguato

15 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: MATEMATICA CLASSE I Competenze e/o Nuclei tematici NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI MISURE DATI E PREVISIONI Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto Leggere e scrivere numeri naturali Contare, ordinare e confrontare oggetti Eseguire semplici operazioni e verbalizzare le procedure di calcolo Sapersi orientare nello spazio fisico Localizzare oggetti nello spazio Raccogliere dati e raggrupparli con semplici rappresentazioni grafiche Conta in modo sicuro e corretto Conta in modo corretto Conta in modo adeguato Conta in modo inadeguato Conta in modo del tutto inadeguato Si orienta nello spazio in maniera autonoma Si orienta nello spazio in modo corretto Si orienta nello spazio con qualche incertezza Si orienta nello spazio in modo inadeguato Si orienta nello spazio in modo del tutto inadeguato Raccoglie e rappresenta dati in modo autonomo e corretto Raccoglie e rappresenta dati in modo corretto Raccoglie e rappresenta dati in modo essenziale Raccoglie e rappresenta dati in modo inadeguato Raccoglie e rappresenta dati in modo del tutto inadeguato

16 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: MATEMATICA CLASSI II III Competenze e/o Nuclei tematici NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI MISURE DATI E PREVISIONI Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con i numeri naturali Eseguire le quattro operazioni Memorizzare regole e procedimenti di calcolo Rappresentare e descrivere figure geometriche e operare con esse Raccogliere, classificare e rappresentare dati e misure con grafici e tabelle Risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni Calcola in modo sicuro e corretto Calcola in modo corretto Calcola in modo adeguato Calcola in modo inadeguato Calcola in modo del tutto inadeguato Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera autonoma Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera corretta Conosce i contenuti essenziali e li utilizza in modo sufficientemente corretto Conosce i contenuti essenziali e li utilizza in modo inadeguato Conosce i contenuti essenziali e li utilizza in modo del tutto inadeguato Individua e applica relazioni e procedure in modo autonomo Individua e applica relazioni e procedure in modo corretto Individua e applica procedure di base in modo essenziale Individua e applica procedure di base in modo inadeguato Individua e applica procedure di base in modo del tutto inadeguato

17 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: MATEMATICA CLASSI IV V Competenze e/o Nuclei tematici NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI MISURE DATI E PREVISIONI Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con i numeri naturali, decimali e frazionari Eseguire le quattro operazioni Rappresentare, descrivere e operare con misure e figure geometriche piane Confrontare, misurare e operare con grandezze e unità di misura Risolvere situazioni problematiche utilizzando formule, tecniche e procedure di calcolo Calcola in modo rapido e preciso Applica proprietà e individua procedimenti in modo autonomo Calcola in modo corretto Applica proprietà e individua procedimenti in modo corretto Calcola in modo adeguato Individua e applica proprietà e procedure di base Calcola in modo inadeguato Individua e applica proprietà e procedure di base in modo inadeguato Calcola in modo del tutto inadeguato Individua e applica proprietà e procedure di base in modo del tutto inadeguato Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera autonoma Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera corretta Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base in modo inadeguato Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base in modo del tutto inadeguato Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo autonomo e corretto Elabora in modo autonomo procedure risolutive di situazioni problematiche Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo corretto Elabora procedure risolutive di situazioni problematiche in modo corretto Osserva i fenomeni e ne coglie gli elementi essenziali Risolve semplici problemi Osserva i fenomeni in modo inadeguato Risolve semplici problemi solo se sostenuto Osserva i fenomeni in modo del tutto inadeguato Risolve semplici problemi in modo del tutto inadeguato

18 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: ITALIANO CLASSE I Competenze e/o Nuclei tematici Ascoltare e comprendere Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto Ascoltare una consegna e/o un racconto Comprendere i messaggi ricevuti Interagire negli scambi comunicativi Ascolta, comprende, interagisce in modo: prolungato, pronto, corretto, articolato, pertinente e approfondito prolungato, adeguato, pertinente e corretto passivo e per tempi molto brevi, essenziale, poco corretto e non sempre pertinente passivo e per tempi molto brevi, inadeguato passivo e del tutto inadeguato 9/10 7/8 Leggere e comprendere Scrivere Riflettere sulla lingua Utilizzare la tecnica di lettura. Leggere ad alta voce brevi testi. Leggere comprendendo il significato globale di semplici testi. Leggere, comprendere e memorizzare semplici filastrocche, conte, ninna nanne e poesie. Osservare immagini singole e in sequenza e mette in relazione immagini e testo Scrivere autonomamente parole, didascalie e brevi testi su esperienze personali. Scrive sotto dettatura. Utilizzare le principali convenzioni ortografiche Legge in modo: corretto, scorrevole ed espressivo corretto e scorrevole meccanico stentato del tutto inadeguato Comprende in modo: completo e rapido completo essenziale parziale e frammentario del tutto inadeguato Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo: molto corretto corretto e chiaro poco corretto, poco organizzato scorretto e disorganico ortograficamente molto scorretto Riconosce e usa la lingua: con piena padronanza correttamente essenzialmente con molte lacune in modo gravemente scorretto 9/10 7/8 9/10 7/8 9/10 7/8 9/10 7/8

19 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: ITALIANO CLASSI II III Competenze e/o Nuclei tematici Ascoltare e comprendere Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto Acquisire un comportamento di ascolto attento e partecipativo Comprendere comunicazioni e testi ascoltati individuandone gli elementi essenziali Saper interagire negli scambi comunicativi Ascolta, comprende, interagisce in modo: prolungato, pronto, corretto, articolato, pertinente e approfondito prolungato, adeguato, pertinente e corretto passivo e per tempi molto brevi, essenziale, poco corretto e non sempre pertinente passivo e per tempi molto brevi, inadeguato passivo e del tutto inadeguato 9/10 7/8 Leggere e comprendere Scrivere Riflettere sulla lingua Leggere in modo espressivo Leggere, comprendere testi di diversa tipologia, individuando gli elementi e le caratteristiche essenziali Leggere, comprendere e memorizzare filastrocche, poesie e dialoghi Scrivere testi in modo chiaro e logico a livello denotativo e connotativo Rielaborare testi di vario tipo in modo chiaro e coerente Utilizzare le principali convenzioni ortografiche Riconoscere e denominare le principali parti del discorso Legge in modo: corretto, scorrevole ed espressivo corretto e scorrevole meccanico stentato del tutto inadeguato Comprende in modo: completo e rapido completo essenziale parziale e frammentario del tutto inadeguato Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo: molto corretto corretto e chiaro poco corretto, poco organizzato scorretto e disorganico molto scorretto Riconosce e usa la lingua: con piena padronanza correttamente essenzialmente con molte lacune in modo gravemente scorretto 9/10 7/8 9/10 7/8 9/10 7/8 9/10 7/8

20 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: ITALIANO CLASSI IV V Competenze e/o Nuclei tematici Ascoltare e comprendere Leggere e comprendere Scrivere Riflettere sulla lingua Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto Prestare un attenzione sempre più prolungata e selettiva alle spiegazioni dell insegnante e agli interventi dei compagni Comprendere testi orali Partecipare a discussioni di gruppo Riferire un esperienza, un attività o un argomento di studio Leggere ad alta voce e in silenzio in modo corretto, scorrevole, espressivo e consapevole testi noti e non Leggere, comprendere diversi tipi di testo rielaborandone le informazioni principali Scrivere testi in modo chiaro e logico di tipo descrittivo, narrativo, argomentativo a livello denotativo e connotativo Produrre rielaborazioni, manipolazioni e sintesi Utilizzare le principali convenzioni ortografiche Riconoscere e denominare le principali parti del discorso; individua e usa in modo consapevole modi e tempi del verbo; riconoscere i connettivi; analizzare la frase nelle sue funzioni Ascolta, comprende, comunica in modo: prolungato, pronto, corretto, articolato, pertinente e approfondito prolungato, adeguato, pertinente e corretto passivo e per tempi molto brevi, essenziale, poco corretto e non sempre pertinente passivo e per tempi molto brevi, inadeguato passivo e del tutto inadeguato Legge in modo: corretto, scorrevole ed espressivo corretto e scorrevole meccanico stentato del tutto inadeguato Comprende in modo: completo e rapido completo essenziale parziale e frammentario del tutto inadeguato Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo: molto corretto corretto e chiaro poco corretto, poco organizzato scorretto e disorganico molto scorretto Riconosce e usa la lingua: con piena padronanza correttamente essenzialmente con molte lacune in modo gravemente scorretto 9/10 7/8 9/10 7/8 9/10 7/8 9/10 7/8 9/10 7/8