Centro DITALS Università per Stranieri di Siena

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1 PROGETTAZIONE DELL UNIT UNITÀ DIDATTICA DI LAVORO Sergio Carapelli Centro DITALS Università per Stranieri di Siena

2 L UNITÀ DIDATTICA STANDARD BLOCCO AUTONOMO E AUTOSUFFICIENTE DI LINGUA DURATA: 6 / 7 ore 1^ ora MOTIVAZIONE e GLOBALITÀ 2^ -3^-4 ^ ora ANALISI > SINTESI > RIFLESSIONE: Analisi: attirare l attenzione dell apprendente sul fenomeno che si intende trattare Sintesi: fissazione (fissare il fenomeno) + reimpiego (farlo riutilizzare) Riflessione: sistematizzazione del fenomeno per mezzo di schede, griglie ecc.

3 5^ ORA RINFORZO / RIFLESSIONE GLOTTOMATETICA 6^ ORA VERIFICA 7^ ORA ATTIVITÀ LIBERE SULLA LINGUA CON MATERIALI VARI PREPARAZIONE ALL UNITÀ DIDATTICA SUCCESSIVA

4 U. D. PRIMA ORA MOTIVAZIONE (PIACERE / BISOGNO / DOVERE) Elicitazione: conversazione con gli apprendenti sulla base delle loro conoscenze pregresse sul tema dell U. D. Esplorazione delle parole - chiave GLOBALITÀ GUIDA ALLA COMPRENSIONE Approccio globale al TESTO che è composto da: paratesto (immagini, illustrazioni ecc.) contesto (scenario situazionale: es. bar) testo (parte verbale) attività di comprensione

5 U. D. PRIMA ORA TECNICHE PER LA COMPRENSIONE VERO / FALSO SCELTA MULTIPLA GRIGLIA TRANSCODIFICAZIONE: passaggio da un codice a un altro es. disegnare ciò che si comprende durante l ascolto

6 U. D. SECONDA ORA ANALISI > SINTESI > RIFLESSIONE FUNZIONALE analisi degli ATTI LINGUISTICI fissazione reimpiego sistematizzazione TECNICHE PER LA SINTESI E LA RIFLESSIONE FUNZIONALE DRAMMATIZZAZIONE: interpretazione del testo input ROLE TAKING: sostituzione di alcuni elementi del testo drammatizzato

7 ROLE MAKING: situazione + atti comunicativi dati (es. chiedere indicazioni stradali) l allievo è libero di realizzare questa situazione (usando le routine comunicative che vuole) ROLE PLAY: situazione + obiettivi (massima libertà per l allievo di svolgere il compito) DIALOGO APERTO: date le battute di un personaggio l allievo deve creare le battute dell altro / degli altri

8 U. D. TERZA ORA ANALISI -> SINTESI -> RIFLESSIONE GRAMMATICALE analisi degli FENOMENI GRAMMATICALI fissazione reimpiego sistematizzazione TECNICHE PER LA SINTESI E LA RIFLESSIONE GRAMMATICALE INCLUSIONE ED ESCLUSIONE: rendere omogeneo un insieme caotico di elementi SERIAZIONE: spesso > raramente > mai SEQUENZIAZIONE: sono andato > vado > andrò ESPLICITAZIONE: individuare ed evidenziare i riferimenti nel testo( coesione) (es. nome pronome)

9 U. D. QUARTA ORA ANALISI -> SINTESI -> RIFLESSIONE CULTURALE CONTRASTARE GLI STEREOTIPI COMPETENZA INTERCULTURALE DESCRIZIONE DEI MODELLI CULTURALI TECNICHE PER TRATTARE GLI STEREOTIPI 1. CENSIMENTO DEGLI STEREOTIPI 2. FORMA / DISTRIBUZIONE / SIGNIFICATO USA ITALIA 1. forma: pasto ricco e variato piccolo pasto 2. distribuzione: mattina mattina 3. significato: riunione familiare assunzione di calorie

10 U. D. QUINTA ORA RINFORZO DELLE ABILITA DI BASE E INTEGRATE + COMPETENZA GLOTTOMATETICA TECNICHE PER IL RINFORZO DELLE ABILITÀ DI BASE E INTEGRATE Comprendere: scelta multipla / vero o falso / griglia / cloze test / transcodificazione Parlare: roleplay / dialogo aperto /conversazione su tema dato Leggere: lettura estensiva / lettura intensiva Scrivere: lettere, cartoline, commenti scritti, articolo di giornale ecc. ABILITÀ INTEGRATE: prendere appunti, riassumere ecc. COMPETENZA GLOTTOMATETICA: imparare a imparare

11 COMPETENZA GLOTTOMATETICA Attraverso l analisi del percorso dell UNITÀ DIDATTICA l apprendente partecipa a una discussione guidata dal docente: sulle ATTIVITÀ utilizzate su come gli OBIETTIVI sono stati raggiunti sulle DIFFICOLTÀ incontrate L APPRENDENTE IMPARA A IMPARARE

12 U. D. SESTA ORA VERIFICA: testing diffuso / test periodico / test conclusivo EVENTUALE RECUPERO: contratto psicologico personale tra allievo e docente TECNICHE PER LA VERIFICA Cloze test / vero o falso / abbinamenti / domande aperte ecc. Composizioni, rielaborazione di testi Colloquio, monologo su traccia TECNICHE PER IL RECUPERO ATTIVITA LIBERE TRA LE UNITA ATTIVITA DOMESTICHE PARALLELE

13 U. D. SETTIMA ORA PER ATTUARE UNO STACCO TRA LE UNITÀ ATTIVITÀ LIBERE SULLA LINGUA PER MEZZO DI MATERIALI DI VARIO GENERE : video, audio, letture, foto ATTIVITÀ SVOLTE SENZA L UTILIZZO DI: TECNICHE CONTROLLI VERIFICHE INTRODUZIONE ALL UNITÀ SUCCESSIVA

14 UNITÀ DIDATTICA MODELLO VEDOVELLI

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16 Modello Vedovelli TESTO come nodo centrale dell U. D. U. D. come sequenza strutturata di interazioni sociali (anche in classe si ritrovano le modalità dei rapporti sociali: docente /apprendente) Imprevedibilità dell interazione sociale Il docente gestisce l imprevedibilità per mezzo della struttura dell U. D.

17 U. D. percorso definito e basato su NODI di SENSO con cui si può gestire la rete di interazione sociale in un: CONTESTO FORMATIVO ISTITUZIONALIZZATO U. D. dialettica tra noto e nuovo fonte di problemi da risolvere (già acquisito da acquisire) (ricerca di soluzioni)

18 ESAME DITALS SEZIONE B2: prova svolta / profilo immigrati FASE DELL UNIT UNITÀ: : globalità ABILITÀ E / O COMPETENZA LINGUISTICA : abilità di lettura e dialogo capacità di chiedere e dare informazioni sulle modalità per ottenere il permesso di soggiorno TECNICA DIDATTICA: comprensione e ricostruzione di microdialoghi accoppiamento creazione guidata di microdialoghi

19 DESCRIZIONE DELLO SVOLGIMENTO DELL ATTIVIT ATTIVITÀ Nella fase preparatoria (motivazione) proporrei un attività di brainstorming sulle parole POSTA e QUESTURA, per far emergere ciò che gli studenti già conoscono, ma anche i dubbi e le paure al riguardo. Poi proporrei di leggere insieme il dossier Immigrati e burocrazia chiedendo di sottolineare i termini che non conoscono e di confrontarli, per arrivare a comprenderli. In seguito gli studenti provano a ricostruire dei microdialoghi abbinando risposte/domande, date in ordine sparso. Per fare questo sarà loro richiesta una rilettura del testo, per accertarne la comprensione. Infine a coppie si chiede agli studenti di scrivere e poi leggere altri microdialoghi simili. (1 ora)

20 SCHEDA DI LAVORO ISTRUZIONI Abbinate le domande alle risposte, come nell esempio, poi a coppie provate a inventare altre domande e risposte. Ricordate che potete rileggere e usare il testo. Buon lavoro.

21 ATTIVITÀ 1. Abbina le domande alle risposte, come nell esempio. Dove bisogna andare Bisogna andare in posta. per chiedere il permesso di soggiorno? Posso chiedere la carta di soggiorno in posta? Bisogna andare in posta Dove bisogna andare per richiedere il permesso di lavoro? Bisogna andare in posta o in questura: dipende dal tipo di permesso. 2. A coppie provate a inventare altri dialoghi simili: Dove bisogna andare per? Posso?

22 ESAME DITALS SEZIONE B2: prova svolta / profilo bambini FASE DELL UNITÀ: globalità, fissaggio ABILITÀ E / O COMPETENZA LINGUISTICA : abilità scritta competenza lessicale (lessico delle attività economiche montane + stesura di una ) TECNICA DIDATTICA: griglia, domande V/F, cruciverba, domande aperte, elicitazione

23 DESCRIZIONE DELLO SVOLGIMENTO DELL ATTIVITÀ 1. In fase di motivazione l insegnante l ha già introdotto il tema mostrando un piccolo spezzone del cartone animato Heidi, alcune cartoline con immagini relative all ambiente ambiente montano, la carta d imballaggio d della cioccolata Milka. L insegnante procede quindi in fase di globalità,, alla lettura ad alta voce del testo dell che fornisce quindi agli allievi in forma di fotocopia. Con la procedura dell elicitazione elicitazione cerca di portare gli allievi ad una comprensione più approfondita del testo quindi procede con domande aperte.

24 2. Gli allievi sono invitati a completare una griglia che riporta i nomi di alcune attività economiche nella riga orizzontale e l elenco dei paesaggi naturali nella riga verticale. 3. Gli allievi vengono poi invitati a rispondere ad alcune domande V/F. 4. Gli allievi possono rispondere alla di Igor. 5. In fase di fissaggio / controllo può venir proposto un cruciverba con i nomi degli ambienti naturali e /o delle relative attività economiche.

25 SCHEDA DI LAVORO ISTRUZIONI 1. Metti una crocetta collegando l attività al rispettivo ambiente naturale. 2. Metti una crocetta su V se la frase è vera, su F se la frase è falsa.

26 ATTIVITÀ 1 (i termini sono accompagnati da una piccola immagine a colori) pesca caccia allevamento agricoltura industria. mare pianura montagna ATTIVITÀ 2 1. Al mare si può cacciare. V F 2. In montagna ci sono tante fabbriche. V F 3. In città vivono e lavorano molti artigiani. V F

27 Fine GRAZIE PER L ATTENZIONEL

28 FUNZIONI PERSONALE INTERPERSONALE REGOLATIVO- STRUMENTALE REFERENZIALE POETICO- IMMAGINATIVA META-LINGUISTICA ATTI presentarsi /esprimere i propri gusti ecc. salutarsi/ accettare/rifiutare ecc. dare e ricevere ordini ecc. chiedere e dare informazioni ecc. creare metafore/ descrizioni immaginarie ecc. definire una parola della grammatica ecc. ESPONENTI LINGUISTICI Mi chiamo Mi piace Ciao / arrivederci Sì,vengo volentieri Fai i compiti! Scusi, mi saprebbe dire dov è Sei un leone. L avverbio è