Che cosa sanno fare i bambini?

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Simone Lelli
7 anni fa
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1 Che cosa sanno fare i bambini? livello A1 cl. 3 a, 4 a, 5 a di Maria Frigo Siamo in classe con i nuovi alunni che non parlano ancora l italiano. Per conoscerli e per cominciare a fare scuola insieme è utile predisporre alcune prove di ingresso. Ecco alcuni suggerimenti per prepararle: rileviamo le competenze in ambito logico-matematico, le abilità trasversali alle discipline, nonché la conoscenza o meno del sistema di scrittura in caratteri neo-latini. È ovvio che un bambino appena arrivato, o da poco in Italia, non può essere sottoposto a delle verifiche sulla sua conoscenza della lingua italiana, mentre è utile metterlo in condizione di mostrare, sin da subito, ciò che sa fare in altri ambiti. Proponiamo prove basate su attività già note al bambino. Schede con labirinti e percorsi, puntini da unire e serie da completare sono spesso familiari agli alunni e non richiedono indicazioni in lingua. Quando invece rileviamo che le attività non sono conosciute, proponiamone altre dello stesso tipo, ma più semplici e, in seguito, ripresentiamo la prima proposta. Con gli alunni più grandi usiamo glossari nella loro lingua d origine. Mettere a disposizione della classe un repertorio di segni e parole in varie lingue alimenta la curiosità e l immaginazione di tutti i bambini ed è un modo per sviluppare in loro la consapevolezza del bilinguismo. Ricordiamoci però che gli alunni più piccoli spesso non hanno ancora solide competenze di lettura e perciò il messaggio scritto può risultare inutile; in alcuni casi poi il bambino parla un dialetto in famiglia e impara la lingua ufficiale del suo Paese d origine solo a scuola. Facciamo in modo che le immagini siano chiare e facilmente riconoscibili. Il codice visivo è un mezzo per facilitare la comunicazione, ma, per essere efficace, deve essere condiviso. Oltre al risultato delle prove, osserviamo il bambino e come si organizza nelle attività: otteniamo così informazioni importanti riguardo al suo approccio alla scuola. Infine, prendiamo spunto da queste prime attività per costruire nuovi apprendimenti di tipo linguistico (per esempio i numeri, i segni delle operazioni, le classificazioni degli animali ecc.). LE PAROLE PER FARE... Italiano Cinese Arabo Albanese Spagnolo Inglese Scrivi Shukruaj Escribe Write Disegna Vizato Dibuja Draw Colora Ngjyros Colorea Colour Completa Plotëso Completa Complete Unisci Bashjo Une Join Calcola Llogarit Calcula Calculate Osserva Shiko me vëmendje Observar Observe Taglia Prite Corta Cut Incolla Ngjit Pega Glue Guarda l esempio Shiko shembullin Mira al ejemplo Look at the example Forma la coppia Krijo çifte Busca la pareja Match SESAMO n 2 /

Ecco alcuni suggerimenti per prepararle: rileviamo le competenze in ambito logico-matematico, le abilità trasversali alle discipline, nonché la conoscenza o meno del sistema di scrittura in caratteri

2 ( livello A1 cl. 3a, 4 a, 5 a ) AREA LOGICO-MATEMATICA Indicatori di competenza L alunno/a: si orienta in un percorso (scheda 1); completa sequenze ritmiche (scheda 2); numera per unità, decine e centinaia (schede 3 e 4); esegue addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni (scheda 5); individua posizioni su un piano quadrettato (scheda 6). J Le attività proposte sono adatte ad alunni che si inseri- scono nella scuola italiana da quest anno e che non comprendono le consegne in lingua italiana. Sono previsti due livelli di difficoltà: le schede contrassegnate con la A per bambini di 7/8 anni, mentre quelle con la B per bambini di 9/10 anni. Le richieste di ogni singola scheda sono facilmente intuibili, ma se vediamo che qualche attività non è familiare al bambino, interveniamo proponendogli solo la scheda A o mostrandogli direttamente ciò che deve fare. Con gli alunni più grandi usiamo il glossario in L1. Possiamo completare le prove con la richiesta di eseguire calcoli da scegliersi in base alla classe di inserimento. scheda A1 SEGNA IL PERCORSO. scheda B1 SEGNA IL PERCORSO. 24 SESAMO n 2 / 2007

e 4); esegue addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni (scheda 5); individua posizioni su un piano quadrettato (scheda 6).

3 scheda A2 scheda B2 scheda A3 UNISCI I PUNTINI. scheda B3 UNISCI I PUNTINI. SESAMO n 2 /

4 ( cl. 3 a, 4 a, 5 a ) scheda A scheda B scheda A5 scheda B5 CALCOLA E COLORA. CALCOLA E COLORA. 2+5= 5x2= 15x2= 1x10= 25x2= 5+3= 4+4= 7+1= 1x50= 3x10= 2x15= 6 2= 5+2= 9-8= 4+2= 8-4= 5x2= 5x8= 3x10= 5x4= 1x40= 2+2= 9 5= 9 6= 5x6= 5 3= 2+0= 1 = ROSA 2 = NERO 3 = ROSSO 4 = VERDE 5 = GIALLO 6 = ARANCIONE 7 = VIOLA 8 = BLU 10 = VERDE 20 = ROSSO 30 = GRIGIO 40 = GIALLO 50 = MARRONE 26 SESAMO n 2 / 2007

5 scheda A6 OSSERVA E COMPLETA. A B C D E F 1 2 (2; E) ( ; ) ( ; ); ( ; ) 3 ( ; ) ( ; ) ( ; ); 4 5 ( ; ) ( ; ) ( ; ); scheda B6 RITAGLIA E INCOLLA. A B C D E F G H I L 1 2 (4;D) (4;G) (7;D) (7;G) 3 4 (2;F) (6;D) (6;H) (8;E) 5 6 (10;F) (6;A) (7;F) (1;E) (10;E) (9;F) 10 SESAMO n 2 /

6 ( cl. 3a, 4 a, 5 a ) COMPETENZE TRASVERSALI Indicatori di competenza L alunno/a: costruisce categorie in base a un criterio (scheda 1); collega oggetti con la loro rappresentazione in pianta (scheda 2). J Proponiamo le attività di classificazione della scheda A1, osservando anche come il bambino manipola il materiale e costruisce i vari gruppi. Distribuiamo poi la scheda A2 che ci permette di osservare se l alunno ha familiarità con la rappresentazione in pianta di oggetti e luoghi. Anche per queste attività sono previsti due livelli di difficoltà: la scheda A per bambini di 7/8 anni, la B per bambini di 9/10 anni. scheda A1 TAGLIA E INCOLLA NELLA COLONNA GIUSTA. scheda B1 RITAGLIA E INCOLLA LE IMMAGINI NEL CONTENITORE GIUSTO. MAMMIFERI PESCI RETTILI UCCELLI INSETTI ANFIBI 28 SESAMO n 2 / 2007

Distribuiamo poi la scheda A2 che ci permette di osservare se l alunno ha familiarità con la rappresentazione in pianta di oggetti e luoghi.

7 scheda A2 FORMA LA COPPIA. scheda B2 FORMA LA COPPIA. PARCO 1 PARCO 2 PARCO 3 PARCO 4 SESAMO n 2 /

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