Resoconto Attività Progetto Orientamento in rete 2012 XIV Anno di Svolgimento

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1 1 SAPIENZA - UNIVERSITÀ DI ROMA PROGETTO ORIENTAMENTO IN RETE FACOLTÀ DI FARMACIA E MEDICINA FACOLTÀ DI MEDICINA E ODONTOIATRIA FACOLTÀ DI MEDICINA E PSICOLOGIA Resoconto Attività Progetto Orientamento in rete 2012 XIV Anno di Svolgimento Quattordici anni di collaborazione tra Scuola ed Università: Docenti universitari, Delegati per l orientamento delle Facoltà di Farmacia e Medicina, Medicina e Odontoiatria e Medicina e Psicologia della Sapienza Università di Roma e Docenti di Scuola Secondaria di II grado impegnati in un percorso di orientamento formativo, mirato alle reali esigenze degli studenti e delle scuole e calato nella vera realtà delle scuole. La longevità del Progetto e la crescente richiesta di aderirvi delle scuole, ormai non solo di Roma, ma anche di tutto il Lazio e di alcune regioni d Italia, ne dimostra il gradimento. Il successo dei corsi è stato analizzato non solo a partire dalla percentuale degli ammessi sul numero degli iscritti, ma tenendo anche conto del progressivo aumento del numero dei partecipanti alle prove d ingresso. Come nel 2011 sono stati attivati 11 corsi estivi, di cui quattro presso la sede dell Ospedale S. Andrea, due presso la Facoltà di Medicina e Odontoiatria e cinque presso la Facoltà di Economia per un totale di 2818 iscritti, contro i 2489 dell anno precedente, a testimonianza dell alta qualità didattica raggiunta dal progetto. Le richieste di iscrizioni arrivano ormai da tutta Italia, anche da città importanti come Milano e Torino. Questo, però, ha sicuramente causato una maggior dispersione nell analisi dei dati. Le scuole secondarie hanno un ruolo attivo ed i docenti sono chiamati a svolgere azione di tutoraggio nei confronti degli studenti al fine di migliorare la relazione di insegnamento/apprendimento. Il Progetto, infatti, ha ottimizzato un modello di orientamento formativo, plasmato sulle esigenze reali degli studenti, delle Istituzioni scolastiche e di quelle universitarie finalizzato ad adeguare la preparazione in uscita dalla scuola secondaria alle richieste universitarie, sanando quel gap di programmi che persiste nella preparazione scolastica, attraverso la realizzazione di interventi in continuità educativa tra Scuola e Università. Da gennaio a marzo i corsi sono stati erogati in parte a distanza (in ambiente internet dove si svolgono le sessioni di studio con power point delle discipline oggetto d esame di supporto didattico, a cui gli studenti hanno potuto accedere mediante registrazione con username e password personali e dove si sono effettuate le esercitazioni/verifica ogni due settimane) ed in parte in presenza, a scuola, dove si sono resi disponibili docenti tutor per le singole discipline. Le materie oggetto dei corsi, sia invernale che estivo, sono le discipline scientifiche previste dai programmi ministeriali per le prove di ammissione per l area medico-sanitaria ovvero logica e cultura generale, chimica, biologia, matematica e fisica, disponibili insieme alle relative esercitazioni sul sito

2 2 In ambito scolastico è stato così assolto il compito della informazione/formazione sui vari percorsi universitari, prevenendo scelte sbagliate che spesso sono alla base dei ritardi e degli abbandoni dopo il primo anno di studi universitari. Novità del 2012: - l introduzione nel Progetto dell Esame di Inglese Scientifico, a cui hanno aderito le tre Facoltà di Medicina, che prevede per gli studenti dell ultimo anno delle Scuole Superiori di sostenere, presso la Sapienza, l esame di Inglese Scientifico al fine del conseguimento di crediti utili in caso di eventuale successiva iscrizione alla Sapienza. Totale iscritti all Esame: 879 di cui 233 partecipanti al Progetto Orientamento in rete; gli studenti che hanno sostenuto l esame sono stati però 614; - la sessione didattica del sito è stata arricchita con video di biologia in italiano ed in inglese che facilitino lo studio e preparino anche al test di ammissione per la Facoltà di Medicina in inglese. Durante la fase estiva nei corsi in presenza è stata prestata particolare attenzione ai test in lingua inglese. CARATTERISTICHE DEL PROGETTO Il carattere diversificato di questa proposta di orientamento formativo consiste nell articolazione delle attività su più livelli: - nelle scuole, valorizzando le competenze organizzativo-gestionali ed il ruolo guida dei docenti (fase invernale in presenza); - on line, consentendo agli studenti autonomia nell organizzazione dei tempi di studio (formazione a distanza, fruibile da febbraio a settembre); - nelle aule universitarie, dove è possibile chiarire i dubbi e contestualizzare il sapere (fase estiva, corsi intensivi in presenza). I punti di forza del progetto possono essere ricondotti essenzialmente ai seguenti aspetti: - stretta collaborazione interistituzionale Scuola/Università per colmare il gap esistente tra la preparazione che gli studenti possiedono al termine degli studi secondari e le richieste per l accesso ai corsi di studio universitari; - struttura modulare dei corsi, conformata al programma ministeriale relativo alla prova d ammissione dei corsi di laurea a numero programmato, che consente: di rendere particolarmente mirata la proposta didattica; di entrare/uscire/rientrare in qualsiasi momento del percorso di orientamento, in virtù dell articolazione invernale/estiva dei periodi di formazione; di adottare una particolare flessibilità organizzativa seguendo il personale processo di maturazione della scelta dello studente;

3 3 - opportuno bilanciamento, nell organizzazione dei corsi di formazione, di modalità a distanza ed in presenza distribuite nell arco dell anno scolastico e nel periodo estivo, in base alle esigenze degli studenti; - frequenti momenti di autovalutazione attraverso cui lo studente può prendere coscienza delle proprie attitudini, della propria preparazione e consapevolmente impegnarsi per integrarla e potenziarla in relazione alle richieste dell accesso universitario; - attivo coinvolgimento dei docenti delle scuole con funzione di tutoraggio, per supportare gli studenti durante la fase invernale del progetto ed in un primo approccio alle prove strutturate; - iniziativa, aperta a tutte le scuole della Regione Lazio e disponibile anche ad accogliere esterni e giovani adulti provenienti anche dalle altre regioni italiane, il tutto con un onere di soli 50 euro per i partecipanti; - partecipazione degli studenti tramite la creazione di uno spazio social su Facebook ( RETE) per l analisi dei loro feedback tramite gli insights della pagina; - possibilità di compilare gratuitamente un questionario di autovalutazione psicoattitudinale, "Conosci Te Stesso", al fine di incrementare la consapevolezza della scelta verso i corsi di laurea delle facoltà dell area biomedica. Il questionario, realizzato e validato dal Prof. Gian Vittorio Caprara e dal Prof. Claudio Barbaranelli della Facoltà di Medicina e Psicologia, della Sapienza, Università di Roma, è costituito da 260 domande articolate in tre sezioni: a. Profilo di Personalità b. Orientamento Accademico c. Orientamento Professionale STRUTTURA E SINTESI DELLE AZIONI ORGANIZZATIVE E DIDATTICHE Partner coinvolti: 165 Istituti Secondari di secondo grado statali e paritari della Regione Lazio e di alcune province italiane. Destinatari: Studenti dell ultimo e del penultimo anno di corso. Studenti già diplomati. Finalità: - Sperimentare iniziative di orientamento che coinvolgano i vari soggetti delle istituzioni coinvolte. - Creare un raccordo tra Scuola Secondaria e Università attraverso un corso mirante all acquisizione dei saperi minimi per affrontare al meglio gli studi universitari. - Potenziare e sistematizzare gli interventi per la continuità formativa tra istituzioni. - Promuovere una sempre più efficace collaborazione interistituzionale al fine di attuare un percorso comune di Orientamento tra le Scuole Medie Superiori ed un Ateneo di riferimento. - Offrire agli studenti dell ultimo anno un supporto per confermare o modificare consapevolmente la scelta già fatta con la preiscrizione all'università.

4 4 Contenuti: - Programmi stabiliti dal MPI (D. M. 28 giugno 2012) per i corsi di laurea ad accesso programmato. - Discipline di base insegnate nel I anno di corso delle Facoltà universitarie. - Materie oggetto delle prove di ammissione e dei test di orientamento. - Saperi minimi concordati in appositi seminari tra docenti di Scuola Secondaria e docenti universitari. Metodi: Alternanza d interventi di didattica a distanza e/o in presenza: - a distanza - gli studenti hanno potuto consultare il sito web su cui hanno trovato i moduli didattici relativi alle discipline oggetto della prova; - in presenza - mediante l organizzazione di attività tutoriale presso le scuole aderenti al progetto; - lezioni frontali. DESCRIZIONE DELLE ATTIVITÀ E ASPETTI ORGANIZZATIVI Rete di scuole ed ateneo di riferimento E stata formata una rete di 165 Scuole Secondarie di II grado nell ambito della Regione Lazio e di alcune regioni italiane con la Sapienza Università di Roma, l ateneo di riferimento. Il Progetto di Orientamento e di Riallineamento sui saperi minimi ha visto coinvolte le seguenti Facoltà: - FACOLTÁ DI FARMACIA E MEDICINA - FACOLTÁ DI MEDICINA E ODONTOIATRIA - FACOLTÁ DI MEDICINA E PSICOLOGIA Nuclei di supporto E stato istituito un nucleo di supporto presso le Facoltà di Medicina coinvolte, con la partecipazione dei docenti Delegati per l Orientamento e del team di coordinamento di Progetto. In ciascuna scuola o in ogni polo di scuole sono stati creati nuclei di supporto: - Referente del progetto; - Tutor delle discipline oggetto della prova.

5 5 Moduli didattici di integrazione: SVILUPPO DEL PROGETTO a) Didattica on line - Sono stati realizzati moduli didattici di integrazione tra i contenuti disciplinari ed i saperi minimi richiesti per l accesso universitario; gli studenti delle scuole in rete hanno potuto accedere al sito web del Progetto, tramite registrazione e hanno potuto consultare le lezioni riferite ai vari moduli. Secondo una scadenza programmata sono state svolte esercitazioni e test di verifica online, seguiti da riflessioni guidate di autovalutazione e correzione degli elaborati nelle scuole. Nel corrente anno i moduli didattici sono stati ampliati, corretti e aggiornati, seguendo i programmi ministeriali del DM del 28 giugno In alcuni casi sono state eliminate delle Unità Didattiche, in altri ne sono state create di nuove. La sessione didattica è stata arricchita con video di biologia in italiano ed in inglese che facilitino lo studio e preparino anche al test di ammissione al corso di laurea in Medicina in inglese. b) Didattica in presenza Per la seconda fase sono stati organizzati undici corsi estivi in presenza tenuti da docenti di alcuni istituti aderenti alla rete e da ricercatori universitari. I corsi sono stati seguiti da momenti di AUTOVALUTAZIONE/VERIFICA. I FASE Invernale AZIONI Da gennaio a marzo i corsi sono stati erogati in parte a distanza (in ambiente internet dove si svolgono le sessioni di studio con power point delle discipline oggetto d esame di supporto didattico, a cui gli studenti hanno potuto accedere mediante registrazione con username e password personali e dove si sono effettuate le esercitazioni/verifica ogni due settimane) ed in parte in presenza, a scuola, dove si sono resi disponibili docenti tutor per le singole discipline, attivando corsi pomeridiani. Al termine di questa fase, gli studenti hanno acquisito consapevolezza su tutto ciò che era inerente alla loro scelta futura: solo chi era veramente motivato e deciso ad intraprendere studi in campo biomedico ha poi deciso di iscriversi ai corsi estivi. In ambito scolastico è stato così assolto il compito della informazione/formazione sui vari percorsi universitari, prevenendo scelte sbagliate che spesso sono alla base dei ritardi e degli abbandoni dopo il primo anno di studi universitari. Dal 1 al 31 luglio 2012 gli studenti delle scuole aderenti al Progetto hanno avuto la possibilità di compilare gratuitamente il test Conosci te Stesso, un questionario di autovalutazione psicoattitudinale che ha reso gli studenti più consapevoli della scelta che stavano affrontando.

6 6 II FASE Estiva Dal 20 al 31 agosto 2012 si sono svolti 11 corsi estivi intensivi in presenza presso le aule del Policlinico Umberto I, dell Azienda Ospedaliera Sant Andrea e presso la Facoltà di Economia. MONITORAGGIO E VALUTAZIONE INDICATORI I FASE (gennaio / maggio 2012): A. Numero degli studenti registrati sul sito che hanno effettuato il download delle unità didattiche. B. Iscrizioni al corso estivo presentate dalle scuole. C. Iscrizioni al corso estivo presentate da singoli studenti che non avevano avuto la possibilità di partecipare con le scuole. INDICATORI II FASE (agosto/settembre 2012): A. Successo relativo del corso: incremento del successo dei partecipanti al progetto Orientamento in rete rispetto alle possibilità di riuscita (solo per i partecipanti alle prove di Medicina e Chirurgia della Sapienza ciclo unico). B. Successo assoluto del corso: percentuale degli ammessi rispetto al numero di partecipanti ai corsi. C. Distribuzione degli ammessi nei vari corsi di laurea di indirizzo biomedico. D. Qualità percepita dall utenza: - qualità dell organizzazione e della proposta didattica; - qualità delle strutture; - obiettivi del corso. QUADRO RIEPILOGATIVO I Fase - Invernale Indirizzo del sito: A DISTANZA Gli studenti si sono registrati ed hanno avuto accesso al sito web su cui sono disponibili i moduli didattici relativi alle discipline afferenti alle Facoltà dell area medico-sanitaria (50 ore). SUL SITO WEB Il corso ha avuto la durata di otto settimane: ogni settimana si è potuto seguire on line una unità didattica per ciascuna materia.

7 7 A DISTANZA Gli studenti hanno avuto accesso al sito web su cui sono disponibili esercitazioni e simulazioni delle prove d accesso. IN PRESENZA Le scuole hanno organizzato attività tutoriale. ESERCITAZIONI INTERMEDIE Ogni due settimane si è svolta una verifica dei contenuti appresi nel corso on line. Complessivamente si sono svolte tre esercitazioni. TEST FINALE SIMULAZIONE DELLA PROVA D ACCESSO DOCENTI TUTOR IN PRESENZA IN CIASCUNA SCUOLA-POLO Le scuole hanno provveduto alla presenza di docenti tutor per assistere gli studenti, con correzione dopo il test svolto online e spiegazione degli errori. All inizio il docente tutor poteva anche seguire e guidare gli studenti all uso del software. II Fase - Estiva CORSI ESTIVI IN PRESENZA I corsi estivi hanno avuto luogo nelle aule della Sapienza Università di Roma presso il Policlinico Umberto I, l Azienda Ospedaliera S. Andrea e presso la Facoltà di Economia. Le ore di lezione frontale sui programmi delle prove di ammissione sono state integrate da una parte riguardante la struttura e le tecniche di risoluzione dei test con domande a risposta multipla e da notizie ed informativa sui corsi di laurea e sulla procedura per affrontare le prove. ATTIVITÀ DI DOCENZA NEI CORSI ESTIVI L attività di tutoring e di docenza ha determinato, nell ambito dell iniziativa finora realizzata, un arricchimento professionale dei docenti impegnati nel Progetto. Il modello sperimentato nell ambito del corso di orientamento ha seguito una didattica modulare, per blocchi di conoscenze competenze - abilità, tutte fortemente collegate alle finalità generali del corso, in cui ogni modulo, assemblato con il concorso di discipline differenti, da un lato è finalizzato ad un proprio, autonomo obiettivo, dall'altro rimane connesso ai moduli precedenti ed a quelli successivi. Questo ha indotto i docenti a misurarsi con l innovazione metodologica del corso che ha richiesto uno scambio continuo con i colleghi ed ha

8 8 imposto ritmi di lavoro uniformi e standardizzati per garantire l omogeneità dell insegnamento nei corsi attivati. Alla luce di questa esperienza di orientamento alcuni docenti hanno rivisitato la didattica curriculare sperimentando nuove forme di articolazione dei programmi ed utilizzando più di frequente l associazione immediata SPIEGAZIONE/VERIFICA per un continuo ed efficace controllo del feed-back. Il coordinamento ha fornito ai docenti dei corsi estivi precise indicazioni sui contenuti (anche mettendo a disposizione il download delle lezioni presenti sul sito e sulla metodologia da adottare, in considerazione del limitato tempo a disposizione e dell'ampiezza dei programmi: nelle lezioni in presenza si è reso, infatti, necessario contestualizzare i contenuti teorici nell'ambito ristretto della prova d'ammissione e mirare le spiegazioni al trasferimento ed all'applicazione dei concetti fondamentali alla risoluzione di quesiti a risposta multipla. La spiegazione teorica doveva essere funzionale alla risoluzione dei test e poteva avvenire direttamente anche attraverso la soluzione guidata dei quesiti. In quest'ottica la scelta dei quesiti da parte dei docenti ha ricoperto un importanza fondamentale: dalle case editrici Edises e Giurleo è stato fatto omaggio ai docenti dei testi (teoria ed esercizi) predisposti per la preparazione alle prove d ammissione alle Facoltà biomediche, anche al fine di verificarne la congruenza con le reali esigenze degli studenti. Tale esperienza di insegnamento nei corsi estivi è stata unanimemente giudicata molto positiva dai docenti che vi hanno preso parte e che vedono ogni anno arricchito il loro bagaglio culturale, in seguito a tale esperienza. Il team dei docenti è ormai consolidato. Essi sono stati nominati con regolare bando di concorso e successiva graduatoria di merito, pubblicata sul sito della Sapienza Facoltà di Medicina e Psicologia nel mese di luglio. Tutti i docenti dei corsi estivi possiedono dottorati e specializzazioni che li rendono all altezza di svolgere quest attività di docenza. I quesiti dei test di ammissione diventano ogni anno più selettivi, in quanto il numero delle iscrizioni aumenta progressivamente. Secondo le opinioni dei docenti sul test per la prova di accesso a Medicina del 2012 i test di cultura generale sono sembrati accessibili, mentre sono risultati molto difficili i quesiti di biologia. Essi infatti ogni anno diventano più specifici. I test di logica non hanno previsto l analisi del testo ma maggiormente test di logica matematica. La problematica è sempre quella che gli studenti dovrebbero già essere abituati a quesiti come quelli proposti perché ci vuole tempo per capirne le strategie e abituarsi al meccanismo di risoluzione. Riguardo ai quesiti di Chimica l'unico un po complesso potrebbe essere stato quello sul calcolo del peso atomico. Riguardo ai quesiti di Biologia quest'anno i test erano basati sulla conoscenza meticolosa di argomenti che spesso non si affrontano nella scuola media superiore. Questo ha sicuramente messo in difficoltà gli studenti, tanto che il punteggio raggiunto, con il quale era possibile l accesso, si è abbassato notevolmente a Roma.

9 9 SCUOLE ADERENTI AL PROGETTO ORIENTAMENTO IN RETE SCUOLE ADERENTI COMUNE PR LC ALBERTELLI ROMA RM LC ANCO MARZIO ROMA RM LS ARCHIMEDE ROMA RM LC ARISTOFANE ROMA RM LS ARISTOTELE ROMA RM LS AVOGADRO ROMA RM LC BENEDETTO DA NORCIA ROMA RM IISS BRASCHI SUBIACO RM LC-LS BRUNO CISTERNA DI LATINA LT LC BURATTI VITERBO VT LC C. CAPPELL COLLEGE ANZIO RM LS CANNIZZARO ROMA RM ITIS CANNIZZARO COLLEFERRO RM ISIS CARLO ALBERT DALLA CHIESA MONTEFIASCONE VT LC CARDUCCI CASSINO FR IISS CARDUCCI ROMA RM IISS CARTESIO-LUXEMBURG ROMA RM LC CATULLO MONTEROTONDO RM LS CAVOUR ROMA RM IIS CECCANO FROSINONE FR IIS CHATEAUBRIAND ROMA RM LC CICERONE FRASCATI RM ISISS COLASANTI CIVITA CASTELLANA VT ITAS COLOMBA ANTONIETTI ROMA RM LC/LS/LL CONVITTO NAZIONALE ROMA RM LS CROCE ROMA RM ISIS DALLA CHIESA MONTEFIASCONE VT LC DANTE ALIGHIERI ANAGNI FR LC DANTE ALIGHIERI ROMA RM LC DANTE ALIGHIERI LATINA LT LC DARBY CISTERNA DI LATINA LT LS DARWIN ROMA RM IPSIA DE AMICIS ROMA RM

10 IISS DE SANCTIS ROMA RM LC DE SANCTIS MANDURIA TA LS DEMOCRITO ROMA RM IISS DI VITTORIO LATTANZIO ROMA RM IPSCT EINAUDI LATINA LT IPSSCT EINAUDI ROMA RM ITIS EINSTEIN ROMA RM ITC EMANUELA LOI NETTUNO RM LS FARNESINA ROMA RM LS ENRIQUES ROMA RM IISS FERMI LATINA LT ISIS FERMI NUORO NU LS FILETICO CECCANO FR IISS FILETICO FERENTINO FR LS FRANCESCO D'ASSISI ROMA RM IM FRATELLI MACCARI FROSINONE FR LS GALILEI CIVITAVECCHIA RM ITIS GALILEI LATINA LT IM GASSMANN ROMA RM IISS GIORDANO BRUNO ROMA RM ITIS GIORGI ROMA RM LC GIOVANNI PAOLO II MARATEA PZ LC GIULIO CESARE ROMA RM LC GOBETTI LATINA LT LS GRASSI LATINA LT LC/PSICO GUGLIELMOTTI CIVITAVECCHIA RM LC GULLACE ROMA RM ITIS HERTZ ROMA RM LS INNOCENZO XII ANZIO RM LS JUCCI RIETI RI LC KANT ROMA RM LS KENNEDY ROMA RM LS KEPLERO ROMA RM IISS L. DA VINCI TERRACINA LT IISS L. DA VINCI MACCARESE RM LC/LS L. DA VINCI VITERBO VT LS LABRIOLA ROMA RM

11 LS LANDI VELLETRI RM ITIS LATTANZIO ROMA RM LS LEVI CIVITA ROMA RM ITC LOMBARDO RADICE ROMA RM LC/LS LORENZO ROCCI FARA IN SABINA RI IISS LUCA PACIOLO BRACCIANO RM LC LUCREZIO CARO ROMA RM IM MACCARI FROSINONE FR LL MAESTRE PIE FILIPPINI FRASCATI RM IP MAFFEO PANTALEONI FRASCATI RM LS MAJORANA GUIDONIA RM LS MAJORANA LATINA LT IS MAJORANA ROMA RM LS MALPIGHI ROMA RM LC MAMELI ROMA RM LC MAMIANI ROMA RM LC MANARA ROMA RM IISS MANC.FAL VELLETRI RM LCSL MARIA AUSILIATRICE ROMA RM LS T MARCONI LATINA LT LS MARCONI COLLEFERRO RM ITIS MARCONI CIVITAVECCHIA RM LC/LS MASSIMO ROMA RM ISISS MATTEI CERVETERI RM IPSIA MATTEI LATINA LT LS MEUCCI APRILIA LT LS MEUCCI RONCIGLIONE VT IIS MINNITI GUIDONIA RM LC MONTALE ROMA RM LS MONTESSORI ROMA RM LS MORGAGNI ROMA RM ITIS MOROSINI FERENTINO FR IIS NAZARETH ROMA RM IISS NENNI POMEZIA RM LS NEWTON ROMA RM LS NOMENTANO ROMA RM LC ORAZIO ROMA RM

12 ITIS P.ZA DELLA RESISTENZA MONTEROTONDO RM IISS PACIFICI DE MAGISTRIS SEZZE LT IPSC PANTALEONI FRASCATI RM LC/LS PASCAL POMEZIA RM LS PASTEUR ROMA RM LS PEANO ROMA RM LS PEANO MONTEROTONDO RM LS PELLECCHIA CASSINO FR LS PERTINI LADISPOLI RM LS PIAZZI MORLUPO RM LC PITAGORA CROTONE KR LC/LS/LL PIETROBONO ALATRI FR LC PLATONE ROMA RM LC PLAUTO ROMA RM LS PLINIO SENIORE ROMA RM IIS PONTECORVO PONTECORVO FR LS PRIMO LEVI ROMA RM LS/LL RENZO LEVI ROMA RM LS RIGHI ROMA RM LC RUFFINI VITERBO VT LC RUSSEL ROMA RM LPP S. LUCIA FILIPPINI NETTUNO RM LC S. MARIA AUSILIATRICE ROMA RM IM S. ROSA VITERBO VT LS SAN FRANCESCO D'ASSISI ROMA RM IPAAN SAN BENEDETTO LATINA LT LC SAN BENEDETTO CASSINO LT IISS SENECA ROMA RM LS SEVERI FROSINONE FR ISI SIBILLA ALERAMO ROMA RM LC SIMONCELLI SORA FR LC SOCRATE ROMA RM LS SPALLANZANI TIVOLI RM LS SULPICIO VEROLI FR LC TACITO ROMA RM LS TALETE ROMA RM LC TASSO ROMA RM

13 LS TORRICELLI ROMA RM LS TOZZI ROMA RM LS TOUSCHEK GROTTAFERRATA RM IISS TULLIANO ARPINO FR LS TULLIO LEVI CIVITA ROMA RM LC TURRIZIANI FROSINONE FR LC UGO FOSCOLO ALBANO RM LS VAILATI GENZANO RM IISS V. DELLE SCIENZE (MARCONI) COLLEFERRO RM IISS VIA DELLE SETTE CHIESE ROMA RM LC/LS/LL V. DALMAZIA ROMA RM ITC VIA GAETA 105 CECCANO FR LS VIA SALVINI ROMA RM LS VIAN BRACCIANO RM IPIA VILLA BRASCHI TIVOLI RM LC VIRGILIO ROMA RM LC VISCONTI ROMA RM LS VITO VOLTERRA CIAMPINO RM LC VITRUVIO POLLIONE FORMIA LT LC VIVONA ROMA RM ITIS VOLTA FROSINONE FR In grassetto è stata evidenziata la scuola Polo del Progetto.

14 14 ATTIVITÁ DI PROGETTO PIANIFICATE NEL 2012 EVENTO GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO/LUGLIO AGOSTO SETTEMBRE PRESENTAZIONE DEL PROGETTO 12 GENNAIO AULA MAGNA SAPIENZA, UNIVERSITA DI ROMA REGISTRAZIONE SUL SITO I ESERCITAZIONE DAL 16 GENNAIO DAL 23 AL 29 GENNAIO II ESERCITAZIONE DAL 13 AL 19 FEBBRAIO III ESERCITAZIONE DAL 6 AL 11 MARZO SIMULAZIONE TEST FINALE DAL 26 MARZO AL 31 MARZO ADESIONI CORSO ESTIVO ENTRO IL 20 MAGGIO PAGAMENTO BOLLETTINO DI 50 EURO CORSO ESTIVO CON SIMULAZIONI ONLINE DAL 20 AGOSTO AL 31 AGOSTO SIMULAZIONE PROVA D AMMISSIONE ONLINE 31 AGOSTO 2012

15 15 SAPIENZA - UNIVERSITÀ DI ROMA PROGETTO ORIENTAMENTO IN RETE FACOLTÀ DI FARMACIA E MEDICINA FACOLTÀ DI MEDICINA E ODONTOIATRIA FACOLTÀ DI MEDICINA E PSICOLOGIA Progetto Orientamento in rete Resoconto II fase Agosto 2012 GRADIMENTO E SUCCESSO DEI PARTECIPANTI La fase estiva del Progetto si è svolta dal 20 al 31 agosto Anche quest anno, la Sapienza Università di Roma non ha assunto totalmente l onere finanziario, ma è stato richiesto agli studenti un contributo attraverso il pagamento di un bollettino di 50 euro a favore della Sapienza, stampato collegandosi al sito studenti-servizi interattivi Infostud - e pagato alla banca Unicredit. Questo ha comportato una selezione della qualità degli studenti, in quanto hanno partecipato ai corsi solo i ragazzi veramente interessati alle Facoltà Biomediche. Nel mese di giugno 2012 hanno pagato solo gli studenti delle scuole che avevano aderito al progetto; nel mese di luglio tutti coloro che desiderassero seguire i corsi, sia già diplomati che del penultimo anno. Pertanto hanno potuto partecipare alla fase estiva del Progetto Orientamento in rete tutti gli studenti interessati, anche se non avevano avuto la possibilità di prendere parte al Progetto con le loro scuole. Inoltre è stato precisato agli iscritti che, per essere ammessi ai corsi estivi, sarebbe stato necessario esibire il primo giorno di corso (lunedì 20 agosto, ore 8:00) la ricevuta di pagamento relativa all iscrizione al corso. Il 10 agosto 2012 sono stati pubblicati sul sito del Progetto gli elenchi degli studenti con l indicazione dell aula presso la quale erano stati assegnati. Le iscrizioni sono state 2818 (contro i 2489 del 2011). Numero totale studenti frequentanti 2580 di cui: ad Economia; al Policlinico; al Sant Andrea. con una dispersione di circa l 8% rispetto agli iscritti. I corsi si sono tenuti in undici aule della Sapienza Università di Roma: due aule individuate presso il Policlinico Umberto I, cinque presso la Facoltà di Economia e quattro aule presso l Azienda Ospedaliera S. Andrea. I corsi sono stati tenuti da 26 docenti ed i contenuti sono stati elaborati sulla base dei programmi delle discipline oggetto della prova d ammissione (logica e cultura generale, biologia, chimica, fisica e matematica) allegati al D. M. 28 giugno Alla fine del corso è stato pubblicato sul sito un video informativo sulle modalità da seguire durante la prova di ammissione e nelle diverse aule sono state date spiegazioni dettagliate agli studenti. Inoltre la mail orientamento.inrete@libero.it è rimasta attiva tutto l anno, compreso il mese di agosto, per rispondere ogni giorno alle richieste degli studenti. Le lezioni si sono svolte su un unità di 120 o 180 minuti, in cui sono state fornite spiegazioni teoriche con immediata applicazione pratica con esercitazioni e test di verifica.

16 16 Durante il corso estivo è stato possibile comunque integrare le lezioni in presenza con le UU. DD. presenti sul sito Gli accessi registrati sul sito sono stati da aprile a settembre Come si può osservare dal seguente grafico, dove sono riportati i dati parziali per mese, essi si sono concentrati nel mese di gennaio e febbraio e nei mesi estivi di giugno, luglio, agosto e settembre. Accessi al sito I contenuti del corso on line sono stati aggiornati ed adeguati ai programmi ministeriali. Al termine dei corsi è stata svolta una simulazione della prova d accesso (con correzione immediata subito dopo la prova e spiegazione dei quesiti durante l ultima lezione successiva), per far percorrere agli studenti la procedura reale dell ammissione. GRADIMENTO DEL CORSO E stato somministrato ai partecipanti un questionario di gradimento del corso per indagare la qualità percepita della proposta formativa. Il commento e l analisi dei dati sono riportati in appendice. Gli studenti che hanno risposto al questionario sono stati 1616 (pari al 63% circa dei partecipanti ai corsi estivi), di cui 250 al S. Andrea (16%) e 1366 (47%) al Policlinico. Il livello di gradimento complessivo dei corsi è da considerarsi MEDIO-ALTO (per il 95% degli studenti). Il 24% dei partecipanti ha aderito anche alla fase invernale del progetto svolto online e la maggior parte degli studenti viene dal liceo scientifico e dal liceo classico. Per la stampa e l elaborazione dei dati del questionario ci si è avvalsi della collaborazione del centro Mesiv della Sapienza.

17 17 CONSIDERAZIONI Gli indicatori complessivi di base, concernenti la qualità percepita ed il gradimento dei corsi estivi, collocano questa realtà entro un range di valori oggettivamente elevati in sé. I giudizi espressi sui corsi estivi appaiono stabili nel tempo (dati confrontabili dal 2003 al 2012). La valutazione rispetto ai corsi erogati, risulta positiva e presenta, in relazione ai singoli corsi, ulteriori margini di migliorabilità. In particolare si riportano gli aspetti che si sono rilevati maggiormente significativi. INDICATORI a) Qualità dell organizzazione e della proposta didattica: Gradimento complessivo del corso Efficienza organizzativa Congruenza con i programmi ministeriali della prova di ammissione Informativa sulle procedure della prova d ammissione b) Qualità delle strutture: Adeguatezza delle aule rispetto a temperatura e vivibilità Efficienza della strumentazione tecnica presente nell aula c) Obiettivi del corso: Ripassare contenuti già appresi Colmare lacune Esercitarsi sui test Affrontare in maniera diversa le discipline Supportare e completare lo studio individuale

18 18 Sapienza Università di Roma Questionario di valutazione del Corso estivo 2012 Studenti valutati N 1616 SEDE POLICLINICO E S. ANDREA INDICATORI VALORI PERCENTUALI ALTO MEDIO BASSO NO RISP. TOTALE EFFICIENZA ORGANIZZATIVA 48,04 42,54 1,09 8,33 100,00 CONGRUENZA PROGRAMMI 64,74 26,21 1,39 7,66 100,00 INFORMATIVA PROVA 37,25 45,80 7,80 9,15 100,00 GRADIMENTO CORSO 49,22 46,58 0,98 3,22 100,00 OBIETTIVI: ALTO MEDIO BASSO NO RISP. TOTALE COLMARE LACUNE 25,52 64,34 3,23 6,91 100,00 ESERCITARSI SUI TEST 61,93 31,21 0,55 6,31 100,00 RIPASSO 35,10 55,21 2,79 6,70 100,00 AFFRONTARE IN MANIERA DIVERSA LE DISCIPLINE 27,24 55,85 9,72 7,19 100,00 SUPP. STUDIO INDIV. 45,02 41,47 5,83 7,67 100,00 QUALITA' STRUTTURE ALTO MEDIO BASSO NO RISP TOTALE VIVIBILITA' 41,32 35,9 15,20 7,58 100,00 STRUMENTAZIONE TECNICA 51,07 34,92 7,96 6,05 100,00

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20 20 SUCCESSO DEL CORSO Rispetto ai 2818 iscritti definitivi si è verificato il previsto fenomeno della dispersione già riscontrato negli anni passati e riferito sia a coloro che, rispetto all iscrizione, mutano la scelta universitaria sia a coloro che non hanno frequentato i corsi con continuità e/o che non risultano rintracciabili nelle graduatorie analizzate (9%). Quindi 2580 hanno frequentato il corso. Gli studenti sono stati così distribuiti negli undici corsi attivati e nelle varie sedi. AULE POLICLINICO UMBERTO I CORSI AULA TARANTELLI (FACOLTA DI ECONOMIA) AULA II (FACOLTA DI ECONOMIA) AULA III (FACOLTA DI ECONOMIA) AULA IV (FACOLTA DI ECONOMIA) AULA A1-A2 CLINICA ODONTOIATRICA AULA B1-B2 CLINICA ODONTOIATRICA AULA V (FACOLTA DI ECONOMIA) NUMERO PARTECIPANTI TOTALE POLICLINICO 2318 CORSI AULE OSPEDALE S. ANDREA AULA A CARLO URBANI AULA B AULA H AULA G NUMERO PARTECIPANTI TOTALE S. ANDREA 500 L analisi degli esiti delle prove d ammissione, relativi agli studenti frequentanti i corsi estivi, è stata effettuata tenendo conto anche del numero dei partecipanti alle prove stesse e quindi utilizzando gli indicatori di seguito specificati: 1) Successo assoluto dei corsi: Percentuale degli ammessi rispetto al totale degli studenti frequentanti i corsi estivi (calcolata sui corsisti partecipanti alle prove di ammissione delle varie Facoltà dell area biomedica). 2) Successo relativo dei corsi: Incremento delle ammissioni dei corsisti rispetto alle possibilità di riuscita (calcolato solo per i partecipanti ai corsi di laurea in Medicina e Chirurgia a ciclo unico della Sapienza).

21 21 SUCCESSO DEL CORSO Rispetto ai 2818 iscritti definitivi si è verificato il previsto fenomeno della dispersione già riscontrato negli anni passati e riferito sia a coloro che, rispetto all iscrizione, mutano la scelta universitaria sia a coloro che non hanno frequentato i corsi con continuità e/o che non risultano rintracciabili nelle graduatorie analizzate (9%). Quindi 2580 hanno frequentato il corso. Di questi 497 non risultano rintracciabili nelle graduatorie analizzate. Pertanto gli studenti per i quali è stato possibile elaborare la presente analisi sono stati L analisi degli esiti delle prove d ammissione, relativi agli studenti frequentanti i corsi estivi, è stata effettuata tenendo conto anche del numero dei partecipanti alle prove stesse e quindi utilizzando gli indicatori di seguito specificati: 3) Successo assoluto dei corsi: Percentuale degli ammessi rispetto al totale degli studenti frequentanti i corsi estivi (calcolata sui corsisti partecipanti alle prove di ammissione delle varie Facoltà dell area biomedica). 4) Successo relativo dei corsi: Incremento delle ammissioni dei corsisti rispetto alle possibilità di riuscita (calcolato solo per i partecipanti ai corsi di laurea in Medicina e Chirurgia a ciclo unico della Sapienza). ANALISI DEI DATI 1) Successo assoluto dei corsi: Sono stati identificati gli esiti di tutti i partecipanti ai corsi estivi che hanno affrontato il test di ammissione presso la Sapienza Università di Roma. Partecipando ormai al corso molti studenti provenienti da tutte le regioni italiane, non è stato possibile individuare gli esiti di ben 497 studenti. Il 57% dei corsisti è stato ammesso ai corsi di laurea delle Facoltà Biomediche (vedi la seguente tabella ed il grafico):

22 22 AMMESSI NON AMMESSI TOTALE FREQUENTANTI IL CORSO DI CUI SONO PERVENUTI I DATI Nella seguente tabella è riportata la distribuzione degli ammessi nei vari corsi di laurea dell area biomedica: MEDICINA IN MEDICINA INGLESE BIOTEC FARM./CTF BIOLOGIA PRO. SAN SAPIENZA Legenda: Pro. San. = Professioni Sanitarie ; Biotec. = Biotecnologie ; CTF = Chimica Tecnologie Farmaceutiche

23 23 2) Successo relativo dei corsi: - Il successo del 2012 è stato del 57%. Sul totale dei candidati alla prova di ammissione ai corsi di laurea in Medicina e Chirurgia (6833 candidati per Medicina in italiano e 1042 per Medicina in inglese), nel 2012 il 26% ha partecipato al Progetto. - Sul totale degli ammessi ai corsi di laurea in Medicina e Chirurgia (971 ammessi in totale tra Medicina in italiano e Medicina in inglese), il 38% ha partecipato al Progetto nel Gli accessi registrati sul sito sono stati 84852, con una maggiore frequenza durante la fase estiva del Progetto (luglio-agosto). - Le scuole che chiedono di aderire al Progetto sono aumentate: da 164 nel 2011 a 165 nel Non sono solo scuole del nostro territorio, ma anche della Sardegna, della Basilicata e dell Abruzzo. Il successo relativo dei corsi è stato definito in rapporto al numero degli iscritti alle prove d ammissione ai corsi di laurea in Medicina e Chirurgia a ciclo unico della Sapienza. Si è quindi calcolato l incremento dei corsisti ammessi in relazione alle possibilità di riuscita. Bisogna inoltre sottolineare che, secondo quanto espresso nel D.M. 28 giugno 2012, il corso può preparare al 50% dei quesiti, dato che i quesiti di logica e cultura generale - quest ultima ovviamente non contemplata nel nostro Progetto - sono stati portati da 33 a 40 su un totale di 80 quesiti.

24 24 ANALISI DEI DATI Nella tabella seguente sono riportate le percentuali di corsisti ammessi, calcolate rispetto al numero di studenti frequentanti i vari corsi estivi attivati: le percentuali più alte, maggiormente favorevoli al successo del corso, si riscontrano per il III e il V corso del Policlinico (vedi la seguente tabella ed il grafico): SEDE POLICLINICO SEDE S. ANDREA % AMM. I CORSO 48 II CORSO 50 III CORSO 67 IV CORSO 49 V CORSO 68 VI CORSO 60 VII CORSO 55 I CORSO 61 II CORSO 47 III CORSO 55 IV CORSO 55 Il successo relativo dei corsi è stato definito in rapporto al numero degli iscritti alle prove d ammissione ai corsi di laurea in Medicina e Chirurgia a ciclo unico della Sapienza.

25 25 Si è quindi calcolato l incremento dei corsisti ammessi in relazione alle possibilità di riuscita. Bisogna inoltre sottolineare che, secondo quanto espresso nel D.M. 28 giugno 2012, il corso può preparare al 50% dei quesiti, dato che i quesiti di logica e cultura generale - quest ultima ovviamente non contemplata nel nostro Progetto - sono stati portati da 33 a 40 su un totale di 80 quesiti. Iscritti alle prove % corsisti % dei degli ammessi corsisti ammessi d ammissione ammessi ammessi MEDICINA IN ITALIANO E IN INGLESE % % % corsisti ammessi 38% Solo per i partecipanti alle prove d ammissione di Medicina e Chirurgia/Odontoiatria della Sapienza, corso di laurea a ciclo unico ed il corso di laurea di Medicina in inglese. Si passa ora all analisi del successo dei corsi esaminando i dati disaggregati relativi ai corsi estivi svolti presso le Facoltà di Medicina e Psicologia, Medicina e Odontoiatria e Farmacia e Medicina della Sapienza Università di Roma.

26 26 SETTE CORSI ATTIVATI PRESSO LA CLINICA ODONTOIATRICA E PRESSO LA FACOLTÀ DI ECONOMIA Successo assoluto dei corsi: Gli iscritti ai sette corsi tenuti presso le aule della Clinica Odontoiatrica e della Facoltà di Economia sono stati 2160, ma di solo 1730 sono pervenuti i risultati e gli ammessi ai vari corsi di laurea sono stati 986, pari al 57% dei corsisti (vedi la seguente tabella ed il grafico). Tutte le Facoltà Biomediche ammessi non ammessi tot Gli ammessi (986) si sono così distribuiti nelle varie Facoltà biomediche (vedi la seguente tabella ed il grafico). MED./ODONT MED. IN INGL PRO. SAN. FAR/CTF BIOTECN BIOLOG

27 27 QUATTRO CORSI ATTIVATI PRESSO LE AULE DELL OSPEDALE SANT ANDREA Successo assoluto dei corsi Gli iscritti ai quattro corsi tenuti presso le aule della Facoltà di Medicina e Psicologia, sede S. Andrea, sono stati 420 ma di solo 353 sono pervenuti i risultati e gli ammessi ai vari corsi di laurea sono stati 191, pari al 54% dei corsisti (vedi la seguente tabella ed il grafico). Tutte le Facoltà Biomediche ammessi non ammessi tot

28 28 Gli ammessi (191) dei quattro corsi si sono così distribuiti nelle varie Facoltà biomediche (Vedi la seguente tabella ed il grafico): MED. /ODONT MED. IN INGL PRO. SAN. FARM/CTF/BIOTEC BIOLOGIA

29 29 BIBLIOGRAFIA ٠ P. Falaschi, L. Brienza, M. L. Morisani, G. Familiari. Orientamento e successo formativo. Medic. 2002; 10: ٠ G. Familiari, P. Gallo, A. Lenzi et al. Orientamento, accesso a Medicina e debito formativo. Ipotesi di studio e prospettive future. Med. Chir. 2002; 19: ٠ G. Familiari, E. Gaudio, L. Frati et al. Indagine nazionale su ingresso a Medicina e risultati del I e II anno. Dati preliminari sulla correlazione tra maturità, test di ingresso ministeriale e media degli esami del I e II anno. Med. Chir. 2004; 25: ٠ P. Falaschi, L. Brienza, M. L. Morisani, M. Relucenti, E. Gaudio and G. Familiari, Vocational guidance and educational success: six years experience of an e-learning network, conferenza internazionale AMEE, Association for Medical Education in Europe, September 2006 Genoa, Italy. ٠ G. Familiari, P. Falaschi, L. Morisani, L. Brienza, E. Gaudio, L. Frati, V. Ziparo, A. Lenzi, Corsi di orientamento in preparazione alle prove di accesso ai corsi di laurea in Medicina e Chirurgia e nelle Professioni Sanitarie: una proposta di cooperazione Scuola-Università. Medicina e Chirurgia 35: , ٠ P. Falaschi, L. Morisani, L. Brienza, M. Relucenti, R. Baldini, R. Heyn, F. Cicone, E. Gaudio, V. Ziparo, G. Familiari, Effect of a pre-university orientation course on applicants ranking in the medical admission test, conferenza internazionale AMEE, Association for Medical Education in Europe, August 2007 Trondheim, Norway. ٠ P. Falaschi, M. Relucenti, G. Familiari, F. Longo, E. Fancetti, M. L. Morisani, A. Redler, E. Gaudio, V. Ziparo, Online pre-university orientation project improves students performance for the medical school admission test: ten years experience, conferenza internazionale AMEE, Association for Medical Education in Europe, 29-31, August 2011, Vienna, Austria.