B.1.2 TABLET Lavorare con i dispositivi personali di fruizione destinati ad essere usati dai singoli partecipanti al processo di apprendimento

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1 B.1.2 TABLET Lavorare con i dispositivi personali di fruizione destinati ad essere usati dai singoli partecipanti al processo di apprendimento POLO FORMATIVO EIDOS - ABRUZZO IC "G. Galilei" San Giovanni Teatino - CHIETI Rosanna Buono

2 Insegnanti e tecnologie

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4 B.1.2 Lavorare con i dispositivi personali di fruizione destinati ad essere usati dai singoli partecipanti al processo di apprendimento DISPOSITIVI PERSONALI DIDATTICA MULTIDEVICE DIDATTICA MULTICANALE NOTEBOOK TABLET SMARTPHONE

5 Perché il TABLET a scuola? Cosa fare con il TABLET in classe?

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7 Quali attività didattiche fare con il TABLET? In RETE Attività individuali attraverso la MULTIMEDIALITÀ attraverso la MULTICANALITÀ Condivisione di attività/prodotti Attività cooperative in MOBILE DIGITAL MAKER/NUOVE FORME DI AUTORIALITÀ

8 Tablet: integratore e connettore di diversi canali (multicanale) Le informazioni acquisite dalla touch screen generation provengono da diversi canali cioè diversi veicoli di trasmissione e ricezione Il Tablet integra questi canali

9 Il TABLET consente infinite operazioni attraverso infinite APP

10 LE RISORSE DIGITALI POSSONO ESSERE affordances, mindtools, amplificatori cognitivi e sociali oppure ostacolo, barriera per l apprendimento Da questa riflessione occorre ri- partire!

11 Le app vanno organizzate in base all attività che aiutano a svolgere, alla competenza e al processo cognitivo che supportano

12 VALUTARE SCRIVERE LEGGERE CONDIVIDERE RISORSE DEL CLOUD PER DISEGNARE ARCHIVIARE REGISTRARE RIELABORARE FOTOGRAFARE INFORMARSI CALCOLARE

13 Alunni come Digital maker

14 Ad ogni competenza digitale la sua risorsa L utilizzo consapevole di risorse digitali facilita il raggiungimento di competenze e abilità, a patto che queste risorse siano adeguate rispetto ai processi cognitivi attivati. Come progettare attività e i compiti in modo coerente? Il docente deve effettuare una mediazione didattica cioè deve saper scegliere le risorse che sostengono specifici processi cognitivi. Rosanna Buono Silvia Di Paolo

15 Mediazione didattica

16 Mediazione didattica La competenza è data dalla mobilitazione di processi cognitivi integrati tra loro La tassonomia di Bloom, revisionata da Anderson e Krathwohl (2001), scompone i processi cognitivi e li operazionalizza (cosa deve saper fare lo studente?)

17 Tassonomia di Bloom Castoldi M., Valutare le competenze: rubriche valutative, Rete Istituti scolastici di Teramo 2009.

18 Risorse digitali e processi

19 Bloom s Taxonomy Pyramid

20 Mediazione come progettazione consapevole La Bloom s Taxonomy Pyramid, collega ogni processo cognitivo con specifiche risorse (app e tool) digitali. Questa categorizzazione può aiutare i docenti nella mediazione didattica cioè nella scelta consapevole delle risorse più adatte al processo/abilità/competenza da sviluppare e al compito di apprendimento.

21 Liste ""aperte" di risorse (costruite con list.ly )

22 Esempio Information Literacy capacità di ricercare informazioni in base ai propri bisogni informativi, di analizzarle, valutarle, selezionarle e organizzarle in forme nuove e creative

23 Information Literacy Competenza complessa scomponibile in operazioni: Cosa cercare (a cosa ci serve? Perché? A quale scopo? Per chi?) Dove cercare (valutare fonte, attendibilità)? Come procedere? Operazioni/abilità coinvolte: Valorizzare le proprie conoscenze pregresse (cosa so già?) Analizzare Comparare Selezionare Integrare Sintetizzare Riorganizzare Rielaborare Comunicare ecc PROCESSI DI «RIMEDIAZIONE»

24 Web searching vs web surfing

25 Percorso didattico Dalla Strage in Pakistan agli attentati a Parigi (dicembre gennaio 2015)

26 La Community

27 Laboratori/Esercitazioni Crea delle cartelle nel cloud utilizzando Google Drive o Dropbox e condividile con uno o più colleghi con cui lavori Crea e utilizza una community on line per il tuo Consiglio di classe/dipartimento utilizzando Google. Da solo o con i tuoi colleghi ricerca delle app utili per la tua disciplina. Organizzale in una lista in base al processo cognitivo/operazione che favoriscono. Se vuoi puoi usare per farlo Progetta un webquest per la tua classe da svolgere in piccolo gruppo o individualmente. Il webquest a quali risorse farà riferimento? Come verrà valutato? Prepara a tal fine a nche una rubrica valutativa. Se vuoi approfondire l argomento consulta questo padlet Prepara una Verifica on line utilizzando oppure Google Moduli