HOCUS PER IMPARARE A RACCONTARE. Bergamo, 4 Febbraio 2013

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Eloisa Rosa
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1 HOCUS PER IMPARARE A RACCONTARE Bergamo, 4 Febbraio 2013

2 Hocus per imparare a raccontare La scelta Il contesto Rilevazioni iniziali L esperienza in classe Rilevazioni finali

3 LA SCELTA SERVEIUTOCUNOMIDÀSUNO

4 LA SCELTA Ricerca/azione: fare esperienza del metodo contestualmente alla formazione Confronto con altri insegnanti

5 IL CONTESTO Classe seconda: 17 alunni 9 stranieri 8 italiani

6 IL CONTESTO QUALI PROBLEMI: Conoscenza della lingua italiana: povertà di lessico e di strutture frasali Integrazione parziale

7 RILEVAZIONI INIZIALI TEST: IL PESCE ALBERTO TEST: PARLAMI DI.

8 RILEVAZIONI INIZIALI 7 bambini utilizzavano frasi ampliate con presenza di articoli, preposizioni e pronomi. 2 costruivano frasi subordinate e relative (il pesce pensa che vuole mangiare il bruco c era una volta un pesce che nuotava) Lessico: verme sostituito da bruco, insetto, formichina; pescatore con uomo, signore, bambino; abboccato con attaccato

2 costruivano frasi subordinate e relative (il pesce pensa che vuole mangiare il bruco

9 RILEVAZIONI INIZIALI Un bambino si esprimeva per frasi nucleari, utilizzava gli articoli in modo poco corretto (el pesce sta nuotando), usava pochi pronomi e nessuna preposizione. Il lessico era molto ristretto..e serveiutocunomidàsuno?

(el pesce sta nuotando), usava pochi pronomi e nessuna

10 RILEVAZIONI INIZIALI Pesce fa, no, pesce va vedere il Natale e, com si chiama? (suggerisco verme) e verme. Pesce va, no, pesce vuole mangiare quel. Perché dopo ha preso. Pesce com si chiama? (suggerisco di nuovo verme) pensa il verme è. Pesce verme ha mangiato e bambino ha preso pesce. Ha portato su barca e pesce lui pensa perché ha preso? Dopo voglio ancora andare su acqua e com faccio? Pesce piange.

Pesce com si chiama? (suggerisco di nuovo verme) pensa il verme è.

11 RILEVAZIONI INIZIALI Serve rosa pennarello Mi dà suno Prima detto che me dà Sto clorando brutto Mamma ha mandato Famila prendere giochi io Satnam era tre, io ero quattro anni Amo fatto, amo andati Ha detto mestra Brelia (e io chi sono?) Pavola.

prendere giochi io Satnam era tre, io ero quattro anni Amo

12 L ESPERIENZA IN CLASSE Chi è coinvolto: Bambini Insegnante magica Genitori Colleghi Personale ata

13 L ESPERIENZA IN CLASSE Come predisporre l aula Attenzione alla maglietta magica

14 L ESPERIENZA IN CLASSE Io entro nel mondo magico di Hocus e non vedo più nulla di ciò che mi circonda.ovvero come ovviare al problema di usare Hocus in italiano

15 L ESPERIENZA IN CLASSE Formula magica d ingresso: Un, due, un due tre vieni Hocus qui con me! Formula magica d uscita: Un, due, un due tre torna Hocus qui con me! UAPPA!!!

16 L ESPERIENZA IN CLASSE Cosa è successo durante i format: La maggior parte dei bambini ha compreso cosa doveva fare, senza bisogno di spiegazioni (non datene durante l acting out, piuttosto aspettate il momento di riflessione nel cerchio) I bambini si lasciano coinvolgere dal format, ma attenzione a non enfatizzare i momenti emotivamente più carichi. E se un bambino non partecipa?

piuttosto aspettate il momento di riflessione nel cerchio) I bambini si lasciano coinvolgere

17 L ESPERIENZA IN CLASSE Non fermare il flusso della narrazione del format. Cercare di mettersi vicini al bambino più problematico, prima di iniziare il format, sostenerlo con una stretta di mano rassicurante, con il sorriso, prima di entrare nel mondo magico Lasciare che i bambini si regolino da soli Dare il tempo ad ognuno di prendere confidenza con Hocus; tutti sono interessati, ma ognuno ha il suo tempo per entrare nel mondo magico

stretta di mano rassicurante, con il sorriso, prima di entrare nel mondo magico Lasciare che i bambini si

18 L ESPERIENZA IN CLASSE Interrompere il flusso della narrazione del format solo in caso di EVACUAZIONE!

19 L ESPERIENZA IN CLASSE Scriviamo un format È estate e fa molto caldo. Hocus e Lotus sono nella loro casa e hanno tanto caldo

20 RILEVAZIONI FINALI A conclusione dell esperienza tutti gli alunni sono stati sottoposti ai test iniziali, con risultati soddisfacenti. Ecco quelli di serveiutocunomidàsuno :

21 RILEVAZIONI FINALI Il pesce sta andando dentro l acqua e ci sono tre bolle. Il pesce guarda la formica e pensa lo mangerò. Il capitano lo prende. Il capitano ha preso dentro bocca e ha fatto uscire la formica. Il pesce piange perché ha fatto uscire la formica, perché il pesce piace mangiare la formica.

22 RILEVAZIONI FINALI Pescando dalla quotidianità: Mi dai la mano, maestra (anziché dai me mano mestra ) Maestra, qualcuno mi ha rubato il giubbino Dopo lo fai in inglese? Io voglio imparare Ti aiuto, maestra Ok, ho capito. Rifacciamo Sabato ho aiutato il papà con le mucche, poi siamo andati al Famila a fare la spesa

23 RILEVAZIONI FINALI E dal punto di vista relazionale? Il clima relazionale della classe è migliorato, in quanto Hocus ha rappresentato la prima esperienza, emotivamente positiva, significativa, che i bambini condividevano Veramente e che metteva tutti i bambini sullo stesso piano (esperienza Ludoteca).

24 Dietro ad ogni impresa c è dell entusiasmo!

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Gruppo rosso: LE RELATIVE 1. Inserite negli spazi vuoti i pronomi relativi opportuni. Lʼesercizio è avviato! nel quale che a cui che del quale che con il quale per il quale del quale dal quale alle quali