Profilo di competenze linguistiche specifiche per insegnanti di lingue seconde della scuola media

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1 Profilo di ompetenze linguistihe speifihe per insegnnti di lingue seonde dell suol medi Responsili di progetto In ollorzione on PH St. Gllen, Institut Fhdidktik Sprhen Wilfrid Kuster (poprogetto), Mirjm Egli Cuent, Peter Klee, Thoms Roderer HEP Vud Dniel Zpptore Université de Lusnne, Centre de lngues Brigitte Forster Vosiki SUPSI DFA Lorno Gé Stoks, Dniel Kppler Aompgnmento sientifio Sostegno finnzirio e personle IFM, Universität e PH Freiurg Peter Lenz Conferenz svizzer delle rettrii e dei rettori delle lte suole pedgogihe (COHEP) Uffiio Federle dell Cultur (UFC) Giugno 2014

2 Sommrio Informzioni sui Profili di ompetenze linguistihe speifihe per l insegnmento delle lingue seonde 2 Profilo linguistio-professionle: Competenze omunitive 7 Cmpo opertivo 1: Preprzione dell insegnmento 7 Cmpo opertivo 2: Conduzione dell insegnmento 9 Cmpo opertivo 3: Vlutzione, feedk e onsigli 13 Cmpo opertivo 4: Conttti on ltre regioni linguistihe 15 Cmpo opertivo 5: Apprendimento e ggiornmento 17 Profilo linguistio-professionle: Amiti di ttività 20 1

3 Informzioni sui Profili di ompetenze linguistihe speifihe per lʼinsegnmento delle lingue seonde 1. Che os è il Profilo di ompetenze linguistihe? Il profilo di ompetenze linguistio-professionli desrive le ompetenze omunitive d zione di ui l insegnnte di lingue dell suol medi deve disporre per eseritre l su professione. Desrive le ompetenze linguistihe neessrie per relizzre l insegnmento delle lingue seonde in onformità gli oiettivi delle suole pulihe svizzere. Il profilo è stto sviluppto sull se di un nlisi sistemti dei isogni (Needs Anlysis, seondo Long, 2005). In quest nlisi furono integrte vrie fonti nzionli ed internzionli, mnuli solstii, pini di studio, esperienze nell prti e rierhe reltive ll prti, ome nhe esperienze e vlutzioni di insegnnti ed esperte/i. Il profilo desrive le ompetenze linguistihe neessrie per l insegnmento delle lingue, delle strtegie d pprendimento linguistio e dell interulturlità, e inqudr l uso dell lingu nell prti ovvero durnte l insegnmento delle lingue seonde ll suol medi. Per le/gli insegnnti dell suol elementre è stto sviluppto un profilo speifio. Entrmi i profili si orientno verso gli pproi didttii ttuli: didtti plurilingue, insegnmento mirto l ontenuto e ll zione, insegnmento ilingue di un ltr mteri. 2. Genesi Il profilo è stto sviluppto dll Institut Fhdidktik Sprhen dell PHSG (periodo del progetto), l PH di Luern (periodo ), l PH Vud e l SUPSI Lorno (periodo ) in strett ollorzione on l CDPE, l COHEP e l Istituto per il Plurilinguismo (IFM) dell Università/HEP di Friurgo. Inoltre sono stti interpellti esperti ed esperte nzionli ed internzionli. L COHEP e l Uffiio Federle dell Cultur hnno sostenuto il progetto on un ontriuto finnzirio (rt. 10 dell Ordinnz sulle lingue). 3. Oiettivi Il profilo di ompetenze linguistio-professionli speifihe ostituise un qudro di orientmento per l formzione inizile e ontinu nell L2 di insegnnti in ttività o he insegnernno in futuro le lingue seonde. I profili di ompetenze possono essere utilizzti per i seguenti propositi: - Definizione di oiettivi linguistii nell formzione di se e ontinu degli insegnnti; - Sviluppo di orsi di lingue finlizzti ll professione; - Autovlutzione e vlutzione estern dei isogni di formzione inizile e di formzione ontinu di insegnnti in ttività e di quelli futuri; - Certifizione delle ompetenze linguistihe, d es. in ominzione on diplomi internzionli di ompetenz nelle lingue. 4. Chi sono i destintri del profilo di ompetenze? I profili sono indirizzti i seguenti destintri: - Responsili dei pini di studio; - Formtori nell mito dell formzione inizile e ontinu di insegnnti di lingue seonde; - Insegnnti in formzione inizile e in formzione ontinu. 2

4 5. Contenuti dei profili di ompetenze I desrittori di ompetenze speifihe professionli dispiegti nel Profilo sono suddivisi in due rurihe e in inque mpi opertivi pertinenti ll professione: 1. Preprzione dell insegnmento 2. Conduzione dell insegnmento 3. Vlutzione, feedk e onsigli 4. Conttti on ltre regioni linguistihe 5. Apprendimento e ggiornmento Nell ruri ompetenze omunitive, ogni mpo opertivo rhiude dei ompiti omunitivi linguistii pertinenti ll professione, ossi dei desrittori del sper fre, preisti on luni esempi. Cmpo opertivo 1: Preprzione dellʼinsegnmento 1.1 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... omprendere doumenti sritti per poter vlutre l loro pertinenz per un uso nellʼinsegnmento. Comprendere un reve testo utentio (d es. un puliità, delle istruzioni, un resoonto di un film, un nzone, un dirio, un rtiolo di giornle, un testo di un ltr mteri, log, fumetti, e.) per vlutrne l idoneità per l insegnmento. Comprendere ontenuti ulturli in un liro di testo per vlutre l pertinenz per lo sviluppo di ompetenze interulturli. Per un migliore visione d insieme, presentimo solo un limitt selt di esempi. In ppendie, nell ruri miti di ttività e ll interno di ogni mpo opertivo sono presentti, in orsivo, ulteriori esempi. I ompiti sono riprtiti tr gli miti di ompetenze omunitive. Questi ultimi sono mrti on diversi simoli: Leggere Asoltre Srivere Prlre Intergire Strtegie dʼpprendimento e onspevolezz linguisti Tenendo onto dei diversi isogni e usi del profilo, si è erto di rendere utonomo ogni mpo opertivo. Tle proedimento f sì he determinte ttività linguistihe si ripetno d un mpo opertivo ll ltro. Al entro di questo profilo si trovno le ttività linguistihe nell lingu seond. Questo non signifi he l lingu di solrizzzione lole de essere eslus dell insegnmento delle lingue seonde; in un prospettiv plurilingue del proesso d pprendimento, l lingu di solrizzzione ostituise insieme lle ltre lingue l se per l pprendimento dell lingu seond. Inoltre l lingu di solrizzzione è utilizzt spesso per svolgere lune ttività linguistihe, in prtiolre nel mpo opertivo 3 (vlutzione, feedk e onsigli). Un uso onspevole e flessiile dell lingu di solrizzzione f prte dell ompetenz professionle dell insegnnte tnto qunto l pien pdronnz dell lingu seond. (Hll & Cook 2012). Nel mpo opertivo 5 si trovno, in onformità on i nuovi pini di studi, le ompetenze negli miti delle strtegie di pprendimento e di omunizione e dell onspevolezz linguisti, tutte pertinenti per l pprendimento linguistio-ulturle delle/dei (future/i) insegnnti. 3

5 6. Osservzioni Per l insegnmento ilingue di un ltr mteri vengono desritti dei ompiti linguistii omunitivi speifii, evidenziti d tre sterishi (). Attulmente, l insegnmento ilingue di un ltr mteri viene grdulmente integrto nell formzione delle/degli insegnnti e viene prevlentemente insegnto d persone on ompetenze linguistihe superiori ll medi. Tuttvi, i sono numerose forme intermedie di insegnmento mirto i ontenuti (CLIL/EMILE); i desrittori he riferisono questo tipo di insegnmento non sono stti evidenziti in modo speifio. L notzione F è stt utilizzt per ompiti linguistii omunitivi, he seondo le indizioni di didtte/i e insegnnti sono più rilevnti per l formzione inizile e ontinu piuttosto he per l prti quotidin dell insegnmento. 7. Il proesso di sviluppo dei profili di ompetenze L formulzione delle ompetenze linguistihe speifihe per insegnnti di lingue seonde è stt ftt sull se di un nlisi dei isogni linguistii (Needs nlysis) seondo Long (2005). Quest proedur prevede he il fisogno delle ompetenze linguistihe omunitive veng dedotto trmite un ominzione (tringolzione) di diverse fonti di informzione e di vri metodi. Fonti dʼinformzione dellʼnlisi dei isogni seondo Long (2005) Consultzione dei doumenti di riferimento utili ll desrizione di ompiti professionli e di esigenze linguistio-omunitive professionli. Doumenti normtivi Fonti dʼinformzione presi in onsiderzione Portfolio Europeo per l formzione inizile degli insegnnti di lingue (PEFIL) (Newy et l. 2007), Europäishes Profil für die Aus- und Weiterildung von Sprhlehrkräften: ein Referenzrhmen (Kelly et l. 2005), Cdre de référene pour les pprohes plurielles des lngues et des ultures (Cndelier et l. 2007), Portfolio Interkultureller Kompetenz (Byrm et l. 2004), Developing nd Assessing Interulturl Communitive Competene. A guide for lnguge tehers nd teher edutors (Lzr et l. 2007), Qudro omune europeo di riferimento per le lingue (Consiglio d Europ, 2001), Profile Deutsh (Glonit et l. 2005), Niveu B2 pour le frnçis. Un Réferentiel (Beo et l., 2004) Portfolio Europeo delle Lingue, mterile didttio svizzero ttule proveniente d tutte le regioni linguistihe (tedeso, frnese e inglese ome lingu strnier) Pini di studio regionli, settore lingue: Pln d Etudes Romnd, Lehrpln Psseprtout, Lehrpln 21, Bozz del nuovo pino di studio tiinese Osservzioni dell prti Osservzione e videoregistrzione di lezioni in ul (Mettler et l. 2011; Froidevux 2011; Löliger 2013; Viente, in preprzione) Sondggio presso insegnnti (insiders) sui isogni omunitivi Consultzioni di esperte/i Interviste on il orpo insegnnte (Mettler et l. 2011, sondggio online, olloqui on insegnnti di tre regioni linguistihe Didtte/i di lingue seonde, esperte/i dell vlutzione delle ompetenze linguistihe e dei pini di studi, linguiste/i, e. L elorzione dei profili linguistii speifii per l professione è stt ftt sull se di un nlisi preis dell lettertur sientifi e dei doumenti normtivi professionlmente ttinenti (vedi l eleno nell tell) nel ontesto nzionle ed internzionle. Tli doumenti hnno fornito punti di riferimento per l definizione delle ttività linguistihe inerenti ll prti quotidin delle/degli insegnnti di lingue seonde. Le ttività linguistihe sono stte onfrontte on le osservzioni nell prti (videoregistrzioni di lezioni) e le/gli insegnnti hnno potuto esprimere i loro isogni linguistii trmite un sondggio sritto e orle. Infine, trmite un onsultzione estes, il profilo è stto sottoposto insegnnti, formtori delle lte suole pedgogihe e d esperte/i nzionli e internzionli. I risultti sono stti disussi on doenti durnte dei hering nelle tre regioni linguistihe. Sull se del feedk degli insegnnti (insiders) e delle/degli esperte/i il profilo è stto rielorto nell su versione finle. 4

6 9. Biliogrfi Beo, J. et l. (2004). Niveu B2 pour le frnçis. Un Réferentiel. Textes et référenes. Pris: Didier. Byrm et l. (2004). INCA Interulturl Competene Assessment - Portfolio Interkultureller Kompetenz. Cndelier, M. et l. (2007). A trvers les lngues et les ultures: Cdre de référene pour les pprohes plurielles des lngues et des ultures (CARAP/FREPA). Grz, CELV. Chmot, A., O Mlley J. M. (1994). The CALLA Hndook. Implementing the Cognitive Ademi Lnguge Lerning Approh. Addison Wesley Pulishing Compny. Consiglio d Europ (2001), Qudro omune europeo di riferimento per le lingue: pprendimento, insegnmento, vlutzione. Firenze: l Nuov Itli Consilio d Europ (2010). Autoiogrphy of Interulturl Enounters (AIE). Internet: linguisti/utoiogrwe_en.sp Consilio d Europ, PEL III, Portfolio Europeo delle Lingue (Versione svizzer). Bern: Shulverlg plus AG. Coste, D. (2007). Contextuliser les utilistions du Cdre européen ommun de référene pour les lngues. Strsourg: Conseil de l Europe. Internet: Cullen, R. (1998). Teher Tlk nd the Clssroom Context. In: ELT Journl, 52/3, Egli Cuent, M. (2010). Konzept Berufsspezifishe Sprhkurse C1* für Lehrpersonen der Primrstufe (Frnzösish und English). Psseprtout Egli Cuent, M., Klee, P. & Kuster, W. (2010). Berufsspezifishe Fremdsprhenkompetenzen in der Lehrpersonenildung. In: Byloni 1/10, Europäishes Sprhenportfolio IV für den Hohshulereih des Europäishen Sprhenrts (ELC/CEL). Bern: Shulverlg plus AG. Froidevux, A. (2011). L prodution érite dns le profil de lngues étrngères spéifique à l profession d enseignnt u degré seondire. MA Areit: PH St. Gllen. Glonit, M. et l. (2005). Profile Deutsh. Lngensheidt. Hll, G. & Cook, G. (2012). Own Lnguge Use in Lnguge Tehing nd Lerning. In: Lnguge tehing (45.3), Kelly, M. & Hughes, G., Mote, J. & Rtikinen, T. (2007). Prtil Clssroom English. Oxford: Oxford University Press. Kelly, M. & Grenfell, M. (2004). Europäishes Profil für die Aus- und Weiterildung von Sprhlehrkräften: ein Referenzrhmen. Lázár, I. et l. (2007). Developing nd Assessing Interulturl Communitive Competene. A guide for lnguge tehers nd teher edutors (ICCintE), Strsourg: Editions du Conseil de l Europe. Lehrpln 21 (in Konsulttion). Deutshshweizer Erziehungsdirektoren-Konferenz (D-EDK). Internet: Loeliger, M. (2013). Welhen hndlungsorientierten, eruflihen Wortshtz ruhen Primrlehrpersonen für den Unterriht in Deutsh ls Fremd- und Zweitsprhe? Shlusseriht Projektphse I. PH Friourg. Long, M. (2005). Needs Anlysis in Seond Lnguge Lerning. Cmridge: Cmridge University Press. Mettler, M., et l. (2011). Berufsspezifishe Sprhkompetenzen für Lehrpersonen, die Fremdsprhen unterrihten: Prxiseohtungen Teilprojekt II. PHZ Luzern. 5

7 Newy, D. et l. (2007). Portfolio Europeo per l formzione inizile degli insegnnti di lingue (PEFIL/ PEPELF/EPOSA/EPOSTL). Internet: DE/Defult.spx Psseprtout (2009). Ktlog von Kompetenzeshreiungen für die Grundusildung von Lehrpersonen, die n der oligtorishen Shule Fremdsprhen unterrihten. Internes Areitsdokument, Projekt Psseprtout. Psseprtout (2009/2010). Lehrpln Frnzösish und English. Internet: Pln d études romnd (2010). Conférene interntonle de l instrution pulique de l Suisse romnde et du Tessin. Internet: Slttery, M., & Willis, J. (2001). English for Primry Tehers (L nglis à l éole). Oxford: Oxford University Press. Viente, S. (2009). Zur Bedeutung der Beherrshung der Zielsprhe ei Fremdsprhenlehrpersonen. Ein Üerlik üer den Stnd der Forshung. In: Krumm, H.-J./Fndryh, Ch./Hufeisen, B./ Riemer, C. (Hrsg.). Hnduh Deutsh ls Fremd- und Zweitsprhe (Neuereitung). Wlter de Gruyter: Berlin. Wipperfürth, S. (2009). Welhe Kompetenzstndrds ruhen professionelle Fremdsprhenlehrer und -lehrerinnen? In: Forum Sprhe 2/2009,

8 Profilo di ompetenze linguistihe speifihe per insegnnti di lingue seonde dell suol medi Competenze omunitive Cmpo opertivo 1: Preprzione dellʼinsegnmento 1.1 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... omprendere doumenti sritti per poter vlutre l loro pertinenz per un uso nellʼinsegnmento. Comprendere un reve testo utentio (d es. puliità, istruzioni, resoonto di un film, nzone, dirio, rtiolo di giornle, testo di un ltr mteri, log, fumetti, e.) per vlutrne l idoneità per l insegnmento. Comprendere ontenuti ulturli in un liro di testo per vlutre l pertinenz per lo sviluppo di ompetenze interulturli. 1.2 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... omprendere indizioni didttihe e metodologihe per usrle nell preprzione delle lezioni. Comprendere mterili e ommenti reltivi l liro di testo per utilizzrli nell preprzione delle lezioni. 1.3 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... omprendere doumenti sritti per poter vlutre in he misur sono idonei per lʼinsegnmento ilingue di unʼlt mteri Comprendere un testo di un mnule solstio (d es. stori, geogrfi, iologi, miente, soietà, luoghi e tempi, e.). 1.4 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... omprendere doumenti udiovisivi per poter vlutre l loro pertinenz per un uso nellʼinsegnmento. Comprendere un progrmm rdiofonio (d es. intervist, notizirio, risultti sportivi, previsioni del tempo) per segliere un estrtto dtto ll insegnmento. Comprendere un trsmissione televisiv (d es. intervist, disussioni, reportge, notizirio, doumentri) per trovre un estrtto he poss essere integrto nell insegnmento. 1.5 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... omprendere doumenti udiovisivi l fine di poter vlutre in he misur sono dtti llʼinsegnmento ilingue di unʼltr mteri. Comprendere un reve estrtto di un trsmissione televisiv reltiv d ltre mterie (d es. doumentri o reportge su stori, geogrfi, iologi, miente, soietà, e.). 1.6 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... semplifire linguistimente un doumento per poterlo usre nellʼinsegnmento. Semplifire linguistimente un testo (d es. istruzioni, reportge, esperimenti) per poterlo utilizzre nell insegnmento. 1.7 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... ompletre linguistimente un testo per poterlo usre nellʼinsegnmento. Completre un rtiolo (d es. letter, reportge, reensioni) on nnotzioni e un glossrio in modo d poter essere letto utonommente dgli llievi. 7

9 1.8 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... rissumere un doumento per poterlo utilizzre nellʼinsegnmento. Rissumere le informzioni di un testo in un shed d f ompletre gli llievi. Rissumere un pitolo di un liro per dolesenti per usrlo in un telier di lettur. 1.9 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... presentre per isritto ontenuti in modo hiro e strutturto, spiegndoli nhe on degli esempi. Crere un shed on eserizi. Crere un doumento sritto per l presentzione di un tem (d es. PowerPoint, testo ll lvgn, luido per retro proiettore, poster) Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... formulre istruzioni sritte in modo he gli llievi possno lvorre utonommente. Dre onsegne semplii per trovre prole onosiute in un testo. Dre istruzioni semplii per orgnizzre le diverse tppe di un telier Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... formulre domnde sritte per l preprzione dellʼinsegnmento. Formulre domnde di omprensione reltive d un doumento utentio. Preprre domnde in merito l ontenuto di un rgomento Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... prendere ppunti onernenti onsiderzioni personli ed informzioni per l pinifizione dellʼinsegnmento. Annotre rgomenti ed espressioni importnti nell pinifizione di un lezione. Formulre oiettivi d pprendimento e i risultti previsti per un unità didtti Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... trsmettere un messggio ll lsse. Srivere un informzione ll lsse reltiv ll lezione (d es. mterile informtivo, pittform internet, emil) Lsire un messggio ll lsse sull lvgn in so d ssenz dell insegnnte Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... rere mterili per lʼinsegnmento ilingue. Completre un testo on ommenti e un glossrio in modo d essere letto utonommente dgli llievi. Crere un presentzione digitle per un ltr mteri solsti (d es. stori, geogrfi, iologi, miente, soietà, e.). 8

10 Cmpo opertivo 2: Conduzione dellʼinsegnmento 2.1 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... nnotre per isritto singole prole o frsi revi per l lsse nel orso dell lezione. Annotre soluzioni per l lsse. Sviluppre e ompletre uno shem ll lvgn. 2.2 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... moderre per isritto un lvoro online durnte lʼinsegnmento di un lingu seond. Rispondere lle emil he gli llievi srivono svolgendo un ompito. Moderre un disussione in un forum su un pittform didtti online. 2.3 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... inizire un sequenz dʼinsegnmento. Offrire un qudro generle dell prossim lezione, menzionre gli oiettivi. 2.4 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... terminre un sequenz dʼinsegnmento. Fre un ilnio (evidenzire gli oiettivi rggiunti). Pssre d un sequenz d insegnmento ll suessiv in mnier linguistimente pproprit. 2.5 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... trsmettere orlmente qulos ll lsse. Dre vvisi orlmente (d es. tempo, luogo, ompiti s, l propri ssenz). Comunire e giustifire un deisione. 2.6 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... desrivere delle ose gli llievi durnte l lezione. Desrivere un oggetto o un zione per introdurre un nuovo voolo (d es. spiegndo os ssomigli). Desrivere vrie prtihe ulturli (d es. feste e usnze). 2.7 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... presentre ontenuti in modo hiro e strutturto dvnti ll lsse. Confrontre delle lingue ed evidenzire similitudini e differenze. Presentre gli llievi liri e testi di lettur idonei l loro livello e i loro interessi. 2.8 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... spiegre un punto di vist o un rgomento. Spiegre nozioni gli llievi (d es. ome utilizzre onetti generii, dire he os serve un determinto oggetto, os ssomigli, dove o qundo lo si potree trovre). Spiegre gli llievi differenze omportmentli legte ll ultur (d es. nell omunizione non verle, gestulità, mimi). 9

11 2.9 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... esporre rgomenti dvnti ll lsse. Esporre le rgioni per imprre le lingue in un soietà multilingue. Esprimersi in fvore dell rrihimento ulturle ttrverso l sopert di lingue d origine ed evidenzire punti importnti in modo deguto Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... introdurre un nuovo rgomento. Introdurre un nuovo rgomento ll inizio di un nuov sequenz d insegnmento in modo hiro e sistemtio. Introdurre strutture linguistihe semplii utilizzndo un ontesto sensto (ev. on esempi) Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... dre preise onsegne di lvoro. Solleitre gli llievi lvorre on dei testi (d es. opire estrtti, leggere d lt voe, mrre on un roe, ripetere). Dre onsegne preise gli llievi e motivrli fre ttenzione, durnte un testo di solto, lle informzioni generli o speifihe e lle espressioni onosiute, e Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... dre istruzioni orli per lʼorgnizzzione dell lezione. Dre istruzioni gli llievi di utilizzre, preprre o di rimettere posto i mterili solstii (d es. liri, mtite). Dre onsegne preise per l utilizzo dei mterili d pprendimento (shede, giohi pedgogii, telle). Solleitre gli llievi formre gruppi o oppie (d es. in se l genere, pità, interesse) Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... guidre gli llievi l lvoro on diverse risorse per lʼpprendimento. Introdurre un lvoro on un dizionrio rteo o digitle. Presentre ll lsse un miente d pprendimento semplie su internet Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... esprimersi spontnemente rigurdo d un situzione in lsse. Regire in modo spontneo situzioni inspettte durnte l lezione (d es. quluno è mlto, rriv in ritrdo, uss ll port, e.). Regire in modo hiro e risoluto nei onfronti di un lliev o un llievo qundo disturno l lsse Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... rontre un stori ll lsse. Rontre un neddoto ll lsse on l uso di mimi e gesti Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... sintetizzre e presentre orlmente un testo ll lsse. Sintetizzre revemente l trm di un sequenz filmt prim di mostrrl. 10

12 2.17 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... reitre un testo utilizzndo in modo mirto lʼenfsi, il ritmo e lʼintonzione Leggere un stori d lt voe fendo ttenzione ll intonzione e ll gestulità. Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... esprimersi in modo sorrevole nel linguggio speifio dell mteri e dttrlo l livello degli llievi. Spiegre i ontenuti e il voolrio speifio dell mteri. Considerre le ompetenze linguistihe degli llievi durnte l uso del linguggio speifio di ltre mterie (d es. riformulre un rgomentzione). Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di, onformemente l livello dell lsse,... desrivere i ontenuti di un mteri e il loro nesso. Desrivere delle reltà e degli sviluppi storii, geogrfii e ulturli (d es. l situzione nteedente l prim guerr mondile) Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... slutre l lsse e ongedrsi d ess. Slutre l lsse e hiedere ome stnno gli llievi. Mndre l lsse in pus e oglierl qundo ritorn in ul Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... moderre un disussione o un sequenz dʼinsegnmento lsse inter. Dre l prol un lliev o un llievo. Prendere posizione in merito d un rgomento ed esprimere l propri opinione Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... ssiurre l omprensione nellʼinterzione on l lsse. Adttre l veloità e l omplessità d espressione i vri gruppi di livello durnte un presentzione. Verifire l omprensione in modo mirto durnte un presentzione e prfrsre un enunito he non è stto ompreso d luni llievi Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... regire lle domnde e i ontriuti degli llievi. Rispondere domnde sull pronuni e l intonzione nell lingu seond. Distrsi dllo svolgimento previsto dell lezione e rispondere domnde pertinenti sollevte spontnemente dgli llievi Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... porre delle domnde gli llievi. Chiedere ll lsse se tutti sino presenti o meno. Porre domnde sui ontenuti di un testo letto per sviluppre ulteriormente l pprendimento. 11

13 2.25 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... iutre gli llievi individulmente e in modo mirto on spiegzioni e onsigli. Aiutre gli llievi individulmente e in modo mirto nel lvoro on dispositivi digitli in ul (d es. omputer, emer, e.). Aiutre gli llievi nell pprendimento di ltre lingue sndosi su ompetenze già presenti (d es. lingue d origine) L insegnnte è in grdo di... fre d meditore tr le lingue nellʼinsegnmento delle lingue seonde pssndo onspevolmente tr l lingu di solrizzzione e l lingu seond e trsferendo singole sequenze linguistihe d un lingu llʼltr. Sintetizzre revemente un rgomento nell lingu di solrizzzione se neessrio per ssiurre l omprensione. Riprendere ilmente nell lingu seond gli interventi degli llievi riferiti nell lingu di solrizzzione Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... solleitre gli llievi omportrsi in modo pproprito per rere ondizioni fvorevoli llʼpprendimento. Solleitre gli llievi d usre l lingu seond durnte il lvoro di gruppo. Porre dei limiti in situzioni gitte e/o riordre le regole di lsse Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... esprimere emozioni in modo pproprito durnte l lezione Esprimere sentimenti ome gioi, sorpres, tristezz, interesse o isogni durnte l interzione on gli llievi. Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... rispondere domnde reltive d un rgomento. Mettere in tto strtegie plurilingui nel rispondere d un domnd reltiv d un ftto (d es. l formzione dell ten del Jur) per ssiurre l omprensione (per qunto rigurd un spetto linguistio o il ontenuto). Rispondere d un domnd reltiv d un rgomento di ltre mterie e utilizzre un linguggio speifio in modo pproprito. 12

14 Cmpo opertivo 3: Vlutzione, feedk e onsigli 3.1 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... omprendere, nlizzre e vlutre l produzione sritt degli llievi per poter dre un feedk differenzito. Anlizzre gli errori in un testo reve (d es. un reve resoonto, un stori reve) per desriverne le possiili use. Vlutre un testo sritto (d es. un resoonto di un liro, un ontenuto per un sito we) in se speifii riteri (d es. ontenuto, mpiezz lessile, urtezz). 3.2 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... omprendere, nlizzre e vlutre l produzione degli llievi per poter dre un feedk differenzito. Evidenzire si i punti forti si le possiilità di migliormento ll interno di un monologo reve (d es. un reve relzione on ommenti propri, un rissunto di un testo) e in se speifii riteri (d es. ontenuto, mpiezz lessile, urtezz, sorrevolezz, ppropritezz del registro). Vlutre i ontriuti orli di due llieve/i he svolgono un dilogo (d es. su uno smio o sull musi) in se riteri speifii. 3.3 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... formulre ompiti per vlutre in modo mirto le ompetenze di unʼlliev o di un llievo. Formulre domnde sritte per vlutre l omprensione di un testo d solto (d es. nzone, estrtto di un film). 3.4 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... dre istruzioni sritte per lʼutovlutzione e per l vlutzione d prte dei ompgni di lsse. Dre istruzioni sritte per l vlutzione di un presentzione o di un poster d prte dei ompgni. 3.5 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... dre un feedk sritto in merito ll produzione linguisti degli llievi. 3.6 Correggere un testo sritto proponendo formulzioni linguistihe lterntive e dndo onsigli semplii per ulteriori migliormenti. Srivere un feedk reve e semplie (d es. lode, e.) in merito d un testo sritto (d es. l desrizione di un esperienz, letter). Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... dre orlmente istruzioni per lʼutovlutzione e l vlutzione d prte dei ompgni di lsse. Solleitre gli llievi vlutre i propri progressi e risultti d pprendimento. Solleitre gli llievi d usre strumenti di vlutzione delle proprie ompetenze (ome il PEL o un grigli d osservzione). 3.7 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... ommentre le prestzioni linguistihe dell lsse. Dre un feedk semplie ll lsse sul omportmento durnte un ttività (d es. lodre, inorggire, ritire, isimre o vvertire) ll fine di un lezione. 13

15 3.8 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... ondurre un onverszione on lo sopo di vlutre le ompetenze dellʼlliev/o. Condurre un onverszione on singole/i llieve/i per vlutre le loro pità di prteipre d un onverszione in se speifii riteri (d es. ontenuto, mpiezz lessile, urtezz, sorrevolezz, strtegie di onverszione). 3.9 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... dre feedk sulle prestzioni linguistihe degli llievi. Dre feedk revi sui ontriuti degli llievi (d es. lodre, ritire, ongrtulre, premire, mostrre possiilità di migliormento, e.). Dopo presentzioni revi d prte degli llievi, dre un feedk ostruttivo, he li motiv ontinure d pprendere l lingu seond Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo, tenendo onto del pulio, di... dre informzioni per qunto rigurd le prestzioni linguistihe di singole/i llieve/i. Esporre in modo omprensiile l vlutzione delle prestzioni linguistihe e del progresso di un lliev o di un llievo genitori he prlno l lingu seond Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo, tenendo onto del pulio, di... iutre in modo mirto singole/i llieve/i on indizioni e spiegzioni per resere l loro ompetenz di utovlutzione. Sostenere gli llievi nel proesso di utovlutzione on il Portfolio Europeo delle Lingue Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo, tenendo onto del pulio, di... svolgere un olloquio per onsiglire le modlità migliori per ffinre le ompetenze degli llievi. Romndre gli llievi di fissre degli oiettivi personli dopo un vlutzione e disuterne insieme in seguito. Nel olloquio on singole/i llieve/i ffrontre speifihe diffioltà d pprendimento e trovre insieme delle misure possiili. 14

16 Cmpo opertivo 4: Conttti on ltre regioni linguistihe 4.1 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... leggere e omprendere un orrispondenz on persone di ltre regioni linguistihe. Comprendere un letter uffiile di un istituzione situt in un ltr regione linguisti per poter rissumere il ontenuto ll lsse. Comprendere le regole vigenti nell fmigli d oglienz nell mito di uno smio solstio, l fine di omunirli ll lsse. 4.2 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... omprendere informzioni sritte nell lingu seond per l preprzione di unʼttività solsti. Leggere e omprendere doumenti sritti su luoghi ed eventi di rilievo ulturle (d es. déplint, siti we, guid di un museo, pnelli di informzione, e.). 4.3 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... omprendere informzioni orli per l preprzione di unʼttività solsti. Comprendere un presentzione (d es. un udioguid, un visit guidt) per poter preprre un esursione. Comprendere nnuni durnte un soggiorno in un ltr regione linguisti (d es. segreteri telefoni, nnuni trsmessi vi ltoprlnti, e.). 4.4 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo, tenendo onto dei destintri, di... srivere lettere e mil formli e informli nellʼmito dellʼorgnizzzione di ttività solstihe. Stilire onttti on un istituzione nell ltr regione linguisti trmite letter per orgnizzre il progrmm di un settimn (di progetto) o uno smio virtule. Srivere un mil ll ltr/o insegnnte responsile per sollevre d es. un prolem in un fmigli d oglienz nell mito di uno smio solstio. 4.5 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo, tenendo onto dei destintri, di... srivere ppunti e revi messggi sritti nellʼmito di uno smio o di unʼesursione. Trsmettere un reve informzione ll insegnnte dell lsse prtner, (d es. onernente un omportmento sglito di un/ llievo/.) 4.6 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo, tenendo onto dei destintri, di... ompletre un formulrio nellʼmito di uno smio o di unʼesursione. Completre orrettmente il verle uffiile in seguito d un furto. 4.7 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo, tenendo onto dei destintri, di... prlre dvnti d un pulio nellʼmito di unʼttività solsti. Prim di un visit guidt o di un presentzione, introdurre il referente o l person invitt e nnunire il suo intervento. Ringrzire l person responsile nome dell lsse (d es. per l oglienz, l ospitlità, e.). 15

17 4.8 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo, tenendo onto dell interloutore, di... ondurre un disussione formle onernente unʼttività solsti on persone dellʼltr regione linguisti. Condurre un olloquio formle on rppresentnti di istituzioni durnte l orgnizzzione di un soggiorno dell lsse in un ltr regione linguisti. 4.9 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo, tenendo onto dell interloutore, di... ooperre in modo mirto on persone provenienti d ltre regioni linguistihe. Condurre un onverszione online on l insegnnte dell lsse prtner trmite un videoonferenz (d es. skype) per pinifire un o più ttività L insegnnte è in grdo, tenendo onto degli interloutori, di... gire ome meditore tr le lingue nellʼmito di unʼesursione o di uno smio. Durnte un visit guidt, rissumere informzioni pertinenti nell lingu seond o nell lingu di solrizzzione. Trdurre o hirire nell lingu seond domnde d prte degli llievi l referente durnte un visit guidt. 16

18 Cmpo opertivo 5: Apprendimento e ggiornmento 5.1 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... leggere e omprendere l lettertur speilisti sullʼinsegnmento e lʼpprendimento delle lingue. Leggere e omprendere un rtiolo su un spetto importnte dell insegnmento e dell pprendimento delle lingue seonde (d es. l quisizione delle lingue, plurilinguismo). 5.2 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... F leggere e omprendere doumenti di generi e ontenuti diversi per un ulteriore sviluppo delle ompetenze linguistihe e ulturli. Leggere e omprendere lettertur ttule (d es. romnzi, ronti revi, fumetti, lettertur di lrgo onsumo). Leggere testi nrrtivi (d es. romnzi, ronti revi, fumetti, lettertur di lrgo onsumo) per poterli nlizzre dl punto di vist di ontesti ulturli diversi. 5.3 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... leggere e omprendere liri speilistii onernenti unʼltr mteri solsti. Comprendere le nnotzioni per l insegnnte di un mnule pprtenente d un ltr mteri solsti. Leggere, omprendere e nlizzre un rtiolo reltivo ll mteri d insegnre (d es. stori, geogrfi, iologi, miente, soietà, spzi e tempi) per vvlersene sopo professionle. 5.4 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... omprendere presentzioni speilistihe sullʼinsegnmento e lʼpprendimento delle lingue. Comprendere un presentzione sull insegnmento e l pprendimento e prendere ppunti he possno essere omprensiili e utili d ltre persone. Comprendere un trsmissione rdiofoni sull insegnmento e l pprendimento delle lingue. 5.5 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... omprendere presentzioni speilistihe onernenti unʼltr mteri solsti. Comprendere delle presentzioni durnte un orso di formzione ontinu in didtti di un ltr mteri per vvlersene sopo professionle. Comprendere un progrmm rdiofonio onernente rgomenti di un ltr mteri (d es. stori, geogrfi, iologi, miente, soietà, spzi e tempi). 5.6 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... omprendere presentzioni su temi letterri o ulturli utili d uno sviluppo ulteriore delle ompetenze linguistihe ed (inter-)ulturli. Comprendere delle presentzioni durnte un orso onernenti temi letterri o (inter-)ulturli. 5.7 Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... prendere ppunti per sostenere il proprio pprendimento. Annotre i punti prinipli di un presentzione utili l proprio pprendimento. Annotre i ontriuti importnti su un fliphrt durnte un workshop o un telier. 17

19 5.8 F F F 5.9 F F F 5.10 F F Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... redigere un rpporto sulle proprie ttività dʼpprendimento. Riflettere sul proprio pprendimento delle lingue in un iogrfi linguisti e presentrl per isritto tenendo onto del pulio. Stilre un relzione sulle proprie esperienze di prti professionle o di un soggiorno linguistio. Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... presentre spetti dellʼinsegnmento e dellʼpprendimento delle lingue per isritto. Redigere un ommento su un spetto dell insegnmento e dell pprendimento delle lingue ed esporre vri punti di vist illustrti on degli esempi. Redigere un esposizione professionle sull insegnmento e l pprendimento delle lingue per un pittform digitle. Nell lingu seond, l insegnnte è in grdo di... presentre rgomenti di unʼltr mteri per isritto. Redigere un ontriuto su un pittform online nell mito di un formzione in didtti di un ltr mteri solsti L insegnnte è in grdo, tenendo onto del pulio, di... prlre di esperienze reltive llʼinsegnmento e pprendimento delle lingue F F Prlre di esperienze in merito l proprio metodo di insegnmento durnte un workshop o un telier. Prlre delle proprie esperienze d insegnmento e d pprendimento delle lingue. L insegnnte è in grdo, tenendo onto del pulio, di... rissumere testi sullʼinsegnmento delle lingue. Rissumere orlmente un rtiolo sull insegnmento delle lingue F L insegnnte è in grdo, tenendo onto del pulio, di... esporre orlmente spetti dellʼinsegnmento e dellʼpprendimento delle lingue. F Esporre i prteipnti di un workshop il enefiio personle trtto dll pprendimento delle lingue F F L insegnnte è in grdo, tenendo onto del pulio, di... presentre orlmente spetti di unʼltr mteri solsti. Svolgere un reve presentzione durnte un modulo sull insegnmento ilingue di un ltr mteri solsti L insegnnte è in grdo, tenendo onto degli interloutori, di... ondurre un disussione sullʼinsegnmento e lʼpprendimento delle lingue. Prteipre in modo ttivo e ostruttivo d un disussione durnte un orso (d es. orso di lingue, orso di didtti, orso di formzione ontinu). Disutere pregiudizi ulturli o le proprie strtegie d pprendimento delle lingue, in prospettiv di un soggiorno linguistio L insegnnte è in grdo, tenendo onto degli interloutori, di... smire informzioni in modo informle durnte un formzione inizile o ontinu. Commentre un giornt di formzione e disutere le proprie esperienze. 18

20 5.17 L insegnnte è in grdo di... utilizzre molteplii strtegie di produzione e riezione nell lingu seond. Durnte l redzione di testi o un esposizione orle, utilizzre strtegie di produzione nell lingu seond (d es. prourrsi informzioni, pinifire l struttur di un testo, monitorre i proessi di srittur e del prlto). Utilizzre strtegie di interzione (ome d es. rissumere preedenti ontriuti onverszionli, rihiedere un formulzione lterntiv per filitre l omprensione) L insegnnte... non h pur di ommettere errori qundo prl l lingu seond. In un situzione di stress, è in grdo di ontrollre l pur di ommettere errori nell lingu seond e di prendere rishi. È in grdo di riflettere sui propri errori e di servirsene ome fonte di pprendimento L insegnnte è in grdo di... rere legmi tr le lingue e utilizzre le proprie onosenze e ompetenze in ltre lingue per l omprensione e l produzione nell lingu seond. Deodifire un testo in un lingu sonosiut sndosi sulle proprie ompetenze in ltre lingue. Perepire differenze nell entuzione delle prole in lingue diverse L insegnnte... he l lingu d insegnre f prte del proprio repertorio plurilingue. È onspevole del proprio repertorio linguistio omplessivo ed è in grdo di siture l lingu seond in questo repertorio L insegnnte è in grdo di... omprendere il proprio pprendimento delle lingue ome un proesso he dur tutt l vit e di mettere in tto strtegie per mntenere utonommente le sue ompetenze linguistihe e ulturli e per svilupprle ulteriormente. Amplire ontinumente il proprio lessio on strtegie d pprendimento dei vooli per doperrlo durnte l insegnmento dell lingu seond (d es. per l insegnmento ilingue di un ltr mteri, l insegnmento delle lingue e per l omunizione quotidin). Nell prospettiv di uno smio di insegnnti, utovlutre le proprie ompetenze linguistihe generli e di fissre oiettivi on l uso del Portfolio Europeo delle Lingue. 19