Relazione della 'commissione tablet'

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1 Relazione della 'commissione tablet' A.s. 2012/ Progetto 'tablet in spalla' Commissione tablet (Carmagnini, Cei, Falaschi, Roggi) Realizzata con Keynote per ipad

2 Premessa (slide 3) Indice Osservazioni sulle criticità iniziali (slide 4-5) Osservazioni in itinere sull'uso dell'ipad: criticità ed elementi di pregio (slide 6-11) Osservazioni finali degli studenti (slide 12-15) Problemi tecnici rilevati sugli ipad (slide 16-18) Piano di azione (slide 19-21) Conclusioni (slide 22) Allegato A: regolamento sull'uso dell'ipad (slide 23) Allegato B: dettaglio delle attività svolte dalla commissione (slide 24) Allegato C: modulo per il sondaggio tra gli studenti (slide 25) Allegato D: modulo per la riconsegna ipad (slide 26)

3 Premessa Durante l'hanno scolastico 2011/2012 viene approvato nel collegio di Giugno della scuola media Da Vinci-Chelini il progetto 'tablet in spalla' ideato e promosso dalla Gesam Gas spa. Il plesso Chelini aderisce con il maggior numero di docenti. Nell'ambito della scuola si formano due commissioni per seguire il progetto e relazionare ai colleghi; per la scuola media Chelini ne fanno parte i prof.i Carmagnini, Cei, Falaschi e Roggi. I compiti della commissione sono in dettaglio i seguenti: Seguire lo sviluppo del progetto partecipando alle riunioni con le altre scuole e la Gesam. Elaborare un regolamento per gli studenti sull'uso dell'ipad. Tenere i contatti con i genitori per raccogliere giudizi, esigenze e lamentele. Risolvere i problemi tecnici. Informare la dirigenza degli sviluppi del progetto, delle criticità e degli elementi di innovazione. Al termine dell'a.s. 2012/2013 la commissione (ora facente parte del neonato Istituto Comprensivo Lucca 6) elabora la presente relazione sullo stato di attuazione del progetto, specificando le criticità osservate, le azioni intraprese dalla scuola e i possibili sviluppi futuri che si intravedono in considerazione dell'esperienza acquisita durante l'anno.

4 Osservazioni sulle criticità iniziali L'inizio del progetto è stato caratterizzato da numerose polemiche e dubbi messe in risalto anche dalla stampa locale (La Nazione, Il Tirreno, Lo Schermo,...). A tale proposito la commissione tablet ha rilevato le criticità segnalate dalle famiglie durante i consigli di classe o i ricevimenti generali ed individuali, le ha confrontate con i dubbi espressi dalla stampa locale prima dell'avviamento del progetto ed ha effettuato un scambio informale di idee con il personale delle altre scuole partecipanti al progetto. Dall'analisi si conferma che i dubbi espressi relativamente al progetto sono in gran parte i medesimi segnalati prima del suo inizio e non sono state rilevate criticità particolari che hanno caratterizzato la nostra scuola. Segue un elenco delle problematiche raccolte all'inizio e durante il progetto e delle relative osservazioni.

5 Criticità iniziali Osservazioni conclusive della commissione Possibilità di ricorrere a soluzioni hardware meno costose La commissione rileva che i tablet con schermo a 7 pollici sono meno idonei ad un uso didattico prolungato a causa delle dimensioni eccessivamente ridotte. Tra i tablet a 10 pollici l'ipad appare più idoneo per la sua semplicità di uso, l'elevata qualità hardware e del sistema operativo e per la presenza di numerose applicazioni utili nella didattica. Dubbi sulla preparazione dei docenti all'uso delle nuove tecnologie. I docenti hanno partecipato alla formazione prevista con Domizio Baldini (ipad expert advisor) e successivamente anche agli incontri di formazione previsti dal progetto UIBI (promosso dalla Fondazione Cassa di Risparmio di Lucca) Possibilità di danni alla vista per un uso intenso e presunta pericolosità del wifi. Possibile uso non didattico dell'ipad da parte degli studenti Durante l'a.s. non sono emerse difficoltà particolari né lamentele da parte dei genitori. Si segnala, in rari casi, l'acquisto in via precauzionale da parte dei genitori di alcuni libri in formato cartaceo. Dalla letteratura scientifica consultata non esistono prove certe di effetti dannosi alla vista oppure causati dalle onde emesse dagli apparecchi. Il regolamento proposto dalla commissione tablet ad inizio a.s. e l'attività di controllo dei docenti hanno limitato gli usi non didattici del tablet durante le ore di lezione. In rari casi sono state poste delle restrizioni temporanee in conformità a quanto previsto dal regolamento (allegato A)

6 Osservazioni in itinere sull'uso dell'ipad: elementi di pregio ed elementi critici L'analisi condotta dalla commissione ha rilevato la presenza di elementi di pregio che hanno determinato innovazioni o miglioramenti in termine di motivazione o di performance da parte degli studenti oltre che miglioramenti nell'efficienza delle attività funzionali alla didattica svolte dal personale docente. Si rilevano pertanto degli effetti positivi diretti derivanti dall'uso del tablet in classe ma anche effetti positivi indiretti determinati da una migliore organizzazione del lavoro che il docente svolge fuori dall'aula. L'esperienza acquisita ha evidenziato anche alcuni punti critici che necessitano di essere migliorati, nei limiti delle possibilità e delle risorse disponibili alla scuola, al fine di poter usufruire appieno delle potenzialità dello strumento. Segue un elenco non esaustivo degli elementi di pregio e delle criticità rilevate dalla commissione.

7 Elementi di pregio (per gli studenti) Vantaggi App. Docente Accesso a risorse multimediali. Accesso più rapido e ad una maggiore quantità di informazioni altrimenti non disponibili in una classe tradizionale. Wikipedia, Google Earth, Safari Tutti i prof.i Gli studenti prendono alcuni appunti sull'ipad. Gli studenti organizzano e classificano gli impegni e i compiti assegnati. icalendar, promemoria Tutti i prof.i Gli studenti hanno sempre con sé alcuni strumenti fondamentali (libri, calcolatrice, vocabolario,...) Durante le attività non ci sono studenti senza libri o senza il materiale richiesto. Scuolabook, Calcolatrice Tutti i prof.i Gli studenti fotografano le verifiche. Gli studenti conservano copie delle verifiche e i genitori hanno una visione più dettagliata dei risultati conseguiti dai loro figli Fotocamera Prof. Falaschi Gli studenti fotografano gli appunti. Gli studenti assenti possono disporre rapidamente degli appunti e delle comunicazioni scolastiche Fotocamera, , imessage Prof. Falaschi Gli studenti giocano utilizzando le app segnalate dai docenti e ne propongono di nuove. Gli studenti rafforzano le loro abilità logicomatematiche e realizzano una maggiore consapevolezza dell'uso educativo del gioco Tangram, Lazors, Simon, Equilibrium Prof. Falaschi

8 Elementi di pregio (per gli studenti) Vantaggi App. Docente Gli studenti ascoltano testi o parole inglesi, si registrano e si riascoltano Gli studenti migliorano la propria pronuncia della lingua inglese Voice over, registratore Prof. Furnari Realizzazione di un proprio glossario illustrato Maggiore personalizzazione ed organizzazione del materiale didattico My word book Prof. Furnari Gli studenti rappresentano scene in lingua inglese mediante filmati o collage di foto e scritte Studio dell'inglese in forma collaborativa, e a partire da situazioni più familiari. Skitch, CBB Prof. Furnari Svolgimento di esercizi interattivi su app indicate dall'insegnante Esercitazioni secondo modalità non possibili con i metodi tradizionali. Risposta immediata agli esercizi svolti. Song Book, leggi note Prof.ssa Mascolo Accesso a materiale didattico presente sulla piattaforma Moodle della scuola e invio di elaborati agli insegnanti (es. CheArte.it) Risparmio di fotocopie per la scuola e incremento del materiale didattico disponibile per gli studenti , Safari Prof.i Mascolo, Carmagnini L'ipad, utilizzato in piccoli gruppi di recupero, coinvolge attivamente anche alunni con bisogni educativi particolari Gli studenti appaiono maggiormente motivati da una didattica più personalizzata e non tradizionale Video, imovie Prof.sse Galli e Furnari

9 Elementi di pregio (per gli studenti) Vantaggi App. Docente Accesso ad immagini, quadri, dipinti, ed altre opere d'arte presenti in rete Disponibilità di immagini in numero e qualità notevolmente maggiore rispetto a quelle presenti sui libri di testo. Safari Prof. Carmagnini Uso di programmi di grafica Risparmio di carta e colori per le famiglie. Osservazione critica sulle differenze tra il disegno tradizionale e quello digitale. Attività nuove, non eseguibili con i tradizionali strumenti della didattica (es. sovrapposizione di livelli,utilizzo filtri, sottrazione ed inversione cromatica - bianco e nero, approccio all animazione, elaborazione con effetti grafici contemporanei) Sketchbook, ArtRage, MYBrushes, Photo Toaster, Sketchin, Animation HD, Repix Prof. Carmagnini Alunni con disturbi specifici di apprendimento ed alunni H L'ipad rappresenta potenzialmente un valido strumento compensativo anche se i testi digitali attuali ne limitano le potenzialità d'uso. Disponibilità di app semplici, adatte ad alunni con handicap o ad alunni dsa con gravi difficoltà. Affezione e produzione di manufatti virtuali. Funzioni legate all'accessibilità Dog story, farm animals, Pottery,... Prof. Roggi, Carmagnini

10 Elementi di pregio (per i docenti) Vantaggi App. Docente Rapido accesso a risorse o informazioni altrimenti non disponibili in classe. Opportunità di una didattica più flessibile e più mirata alle esigenze della classe. Wikipedia, Google Earth, Safari Tutti i prof.i Lo scambio di informazioni tra docenti è maggiore e più dettagliato Migliore organizzazione delle attività scolastiche nelle quali è richiesta collaborazione. imessage, Tutti i prof.i Realizzazione di prodotti multimediali per il convegno CNR Acquisizione di esperienze nella produzione di prodotti multimediali. CBB, imovie, Explain Everything Prof.sse Furnari e Galli Documentazione audio/video di eventi ed attività scolastiche (es. Gemellaggio Comenius,...) Maggiore partecipazione dei docenti nel documentare le attività didattiche Videocamera, fotocamera Prof.sse Furnari, Biagini, Galli Possibilità di gestire in parte il sito istituzionale della scuola. Aggiornamenti o modifiche sul sito più rapidi a vantaggio degli utenti. Fotocamera, Safari Prof. Falaschi Realizzazione di documenti, relazioni, materiale didattico e loro scambio con la segreteria, la dirigenza o gli studenti. Risparmio di tempo e maggiore rapidità nello scambio di informazioni , Pages, Keynote Prof.i Falaschi, Roggi, Mascolo

11 Punti critici L'applicazione Scuolabook ha avuto numerosi problemi tecnici, non sempre risolti (es. Libri con pagine mancanti, libri che non si aprono o si chiudono improvvisamente, scarsa praticità degli strumenti per sottolineare, prendere appunti,...) I libri di testo sono solo immagini dei libri cartacei. Impossibile ricercare parole all'interno dei libri, mancano elementi multimediali, non è possibile avere una visione a doppia pagina. I libri di lingue non hanno allegato il cd audio presente nell'edizione cartacea. Alcune famiglie non dispongono di connessione wifi e non hanno trovato nella rete della scuola un supporto adeguato (download lenti, a volte improvvisamente interrotti). Nell'uso della rete i docenti hanno avuto le stesse limitazioni degli studenti, a causa dei filtri richiesti alla Sice a tutela dei minori, con conseguente impossibilità ad accedere a Youtube o altri siti con materiale didattico, e a volte anche alla propria mail personale. L'elevato numero di accessi ha determinato frequenti rallentamenti e tempi lunghi per il download di applicazioni / libri o per l'accesso a siti didattici. Il tablet non è sostitutivo di alcune attività didattiche tradizionali che prevedono l'uso di appositi strumenti (es. costruzioni geometriche con riga e compasso, ricalco di cartine geografiche). In tali ambiti si presenta comunque come un utile strumento complementare. Non sempre il docente trova applicazioni utili; non tutte le applicazioni sono state ideate o pensate per un uso didattico, molte sono a pagamento e molte sono in lingua inglese. Problema Scuolabook / editori Scuolabook / editori Rete Rete Rete App App

12 Osservazioni finali degli studenti Al termine dell'anno scolastico è stato effettuato un sondaggio in ciascuna delle classi prime per conoscere l'opinione degli studenti in merito all'uso dell'ipad. Tale sondaggio ha voluto rappresentare anche un momento di riflessione sulle potenzialità e sulle criticità di questo strumento. A ciascuna classe è stato chiesto di individuare delle caratteristiche di pregio e dei difetti riguardanti l'uso dell'ipad nello studio secondo le modalità indicate nell'allegato C. 8% 92% partecipanti al sondaggio non partecipanti Hanno partecipato al sondaggio 105 studenti su 114 che dispongono di un ipad. Gli aspetti positivi o negativi indicati dagli studenti sono stati raggruppati in base alla loro similitudine; i gruppi principali sono stati segnalati da tutte le classi intervistate. Segue un elenco degli argomenti principali indicati dagli studenti e delle relative percentuale di scelta.

13 Osservazioni finali degli studenti L'ipad è di aiuto nello studio perché... Consente di avere sempre con sé tutti i libri che così non vengono più dimenticati; inoltre lo zaino è più leggero. Voti 50% Osservazioni della commissione Per molti studenti la praticità d'uso e la maggiore semplicità nell'organizzazione dei materiali didattici risultano essere degli elementi importanti. Consente di approfondire lo studio su internet, di studiare in modo diverso (ad esempio anche tramite giochi, foto, video,...) e, almeno in alcuni casi, anche in modo più divertente. Consente di comunicare con facilità con altri compagni e di studiare insieme o di aiutarsi anche se fisicamente distanti. 45% 4% Altro 1% L'ipad sembra soddisfare la necessità di accedere con facilità a ulteriori informazioni non presenti sui libri di testo, per approfondimenti. L'ipad integra e fornisce tutti gli studenti di s t r u m e n t i c o m u n i ( a d e s. f o t o c a m e r a, videocamera, registratore) che possono essere utilizzati più diffusamente nella didattica. Molti studenti hanno diffusamente utilizzato l'ipad per comunicare tra loro ma pochissimi indicano questa caratteristica come la più vantaggiosa tra quelle offerte dal tablet. Questo punto merita di essere approfondito.

14 Osservazioni finali degli studenti L'ipad non è di aiuto nello studio perché... Può risultare anche u n o s t r u m e n t o d i d i s t r a z i o n e, soprattutto a causa dei giochi, e può creare dipendenza. L'uso del libro di testo è poco pratico (è difficile prendervi a p p u n t i, f a r e g l i esercizi, sfogliarlo,...) e quindi può risultare più difficile studiare. Un uso prolungato può affaticare la vista ed eventualmente dare mal di testa. Voti 39% 22% 12% Osservazioni della commissione Molti studenti appaiono coscienti dei rischi legati ad un uso eccessivo o non strettamente didattico dello strumento. Per limitare la distrazione dello studente è possibile intervenire applicando restrizioni, con un maggiore controllo in classe da parte dei docenti e a casa da parte dei familiari. Allo stesso tempo è necessario collaborare maggiormente con le famiglie nell'educare ad un uso responsabile dello tablet. Numerose sono state le difficoltà tecniche relative all'uso dei libri di testo; quasi esclusivamente sono legate al funzionamento dell'applicazione Scuolabook. Alcune di queste sono superabili, ad esempio utilizzando il quaderno per gli esercizi e per le note o, laddove possibile, utilizzando applicazioni specifiche o altri materiali didattici in sostituzione o in supporto del libro di testo. Dalla letteratura medica (vedasi ad esempio "Computer vision syndrome: a review of ocular causes and potential treatments Ophthalmic Physiol Opt 2011, 31, ") non risultano particolari differenze nei disturbi derivanti da una lettura prolungata sia che questa avvenga su schermi elettronici oppure su carta. Può comunque essere utile limitare l'uso del tablet in situazioni di elevato contrasto luminoso (uso al buio) ed evitare la presenza di riflessi sullo schermo.

15 Osservazioni finali degli studenti L'ipad non è di aiuto nello studio perché... D à a c c e s s o a s o c i a l n e t w o r k, i n t e r n e t, e c o n t i e n e a n c h e applicazioni non adatte ai minori. È uno strumento che si può rompere facilmente; in tal caso si perde l'uso del materiale didattico. Utilizzando esclusivamente l'ipad si può perdere l'abitudine allo studio sui libri stampati. Voti 11% 10% 4% Osservazioni della commissione La scuola dispone di filtri, gestiti da SICE Telecom, che impediscono l'accesso tramite la propria rete a siti non adatti a minori. Durante l'anno non si sono avute segnalazioni o lamentele in proposito. È possibile quindi che la segnalazione degli studenti sia legata dall'utilizzo fatto al di fuori dell'ambiente scolastico. L'accesso ad applicazioni in base all'età può essere limitato mediante restrizioni. Probabilmente è utile darne una informazione più dettagliata alle famiglie. In riferimento si veda la relazione tecnica alle pagine seguenti. Altro 2%

16 Problemi tecnici rilevati sugli ipad La possibilità di uso dello strumento da parte di alcuni studenti ed alcuni docenti è stata occasionalmente limitata da malfunzionamenti o da danni accidentali segnalati alla commissione. Gran parte delle segnalazioni hanno riguardato problematiche legate all'uso del software. Hardware Software Hardware Software Problemi rilevati su Ipad Docenti Nessuno Risolti nella quasi totalità dei casi mediante aggiornamenti di ios e delle applicazioni malfunzionanti. In alcuni casi non è stato possibile esaudire le richieste dei docenti a causa di incompatibilità o di restrizioni nei software. Problemi rilevati su Ipad Studenti (Vedi pagine seguenti) In due casi è stato necessario ripristinare l'ipad a causa della perdita del codice di accesso. La quasi totalità delle segnalazioni e delle lamentele dei genitori hanno riguardato il malfunzionamento dell'applicazione Scuolabook (a volte risolto con l'aggiornamento di ios) o problemi di connettività alla rete (non dipendenti dall'ipad). Un'indagine dettagliata dei danni e dei malfunzionamenti è stata effettuata a fine anno scolastico, quando tutti gli ipad degli studenti sono stati ritirati per effettuare controlli a campione (vedi allegato D).

17 Statistiche Ipad consegnati da Gesam 140 Ipad danneggiati 15 (10.7%) Richieste di sostituzione 11 (7.8%) Ipad sostituiti da Gesam 7 (5%) Ipad danneggiati da sostituire 73% funzionanti 27% Dal controllo condotto a fine a.s. risultano numerosi ipad con danni minori (per lo più ammaccature agli angoli) che non ne compromettono la funzionalità. Durante l'a.s. solo 15 ipad hanno avuto danni o malfunzionamenti più seri. Nel 73% circa dei casi il malfunzionamento ha determinato una richiesta di sostituzione e queste hanno finora rappresentato solo il 7.8% degli ipad consegnati dalla Gesam ai docenti ed agli studenti. Ipad danneggiati set ott nov dic gen feb mar apr mag giu Mese

18 Statistiche e osservazioni Causa ignota 13% appoggiato 20% Luogo casa 33% touch screen 7% volume 7% microfono 7% accensione 7% caduta 67% scuola 67% vetro 73% Componente danneggiata Il danno più comune è stato il danneggiamento dello schermo (80%) a causa dell'impatto con il suolo o con altri corpi (87%). Le aule sono ambienti poco spaziosi (in media circa 1 m2 per alunno) e quindi fortemente predisponenti a questo genere di danno che tuttavia risulta frequente (33%) anche al di fuori degli ambienti scolastici. Riteniamo che il rischio di danneggiamenti possa essere ridotto: adottando protezioni (custodie) adeguate, possibilmente di materiale antiscivolo e adatto ad attutire un po' l'impatto con il suolo, soprattutto con gli spigoli dell'ipad; educando, con la collaborazione delle famiglie, ad una maggiore attenzione e cura nell'uso dello strumento e dei materiali scolastici in genere.

19 Piano di azione Viste le criticità e gli elementi di innovazione rilevati nel presente a.s. e considerate le riflessioni relative alle perplessità da più fonti pubblicamente espresse all'inizio o durante il progetto, la commissione elabora un piano di azione volto a migliorare, nei prossimi a.s., l'esperienza d'uso del tablet anche in considerazione di una eventuale sua estensione alle future classi prime. La commissione rileva a tal proposito l'importanza del decreto ministeriale 209 del 26 marzo 2013 che disciplina l'adozione di libri digitali o misti dall'a.s. 2014/2015 e che prevede la necessità di "dotare gli studenti dei supporti tecnologici necessari (tablet, PC/portatili) ad utilizzare al meglio i contenuti digitali per la didattica e l apprendimento" e riconosce alcuni vantaggi specifici derivanti dall'uso del tablet rispetto al PC. Segue un elenco di interventi in attuazione o previsti dalla nostra scuola.

20 Bisogni Migliorare la qualità dei contenuti didattici. Potenziamento del servizio di prestito libri della biblioteca Interventi richiesti o in via di attuazione L'applicazione Scuolabook ed i libri 'digitali' sono stati l'aspetto più deludente e che ha maggiormente condizionato la buona riuscita del progetto. Le azioni previste vedono la possibilità di intraprendere più strade che prevedono la realizzazione di contenuti digitali da parte dei docenti. Si segnala pertanto che: - Alcuni docenti hanno già un approccio alla didattica parzialmente svincolato dal libro di testo poiché utilizzano appunti personali almeno per la parte teorica. - Durante l'a.s. è incrementato il numero di docenti interessati all'uso della piattaforma Moodle ed è aumentato il numero di corsi attivi. - Il collegio ha recentemente approvato l'adesione alla rete Book in Progress e si auspica l'acquisto dell'attrezzatura necessaria per iniziare ad intraprendere questo percorso. L'elevato numero di applicazioni esistenti e la creazione, praticamente continua, di nuove applicazioni, richiede inoltre che i docenti eseguano ricerche periodiche per individuare quelle a loro più utili e scambino le informazioni con i propri colleghi. Secondo alcuni genitori la lettura di testi lunghi (ad es. narrativa) sull'ipad può risultare stancante alla vista; tale condizione è stata accentuata dalla luminosità eccessiva presente ad inizio a.s. nelle nuove aule poiché sprovviste di tende. In generale, un sistema misto (digitale+cartaceo) sembra preferito da tutti quei genitori, che pur riconoscendo l'innovazione portata dal tablet, manifestano la preoccupazione che un suo uso esclusivo induca alla perdita di abitudine allo studio sui testi cartacei con riflessi negativi quando i propri figli andranno alle superiori. Appare utile controbilanciare queste situazioni con il potenziamento del servizio di prestito bibliotecario in modo che l'ipad non sia una fonte esclusiva di informazioni e che non si perda o non si rinunci al piacere della lettura di un libro di carta.

21 Bisogni Interventi richiesti o in via di attuazione Migliorare l'accesso ai contenuti didattici online L'uso dell'ipad contemporaneo da parte di molti utenti per l'accesso alla rete può attuarsi solo disponendo di una connessione a banda larga e di una rete wifi efficienti. Viceversa si preclude agli studenti ed ai docenti l'accesso alle numerose risorse didattiche disponibili online. Al termine dell'a.s. si rileva la necessità di incrementare l'efficienza della rete wifi aumentando la stabilità e la potenza del segnale, limitando la disconnessione automatica, attivando filtri differenziati per tipologia di utente e personalizzabili. La disponibilità di un server consentirebbe - di attivare dei filtri alla rete la cui gestione verrebbe effettuata dalla scuola; - di spostare in locale la piattaforma Moodle rendendo più rapido l'accesso da scuola; - di attivare in locale altri servizi utili agli studenti ed ai docenti (es. Registro elettronico) e con un notevole risparmio economico per la scuola nel corso degli anni. Potenziamento delle risorse tecnologiche informatiche Oltre a quanto già espresso in precedenza (server, rete wifi) si suggerisce in futuro l'acquisto del seguente materiale per poter sfruttare appieno le potenzialità del tablet, l'uso del tablet ed attivare ulteriori servizi utili agli studenti (registro elettronico, piattaforme di collaborazione online): - Cavi vga per l'integrazioni tablet / Lim / videoproiettori; - videoproiettori tascabili da utilizzare in aule o spazi particolari (es. palestra / teatro) - tende oscuranti per ridurre maggiormente la luminosità nelle aule; - apple tv per collegare wifi il tablet alla tv; - nuovi tablet per dotare ogni insegnante della scuola di un ipad.

22 Conclusioni La sostituzione dei libri a stampa con libri digitali e con il tablet costituisce un cambiamento importante, sia per i docenti che per gli studenti, negli strumenti e nelle modalità di fare didattica in classe. Non è pensabile che un tale cambiamento sia, per gli uni e per gli altri, privo di difficoltà e di problemi. È anche in considerazione di questo fatto che, al termine del primo dei tre anni di sperimentazione, nonostante le difficoltà incontrate, il bilancio può definirsi globalmente positivo. Durante l'a.s. la commissione ha raccolto i problemi degli studenti ed i dubbi delle famiglie con le quali il dialogo è sempre stato sereno e civile. Dopo alcune perplessità iniziali, alimentate da dibattiti sulla stampa locale, molte famiglie hanno accettato positivamente la sperimentazione anche se gran parte di queste continua a ritenere che una soluzione mista (cartaceo+digitale) possa costituire un primo approccio all'uso dell'ipad a scuola didatticamente migliore e che alcuni problemi necessitino di essere risolti. In generale sono stati rilevati vari aspetti positivi, non solo per gli studenti ma anche per i docenti: l'ipad facilita l'accesso alle informazioni, la comunicazione, l'organizzazione del lavoro. Le criticità individuate sono perlopiù di natura tecnica e la scuola, compatibilmente con le sue risorse, ha già iniziato ad attivarsi per ricercare le soluzioni più opportune.

23 Allegato A: regolamento sull'uso dell'ipad REGOLE AGLI STUDENTI PER UTILIZZO DELL'IPAD A SCUOLA 1) Il tablet e' dato in comodato d'uso gratuito ai genitori e fino alla scadenza rimane di proprietà della scuola. il tablet dovra' essere custodito con cura, gli alunni saranno ritenuti responsabili di eventuali danneggiamenti dello stesso o di guasti che non siano riconducibili a difetti di funzionamento dell apparecchio coperti da assicurazione; 2) Gli alunni sono tenuti a mantenere carica la batteria del tablet e non sarà permesso di ricaricarla a scuola. la non ottemperanza a questa regola verra' considerata alla stregua della mancanza del libro di testo e sanzionata dall'insegnante; 3) Ogni IPad è riconducibile all alunno al quale è stato assegnato e pertanto può essere rintracciato dalla Scuola; 4) Lo studente può utilizzare l IPad solamente per usi e scopi scolastici, quando autorizzato dagli insegnanti. In nessun caso l alunno durante il tempo trascorso a scuola può utilizzare l IPad per giocare, fare foto, ascoltare musica, vedere film, scaricare applicazioni et In caso di violazione la scuola applicherà sanzioni commisurate alla gravità del fatto compiuto; 5) E' vietato l'uso a scuola di applicazioni che effettuano registrazioni audio e/o video se non autorizzato dall insegnante in quanto possono configurare violazioni della privacy. In ogni caso sul tablet non dovranno essere caricati contenuti / applicazioni non inerenti l'attività scolastica. In caso contrario gli studenti sono tenuti a darne immediata comunicazione agli insegnanti ed ai genitori; 6) E vietato prestare ad altri studenti, anche compagni di classe il proprio IPad. Ogni studente può utilizzare unicamente ed esclusivamente il proprio Ipad; 7) Lo studente ogni volta che si allontana dall aula dovrà accertarsi che il proprio IPad sia riposto nello zaino e quando vi rientra dovrà verificare che l IPad sia ancora a suo posto, diversamente dovrà immediatamente comunicare all insegnante l accaduto; 8) Gli insegnanti hanno libero accesso al controllo dell uso del tablet anche se questo è protetto da password; gli alunni devono consentire l'accesso al dispositivo per effettuare i necessari controlli. La non ottemperanza di questa regola costituisce grave violazione. 9) In caso di trasferimento ad altra scuola il tablet dovrà essere restituito; 10) In caso di non ammissione alla classe superiore il tablet dovrà essere restituito alla scuola, questa garantirà la fornitura dei libri di testo dell'anno scolastico in corso; 11) Per ragioni di opportunità e di rischi connessi all uso della comunicazione tecnologica, gli studenti non devono mettere in rete: 1) informazioni personali quali nome, indirizzo di casa, numero di telefono o la scuola frequentata; 2) la propria foto o la foto di altre persone; 2) il numero di carta di credito o i dati bancari dei genitori; E' altresì vietato fissare appuntamenti o incontri con persone conosciute attraverso la rete; PROVVEDIMENTI E SANZIONI IN CASO DI INFRAZIONE AL REGOLAMENTO 12) Qualora sul tablet siano visibili immagini e contenuti che procurano disagio, gli studenti devono informare immediatamente gli insegnati e i propri genitori. Qualora si verifichino le seguenti condizioni: 1) violazione della privacy; 2) comunicare e pubblicizzare informazioni, foto e dati personali propri o di altrui persona; 3) caricamento e/o diffusione di file audio/video, applicazioni et. non conformi all'uso scolastico; 4) custodia ed uso non corretto la scuola adopererà i seguenti provvedimenti: 1) comunicazione ai genitori; 2) Applicazione di restrizioni all'uso del tablet; 3) Rapporto disciplinare Il presente regolamento potrà essere oggetto di modifiche durante l'anno scolastico

24 Allegato B: Dettaglio delle attività svolte dalla commissione Compiti della commissione Prof.i responsabili Riunioni e contatti con la Gesam 13 Carmagnini Cei Falaschi Roggi Elaborazione del regolamento ipad Contatti con le famiglie / controlli, distribuzione e ritiro degli ipad Risoluzione problemi tecnici / applicazione restrizioni Stesura e controllo relazione, progettazione ed elaborazione sondaggi Totale ore

25 Allegato C: modulo per il sondaggio tra gli studenti