Tecniche di ricerca attiva del lavoro

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1 Contributi Tecniche di ricerca attiva del lavoro di Laura Spallanzani. Descrizione del progetto Proponiamo un progetto attuabile all interno dell area di specializzazione degli istituti professionali ad indirizzo commerciale. Come per il progetto precedente, anche questo è stato proposto e sperimentato con successo in una classe quinta dell Istituto Professionale Don Zefirino Jodi di Reggio Emilia, nella sede coordinata di Novellara. Il modulo Tecniche di ricerca attiva del lavoro risponde all esigenza di fornire agli studenti conoscenze e competenze per potere, una volta conseguito il diploma, mettersi efficacemente e attivamente alla ricerca di un occupazione. Si tratta di un progetto fortemente operativo, in cui gli studenti, dopo aver acquisito le conoscenze necessarie, si rendono protagonisti all interno di un virtuale mercato del lavoro, in cui devono reperire informazioni e cogliere opportunità di lavoro, attraverso la ricerca su quotidiani, riviste specializzate, internet e la visita presso Centri per l impiego e Agenzie per il lavoro. Il progetto è stato suddiviso in due parti. Nella prima, corrispondente all Unità didattica dal titolo Informazioni sulle regole per l accesso al lavoro e sui servizi all impiego, vengono fornite le informazioni, le conoscenze e gli strumenti principali inerenti la legislazione di base e le modalità di funzionamento del mercato del lavoro. Nello specifico, si tratteranno i temi riguardanti la differenza tra lavoro autonomo e lavoro dipendente e, all interno di quest ultimo, le modalità di assunzione, le liste di disoccupazione, i contratti collettivi, l apprendistato. La seconda Unità didattica, Tecniche e strumenti per la ricerca attiva di lavoro, ha, come anticipato, una strutturazione operativa, in cui gli studenti sono chiamati a rendersi protagonisti attivi della ricerca di un occupazione, alla redazione del loro curriculum vitae, alla simulazione di un colloquio di lavoro, solo per citare alcune attività. Preme sottolineare, per la buona riuscita del progetto, due elementi fondamentali. Il primo: compare all interno del titolo stesso e risiede nell importanza che assume la parola attiva. Il principale risultato atteso di questo modulo è proprio quello di rendere consapevoli gli studenti dell importanza di un loro ruolo attivo nella ricerca, che deve pertanto essere condotta con determinazione e perseveranza, certi che solo in tal modo si possa perseguire con successo l obiettivo prefissato. Il secondo: la scelta della tipologia del lavoro che s intende perseguire è tanto importante nella tipologia (cosa fare) quanto nella modalità (come fare). Scegliere di vendere vestiti è cosa ben diversa dal decidere di lavorare come contabile, ma scegliere di vendere vestiti come commesso è certamente diverso dal farlo come titolare del negozio. La scelta tra lavoro autonomo e lavoro dipendente implica la conoscenza di sé stesso e delle proprie inclinazioni e potenzialità, la capacità di discernere le proprie capacità dalle proprie difficoltà. Nel progetto di scelta che gli studenti dovranno redigere, sarà chiesto loro di analizzare le proprie caratteristiche e individuare la tipologia di lavoro più consona ad ognuno di loro. Presentiamo il progetto articolato nelle due Unità didattiche in cui, per ognuna, sono definite le finalità, gli obiettivi, i contenuti, le metodologie e le modalità di valutazione. 2. Destinatari Il progetto è nato, come si diceva, all interno di un percorso di terza fascia o terza area di un istituto professionale per il commercio ed è destinato agli studenti delle classi quinte. Tuttavia, come per altri progetti, anche questo può essere proposto e sperimentato in altri indirizzi di studio, sempre nelle classi terminali, con lo scopo di favorire il futuro percorso lavorativo degli studenti. L elencazione dettagliata dei prerequisiti vuole favorire l adattamento a diversi percorsi. 3. Prerequisiti Per quanto attiene alla prima Unità didattica, Informazioni sulle regole per l accesso al lavoro e sui servizi all impiego, è doverosa una precisazione. Benché i programmi ministeriali per la classe terza degli istituti professionali ad indirizzo commerciale prevedano lo studio di una parte della legislazione inerente il diritto del lavoro, in questa sede si è ritenuto opportuno non assumere tale parte come prerequisito, vuoi perché gli studenti (come spesso succede) tendono a dimenticare, soprattutto dopo due anni, nozioni apprese tempo prima, vuoi perché nel modulo in oggetto si cercherà di approfondire in modo significativo i diversi argomenti, dando un taglio molto tecnico ed operativo (l uso del manuale IPSOA, Lavoro, che qui è suggerito quale sussidio principale, utilizzato dai Consulenti del Lavoro e, in generale, dai professionisti del settore, ne è una riprova). Anche per la classe quinta, peraltro, i programmi ministeriali prevedono lo studio del diritto del lavoro: poiché tuttavia questo progetto può essere effettuato già all inizio dell anno scolastico (mentre invece, solitamente, la parte di diritto del lavoro e di legislazione sociale viene svolta nel secondo quadrimestre), basterà un accordo con l insegnante delle discipline giuridiche ed economiche per evitare inutili ripetizioni. Prerequisiti disciplinari. Conoscere, comprendere, saper classificare e consultare le fonti del diritto 2. Saper definire il contratto e individuarne gli elementi essenziali 3. Conoscere i principali contratti tipici e atipici 4. Conoscere il concetto di Pubblica Amministrazione e di Ente Pubblico 5. Conoscere e comprendere la definizione di imprenditore e le sue classificazioni 6. Conoscere il curriculum vitae e le sue parti essenziali.

2 Prerequisiti trasversali Impiegare Word per svolgere i lavori individuali e quelli di gruppo Utilizzare i principali motori di ricerca, navigare in Internet e scaricare i dati e le informazioni utili dai siti individuati nella ricerca Saper lavorare in gruppo, ascoltare i pareri, saper discutere, mediare. 4. Finalità del progetto Il modulo è finalizzato a fornire strumenti e capacità per favorire la transizione da un percorso di natura formativa al mercato del lavoro, rendendo il soggetto in grado di individuare e perseguire un occasione occupazionale. 5. Finalità, obiettivi, contenuti, modalità formative, modalità di valutazione (distinti per Unità didattica) Unità didattica INFORMAZIONI SULLE REGOLE PER L ACCESSO AL LAVORO E SUI SERVIZI ALL IMPIEGO Finalità Acquisire le conoscenze generali utili relative all accesso ad una nuova o diversa occupazione e la consapevolezza della centralità di assunzione di un ruolo attivo da parte del soggetto. Sono individuati, quali indicatori del risultato perseguito, la padronanza dei concetti relativi alle norme generali sul collocamento e sul contratto di lavoro, e la conoscenza dei principali servizi e supporti all impiego. Obiettivi conoscere le regole fondamentali di livello nazionale relative al collocamento nel settore privato reperire, selezionare e utilizzare informazioni relative alle caratteristiche e alle regole di accesso all impiego privato e pubblico conoscere e individuare le opportunità offerte dalla normativa per l assunzione delle cosiddette fasce deboli descrivere le organizzazioni che, sul piano nazionale e regionale, hanno il compito istituzionale di sostenere i lavoratori in transizione, individuando i servizi offerti conoscere le caratteristiche e la normativa principale sul contratto di lavoro subordinato saper descrivere, distinguere, confrontare i Contratti Collettivi Nazionali di Lavoro (d ora in poi C.C.N.L.) e le organizzazioni firmatarie e i contratti di secondo livello conoscere, distinguere, confrontare i contratti di lavoro atipici, in particolar modo il contratto di apprendistato conoscere le regole di assunzione nella Pubblica Amministrazione conoscere e comprendere le caratteristiche del lavoro autonomo, distinguendolo da quello dipendente, saper cercare e individuare gli incentivi pubblici per l avvio di attività in proprio saper definire e classificare il lavoro parasubordinato come forma intermedia tra il lavoro dipendente e quello autonomo. Contenuti le regole fondamentali di livello nazionale relative al collocamento nel settore privato: le liste di disoccupazione (iscrizioni e procedure), tipologie di assunzione il contratto di lavoro: i C.C.N.L. e i contratti di secondo livello (regionali, provinciali, aziendali, individuali) gli strumenti di politica del lavoro: la legislazione nazionale e regionale sugli incentivi all assunzione per particolari fasce di lavoratori (soggetti beneficiari, requisiti di accesso, caratteristiche del sostegno), cenni sui principali contratti di ingresso e sui contratti atipici, gli interventi per l avvio di iniziative di lavoro non dipendente (incentivi e servizi reali esistenti, tipologie e requisiti di accesso) le tipologie di servizi utili alla ricerca di lavoro: l informazione occupazionale, la consulenza di orientamento, la formazione professionale mirata a precisi sbocchi lavorativi, il supporto volto a favorire l incontro fra domanda ed offerta, le caratteristiche e le funzioni delle strutture territoriali di aiuto al cittadino alla ricerca di nuova o diversa occupazione le regole di assunzione nella Pubblica Amministrazione il lavoro parasubordinato: le Collaborazioni Coordinate a Progetto (CO.CO.PRO.). Modalità formative input concettuali che favoriscano l acquisizione di conoscenze dichiarative, connessi ad autocasi ed esemplificazioni che privilegiano il metodo attivo esercitazioni esterne, con visite ad uffici e interviste a testimoni privilegiati nell ambito dell unità relativa alle strutture e funzioni di organizzazioni a supporto dei lavoratori; conseguenti momenti collettivi di report, discussione e confronto fra i partecipanti Modalità di valutazione Effettuazione di prove semistrutturate e lavori di gruppo. 2

3 Unità didattica 2 TECNICHE E STRUMENTI PER LA RICERCA DI LAVORO Finalità Sulla base di un obiettivo lavorativo, porre in essere tutti i passi opportuni per perseguire opportunità di contratto coerenti e con significativa probabilità di esito positivo. Obiettivi elaborare un progetto e una strategia per la ricerca attiva di lavoro coerente con i propri obiettivi e con la situazione e le tendenze occupazionali e professionali di proprio interesse individuare e selezionare le informazioni sul mercato del lavoro utili per impostare una ricerca attiva selezionare e utilizzare in modo mirato le diverse tecniche di ricerca attiva gestire il contatto con le potenziali opportunità di lavoro. Contenuti. La definizione degli obiettivi e la pianificazione della ricerca: lavoro dipendente e lavoro autonomo: caratteristiche e implicazioni della scelta impostazione di un progetto professionale individuale per la ricerca attiva di lavoro individuare conoscenze, requisiti formativi e attitudinali richiesti per una determinata professione 2. La ricerca delle opportunità: la costruzione di un archivio di contatti utili: contatti informativi e contatti di lavoro potenziali interpretare e/o gestire le opportunità veicolate tramite mass media e/o circuiti informativi aperti: annunci di lavoro sulla stampa e su siti Internet, le banche dati sulle borse di studio e sui concorsi interpretare i bandi di concorso: analisi delle tecniche di adesione e progettazione della fase preparatoria per affrontare gli stessi 3. La gestione della candidatura: stesura del curriculum vitae personale mirato alle diverse opportunità individuate strategie e metodi aziendali per la selezione del personale le prove di selezione del personale (test, questionari, prove di gruppo) i colloqui di selezione del personale: modalità generali di gestione di un colloquio ed analisi dei contenuti specifici di un colloquio di selezione di tipo conoscitivo. Modalità formative Da parte del formatore viene assunto un ruolo di animatore e vengono utilizzate prevalentemente: attività di tutoring individuale per la stesura del progetto di scelta e del curriculum vitae esercitazioni pratiche role playing, in modo particolare per la simulazione dei colloqui di selezione attività di gruppo finalizzate a focalizzare le problematiche connesse all interpretazione di bandi e annunci esercitazioni svolte con l ausilio di materiali strutturati. Modalità di valutazione Lavori di gruppo, lavori individuali (progetto di scelta, curriculum vitae), colloquio di lavoro. 6. Materiali Il modulo, come dichiarato, ha una strutturazione molto tecnica e operativa. Ecco perché si è scelto come testo guida dell intero progetto un manuale utilizzato dai professionisti del settore, vale a dire il Memento Pratico IPSOA-Francis Lefebvre, Lavoro (ogni anno viene pubblicata la versione aggiornata), da cui il docente potrà estrarre e fornire agli studenti le parti che, di volta in volta, saranno oggetto di studio. Il testo in oggetto è chiaramente fin troppo approfondito e dettagliato per degli studenti; tuttavia, la valenza che si vuole dare a questa decisione è che gli studenti possano in tal modo rendersi conto della complessità e della vastità della normativa che ruota intorno al mondo del diritto del lavoro. È ovviamente possibile utilizzare manuali diversi di diritto del lavoro (purché aggiornati), integrando eventualmente con materiale tratto da riviste specializzate. Saranno utilizzati inoltre come materiali di lavoro il manuale Diritto del lavoro di A. Martignago-A. Mistroni, Scuola&Azienda, il Codice Civile, i C.C.N.L. di alcuni settori, oltre agli stessi lavori individuali e di gruppo prodotti dagli studenti. 7. Tempi L attività è stata strutturata per essere svolta in 20 periodi da 50 minuti, visto che la terza area rientra nell attività curricolare mattutina, normalmente suddivisa in periodi appunto da 50 minuti. Il tempo previsto per la simulazione del colloquio, nella seconda unità didattica, è ipotizzato per una classe media di 5-8 studenti; classi più o meno numerose comporteranno una modifica del tempo previsto per tale attività. 3

4 8. Prospetto sintetico delle attività UNITÀ DIDATTICA INFORMAZIONI SULLE REGOLE PER L ACCESSO AL LAVORO E SUI SERVIZI ALL IMPIEGO Periodi. Illustrazione del progetto. Verifica dei prerequisiti. 2. Lezione sul lavoro dipendente nel settore privato. L assunzione ordinaria e le assunzioni obbligatorie. Le liste di disoccupazione. 3. Lezione e lavoro di gruppo sui C.C.N.L. e sui contratti di secondo livello. 4. Lezione sui principali contratti di lavoro atipici, in particolare sull apprendistato. Ricerca in internet sul contratto di apprendistato. 5. Ricerca in internet: i servizi di supporto nella ricerca attiva del lavoro (Centri per l impiego, Agenzie per il lavoro). 6. Visita ad un Centro per l impiego Lezione su assunzioni nella Pubblica Amministrazione, lavoro parasubordinato, lavoro autonomo. Lavoro di gruppo sulla ricerca delle agevolazioni e degli incentivi per l avvio di un attività in proprio. 8. Verifica. 2 Totale periodi 0 UNITÀ DIDATTICA 2 TECNICHE E STRUMENTI PER LA RICERCA DI LAVORO Periodi 9. Consegna e correzione della verifica. Attività di consolidamento degli obiettivi dell unità didattica precedente. 0. Lezione interattiva sulle implicazioni nella scelta tra lavoro autonomo e lavoro dipendente.. Lavoro individuale: impostazione di un progetto professionale individuale per la ricerca attiva di lavoro. 2. Ricerca in rete delle opportunità lavorative: bandi di concorso, inserzioni private. 3. Lavoro di gruppo: costruzione di un archivio di contatti utili Lavoro individuale: la stesura del curriculum vitae. 5. Lezione sulle strategie e sui metodi aziendali utilizzati per la selezione del personale. 6. Simulazione dei colloqui di lavoro. 2 Totale periodi 0 9. Piano delle attività U.D. INFORMAZIONI SULLE REGOLE PER L ACCESSO AL LAVORO E SUI SERVIZI ALL IMPIEGO Fase Sede Aula 2 Aula Soggetti Attività Materiali e strumenti Min. Docente Illustra il progetto, le sue finalità, gli obiettivi, le diverse fasi in cui è articolato Docente Propone un brainstorming per accertare la padronanza dei requisiti Studenti Intervengono a turno rispondendo alle singole domande Docente Scrive le risposte alla lavagna Studenti Sintetizzano gli interventi dei compagni nei loro appunti Docente Legge l art C.C. che definisce il lavoro subordinato Invita gli studenti a interpretare e chiarire i vari aspetti che caratterizzano il lavoro subordinato e che emergono dalla lettura e dall analisi dell articolo Lucido di sintesi del percorso 5 Appunti degli studenti 35 Codice Civile Appunti degli studenti 5 4

5 U.D. INFORMAZIONI SULLE REGOLE PER L ACCESSO AL LAVORO E SUI SERVIZI ALL IMPIEGO Fase Sede Soggetti Attività Materiali e strumenti Min. Studenti Rispondono a turno alle domande Docente Riassume le risposte alla lavagna Integra le risposte degli studenti con osservazioni e precisazioni Studenti Prendono nota nei loro appunti Docente Illustra la disciplina delle assunzioni ordinarie e di quelle obbligatorie nel settore privato, spiegando in particolar modo la ratio normativa delle assunzioni obbligatorie, la loro rilevanza a livello sociale e gli incentivi all assunzione per le cosiddette fasce deboli Fotocopie 25 Studenti Intervengono nella spiegazione del docente ponendo domande e formulando pareri e osservazioni Docente Spiega e motiva l esistenza e il funzionamento delle liste di disoccupazione Docente Introduce il concetto e il significato dei C.C.N.L. e delle associazioni firmatarie (sindacati e associazioni dei datori di lavoro) Illustra l importanza che assumono tali contratti nell ambito della disciplina del contratto individuale di lavoro Docente Consegna agli studenti alcuni tra i C.C.N.L. dei settori economici maggiormente significativi e con il maggior numero di addetti Fotocopie 0 Fotocopie 0 C.C.N.L. Appunti degli studenti 5 Chiede agli studenti di consultare i contratti e individuarne le parti principali (orario di lavoro, straordinari, ferie ), quindi di scriverle sui loro appunti 3 Aula Gruppi di studenti Svolgono il compito assegnato Al termine condividono i lavori svolti, predisponendo un prospetto riepilogativo in cui emergano le parti salienti comuni a tutti i contratti Docente Segna alla lavagna le risposte degli studenti, integrandole con osservazioni e puntualizzazioni 5 Studenti Prendono appunti Docente Spiega e illustra i contratti di secondo livello (regionali, provinciali, aziendali) e i rapporti tra questi ultimi e i C.C.N.L. Fotocopie 0 Docente Introduce infine il concetto di contratto individuale, ne sottolinea gli aspetti, la forma, l importanza 0 Docente Definisce le caratteristiche dei contratti di lavoro atipici Fotocopie Appunti degli studenti 30 4 Aula informatica Spiega in cosa si differenziano i contratti di lavoro atipici rispetto al contratto classico a tempo indeterminato per 40 ore la settimana Elenca e illustra i principali contratti atipici, in particolare il contratto di apprendistato Docente Propone la ricerca su internet di documenti che illustrino l importanza e il significato che assume, per i giovani, il contratto di apprendistato PC Documenti trovati dagli studenti 20 5

6 U.D. INFORMAZIONI SULLE REGOLE PER L ACCESSO AL LAVORO E SUI SERVIZI ALL IMPIEGO Fase Sede 5 Aula informatica 6 Centro per l impiego 7 Aula Soggetti Attività Materiali e strumenti Min. Studenti Svolgono la ricerca, salvando su file i documenti più significativi Condividono i lavori svolti Docente Individua i principali enti, pubblici e privati, Fotocopie 20 che svolgono servizi all impiego, definendone le caratteristiche e le differenze Spiega che i Centri per l impiego (ex Uffici di collocamento) e le Agenzie per il lavoro svolgono un importante funzione all interno del mercato del lavoro, fornendo servizi di varia natura, sia al lavoratore che alle imprese Docente Invita gli studenti a gruppi a cercare i siti di alcuni tra i Centri per l impiego territoriali, individuando i principali servizi offerti, e predisponendo un documento di word in cui questi servizi vengono riassunti e illustrati (LAVORO DI GRUPPO N. ) Gruppi di studenti Svolgono la ricerca Stampano e consegnano al docente i lavori svolti Docente Raccoglie i lavori prodotti dai gruppi PC Lavori prodotti dagli studenti Docente Visiona e misura i lavori svolti dagli studenti Lavori prodotti dagli studenti Griglia di misurazione dei lavori di gruppo Docente Consegna i lavori corretti ai gruppi, motivando le eventuali osservazioni del Lavori prodotti dagli studenti 0 caso Docente Propone la visita ad un Centro per l impiego Sarà ovviamente il relatore a fornire eventuali materiali di riferimento Funzionario o impiegato del Centro per l impiego Mostra agli studenti i locali del Centro Effettua il proprio intervento sulle diverse tipologie di attività svolte e servizi offerti dai Centri per l impiego, sia ai lavoratori che alle aziende Studenti Pongono domande di analisi, richieste di chiarimenti, precisazioni sull intervento del relatore Docente Spiega e illustra le modalità di assunzione nella Pubblica Amministrazione, evidenziando le peculiarità dell assunzione pubblica rispetto a quella privata Mostra agli studenti un esempio di bando di concorso, ne illustra le caratteristiche principali, spiega il concetto di criteri di ammissione Docente Introduce il concetto di lavoro autonomo e di imprenditore, leggendo gli articoli di riferimento del Codice Civile Fa notare agli studenti le caratteristiche di un lavoro in proprio rispetto al lavoro subordinato Docente Illustra caratteristiche, finalità, implicazioni sociali del lavoro parasubordinato, in particolare le CO.CO.PRO Bando di concorso 5 Artt e 2222 del Codice Civile 5 Fotocopie 0 6

7 U.D. INFORMAZIONI SULLE REGOLE PER L ACCESSO AL LAVORO E SUI SERVIZI ALL IMPIEGO Fase Sede 8 Aula Soggetti Attività Materiali e strumenti Min. Docente Spiega come e perché esistano agevolazioni e incentivi (statali, regionali, comunitari) per il sostegno e l avvio di un attività in proprio Gruppi di studenti Propone agli studenti divisi in gruppo, come lavoro per casa, una ricerca (in internet, su quotidiani, riviste specializzate, ) di siti e materiale riguardante le agevolazioni di cui sopra (LAVORO DI GRUPPO N. 2) Effettuano la ricerca Lavori prodotti dagli studenti Docente Ritira i lavori di gruppo prodotti dagli studenti Lavori prodotti dagli studenti 5 Docente Distribuisce la verifica Verifica dell unità didattica 95 Studenti Svolgono la verifica Docente Corregge e procede alla misurazione della verifica e dei lavori di gruppo Verifica dell unità didattica Schede per l insegnante Lavori prodotti dagli studenti Griglia di misurazione dei lavori di gruppo 0 U.D. 2 TECNICHE E STRUMENTI PER LA RICERCA DI LAVORO Fase Sede 9 Aula Soggetti Attività Materiali e strumenti Min. Docente Illustra e discute gli esiti della verifica e dei lavori di gruppo dell unità didattica precedente Stimola gli studenti a individuare le ragioni delle difficoltà, discute e sintetizza i punti maggiormente critici della verifica Studenti Intervengono chiedendo chiarimenti, rivelando le principali difficoltà emerse Docente Ripercorre e rianalizza gli argomenti principali, sintetizzandoli alla lavagna Studenti Prendono nota nei loro appunti Docente Riassume brevemente le caratteristiche principali del lavoro dipendente e del lavoro autonomo Invita gli studenti a individuare le caratteristiche personali necessarie per poter svolgere le due tipologie di attività, dipendente o in proprio, sintetizzandole in una mappa Studenti Svolgono il lavoro assegnato Verifica dell unità didattica precedente Lavori prodotti dagli studenti Appunti degli studenti Mappa prodotta dagli studenti Appunti degli studenti Aula Docente Sollecita gli studenti a condividere i lavori svolti Segna le risposte alla lavagna Studenti Prendono nota nei loro appunti Discutono sulle implicazioni della scelta tra lavoro autonomo e lavoro dipendente, individuando vantaggi e svantaggi 5 Docente Interviene nella discussione con osservazioni e precisazioni 7

8 U.D. 2 TECNICHE E STRUMENTI PER LA RICERCA DI LAVORO Fase Sede Aula informatica Soggetti Attività Materiali e strumenti Min. Docente Invita gli studenti, sulla base della discussione precedente, a predisporre un progetto 5 individuale, sottoforma di mappa, schema o documento, per la ricerca di un lavoro in cui emergano: le caratteristiche individuali (pregi, difetti, aspirazioni, ), la tipologia di lavoro che meglio si adatta alle proprie peculiarità, le motivazioni della scelta Studenti Eseguono il lavoro Progetto individuale degli studenti 55 Stampano il loro progetto Docente Raccoglie i progetti degli studenti Docente Visiona e procede alla misurazione dei progetti Progetti individuali degli studenti Griglia di misurazione del progetto di scelta 2 Aula informatica Docente Riconsegna agli studenti i loro lavori, motivando i singoli giudizi ed evidenziando eventuali errori, mancanze, imprecisioni Studenti Prendono atto delle correzioni, pongono domande di chiarimento Docente Sottolinea come, nella ricerca di un lavoro, il candidato debba essere attivo, cercare e cogliere opportunità Evidenzia inoltre come le opportunità vadano ricercate in luoghi e con modalità differenti (ricerca in rete, su quotidiani, riviste, ) Docente Propone agli studenti un lavoro a gruppi per la ricerca in rete di opportunità lavorative differenti prefissate dall insegnante, sia nel pubblico che nel privato (offerte di lavoro di aziende, bandi di concorso, ) (LAVORO DI GRUPPO N. 3) Progetti individuali degli studenti Aula informatica Gruppi di studenti Gruppi di studenti Iniziano la ricerca PC Proseguono a casa la ricerca, ampliandola attraverso l utilizzo di altri strumenti, materiali e modalità (ad esempio, visita a Centri per l impiego e/o Agenzie per il lavoro locali, ricerca su giornali, ) Predispongono una mappa di sintesi delle principali opportunità trovate, indicando per ognuna le caratteristiche richieste, la tipologia di lavoro, i dati inerenti il datore di lavoro, Docente Raccoglie le mappe di sintesi prodotte dai gruppi, con l eventuale materiale raccolto Docente Sottolinea come, nella ricerca di un lavoro, sia importante costruirsi un archivio di contatti utili (oltre ai Centri per l impiego e alle Agenzie per il lavoro già citati, si può fare riferimento ad altri esperti del campo, quali professionisti che effettuano ricerca e selezione del personale, Consulenti del Lavoro, oltre ad aziende pubbliche e private che operano nel settore d interesse del candidato) PC e altri strumenti e materiali utilizzati dagli studenti nella ricerca Mappa di sintesi e materiali prodotti dagli studenti Mappa di sintesi e materiali prodotti dagli studenti 5 5 In questo contesto l espressione offerta di lavoro è utilizzata in modo improprio, dato che da un punto di vista economico è il lavoratore che offre la propria attività lavorativa, mentre è il datore di lavoro che domanda la prestazione. Tuttavia, nel gergo comune, tali espressioni sono spesso invertite, e questo succede normalmente anche negli spazi sui quotidiani, siti e riviste specializzate dedicate al mercato del lavoro. Si è quindi optato per l utilizzo improprio, con l avvertenza di fornire agli studenti le corrette definizioni. 8

9 U.D. 2 TECNICHE E STRUMENTI PER LA RICERCA DI LAVORO Fase Sede 4 Aula informatica Soggetti Attività Materiali e strumenti Min. Docente Invita gli studenti, sempre a gruppi, ad effettuare una ricerca in web per predisporre un archivio di contatti utili cui fare riferimento, per ognuno dei quali risultino evidenziati i dati ritenuti utili (nominativo, indirizzo, recapito telefonico, indirizzo di posta elettronica, ) (LAVORO DI GRUPPO N. 4) Gruppi di studenti Iniziano a svolgere il lavoro PC Predispongono un prospetto riepilogativo Prospetti prodotti dagli studenti con i nominativi trovati, completi dei dati richiesti Docente Raccoglie i prospetti prodotti dagli studenti Docente Visiona e misura i prospetti prodotti dai gruppi e le mappe di sintesi col materiale raccolto a inizio lezione Docente Riconsegna ai gruppi i lavori corretti, fa osservazioni e puntualizzazioni, motiva i giudizi, risponde ai quesiti degli studenti Ripercorre con gli studenti i punti fondamentali che costituiscono il curriculum vitae Evidenzia come la stesura e la presentazione di un buon curriculum vitae (anche nella sua veste grafica) costituiscano un elemento importantissimo nella ricerca di un occupazione Spiega inoltre come il curriculum vitae vada redatto in modo mirato alle singole opportunità lavorative individuali Prospetti prodotti dagli studenti Mappe di sintesi e materiali prodotti dagli studenti Griglia di misurazione dei lavori di gruppo Prospetti prodotti dagli studenti Mappe di sintesi e materiali prodotti dagli studenti Invita i singoli studenti a predisporre il loro curriculum vitae Studenti Svolgono il lavoro Curriculum vitae 30 Docente Quando chiamato dagli studenti, aiuta, precisa, suggerisce soluzioni Invita gli studenti a proseguire il loro lavoro per casa, ultimando il curriculum vitae che andrà presentato poi al docente nel corso della simulazione del colloquio Studenti Proseguono e ultimano la stesura del curriculum vitae Docente Illustra alla classe modalità, metodi e strategie normalmente utilizzate dai selezionatori del personale, in particolare l utilizzo di test psicoattitudinali, questionari, simulazioni di gruppo, spiegando l importanza e la valenza che assumono tali metodi 5 Aula Studenti Intervengono ponendo domande, dubbi, sollevando quesiti Docente Spiega brevemente alla classe le usuali modalità di svolgimento di un colloquio di lavoro, sottolinea gli aspetti più significativi, indica l atteggiamento più consono, l abbigliamento adatto Curriculum vitae Test, questionari, prove di gruppo Tale materiale, se non è già a disposizione del docente (trattandosi di un attività di terza fascia il docente-esperto potrebbe essere un professionista che effettua ricerca e selezione del personale) può essere reperito presso aziende, banche, professionisti del settore. 9

10 U.D. 2 TECNICHE E STRUMENTI PER LA RICERCA DI LAVORO Fase Sede 6 Aula Soggetti Attività Materiali e strumenti Min. Docente Invita gli studenti, uno alla volta, ad effettuare il colloquio di lavoro (ogni studente, a inizio colloquio, indicherà al docente la tipologia di lavoro per cui effettua la simulazione del colloquio) Docente e singoli studenti Effettuano il colloquio di lavoro, presentando al docente il curriculum vitae Docente Procede, dopo ogni colloquio, alla sua misurazione, utilizzando l apposita griglia Al termine dei colloqui, raccoglie i curriculum vitae Docente Procede alla misurazione dei singoli curriculum vitae Compila, per ogni studente, la scheda finale di valutazione del modulo Curriculum vitae Griglia di misurazione del colloquio di lavoro Curriculum vitae Griglia di misurazione del curriculum vitae Scheda finale di valutazione 00 La costruzione e la misurazione delle prove Prove di verifica Questo progetto si caratterizza per la possibilità di monitorare continuamente il percorso formativo degli studenti, grazie alle diverse tipologie di prove previste nel corso delle attività. I lavori individuali, quelli di gruppo, la simulazione del colloquio di lavoro, oltre alla verifica finale della prima Unità didattica, costituiscono strumenti e modalità differenti che, nel loro insieme, forniranno all insegnante diverse misurazioni da cui ricavare la valutazione finale del modulo per ogni studente. Di seguito sono riportati, per ogni Unità didattica, i quadri corrispondenze prove/obiettivi, che consentono di testare con sicurezza tutti gli obiettivi fissati nella programmazione del modulo. Per la prima Unità didattica è suggerita una verifica semistrutturata e una griglia di misurazione utilizzabile per i diversi lavori di gruppo proposti; per la seconda, oltre alla griglia per i lavori di gruppo, sono proposte altre griglie di misurazione dei lavori individuali (curriculum vitae, progetto di scelta) e del colloquio di lavoro. Alla fine, un prospetto riepilogativo con le misurazioni delle diverse prove, consentirà di ottenere la valutazione finale per ogni studente. UNITÀ DIDATTICA Quadro corrispondenze prove/obiettivi Obiettivi Prove conoscere le regole fondamentali di livello nazionale relative al collocamento nel settore pri- Lavoro di gruppo s.m. 4 reperire, selezionare e utilizzare informazioni relative alle caratteristiche e alle regole di accesso Mappa 3 all impiego privato e pubblico conoscere e individuare le opportunità offerte dalla normativa per l assunzione delle cosiddette Definizione 2.2 fasce deboli descrivere le organizzazioni che, sul piano nazionale e regionale, hanno il compito istituzionale di sostenere i lavoratori in transizione, individuando i servizi offerti Lavoro di gruppo Definizione 2.3 conoscere le caratteristiche e la normativa principale sul contratto di lavoro subordinato s.m. 5 Dom.brevi. Dom.brevi.2 saper descrivere, distinguere, confrontare i Contratti Collettivi Nazionali di Lavoro (C.C.N.L.) e le organizzazioni firmatarie e i contratti di secondo livello conoscere, distinguere, confrontare i contratti di lavoro atipici, in particolar modo il contratto di apprendistato Dom.brevi.3 Definizione 2. Definizione 2.5 s.m. 2 Dom.brevi.4 conoscere le regole di assunzione nella Pubblica Amministrazione s.m. Dom.brevi.5 conoscere e comprendere le caratteristiche del lavoro autonomo, distinguendolo da quello dipendente, saper cercare e individuare gli incentivi pubblici per l avvio di attività in proprio saper definire e classificare il lavoro parasubordinato come forma intermedia tra il lavoro dipendente e quello autonomo Lavoro di gruppo 2 s.m. 3 Caso 4 Definizione 2.4 0

11 MODULO: TECNICHE DI RICERCA ATTIVA DEL LAVORO U.D. - Informazioni sulle regole per l accesso al lavoro e sui servizi all impiego Classe Anno scolastico Cognome Nome Data. Test a scelta multipla Scegliere, SALVO DIVERSA INDICAZIONE, la risposta esatta Per poter essere assunto come impiegato presso l ufficio anagrafe del tuo comune occorre: a iscriversi nelle liste di disoccupazione del Centro per l impiego b superare un concorso pubblico c rivolgersi ad un Agenzia per il lavoro d essere iscritto nelle cosiddette fasce deboli 2 Fanno parte dei contratti definiti atipici (barra la risposta errata): a il lavoro a domicilio b il job-sharing c il contratto a tempo indeterminato d il contratto a termine 3 Le sovvenzioni pubbliche previste per l avvio di un attività in proprio hanno sovente lo scopo di incentivare le attività economiche: a nelle zone di pianura e negli interland delle grandi città b nelle regioni dell Italia nord-occidentale c da parte di donne o giovani d da parte di disoccupati 4 Un datore di lavoro privato, fatte salve le disposizioni speciali, procede all assunzione di un lavoratore tramite: a assunzione diretta b richiesta nominativa al Centro per l impiego c richiesta numerica al Centro per l impiego d stipula di convenzioni con strutture pubbliche competenti 5 In un contratto di lavoro subordinato, il periodo di prova: a deve avere una durata minima di 6 mesi b deve essere scritto e sottoscritto da entrambe le parti c può essere sottoscritto dopo l inizio del rapporto di lavoro d non dà diritto alla maturazione dei trattamenti economici relativi al T.F.R. e alle mensilità aggiuntive 4 p. per la risposta esatta, p. per la risposta mancante, 0 p. per la risposta errata Totale punti /20 2. Domande brevi Rispondi alle seguenti domande nel numero max di righe indicate. Nella disciplina del contratto di lavoro, qual è la parte più tutelata dall ordinamento giuridico e perché? (p. 4) La parte più tutelata è Perché Cita un esempio giuridico in cui è evidente la maggior tutela data ad una delle due parti del contratto di lavoro rispetto all altra (p. 4)

12 .3 Può un contratto di secondo livello derogare rispetto ad uno di primo livello? Perché? (p. 4).4 Perché il contratto di apprendistato è il contratto statisticamente più utilizzato nell assunzione dei giovani? (p. 4).5 Come e in che modo si accede ad un impiego nella Pubblica Amministrazione? (p. 4) Totale punti /20 3. Definizioni Definisci sinteticamente i seguenti termini 2. Contratto Collettivo Nazionale di Lavoro (C.C.N.L.) (p. 4) 2.2 Obbligo della riserva (p. 4) 2.3 Agenzie per il lavoro (p. 4) 2.4 Collaborazioni Coordinate a Progetto (CO.CO.PRO.) (p. 4) 2.5 Sindacati (p. 4) Totale punti /20 2

13 4. Costruzione di una mappa Sulla base delle attività svolte in classe, predisponi una mappa/schema che illustri un possibile percorso da intraprendere nella ricerca attiva di un lavoro. Definisci prioritariamente la tipologia di lavoro (settore), se trattasi di lavoro pubblico o privato, quindi indica dettagliatamente, seppur sinteticamente, le tappe principali (a quali enti mi rivolgo, che risorse uso, che strategie pongo in atto ) (p. 20) Totale punti /20 3

14 5. Il caso Dopo qualche anno di lavoro come dipendente presso un azienda in qualità di impiegato amministrativo, decidi di aprire un attività in proprio, e precisamente un centro dati (tenuta della contabilità, stampe registri contabili, redazione bilanci e dichiarazioni fiscali). Come ti muovi per iniziare la tua attività? Puoi avere incentivi economici, e dove li cerchi? A quali servizi esistenti fai riferimento? Predisponi un breve testo rispondendo ai quesiti sopra citati. Totale punti /20 4

15 MODULO: TECNICHE DI RICERCA ATTIVA DEL LAVORO U.D. - Informazioni sulle regole per l accesso al lavoro e sui servizi all impiego Classe Anno scolastico Cognome Nome Data Scheda per l insegnante. Risposte del test a scelta multipla Griglia per la trascrizione delle scelte Punteggio. (a) (b) (c) (d). 2. (a) (b) (c) (d) (a) (b) (c) (d) (a) (b) (c) (d) (a) (b) (c) (d) 5. Chiave del test a scelta multipla b c c a b Totale punti /20 2. Domande brevi Totale punti /20 3. Definizioni Totale punti /20 4. Costruzione di una mappa Totale punti /20 5. Il caso Totale punti /20 5

16 RIEPILOGO MISURAZIONE. Punteggio scelte multiple / Punteggio domande / Punteggio definizioni / Punteggio mappa / Punteggio caso / 20 Totale punteggio / 00 VOTO L insegnante Griglia di misurazione dei lavori di gruppo Classe Aderenza alla traccia proposta Contenuto Articolazione e organicità Forma e correttezza grammaticale e linguaggio utilizzato Elaborazione personale e originalità Ricerca delle informazioni attraverso l ausilio degli strumenti informatici Studente Aderenza nulla Aderenza scarsa Sufficientemente aderente Discretamente aderente Molto aderente Notevole povertà e/o frammentarietà delle idee Povertà e poca coerenza delle idee Contenuti essenziali e funzionali Ricchezza e funzionalità delle idee Notevole ricchezza e originalità delle idee Articolazione confusa e frammentaria Articolazione incerta e/o superficiale Articolazione essenziale, senza contraddizioni Articolazione equilibrata e coerente Articolazione organica e originale Linguaggio improprio, notevole presenza di errori Linguaggio poco appropriato, con alcuni errori Linguaggio appropriato, senza errori Linguaggio appropriato, varietà lessicale, fluidità sintattica Proprietà, efficacia e padronanza del lessico Mancanza di un elaborazione personale e di originalità Elaborazione personale e originalità scarse Elaborazione personale e originalità sufficienti Elaborazione personale e originalità buone Elaborazione personale e originalità ottime Ricerca informazioni inesistente Ricerca informazioni scarsa Ricerca informazioni sufficiente Ricerca informazioni buona Ricerca informazioni puntuale e accurata Punti 3 Punti 6 Punti 9 Punti 5 Punti 4 Punti 8 Punti 6 Punti 3 Punti 6 Punti 9 Punti 5 Punti 3 Punti 6 Punti 9 Punti 5 Punti 3 Punti 6 Punti 9 Punti 5 Punti 4 Punti 8 Punti 6 TOTALE PUNTI / 00 6

17 UNITÀ DIDATTICA 2 Quadro corrispondenze prove/obiettivi Obiettivi Prove elaborare un progetto e una strategia per la ricerca attiva di lavoro coerente con i propri obiettivi e con la situazione e le tendenze occupazionali e professionali di proprio interesse Progetto di scelta Curriculum vitae individuare e selezionare le informazioni sul mercato del lavoro utili per impostare una ricerca Lavoro di gruppo 4 attiva selezionare e utilizzare in modo mirato le diverse tecniche di ricerca attiva Lavoro di gruppo 3 gestire il contatto con le potenziali opportunità di lavoro Colloquio di lavoro Griglia di misurazione del progetto di scelta Classe COMPLETEZZA DEL PROGETTO Il progetto si presenta: ANALISI DELLE CARATTERISTI- CHE INDIVIDUALI Le caratteristiche individuali sono state analizzate in modo: INDIVIDUAZIONE DELLA TIPO- LOGIA DI LAVORO In base alle caratteristiche individuali, le motivazioni della tipologia di lavoro individuato risultano: FORMA E CORRETTEZZA GRAM- MATICALE E LINGUAGGIO TEC- NICO UTILIZZATO Il linguaggio utilizzato si presenta: ELABORAZIONE PERSONALE E ORIGINALITÀ L elaborato evidenzia: Studente incompleto, con varie parti mancanti non del tutto completo, alcune parti sono mancanti sostanzialmente completo, anche se non molto approfondito completo e abbastanza approfondito completo e approfondito in ogni sua parte superficiale a tratti discontinuo sufficientemente dettagliato abbastanza completo approfondito e completo mancanti poco convincenti sufficientemente convincenti abbastanza convincenti esaustive e convincenti improprio, con una notevole presenza di errori poco appropriato, con alcuni errori appropriato, senza grossi errori appropriato, con una buona varietà lessicale e fluidità sintattica ricco, efficace, fluido, con un ottima varietà lessicale e fluidità sintattica mancanza di un elaborazione personale e di originalità elaborazione personale e originalità scarse elaborazione personale e originalità sufficienti elaborazione personale e originalità buone elaborazione personale e originalità ottime Punti 4 Punti 8 Punti 6 Punti 5 Punti 0 Punti 5 Punti 25 Punti 5 Punti0 Punti 5 Punti 25 Punti 3 Punti 6 Punti 9 Punti 5 Punti 3 Punti 6 Punti 9 Punti 5 TOTALE PUNTI / 00 7

18 Griglia di misurazione del curriculum vitae Classe COMPLETEZZA Il curriculum vitae si presenta: CONTENUTO Le varie parti del curriculum vitae sono state elaborate: ELABORAZIONE PERSONALE E ORIGINALITÀ Il curriculum vitae evidenzia: FORMA E CORRETTEZZA GRAM- MATICALE E LINGUAGGIO TEC- NICO UTILIZZATO Il linguaggio utilizzato si presenta: ASPETTO GRAFICO L impatto grafico e visivo è: Studente incompleto, con varie parti mancanti non del tutto completo, alcune parti sono mancanti sostanzialmente completo, anche se non molto approfondito completo e abbastanza approfondito completo e approfondito in ogni sua parte in modo frettoloso e superficiale con spiegazioni minime, senza particolari approfondimenti e/o dettagli sinteticamente, ma con sufficiente dettaglio in modo chiaro e dettagliato in modo chiaro, immediato, comprensibile, con dovizia di particolari mancanza di un elaborazione personale e di originalità elaborazione personale e originalità scarse elaborazione personale e originalità sufficiente elaborazione personale e originalità buone elaborazione personale e originalità ottime improprio, con una notevole presenza di errori poco appropriato, con alcuni errori appropriato, senza grossi errori appropriato, con una buona varietà lessicale e fluidità sintattica ricco, efficace, fluido, con un ottima varietà lessicale e fluidità sintattica molto confuso e disordinato un po caotico, non sempre ordinato ordinato, ma senza spunti originali o creativi buono, personalizzato, a tratti originale creativo, originale, accattivante, variegato e personale Punti 4 Punti 8 Punti 6 Punti 4 Punti 8 Punti 6 Punti 4 Punti 8 Punti 6 Punti 4 Punti 8 Punti 6 Punti 4 Punti 8 Punti 6 TOTALE PUNTI / 00 8

19 Griglia di misurazione della simulazione del colloquio Classe Studente PADRONANZA DELLA LINGUA CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ DI ARGOMEN- TAZIONE CAPACITÀ RELAZIONALI Si esprime in modo: Articola il discorso in modo: Dimostra di possedere conoscenze: Rivela di possedere competenze: Sa argomentare nelle varie tematiche proposte: Si relaziona con la controparte: non corretto e preciso corretto e adeguato ricco e fluido non sempre coerente semplice e coerente ricco e organico minime sufficienti ampie ed approfondite minime adeguate ampie e approfondite in modo schematico ed essenziale in modo sufficientemente articolato ed esaustivo in modo originale, ricco e approfondito sgarbatamente o timidamente, limitandosi a rispondere con poche parole alle domande poste con rispetto, ma con risposte brevi e poco articolate correttamente, dimostrando rispetto e disinvoltura nelle risposte ABBIGLIAMENTO È vestito in modo: non consono ad un colloquio di lavoro sufficientemente adeguato rispettoso e adeguato ad un colloquio di lavoro Punti 3 Punti 7 Punti 0 Punti 3 Punti 7 Punti 0 Punti 5 Punti 0 Punti 5 Punti 5 Punti 0 Punti 5 Punti 6 Punti 4 Punti 6 Punti 4 Punti 3 Punti 7 Punti 0 TOTALE PUNTI / 00 9

20 TECNICHE DI RICERCA ATTIVA DEL LAVORO Scheda finale di valutazione Classe Studente Media dei lavori di gruppo 3 / 00 Punteggio verifica / 00 Punteggio progetto di scelta / 00 Punteggio curriculum vitae / 00 Punteggio colloquio di lavoro / 00 MEDIA MATEMATICA DEI PUNTEGGI 4 / 00 VALUTAZIONE FINALE L insegnante (firma) 3 Per i quattro lavori di gruppo proposti nel corso dell attività, ai fini della valutazione finale, si suggerisce di fare la media tra le quattro misurazioni riportate da ogni singolo studente; trattandosi di un lavoro collettivo, è obiettivamente difficoltoso valutare l effettivo apporto del singolo all interno del proprio gruppo di lavoro. 4 È ovviamente possibile effettuare il calcolo utilizzando una media diversa (ad esempio, una media ponderata che faccia incidere maggiormente sulla valutazione finale il risultato della verifica), sulla base di personali e specifiche considerazioni fatte dal singolo docente. 20

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