Allegato f scuola Pertini SCUOLA ÔIKOS. ÔIKOS dal greco antico = casa, ambiente.

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1 Allegato f scuola Pertini SCUOLA ÔIKOS ÔIKOS dal greco antico = casa, ambiente. La consapevolezza che l Ambiente non può essere considerato uno spazio illimitato e che le risorse del pianeta non sono infinite, fa nascere in noi una serie di risposte tra cui quella di tipo educativo. L investimento di energie sull educazione ambientale è la via intrapresa dalla scuola per dar modo agli alunni di comprendere la complessità del reale e prendere coscienza della necessità di modificare la relazione uomo-natura, passando da una visione del mondo che vede l uomo dominante sulla natura a una visione che vede il futuro dell uomo come parte inseparabile del futuro della natura. Sono riflessioni che hanno delineato la necessità di nuove finalità formative, che favoriscano la percezione, l analisi e la comprensione dei cambiamenti, al fine di dare la possibilità agli alunni di diventare cittadini partecipi, consapevoli e responsabili nei confronti di sé, dell ambiente e della comunità intesa non solo come società di appartenenza, ma anche come pianeta. Il progetto di scuola Oikos cioè di scuola che: sta crescendo nel riconoscimento dell importanza di esplorare il rapporto fra le tematiche educative della crescita e dello sviluppo della autonomia dei soggetti, dentro una visione ecosistemica che sottolinea l interazione fra processi/percorsi soggettivi e sollecitazioni che provengono dall ambiente naturale, sociale, culturale attraverso procedure motivanti, attive, concrete; intende l ambiente come habitat di vita, dato da una pluralità di elementi in interazione e dall intrecciarsi di elementi naturalistici, culturali, antropologici esplorabili dai ragazzi; crede che si possano realizzare e facilitare esperienze che aiutino i ragazzi a conoscere il territorio come spazio di vita naturale e sociale; pensa l educazione Ambientale e lo Sviluppo Sostenibile come selettori dei temi di studio e organizzatori del lavoro intorno a problemi che suscitano la motivazione dei ragazzi, invitano al pensiero complesso offrendo concetti, modelli di spiegazione, strumenti di lavoro; sceglie una didattica attiva, che vede nell ambiente circostante una fonte di informazione e uno stimolo a superare la passività; appronta interventi didattici che cerchino di coniugare opportunità di conoscenza, di sapere, di apprendimento/insegnamento con quelli della soddisfazione motivazionale. Certi che la scuola debba farsi portavoce di messaggi e valori per le generazioni future si è immaginato un progetto che coinvolga attivamente un numero sempre crescente di cittadini consapevoli, in modo che i comportamenti ecologicamente corretti di ognuno,

2 possano portare ad un sensibile miglioramento del livello della qualità della vita dell intera comunità. Il progetto si ispira all Agenda 21, cioè a quel documento internazionale firmato da 179 Stati durante la conferenza delle Nazioni Unite su ambiente e sviluppo del 1992 a Rio de Janeiro. AREE DI AZIONE Integrazione curricolare: i temi ambientali non hanno confini curricolari ma possono essere trattati trasversalmente, in più ambiti. Il progetto fa riferimento ai contenuti etici dell Educazione Ambientale, non come semplice studio dell ambiente naturale, ma come azione che promuove cambiamenti negli atteggiamenti e nei comportamenti sia a livello individuale che collettivo. Concetti e conoscenze, non sono nozioni fine a se stessi e la scelta dei metodi e degli strumenti vuole promuovere processi intenzionali di cambiamento attraverso l azione. Sviluppare atteggiamenti, comportamenti, valori, conoscenze e abilità indispensabili per vivere in un mondo interdipendente. Obiettivi principali sono: Riconoscere criticamente la diversità nelle forme in cui si manifesta come un valore e una risorsa da proteggere (biodiversità, diversità culturale ) Divenire consapevoli che le scelte e le azioni individuali e collettive comportano conseguenze non solo sul presente ma anche sul futuro. Assumere comportamenti coerenti, cioè individuare e sperimentare strategie per un vivere sostenibile. Favorire lo sviluppo di qualità personali quali l autonomia, il senso di responsabilità,lo spirito di iniziativa, la collaborazione, la solidarietà. Accrescere una consapevolezza di azione sulle questioni relative allo sviluppo sostenibile e diffondere l educazione ambientale aumentando il senso di appartenenza alla comunità e al territorio in cui risiediamo.

3 Conoscere l ambiente circostante proponendo progetti con enti Nazionali e locali ( Slow Food, Fai, Comune, Parco Orsiera- Rocciavrè, Museo di Scienze di Torino, Museo del Gusto, Museo A come ambiente, Museo del Risparmio, Arca di Piera). ASPETTI METODOLOGICI E ORGANIZZATIVI: Progetti già avviati: RIFIUTI: raccolta differenziata e particolare (progetto Riscarpa, raccolta tappi per l associazione Onlus Casa di accoglienza della Madonnina di Candiolo). MOBILITA : uso oculato dell auto privata, proposte di mobilità ad impatto vicino allo 0 (Progetto A Scuola camminando ). ACQUISTI: acquisti di materiali per la scuola eco-compatibili, progetto Merenda a km 0. NUOVE PROPOSTE: DIVULGAZIONE dell iniziativa attraverso una serata di presentazione alla cittadinanza e ai media. Negli spazi esterni della scuola serata espositiva degli enti e dei produttori locali, intervento di associazioni ambientaliste quali Fai, ecc. Concerto di arpa celtica Armonia della Terra di Sara Terzano. Incontri conferenze organizzati dalla scuola sui temi di educazione ambientali aperti alla cittadinanza. La scuola ha deciso di applicare un codice di comportamento che certifichi le buone pratiche ecologiche che si intende seguire. ECOCODICE: Riassume il nuovo stile di vita della comunità scolastica e dichiara in modo specifico gli obiettivi per il futuro, coinvolge tutte le parti, perché raccoglie le regole che tutti scelgono di darsi e di rispettare. ALLIEVI MI IMPEGNO A : Utilizzare i cestini per la raccolta differenziata, Riutilizzare la carta, Sensibilizzare i compagni e i familiari, Prendermi cura del materiale scolastico, consumare merende a KM 0, Utilizzare con attenzione l energia elettrica, Usare l asciugamano personale per asciugarsi le mani e chiudere sempre bene i rubinetti,

4 Non sprecare l acqua (non lasciare il rubinetto aperto quando si lavano le mani o quando si beve), Condividere, attraverso il riutilizzo, i giochi dismessi a casa. DOCENTI MI IMPEGNO A : Proporre lezioni di interesse ambientale, Accendere la luce solo quando è necessario, Acquistare carta riciclata, Proporre cartelloni esplicativi della raccolta differenziata, Proporre progetti di rispetto ambientale, Collaborare con enti ed associazioni presenti sul territorio. PERSONALE ATA MI IMPEGNO A: Arieggiare le aule tutti i giorni per il tempo necessario al corretto cambiamento dell aria Verificare il buon funzionamento dell impianti idrico dei bagni Controllare il corretto uso dell acqua e della luce elettrica Collaborare alla raccolta differenziata dei rifiuti FAMIGLIE MI IMPEGNO A : Proporre ai figli merende a Km 0, Acquistare materiale scolastico ecologico e riciclato, Proporre ai figli comportamenti eco-compatibili. BENEFICI ATTESI Acquisizione da parte degli alunni di un metodo che aumenti la consapevolezza delle problematiche ambientali. Riduzione dei consumi e degli sprechi. Miglioramento del senso di appartenenza nei confronti del territorio e assumere la consapevolezza di poter interagire positivamente con esso. Formazione di un pensiero volto alla sostenibilità nelle azioni quotidiane di ciascuno. MONITORAGGIO E VALUTAZIONE Misurazioni periodiche dello stato di avanzamento dell Azione, Controllo delle corrette ed effettive applicazioni del piano di Azione. Correzione del piano in itinere, ove necessario. Valutazione dei progetti di educazione ambientale svolti in ambito curricolare.

5 INFORMAZIONE E COINVOLGIMENTO Illustrazione alle famiglie del Progetto. Uso della bacheca per le comunicazioni ambientali. Informazioni sull iniziativa al Comune e ai giornali locali. Pubblicazione del Progetto sul sito della scuola. Serate a tema. Serata di presentazione del progetto con concerto Terra di sogno, invito ai produttori e alle associazioni del territorio a partecipare con l esposizione dei loro prodotti e delle loro iniziative. Concerto nel Prato: Terra di Sogno ATMOSFERE CELTICHE Duo Arpa e Percussioni Rosarthum-Alchimea SARA TERZANO, arpa celtica ROBERTO MATTEA, percussioni

6 Suggestivo itinerario alla scoperta di storie e leggende di tradizione celtica e di derivazione popolare evocate dal suono dell arpa celtica e delle percussioni con tappe in brani inediti dal clima onirico e fiabesco. Il Duo Rosarthum, cuore pulsante del Gruppo Cameristico Alchimea, propone antiche ballate irlandesi, scozzesi, bretoni e della tradizione medievale e rinascimentale intercalati al repertorio appositamente scritto per il duo da Sara Terzano. L incanto di suono e ritmo per disegnare arcaiche immagini librate tra storia e fantasia e per animare di creature fantastiche il notturno del prato. A cura della Scuola Sandro Pertini di Sala Info: tel Cell in collaborazione con: Città di Giaveno, I.C. Gonin, Associazione Culturale Musicale ALCHIMEA, FAI Fondo Ambiente Italiano Il Duo Arpa e Percussioni Rosarthum è composto da Sara Terzano, arpista di formazione classica e Roberto Mattea, percussionista e batterista. Formatosi nel 1998, il Duo ha in attivo concerti e interventi musicali in manifestazioni culturali e stagioni concertistiche anche come parte integrante di formazioni più ampie (trio, quintetto, sestetto e settimino) come il Gruppo Cameristico Alchimea e l Ensemble Arpa d incanto. Il Duo collabora con il Museo Egizio di Torino ed il Museo Regionale di Scienze Naturali realizzando lezioni-concerto, laboratori e materiale didattico. Entrambi i componenti del Duo sono laureati in Architettura presso il Politecnico di Torino; il connubio Musica-Architettura ha portato nel 2004 alla ideazione e messa in scena della lettura-concerto Note d Architettura attuato con il Fondo per le Attività Culturali del Politecnico di Torino e nel 2005 alla realizzazione del progetto Il ritmo del segno: la creatività compositiva tra musica ed Architettura presso la Facoltà di Architettura di Torino. Nel 2006 il Duo ha fondato l Associazione Culturale Musicale Alchimea e, oltre a curare la Direzione Artistica del Gruppo Cameristico Alchimea, ha ideato e realizzato gli spettacoli Racconti dalle Notti di Avalon, Immaginario Celtico, Musica da Favola, Incanti di Neve e Terra di Sogno con la ricerca di musiche, testi ed immagini. Dal 2008 il Duo cura anche la Direzione Artistica e la realizzazione della Rassegna Concertistica Musica: Magia dei Luoghi, itinerario tra Musica, Arte e Architettura in spazi di pregio del Centro Storico di Torino estesa dall edizione 2010 ad un territorio sempre più ampio. Nel 2009 ha presentato il CD La Loggia delle Fate con il Gruppo Cameristico Alchimea proponendo brani inediti appositamente scritti e arrangiati per l ensemble. Il Duo è stato invitato a partecipare all International Festival Buskers di Colmurano (MC) nel 2007, al Festival Internazionale di Villa Faraldi con il Gruppo Cameristico Alchimea nel 2010, alla Biennale della Democrazia di Torino nel 2011 e attualmente sta partecipando alle manifestazioni del circuito Esperienza Italia 150.

7 Il repertorio proposto dal Duo Rosarthum parte dalle sonorità medioevali e celtiche del Nord Europa e del Nord Italia arrivando alla contemporaneità con un attenta ricerca timbrica ed espressiva esposta in brani inediti anche dal clima jazz e new age il cui carattere ritmico è esaltato dall uso delle percussioni. L amalgama timbrico raggiunto è adatto a scenari suggestivi e a concerti atti ad evocare atmosfere dense di fascino e magia.

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