Scuola Infanzia 3 anni

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1 TRAGUARDIPER LO SVILUPO DELLE COMPETENZE CURRICOLO VERTICALE MUSICA Scuola Infanzia 3 anni Campo di esperienza: IMMAGINI SUONI -COLORI L alunno ha acquisito capacità di ascolto, condivide la gioia e il piacere di stare insieme, contribuisce alla realizzazione di attività comuni con interventi personali CONOSCERE ESPRIMERSI E COMUNICARE - Scoprire il mondo della musica attraverso attività di percezione e produzione musicale e artistica utilizzando voce, corpo e oggetti - Utilizzare varie tecniche espressive Mostrare curiosità per i molteplici linguaggi espressivi Ascoltare musica- Visionare un quadro Accompagnare un canto con il movimento del corpo Cantare in gruppo NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE La giostra dei suoni e dei colori -Memorizzazione ed esecuzione di canti mimati, legati a momenti significativi della giornata, dell anno (accoglienza, Natale, festa del papà, Pasqua, festa della mamma, fine anno)

2 CURRICOLO VERTICALE MUSICA Scuola Infanzia 4 anni Campo di esperienza: IMMAGINI SUONI COLORI TRAGUARDIPER LO SVILUPO DELLE COMPETENZE L alunno comunica ed esprime emozioni, racconta, utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive creative; è consapevole dell importanza dell espressione artistica e creativa; utilizza esperienze e conoscenze pregresse in diversi contesti; realizza piccoli lavori e collabora per i cartelloni murali NUCLEO TEMATICO CONOSCERE, ESPRIMERSI E COMUNICARE - Seguire con attenzione spettacoli di vario tipo. - Scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale usando voci, corpo e oggetti. - Usare alcuni strumenti musicali creando ritmi semplici. - Leggere un immagine e scoprire opere d arte. - Sperimentare diverse tecniche espressive costruttive. - Manipolare, trasformare materiali. - Comunicare ed esprimere emozioni con il linguaggio del corpo. CONOSCENZE Mostrare curiosità nei confronti dei molteplici linguaggi espressivi. Sviluppare interesse per l ascolto della musica e per la fruizione e l analisi delle opere d arte. Comunicare attraverso la gestualità, le espressioni corporee e vocali. Sperimentare materiali diversi per produrre suoni. Sperimentare e apprendere diverse forme di comunicazione. Sperimentare diverse tecniche drammatico-teatrali. Affinare abilità a livello di manualità fine. Acquisire padronanza di diverse tecniche espressive. Percepire gradazioni, accostamenti e mescolanze di colori. La giostra dei suoni e dei colori -Utilizzo spontaneo e guidato di oggetti comuni e parti del corpo per produrre suoni e ritmi con l utilizzo di materiali di recupero per realizzare semplici strumenti. -Uso di varie tecniche per distribuire il colore. -Attività grafico-pittorica individuale. - Comprensione ed interpretazione del significato delle immagini

3 TRAGUARDIPER LO SVILUPO DELLE COMPETENZE Scuola Infanzia 5 anni Campo di esperienza: IMMAGINI SUONI COLORI L alunno ascolta suoni, musiche e canti prodotti dall insegnante o da apparecchiature per la riproduzione; imita animali e semplici strumenti musicali o oggetti di uso quotidiano, unendo produzioni sonore e motorie. Utilizza con criterio colori primari e derivati; esplora e osserva la realtà circostante e la traduce graficamente; usa varie tecniche per distribuire il colore, conosce la potenzialità espressiva del colore (colori caldi e freddi); realizza attività grafico-pittoriche individuali e di gruppo CONOSCERE, ESPRIMERSI E COMUNICARE - Seguire con attenzione spettacoli di vario tipo. - Scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale usando voci, corpo e oggetti. - Usare alcuni strumenti musicali creando ritmi semplici. - Sperimentare diverse tecniche espressive. - Comunicare ed esprimere emozioni con il linguaggio del corpo. Mostrare curiosità nei confronti dei molteplici linguaggi espressivi. Sviluppare interesse per l ascolto della musica e per la fruizione e l analisi delle opere d arte. Comunicare attraverso la gestualità, le espressioni corporee e vocali. Sperimentare materiali diversi per produrre suoni. Sperimentare e apprendere diverse forme di comunicazione. Sperimentare diverse tecniche drammatico-teatrali. Acquisire padronanza di diverse tecniche espressive. NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE La giostra dei suoni e dei colori -Utilizzo spontaneo e guidato di oggetti comuni e parti del corpo per produrre suoni e ritmi con l utilizzo di materiali di recupero per realizzare semplici strumenti. Accompagnamento di canti o musiche con semplici strumenti (tamburelli, nacchere, maracas,

4 CURRICOLO VERTICALE SCUOLA PRIMARIA - MUSICA MUSICA CLASSE PRIMA NUCLEO TEMATICO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate Articola combinazioni timbriche e ritmiche, applicando schemi elementari ;le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti:le trasforma in brevi forme rappresentative Esegue da solo o in gruppo semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi o culture differenti Ascolto Discriminazione Produzione Distinguere suoni e rumori naturali e artificiali Riprodurre suoni e rumori del paesaggio sonoro Individuare e riprodurre ritmi Eseguire semplici canti per imitazione Utilizzare la voce, il proprio corpo e oggetti vari per espressioni recitate e cantate Attribuire significati a segni e segnali sonori e musicali Stabilire fonte e provenienza dei suoni tramite attività ludico musicali Saper riconoscere alcuni parametri del suono: altezza, durata intensità Intonare semplici melodie Riprodurre brevi sequenze ritmiche

5 MUSICA CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA NUCLEO TEMATICO Ascolto Discriminazione Produzione TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stessi e gli altri;fa uso di forme di notazione analogiche o codificate Articola combinazioni timbriche e ritmiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti; le trasforma in brevi forme rappresentative Esegue da sol,o e in gruppo semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti Utilizzare, conoscenze ed analizzare le caratteristiche del suono Conoscere ed utilizzare la voce nelle sue varie possibilità Eseguire per imitazione semplici canti e composizioni vocali accompagnandosi anche con oggetti e strumenti Analizzare gli strumenti e produrre suoni servendosi degli stessi Utilizzare suoni e musiche collegandole ad altre forme espressive Stabilire fonte e provenienza dei suoni ambientali e artificiali tramite attività ludicomusicali Saper riconoscere alcuni parametri del suono: altezza intensità, durata Intonare semplici melodie Riprodurre brevi sequenze ritmiche

6 MUSICA CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA NUCLEO TEMATICO Ascolto Discriminazione Produzione TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri: fa uso di forme di notazione analogiche e codificate Articola combinazioni timbriche e ritmiche, applicando schemi elementari;le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti ; le trasforma in brevi forme rappresentative Esegue da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale Riconoscere i suoni ambientali, stabilire la fonte e la provenienza, definirli e classificarli secondo le percezioni sensoriali Distinguere,definire la loro natura e classificare i suoni secondo la loro struttura compositiva Percepire, discriminare gli eventi sonori Riconoscere all ascolto il carattere denotativo, descrittivo, connotativi dei vari suoni Comprendere il ritmo come elemento fondamentale del vivere Impiegare particolari tonalità di voce per caratterizzazioni secondo i vari registri espressivi Eseguire brevi sequenze ritmiche con alcuni semplici strumenti Stabilire fonte e provenienza dei suoni ambientali Saper riconoscere alcuni parametri del suono (altezza, durata, intensità) Intonare semplici melodie sulla scala pentatonica Riprodurre brevi sequenze ritmiche

7 MUSICA CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA NUCLEO TEMATICO Ascolto Discriminazione Produzione TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le trasforma in brevi forme rappresentative Riconoscere i suoni ambientali, stabilire la fonte e la provenienza, definirli e classificarli secondo le caratteristiche sensoriali Distinguere, definire e classificare la timbrica di ciascun strumento musicale dell orchestra sinfonica Percepire il concetto di pulsazione regolare, di scansione regolare a carattere modulare e di ritmi di danza Riconoscere all ascolto le varie tipologie musicali Individuare i ritmi di danza a tempo binario, ternario, composto Eseguire con gli strumenti musicali scansioni ritmiche regolari Cantare canzoni di vario genere Eseguire melodie con semplici strumenti Conoscere il pentagramma e la notazione musicale convenzionale Comprendere, distinguere, definire e classificare i suoni le caratteristiche sensoriali distinte in timbro, intensità altezza, dinamica Intonare i suoni della scala diatonica naturale Eseguire con le percussioni scansioni ritmiche regolari

8 MUSICA CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA NUCLEO TEMATICO Ascolto Discriminazione Produzione TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri;fa uso di forme di notazione analogiche o codificate Articola combinazioni timbriche, ritmiche, e melodiche,applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme rappresentative Esegue da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti Riconosce gli elementi principali di un brano musicale, utilizzandoli in parte nelle proprie esecuzioni Sa apprezzare la valenza estetica e il valore di ciò di cui si fruisce; applica strategie interattive descrittive all ascolto di brani musicali Riconoscere e denominare la fonte sonora, classificandola secondo le caratteristiche sensoriali Distinguere, definire e classificare la timbrica di ciascuno strumento musicale dell orchestra sinfonica Riconosce all ascolto le varie tipologie musicali(canzone, concerto, sinfonia) Individua i ritmi di danza a tempo binario, ternario, composto Partecipare a produzioni sonore con la voce e gli strumenti Cantare canzoni di vario genere Conosce il pentagramma e la notazione musicale convenzionale Scrive semplici partiture e le esegue con la voce, il corpo, gli strumenti Riconosce gli strumenti musicali Intonare semplici melodie Saper ascoltare un brano musicale

9 CLASSE PRIMA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO - MUSICA L alunno, è chiamato a partecipare in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l esecuzione ed interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Usare diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all apprendimento e alla riproduzione di brani musicali. Dare significato alle proprie esperienze musicali, scolastiche ed extra scolastiche, dimostrando la propria capacità di comprensione di eventi, opere musicali, riconoscendone i significati anche riguardo al contesto storico culturale, facendo uso di un lessico appropriato, adottando codici. Integrare con altri saperi le proprie esperienze musicali. - Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali/strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche. - Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e/o strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico melodici. - Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale. - Conoscere ed interpretare in modo critico opere d arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti plastiche e multimediali. - Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura. - Orientare la costruzione della propria identità musicale valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto - Saper intonare facili canti per imitazione - Conoscere la disposizione dei primi cinque suoni sul pentagramma Saper suonare facili melodie date

10 NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE Esecuzione e produzione - La scrittura musicale. - Tecniche di base del canto e di uso di uno strumento musicale - Caratteristiche fisiche del suono. - Gli strumenti musicali. - Sviluppo delle tecniche vocali e strumentali. - Canti etnici. - Canti afro-americani. - Canti dal mondo. Ascolto e contestualizzazione - Analisi di brani musicali. - Evoluzione della musica nel tempo.

11 CLASSE SECONDA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO - MUSICA L alunno, partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l esecuzione ed interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Fa uso di diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all apprendimento e alla riproduzione di brani musicali. Sa dare significato alle proprie esperienze musicali, scolastiche ed extra scolastiche, dimostrando la propria capacità di comprensione di eventi, opere musicali, riconoscendone i significati anche in relazione al contesto storico culturale, facendo uso di un lessico appropriato, adottando codici. - Tecniche e strategie di elaborazione tradizionale e non tradizionale. - Varietà tecniche ed espressive del canto e della musica strumentale con impiego di repertori di epoche e culture diverse. - Progettazione e realizzazione di messaggi musicali. - Organizzazioni formali complesse. - Significato e funzioni delle opere musicali nei contesti storici, in relazione anche ad altre espressioni artistiche e culturali. - Tecniche e strategie di elaborazione tradizionale e non tradizionale. - Varietà tecniche ed espressive del canto e della musica strumentale con impiego di repertori di epoche e culture diverse. - Progettazione e realizzazione di messaggi musicali. - Organizzazioni formali complesse. - Significato e funzioni delle opere musicali nei contesti storici, in relazione anche ad altre espressioni artistiche e culturali. NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE - I linguaggi complessi. Esecuzione e produzione - Musica e parole, musica e movimento, musica e immagine. - La scrittura musicale. - Sviluppo delle tecniche del canto. - Sviluppo delle tecniche strumentali. - Canti etnici.

12 Ascolto e contestualizzazione - Analisi di brani musicali. - Evoluzione della musica nel tempo. - Forme musicali. CLASSE TERZA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO - MUSICA L alunno, partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l esecuzione ed interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Fa uso di diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all apprendimento e alla riproduzione di brani musicali. Sa dare significato alle proprie esperienze musicali, scolastiche ed extra scolastiche, dimostrando la propria capacità di comprensione di eventi, opere musicali, riconoscendone i significati anche in relazione al contesto storico culturale, facendo uso di un lessico appropriato, adottando codici. Valuta in modo funzionale ed estetico ciò di cui fruisce, riesce ad raccordare la propria esperienza alle tradizioni storiche. Integra con altri saperi le proprie esperienze musicali. Orienta lo sviluppo delle - Tecniche e strategie di elaborazione tradizionale e non tradizionale. - Varietà tecniche ed espressive del canto e della musica strumentale con impiego di repertori di epoche e culture diverse. - Progettazione e realizzazione di messaggi musicali. - Organizzazioni formali complesse. - Significato e funzioni delle opere musicali nei contesti storici, in relazione anche ad altre espressioni artistiche e culturali. - Eseguire, collettivamente ed individualmente, brani vocali e strumentali - Conoscere ed utilizzare semplici sistemi di notazione - Analizzare un brano musicale negli aspetti timbrici, dinamici, agogici ed espressivi. - Descrivere un genere musicale del nostro tempo. -

13 proprie competenze musicali per la costruzione di un identità musicale che muova dalla consapevolezza delle proprie attitudini, capacità e conoscenze dei contesti. NUCLEO TEMATICO CONOSCENZE Esecuzione e produzione - Sviluppo delle tecniche del canto. - Sviluppo delle tecniche strumentali. - Canti etnici - Notazione musicale. Ascolto e contestualizzazione - Evoluzione della musica nel tempo. - Analisi di brani musicali. - I generi musicali. Evoluzione della musica nel tempo. ISTITUTO COMPRENSIVO G. BOVIO-MAZZINI Livelli di competenza di EDUCAZIONE MUSICALE SECONDARIA - classe PRIMA LIVELLO VOTO COMPETENZA DESCRITTORE DI COMPETENZA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO RAGGIUNTI

14 LIVELLO MINIMO 4-5 Esegue in maniera frammentaria brani proposti Conosce linguaggio specifico di base in modo lacunoso utilizzando una tecnica incerta ascolta con labile attenzione Esegue in modo frammentario e solo se guidato melodie proposte Legge con difficoltà il codice musicale Produrre in modo incerto messaggi musicali Distingue se guidato timbri e ritmi musicali Esegue in modo ripetitivo brani proposti 5-6 Conosce il linguaggio specifico di base utilizzando una sufficiente tecnica Ascolta con attenzione Esegue sufficientemente brani proposti Legge discretamente il codice musicale Produrre in modo insicuro messaggi musicali Distingue se guidato timbri e ritmi musicali LIVELLO BASE 6-7 Esegue bene brani proposti Conosce linguaggio specifico di base utilizzando la tecnica specifica continuità sa usare gli strumenti e la voce nella produzione musicale legge con facilità il codice musicale varia temi melodici e ritmici proposti partecipa all ascolta e interviene coerentemente LIVELLO MEDIO 7-8 Esegue con facilità brani proposti Conosce linguaggio specifico di base produce bene messaggi musicali utilizzando la tecnica proposta continuità, rielaborando in modo autonomo sa usare gli strumenti e la voce in modo adeguato sa analizzare e leggere melodie con il codice tradizionale sa variare moduli ritmici e melodici analizza bene gli ascolti proposti

15 8-9 Produzione creativa Esegue in modo soddisfacente brani proposti Conosce il linguaggio specifico di base utilizzando la tecnica proposta continuità, rielaborando e intervenendo in modo personale usa gli strumenti e la voce in modo soddisfacente analizza e legge melodie con il codice tradizionale in modo appropriato varia moduli ritmici e melodici in forma personale analizza gli ascolti proposti e sa contestualizzarli LIVELLO AVANZATO 9-10 Esegue in modo eccellente brani proposti Conosce bene/molto bene il linguaggio specifico di base utilizzando la tecnica proposta in modo personale usa gli strumenti e la voce in modo soddisfacente analizza e legge melodie con il codice tradizionale in modo appropriato varia moduli ritmici e melodici in forma personale analizza gli ascolti proposti e sa contestualizzarli continuità, rielaborando e intervenendo in modo coerente ISTITUTO COMPRENSIVO G. BOVIO-MAZZINI Livelli di competenza di EDUCAZIONE MUSICALE SECONDARIA - classe SECONDA LIVELLO VOTO COMPETENZA DESCRITTORE DI COMPETENZA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO RAGGIUNTI

16 LIVELLO MINIMO 4-5 Esegue in maniera frammentaria brani proposti Conosce linguaggio specifico in modo lacunoso utilizzando una tecnica incerta ascolta con labile attenzione Esegue in modo frammentario e solo se guidato melodie proposte Legge con difficoltà il codice musicale Produrre in modo incerto messaggi musicali Distingue se guidato timbri e ritmi musicali 5-6 Esegue in modo ripetitivo brani proposti Conosce il linguaggio specifico di base utilizzando una sufficiente tecnica Ascolta con attenzione Esegue sufficientemente brani proposti Legge discretamente il codice musicale Produrre in modo insicuro messaggi musicali Distingue se guidato timbri e ritmi musicali LIVELLO BASE 6-7 Esegue bene brani proposti Conosce il linguaggio specifico di base utilizzando la tecnica specifica sa usare gli strumenti e la voce nella produzione musicale legge con facilità il codice musicale varia temi melodici e ritmici proposti partecipa all ascolto e interviene coerentemente continuità

17 LIVELLO MEDIO 7-8 Esegue con facilità brani proposti Conosce il linguaggio specifico di base produce bene messaggi musicali utilizzando la tecnica proposta continuità, rielaborando in modo autonomo usa gli strumenti e la voce in modo adeguato analizza e legge melodie con il codice tradizionale sa variare moduli ritmici e melodici analizza bene gli ascolti proposti 8-9 Esegue in modo soddisfacente brani proposti Conosce il linguaggio specifico di base utilizzando la tecnica proposta continuità, rielaborando e intervenendo in modo personale usa gli strumenti e la voce in modo soddisfacente analizza e legge melodie con il codice tradizionale in modo appropriato varia moduli ritmici e melodici in forma personale analizza gli ascolti proposti e sa contestualizzarli LIVELLO AVANZATO 9-10 Esegue in modo eccellente brani proposti Conosce bene/molto bene il linguaggio specifico di base utilizzando la tecnica proposta in modo personale continuità, rielaborando e intervenendo in modo coerente usa gli strumenti e la voce in modo soddisfacente analizza e legge melodie con il codice tradizionale in modo appropriato varia moduli ritmici e melodici in forma personale analizza gli ascolti proposti e sa contestualizzarli

18 ISTITUTO COMPRENSIVO G. BOVIO-MAZZINI Livelli di competenza di EDUCAZIONE MUSICALE SECONDARIA - classe TERZA LIVELLO VOTO COMPETENZA DESCRITTORE DI COMPETENZA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO RAGGIUNTI LIVELLO MINIMO 4-5 Esegue in maniera frammentaria brani proposti Conosce il linguaggio specifico di base in modo lacunoso utilizzando una tecnica incerta ascolta con labile attenzione Esegue in modo frammentario e solo se guidato melodie proposte Legge con difficoltà il codice musicale Produrre in modo incerto messaggi musicali Distingue se guidato timbri e ritmi musicali 5-6 Esegue in modo ripetitivo brani proposti Conosce il linguaggio specifico di base utilizzando una sufficiente tecnica Ascolta con attenzione Esegue sufficientemente brani proposti Legge discretamente il codice musicale Produrre in modo insicuro messaggi musicali Distingue se guidato timbri e ritmi musicali LIVELLO BASE 6-7 Esegue bene brani proposti Conosce il linguaggio specifico di base utilizzando la tecnica specifica sa usare gli strumenti e la voce nella produzione musicale legge con facilità il codice musicale varia temi melodici e ritmici proposti partecipa all ascolta e interviene coerentemente continuità

19 LIVELLO MEDIO 7-8 Esegue con facilità brani proposti Conosce il linguaggio specifico di base produce bene messaggi musicali utilizzando la tecnica proposta continuità, rielaborando in modo autonomo sa usare gli strumenti e la voce in modo adeguato sa analizzare e leggere melodie con il codice tradizionale sa variare moduli ritmici e melodici analizza bene gli ascolti proposti 8-9 Esegue in modo soddisfacente brani proposti Conosce il linguaggio specifico di base utilizzando la tecnica proposta continuità, rielaborando e intervenendo in modo personale usa gli strumenti e la voce in modo soddisfacente analizza e legge melodie con il codice tradizionale in modo appropriato varia moduli ritmici e melodici in forma personale analizza gli ascolti proposti e sa contestualizzarli LIVELLO AVANZATO 9-10 Produzione creativa Esegue in modo eccellente brani proposti Conosce bene/molto bene il linguaggio specifico di base utilizzando la tecnica proposta in modo personale continuità, rielaborando e intervenendo in modo coerente usa gli strumenti e la voce in modo soddisfacente analizza e legge melodie con il codice tradizionale in modo appropriato varia moduli ritmici e melodici in forma personale analizza gli ascolti proposti e sa contestualizzarli