Istituto di Istruzione Superiore Statale " Antonio Pesenti " Cascina. Anno Scolastico Documento del Consiglio di classe. Quinta sez.

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1 Istituto di Istruzione Superiore Statale " Antonio Pesenti " Cascina Anno Scolastico Documento del Consiglio di classe Quinta sez. C Indirizzo di studio: Commerciale Programmatori Data 15/05/2014

2 Caratteri specifici dell'indirizzo: Scheda 1 Piano di studio BIENNIO Classi Materie d insegnamento Prima Seconda Ore settimanali Lingua italiana 4 4 Elementi di letteratura e storia delle arti 2 1 Storia 2 2 Inglese 2 3 Matematica 5 5 Scienze della terra e biologia 2 2 Diritto ed economia 2 2 Tecnologie dell informazione e della comunicazione 2 2 Educazione fisica 2 2 Economia aziendale e tecniche operative 4 (2) 4 (2) Elementi di chimica e fisica 3 3 Francese 2 2 Religione/Attività Alternativa 1 1 Totale ore settimanali TRIENNIO Classi Materie d insegnamento Terza Quarta Quinta Ore settimanali Lingua e letteratura italiana Storia Inglese Matematica 5 (1) 5 (1) 5 (2) Economia aziendale 6 (2) 7 (2) 7 (2) Informatica 5 (2) 4 (3) 5 (3) Diritto Economia politica e scienza delle finanze Educazione fisica Religione/Attività Alternativa Totale ore settimanali

3 Scheda 2 Composizione del Consiglio di classe Cognome e nome dei docenti Materia d'insegnamento COLOMBO ROBERTO ITALIANO COLOMBO ROBERTO STORIA MEINI VALTERE INGLESE ARGENZIANO NADIA MATEMATICA POSSENTI FRANCESCA DIRITTO POSSENTI FRANCESCA SCIENZA DELLE FINANZE PIEROTTI SERGIO ECONOMIA AZIENDALE CARMIGNANI MARZIA INFORMATICA ZINGONI LORELLA LABORATORIO INF., MAT. ECON. AZ. MISTRETTA BEATRICE EDUCAZIONE FISICA CIAMPALINI LIDO RELIGIONE VAGLINI ILARIA SOSTEGNO AREA UMANISTICA RADMAN ELISABETTA SOSTEGNO AREA TECNICA ASCOLI MARGHERITA SOSTEGNO AREA SCIENTIFICA

4 Presentazione della classe Scheda 3 Composizione della classe e provenienza degli alunni La classe è composta da 14 alunni di cui 1 non ha mai frequentato le lezioni. 3 alunni hanno ripetuto la classe quinta mentre tutti gli altri erano stati regolarmente promossi dalla classe 4 C. Un alunno si è inserito all inizio della classe terza provenendo da un altro ITC e un altro si è inserito all inizio della classe terza provenendo dal liceo scientifico di questo istituto. Profilo della classe La classe si presenta rispettosa ed educata; la frequenza alle lezioni è stata per la maggior parte della classe piuttosto regolare; l attenzione e la partecipazione al dialogo educativo sono state adeguate per la maggior parte degli studenti, nonostante un atteggiamento che varia da disciplina a disciplina; in pochi casi attenzione e partecipazione sono state molto buone e in pochi casi inadeguate. Tutti gli studenti (escluso quello che non ha mai frequentato) hanno frequentato per periodi superiori ai tre quarti dell anno scolastico. Da sottolineare che l impegno profuso, inizialmente adeguato per una parte della classe è migliorato nel corso dell anno scolastico; di conseguenza i risultati sono migliorati in alcuni ambiti disciplinari. Nonostante ciò restano alcune fragilità dovute essenzialmente a tempi di apprendimento piuttosto lunghi e in qualche caso a metodi di studio inefficaci. Poco sicura, in particolare, risulta la capacità di condurre il discorso in modo autonomo e con proprietà espressiva. La situazione relativa al profitto complessivo è attualmente accettabile per la maggior parte degli studenti, mentre per un gruppo ristretto si evidenziano ancora incertezze. Pochi studenti, infine, hanno raggiunto livelli di conoscenze e abilità molto buone in tutte le discipline. Tutti gli insegnanti hanno intrapreso azioni di recupero in classe (ripetizioni di argomenti, svolgimento di ulteriori esercizi e correzioni individualizzate) e sono stati organizzati corsi di recupero pomeridiani nelle seguenti discipline: economia aziendale, informatica e scienza delle finanze. Continuità didattica MATERIA A.S. 2011/2012 Classe 3^ A.S. 2012/2013 Classe 4^ ITALIANO e STORIA COLOMBO COLOMBO COLOMBO INGLESE MEINI MEINI MEINI A.S. 2013/2014 Classe 5^ MATEMATICA ARGENZIANO ARGENZIANO ARGENZIANO DIRITTO e SC. FINANZE POSSENTI POSSENTI POSSENTI ECONOMIA AZIENDALE PIEROTTI PIEROTTI PIEROTTI INFORMATICA CARMIGNANI CARMIGNANI CARMIGNANI LABORATORIO ZINGONI ZINGONI ZINGONI EDUCAZIONE FISICA MISTRETTA MISTRETTA MISTRETTA RELIGIONE CIAMPALINI CIAMPALINI CIAMPALINI

5 Criteri di valutazione previsti nella programmazione iniziale - situazione di partenza - partecipazione / impegno - livello di conoscenze - livello delle abilità - livello delle competenze Obiettivi trasversali raggiunti Durante la riunione del primo consiglio di classe sono stati fissati i seguenti obiettivi trasversali: Obiettivi Trasversali (comuni a tutte le discipline corrispondenti agli indicatori della scheda di valutazione) CONOSCENZE TRIENNIO Conosce i contenuti fondamentali delle discipline ABILITA applicare analizzare sintetizzare esprimere Sa applicare autonomamente regole, concetti e procedure risolutive in contesti nuovi Sa analizzare situazioni e problemi collocandoli nel contesto adeguato Sa operare autonomamente sintesi e operare confronti nell ambito di percorsi disciplinari e multidisciplinari Sa esprimere le proprie conoscenze attraverso l uso dei linguaggi e degli strumenti specifici delle singole discipline CAPACITA di elaborazione, logiche e critiche Sa elaborare le conoscenze acquisite anche in ambiti disciplinari diversi, proponendo soluzioni e percorsi personali PARTECIPAZIONE E IMPEGNO Partecipa all attività didattica in modo propositivo Si impegna in maniera costante Ciascun insegnante ha perseguito tali obiettivi in concomitanza con i singoli obiettivi disciplinari. Il raggiungimento di tali obiettivi è stato verificato durante le riunioni del consiglio di classe. Il consiglio di classe ha inoltre adottato la seguente tabella di corrispondenza tra i livelli di conoscenze, competenze, abilità e voti: LIVELLO VOTO DECIMALE SIMBOLO Gravemente insufficiente 4 o meno di 4-2 Insufficiente 5-1 Sufficiente 6 0 Buono 7 +1 Ottimo 8 +2 Eccellente 9/10 +3

6 Attività extracurricolari La classe si è impegnata durante il corso di studi in attività extra-curriculari di carattere formativo, culturale e professionale, programmate dai Consigli di Classe. Durante tutte queste attività la classe ha dimostrato interesse e partecipazione, conseguendo gli obiettivi didattici, sociali e culturali che il Consiglio di Classe si era proposto. In particolare nel corso del triennio ha partecipato a: Conferenze e mostre l imprenditoria giovanile curata dall Assefi/Camera di Commercio di Pisa; orientamento allo stage, al lavoro autonomo e dipendente curata dall Assefi/Camera di Commercio di Pisa; school of banking; a cura dell'assefi Attività di orientamento universitario Alcuni studenti hanno partecipato all open day di orientamento organizzato dall Università degli Studi di Pisa Viaggi di istruzione: Pontedera il per attività di pattinaggio sul ghiaccio Certificazione di Informatica: Patente Europea ECDL Lo studente Luperi Mirco ha conseguito la Patente Europea del Computer (ECDL) Fiera del Libro La classe ha letto nei vari anni scolastici i seguenti testi, nell ambito della Fiera del Libro organizzata dall Istituto: anno scolastico 2011/12: Piero Giusti, Racconti di un deportato in Germania; ed. Felici anno scolastico 2013/14: Paola Picchioni, Colline pisane; ed. Felici per entrambi i testi è seguito un incontro con l autore. Spettacoli teatrali: L intera classe ha partecipato ai seguenti spettacoli in lingua inglese presso il Teatro politeama di Cascina: West side story I Beatles Corso di Educazione sessuale a cura dell AIED Gli studenti hanno partecipato al suddetto corso durante il terzo anno scolastico. Trinity certificate: L alunno Nazareno Patriarchi ha conseguito il Trinity certificate (7 livello)

7 Corsi di primo soccorso Gli alunni Luperi Mirco e Berti Simone hanno partecipato ad un corso di Primo soccorso e Trasporto Infermi conseguendo il brevetto di Operatore PSTI e ad un Corso per Operatore Polivalente di Salvataggio in Acqua (130 ore) organizzato dalla Croce Rossa Italiana. Brevetto SNS (Società Nazionale Salvamento) Gli alunni Luperi Mirco e Berti Simone hanno conseguito il brevetto SNS che abilita all attività professionale di bagnino. Alternanza scuola lavoro Alunno Posto di lavoro Durata BERTI Studio Commerciale Micheletti Fornacettte 1 settimana Bibioteca Cascina 2 settimane BOTTAI Confcommerio Pontedera 1 settimana CAROTI Centro per l impiego Pisa 1 settimana GIOVINETTI Felici editori 1 settimana HAMZAOUI Studio commerciale Pisa 1 settimana LUPERI Studio Commerciale Curini Pisa 1 settimana Studio Commerciale Sartini Ponsacco 1 settimana PAGANELLI Studio Legale Danza Pisa 1 settimana Biblioteca Cascina 1 settimana PALAIA Centro per l impiego Pontedera 1 settimana Studio Commerciale Fogli Pisa 1 settimana PATRIARCHI Biblioteca Cascina 1 settimana SALVADORI Banca credito cooperativo Fornacette 1 settimana SCATENA Centro per l impiego Pisa 1 settimana SEPPIA Felici Editori Pisa 1 settimana TESTA Confcommercio Pontedera 1 settimana

8 Soggiorno linguistico formativo di mobilita' studentesca finanzato dalla regione toscana MOD.D Progetto regionale di mobilità internazionale delle scuole secondarie di II grado Toscane Decreti Dirigenziali n del 05/07/2012, finanziato dal POR CRO FSE ASSE V Transanzionalità ed Interregionalità Modello di Relazione Finale Istituto Scolastico : I.I.S.S. ANTONIO PESENTI CASCINA (PISA) Classe: 4 C (commerciale programmatori) Titolo del progetto: Information Technology and E-commerce in the world of work Sede : Conlan Consultancy & Language /Emrys ap Iwan High School Anno Formativo: 2013 Destinazione del progetto di mobilità :Abergele (Galles,Regno Unito)

9 1.Durata della visita di studio (gg/mm/aa) dal: 14 maggio 2013 al 28 maggio 2013 Istituzione ospitante: Conland Consultancy & Language /Emrys ap Iwan High School Abergele (Conwy) 2. Attività svolte, programma della visita di studio: Visita alla scuola statale (comprehensive school) Emrys, incontro degli studenti italiani con delegazione di studenti gallesi e lettura di brevi testi su Roma,Pisa Cascina, da dove gli studenti provengono, sulla propria scuola e abitudini italiane. Poi i nostri studenti hanno risposto alle domande degli studenti gallesi sulle abitudini alimentari italiane, le materie scolastiche ecc. e visita dei locali scuola nelle sue strutture, evidenziando le differenze con la scuola italiana. Siamo stati accolti e guidati dal coordinatore internazionale della scuola Mr. Andrew Goodwin. Visita e breve stage di formazione all azienda Livetech Creative Agency che crea siti web, blogs e sviluppa sofware.incontro con Paul Levy,il direttore. Nel corso dello stage/simulazione di lavoro gli studenti hanno creato un blog sui luoghi visitati e hanno incontrato alcuni stagisti (George, Adam e Clarissa) che hanno raccontato la loro esperienza di lavoro che stanno svolgendo presso l azienda. Visita all Università locale di Bangor e ai technocamps con workshop in informatica relativo alla produzione di suoni e musica, condotto da Mr. Marc Edwards il quale ha molto interagito con gli studenti, coinvolgendoli.. Formazione/tirocinio sull uso di powerpoint e excel in ambito aziendale con Ms. Sue Jackson della Byteback Training di Colwyn Bay. Visita a Llandrillo College, scuola per studenti dai 16 ai 18anni, (sixth form college) dove i nostri studenti hanno incontrato l insegnante di economia aziendale Amanda Williams e hanno svolto un attività a gruppi competitiva the Sock Game di budget aziendale relativa al conto profitti e perdite. Per ogni attività siamo stati coordinati e accompagnati dalla Director of Studies Yvonne Gregory con il supporto del Manager della Conlan, Simon Ellis. Gli studenti hanno alloggiato presso le famiglie locali e hanno interagito molto con le famiglie ospitanti in modo educato e costruttivo e hanno migliorato la loro conoscenza dell inglese parlato. E stata un esperienza che ha permesso loro di poter sviluppare un atteggiamento di apertura interculturale. Nel tempo libero, a rendere ancor più ricco e interessante questo soggiorno linguistico-formativo sono state le visite sociale e culturali al castello medievale di Conwy,al Beatles Museum di Liverpool, alla cattedrale anglicana di Liverpool, la visita guidata allo stadio del Manchester United di Old Trafford e visita alla città di Manchester e alla località balneare di Llandudno. Gli studenti hanno valutato il soggiorno in modo positivo e hanno dimostrato impegno e interesse nelle varie attività del progetto. Il diverso ambiente di apprendimento è stato stimolante e motivante per loro come dimostra la lettera di elogio sulla condotta del gruppo mandata per emial alla scuola Pesenti da Simon Ellis e pubblicata sul sito della scuola insieme a un breve resoconto del soggiorno, con alcune foto documentative, pochi giorni dopo il rientro. 3.Obiettivi raggiunti: -Saper identificare oggetti relativi all attività commerciale on line -saper utilizzare il lessico e la terminologia specifica del computer e di Internet in lingua inglese -saper riconoscere il linguaggio HTML (livello iniziale) -saper comprendere e produrre testi informativi e tecnico-professionali per l attività commerciale on-line su blog -saper reperire informazioni usando internet attraverso una lettura orientativa e selettiva per scopi specifici. -saper usare le versioni di Microsoft office powerpoint e excel per la gestione dell azienda anche in lingua inglese -saper utilizzare le reti e gli strumenti informatici per attività di ricerca disciplinare e per scopi commerciali, nelle varie attività comunicative, in riferimento ai vari contesti aziendali. -saper usare l inglese parlato con maggiore fluenza e conoscenza del lessico per scopi e usi sociali

10 4. Valutazione dell esperienza: a) E' stato difficile seguire le lezioni? Scala: 1-5: 1=per nulla, 5=moltissimo 1 x b) La lingua ha rappresentato un problema nella vita quotidiana durante il soggiorno? 1 x c) I docenti locali si sono mostrati disponibili verso gli studenti? x 5 d) Gli studenti si sono sentiti integrati nella realtà locale? x 4 5 e) Gli studenti sono disponibili, a seguito della loro esperienza, a ripetere l esperienza di studio all estero? x 5 g) Valutazione complessiva del soggiorno? Scala: 1-5: 1=insufficiente, 5=ottima x 5 h) Altre attività sviluppate/implementate presso l Istituzione ospitante in lingua inglese (es: monitoraggio dei propri studenti, partecipazione a test/esami, preparazione di altre attività di cooperazione/ricerca, laboratori etc): sono state svolte attività per sviluppare la comprensione e l interazione orale, di gruppo, presso la Conlan: questionari caccia al tesoro (reperire informazioni sulla città di Abergele nell attività di orientamento il secondo giorno del soggiorno) ;attività di gruppo sull uso e creazione annunci pubblicitari e come pubblicizzare; visita guidata alla stazione dei vigili del fuoco di Abergele con l insegnante Stephen Landon; lavoro di ricerca su internet sui luoghi visitati per la presentazione in powerpoint del soggiorno per la disseminazione degli eventi e risultati dell esperienza; laboratori informatici presso Livetech, Bytebach Training e alla Bangor University vedi attività svolte,programma della visita di studio. Gli studenti hanno compilato schede di autovalutazione e riflessione su alcune attività svolte ( in particolare visita-stage Livetech e IT workshop ai technocamps dell università di Bangor) i)impatto per una futura cooperazione con l istituto ospitante: contatti con il manager della Conland, Simon Ellis che ha organizzato il soggiorno formativo e ci ha messo in contatto con le varie aziende e scuole, con Mr. Goodwin che ci ha dato il benvenuto alla scuola Emrys per progetti futuri sulle differenze tra la scuola inglese e la scuola italiana, con Mr. Edwards per ulteriori workshops e visite didattiche all università di Bangor e con Ms. Williams di Llandrillo College per progetti futuri orientati sull accounting, economia aziendale, con attività di didattica laboratoriale da fare con classi quarte dell indirizzo amministrazione finanza e marketing dell istituto Pesenti. l) Come si intende disseminare i risultati dell esperienza ed eventualmente i prodotti finali?

11 Nei primi giorni di giugno sono stati pubblicati sul sito della scuola un breve resoconto del soggiorno linguistico-formativo con alcune foto documentative dei moment più salienti e la lettera di elogio da parte del direttore della Conlan sul gruppo partecipante. Presentazione in powerpoint delle varie attività e momenti del soggiorno, da riutilizzare,il prossimo anno scolastico, in formato HTML come contenuti della tesina, di carattere pluridisciplinare, per il colloquio orale degli esami di stato. Prossima pubblicazione di un articolo sull esperienza sul giornale locale Il Tirreno Articolo sul soggiorno da svolgersi pubblicato su Il Tirreno lo scorso 31 gennaio 2013 : Pesenti, percorsi linguistici all estero. Registrazione dell esperienza fatta sul sito della mobilità internazionale studentesca della Regione Toscana ( a cura degli studenti). 5. Osservazioni su aspetti positivi o su eventuali difficoltà incontrate Soggiorno interessante dove non si sono riscontrate difficoltà rilevanti. Gli studenti sono ritornati in Italia motivati e vorrebbero ripetere l esperienza. Questa esperienza ha dato la possibilità ai docenti accompagnatori di valutare meglio le competenze dei propri studenti, ampliando e differenziando l ambiente di apprendimento, oltre la dimensione scuola-classe. Cascina (PI), 13 giugno 2013 Il docente responsabile del progetto Prof. Meini Valtere

12 Materia: ITALIANO Scheda 4 N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi 1 Incontro con l opera: il Purgatorio e il Paradiso di Dante 13 ore 2 Incontro con l opera: il carme Dei sepolcri di Ugo Foscolo 8 ore 3 Incontro con l autore: Giacomo Leopardi (modulo approfondito) 22 ore 4 Incontro con l autore: Alessandro Manzoni 14 ore 5 Incontro con l autore: Giovanni Verga 12 ore 6 Percorso tematico: il ruolo del poeta nella società borghese (Baudelaire, Carducci, Pascoli, D Annunzio) 7 La grande poesia italiana del Novecento: futuristi, crepuscolari, Ungaretti, Saba, Montale 16 ore 12 ore 8 Il romanzo della crisi : Pirandello e Svevo 5 ore 9 La narrativa del secondo Novecento: Pavese, Pasolini, Calvino 6 ore

13 Scheda 4 (continua) Libro di testo: a) G.BALDI-S.GIUSSO-M.RAZETTI-G.ZACCARIA, La letteratura, voll , ed.paravia b) una qualunque edizione annotata della Commedia (consigliata: commento Jacomuzzi, ed.sei) Strumenti didattici: a) libro di testo b) lezioni con PowerPoint c) materiali dell'aula-web d) dispense fornite dall insegnante (soprattutto per le metodologie e-f (vedi sotto) Metodologie didattiche adottate :a) lezione frontale b) lettura guidata e commentata dei testi c) lezione in laboratorio d) uso intensivo dell aula-web e) sperimentazione della modalità-congresso : simulazione di un dibattito congressuale su tesi o mozioni contrapposte f) sperimentazione della modalità-disputa : simulazione di una disputa (sul modello della disputatio medievale) tra due alunni a proposito di un determinato tema Criteri di valutazione adottati (conformi alla griglia adottata dall Istituto): Corrispondenze tra livelli di conoscenze, abilità, competenze e voti LIVELLO VOTO DECIMALE SIMBOLO Gravemente insufficiente Da 2 a 4-2 Insufficiente 5-1 Sufficiente 6 0 Buono 7 +1 Ottimo 8 +2 Eccellente 9/10 +3 Strumenti utilizzati per le verifichea) prove semistrutturate (questionari di conoscenza, con prevalenza della modalità trattazione sintetica di argomenti ) b) prove non strutturate (testi secondo le tipologie dell Esame di Stato) c) interrogazioni orali d) dibattiti congressuali (vedi sopra, metodologia e), con relazioni preparatorie e finali e) interrogazioni in forma di disputa (vedi sopra, metodologia f)

14 Obiettivi programmati CONOSCENZE APPLICARE ANALIZZARE SINTETIZZARE ESPRIMERE CAPACITA ELABORATIVE, LOGICHE E CRITICHE rintracciare nei testi le caratteristiche generali, tematiche, ideologiche, stilistiche, di un autore o di una corrente analizzare i testi a più livelli (formali) cogliere la gerarchia delle informazioni, soffermandosi su quelle più importanti e utilizzando le altre come supporto documentario dell esposizione esporre in modo chiaro, ordinato e fluente le proprie nozioni; sostenere le proprie posizioni anche in un pubblico contraddittorio (vedi sopra, metodologie e-f) a) presentare autori, epoche e tendenze in modo ordinato b) istituire collegamenti tra autori, testi, tendenze c) sviluppare un attitudine al commento personale e al ragionamento direttamente incentrato sui testi d) sviluppare capacità di ricerca e documentazione PARTECIPAZIONE ED IMPEGNO a) seguire in modo attivo e costante la materia b) consolidare pazientemente le proprie competenze c) collaborare creativamente con l insegnante nella preparazione dell esame Obiettivi di apprendimento raggiunti La classe è stata nel corso del triennio sollecitata ad una diligente schedatura dei testi letti, al fine di costruire un personalizzato "archivio di testi", che mettesse ogni alunno in grado di ripensare alle esperienze di lettura compiute e di istituire opportuni e ragionati collegamenti tra idee e autori. Questa "buona pratica" è stata tenuta dalla maggioranza della classe, anche se con risultati qualitativi alquanto diversificati: in pochi casi buoni; in molti casi apprezzabili solo a tratti; pochi alunni hanno invece evidenziato disinteresse per la materia e una certa negligenza nello studio e nell aggiornamento di questo archivio. L uso intensivo dell aula-web ha consentito, almeno per gli alunni che ne hanno fruito diligentemente, di istituire collegamenti tra la letteratura e le arti figurative. Per quanto riguarda le competenze di scrittura, e in particolare di redazione dei tipi di testo previsti per l'esame di Stato, si possono registrare situazioni alquanto diverse: alcuni alunni le hanno migliorate, mettendo a frutto i consigli e le osservazioni dell'insegnante; altri le hanno acquisite in parte, evidenziando soprattutto difficoltà nell'organizzazione del "saggio breve"; altri ancora non hanno conseguito significativi miglioramenti, continuando a evidenziare difficoltà di sintassi, di esposizione e di organizzazione delle idee. Nel corso di quest'ultimo anno di corso, è stata data priorità al rafforzamento delle competenze di esposizione orale, anche in vista del colloquio d'esame: i risultati sono stati migliori nelle attività di tipo sperimentale, soprattutto la modalità-congresso, che ha visto una buon partecipazione degli alunni, che si sono spesso esercitati nell autonoma esposizione delle proprie conoscenze e opinioni, mentre nelle interrogazioni di tipo tradizionale continuano a emergere incertezze, soprattutto nella precisione dei riferimenti e nella capacità di istituire collegamenti.. firma del docente firma degli studenti rappresentanti di classe..

15 Materia: STORIA Scheda 4 N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi 12 ore 1 La seconda rivoluzione industriale e lo scenario internazionale tra 1871 e L Italia liberale: dalla Sinistra storica all età giolittiana 6 ore 3 La Grande Guerra e le sue conseguenze 5 ore 4 La Russia dalle rivoluzioni del 1917 al regime stalinista 4 ore 5 L Italia del dopoguerra e l avvento del regime fascista 5 ore 6 La Germania dalla Repubblica di Weimar al regime nazista 3 ore 7 Lo scenario internazionale negli anni 20 e 30 1 ora 8 La seconda guerra mondiale e le sue conseguenze 4 ore 9 La Guerra Fredda ore 10 L Italia dal 1946 al 1994: dalla ricostruzione al crollo della prima repubblica 6 ore

16 Libro di testo: M.FOSSATI-G.LUPPI-E.ZANETTE, Passato e presente, voll.2-3, ed. B.Mondadori Strumenti didattici: a) libro di testo b) laboratorio c) aula-web Scheda 4 (continua) Metodologie didattiche adottate :a) lezione frontale b) lezioni in laboratorio (PowerPoint) c) esercizi e giochi di simulazione d) esercitazioni di cooperative learning Criteri di valutazione adottati (conformi alla griglia adottata dall Istituto): Corrispondenze tra livelli di conoscenze, abilità, competenze e voti LIVELLO VOTO DECIMALE SIMBOLO Gravemente insufficiente Da 1 a 4-2 Insufficiente 5-1 Sufficiente 6 0 Buono 7 +1 Ottimo 8 +2 Eccellente 9/10 +3 Strumenti utilizzati per le verifichea) prove semistrutturate b) prove strutturate c) interrogazioni orali Obiettivi programmati

17 CONOSCENZE APPLICARE ANALIZZARE interpretare documenti (anche iconografici), in particolare tabelle statistiche, alla luce di informazioni generali su tendenze, periodi, personaggi storici a) avere una conoscenza sufficientemente precisa degli eventi b) adottare un punto di vista soggettivo SINTETIZZARE cogliere le tendenze di fondo e i tratti tipici dei vari periodi storici ESPRIMERE CAPACITA ELABORATIVE, LOGICHE E CRITICHE saper descrivere i fenomeni storici usando un registro appropriato (linguaggio non colloquiale) a) confrontare diverse possibili interpretazioni di eventi o problemi storici b) problematizzare la storia mediante esercizi di simulazione c) sviluppare un buon orientamento cronologico PARTECIPAZIONE ED IMPEGNO a) seguire in modo attivo e costante la materia b) consolidare pazientemente le proprie competenze Obiettivi di apprendimento raggiunti La classe ha mediamente raggiunto in misura accettabile, e talvolta buona, gli obiettivi in termini di conoscenze, facendo registrare diffusi miglioramenti rispetto agli anni scorsi, e manifestando tuttavia qualche residua difficoltà nel passare da un semplice apprendimento di eventi alla ricostruzione di quadri sintetici dei periodi e dei problemi storiografici, nonché nell utilizzo di un linguaggio appropriato. Alcuni alunni hanno evidenziato un vivace interesse alla materia; pochi hanno invece manifestato difficoltà di concettualizzazione.. firma del docente firma degli studenti rappresentanti di classe..

18 Scheda 4 CLASSE 5 C (INDIRIZZO COMMERCIALE PROGRAMMATORI) Materia : lingua e civiltà straniera (inglese) Docente : prof. Meini Valtere Anno scolastico Mo- Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli duli 1 IL SOGGIORNO LINGUISTICO FORMATIVO IN GALLES MAGGIO 2013 finanziato dalla Regione Toscana per l attuazione progetto Information Technology and E-Commerce in the World of Work : relazioni scritte o orali (dove, cosa, come, quando, perchè con chi) con descrizione foto documentative sui luoghi visitati e attività svolte(breve stage,attività laboratoriali,visita scuole). Exam trainer: come affrontare il format terza prova (fotocopia). 2 LA COMUNICAZIONE NEL MONDO DEL LAVORO E IL COLLOQUIO DI LAVORO Unit 1 Introduction da In Business the business transaction and the documents in the business transaction p Phraseology for the types of business letters/ s: Unit 5 da In Business orders and replies p e 219 Unit 6 da In Business complaints and replies p , , Unit 7 da In Business reminders and replies p e p.254 (ex.16). Unit 2:Job Applications da In Business The application process,the job interview, the European curriculum vitae, the cover letter : da p. 154 a p.166 e p.168. Presentazione del proprio curriculum vitae con lettera di accompagnamento. Fotocopie integrative:cvs ( Europass CV cronologico e CV basato sulle abilità), audioscripts useful vocabulary to use to talk about job application 3 LA GLOBALIZZAZIONE DELL ECONOMIA E DEL LAVORO Unit 9 Globalisation da In Business p.126 e How to make a summary (fotocopia integrativa), p.127 advantages and disadvantages of globalisation,p.128 news,p.129,p outsorcing and offshoring in collegamento con Economia Aziendale p.134 e ex.2,3,4,p.263 globalisation, how globalisation is changing the world, pentak case study p.274 con attività iniziale di brainstorming le parole della globalizzazione e mappe testuali e mentali sull argomento. Fotocopie integrative: the actors of globalisation, multinationals e the globalisation debate Tempi H 8 H 42 H 23

19 Scheda 4 (continua) 1.Libro di testo: Flavia Bentini with B. Richardson e V. Vaugham, In Business, Ed. Pearson Longman,2009 Angela Gallagher,Fausto Galuzzi,Activating Grammar Multilevel, Ed. Pearson Longman,2010 (per gli opportuni riferimenti alle strutture grammaticali nella comunicazione ) 2.Strumenti didattici: 3.lavagna tradizionale, lavagna interattiva in laboratorio lingue con uso libro digitale In Business,siti web, cd audio collegato al libro di testo per attività di ascolto. Metodologie didattiche adottate : Lezione frontale :minime per dare istruzioni, contenuti essenziali, sistematizzare, e fornire strumenti procedurali. Soprattutto lezioni partecipate lavori a coppie,con interazione attraverso domande di metodo inferenziale,brainstorming mappe testuali e concettuali;inoltre mom enti di apprendimento cooperativo in lavoro di gruppo attraverso un approccio funzionale-comunicativo. Criteri di valutazione adottati: Griglia di valutazione interazione orale Griglia di valutazione produzione scritta (modalità di valutazione dei quesiti tipologia B) (vedi griglia di valutazione preparazione terza prova) Strumenti utilizzati per le verifiche prove strutturate e semi-strutturate, in particolare quesiti tipologia B a risposta singola Obiettivi programmati Conoscere i contenuti fondamentali di testi espositivi descrittivi e argomentativi di ambito commerciale e lavorativo del percorso insegnamento -apprendimento. Saper applicare autonomamente regole, concetti e procedure risolutive in contesti nuovi. Saper analizzare situazioni e problemi collocandoli nel contesto adeguato. Saper operare autonomamente sintesi (cogliere gli elementi concettuali essenziali di un testo e elaborare sintesi e mappe concettuali) Saper interagire in forma orale e scritta in inglese in modo abbastanza fluente e comprensibile tale da rendere possibile la comunicazione con il destinatario Saper esporre in modo coerente e coeso. Saper utilizzare un linguaggio specifico. Saper effettuare confronti e collegamenti all interno della disciplina o in ambito multidisciplinare. Essere in grado di esprimere giudizi personali motivati. Partecipare al lavoro scolastico in modo propositivo Svolgere puntualmente il lavoro a casa e impegnarsi in modo costante. Rispettare le regole. Acquisire con continuità conoscenze, abilità e competenze Obiettivi di apprendimento raggiunti la classe presenta un piccolo gruppo di studenti con un livello intermedio (B1/B2 del QCER) sia a livello scritto ch e orale, che si è impegnato e applicato allo studio in modo costante. La maggior parte della classe presenta un livello pre - intermedio (A2 del QCER) dovuto a un impegno non sempre continuo e metodo di studio non sempre adeguato, con tempi lunghi di appre ndimento. La classe ha avuto bisogno di essere monitorata costantemente per stimolare l interesse e la partecipazione attiva alle varie attività di apprendimento linguistico proposte.

20 Pertanto,gli obiettivi raggiunti risultano non del tutto omogenei :pe rmangono in alcuni studenti difficoltà nel focalizzare i contenuti richiesti, nel saperli esporre in modo completo con incertezze di tipo morfosintattico che si riscontrano anche nell interazione orale. GRIGLIA DI VALUTAZIONE prova tipologia b, domande a risposta singola ( preparazione terza prova esame di stato) Nome studente quesito 1 COMPLETEZZA INFORMAZIONE ( 0-6) FOCALIZZAZIONE ARGOMENTO ( 0-3) ESPOSIZIONE (chiarezza,coesione,uso linguaggio specifico) ( 0-3) SINTESI ( 0-3) TOTALE 0-15 punti 2 3 Totale punti ottenuti /15 Punteggio della prova per la COMPLETEZZA dell informazione Nessuna risposta punti 0 Risposta errata e/o estremamente lacunosa punti 1-2 ( 1 se estremamente lacunosa) Risposta parziale, ma corretta punti 3 Risposta corretta e completa punti 4 Risposta ben argomentata con rielaborazione personale dei contenuti punti 5-6 Punteggio della prova per la FOCALIZZAZIONE dell argomento Assente punti 0 Incerta (non ha centrato l argomento chiesto) punti 1 Sostanzialmente accettabile punti 2 Completamente soddisfacente punti 3 Punteggio della prova per l ESPOSIZIONE (padronanza linguaggio specifico con corretta sintassi) Molti errori morfo-sintattici che non rendono chiara la comprensione punti 0 Diversi errori morfo-sintattici e ricercatezza lessicale minima punti 1 Alcuni errori morfo-sintattici, lessico e strutture semplici punti 2 Espressione corretta,lessico appropriato punti 3 Punteggio della prova per la SINTESI Assente punti 0 Incerta (non ci sono i concetti principali) punti 1 Sostanzialmente accettabile punti 2 Completamente soddisfacente punti 3 Il punteggio della prova è espresso in quindicesimi, attraverso al media aritmetica dei punteggi complessivamente attribuiti ai quesiti. Corrispondenza tra voti in decimi e punteggi in quindicesimi Voto Punteggio

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