I.C. Marco Polo Roma. Il Curricolo

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1 I.C. Marco Polo Roma Il Curricolo Alla luce delle Raccomandazioni del Consiglio d Europa del 23 aprile 2008 ed in vista della realizzazione dei livelli di conoscenze, abilità e competenze di cui all European qualification framework (Consiglio d Europa del 23 aprile 2008), in combinazione col dettato delle Indicazioni Nazionali (D.lgs. 59/ 04) e delle Indicazioni per il curricolo di cui al D.M e al DPR 89/2009 (Linee Guida 8 settembre 2009), il nostro curricolo si articola in competenze abilità e conoscenze e, in particolare, punta alle 8 competenze chiave del core curriculum.

2 Conoscenze, abilità e competenze Raccomandazioni del consiglio d Europa del 18 dicembre 2006 e 23 aprile 2008 CONOSCENZE Indicano il risultato dell assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento. Sono l insieme di fatti, principi, teorie e pratiche relative ad un settore di studio o di lavoro. Sono descritte come teoriche e/o pratiche ABILITA Indicano la capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi. Le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (implicano abilità manuale e uso di metodi, materiali e strumenti) COMPETENZE Indicano la comprovata capacità di usare competenze, conoscenze e abilità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; esse sono descritte in termini di responsabilità e autonomia

3 Le 8 competenze chiave: Core curriculum (Consiglio d Europa 18 dicembre 2006) Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l inclusione sociale e l occupabilità. Comunicazione nella madrelingua La comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un intera gamma di contesti culturali e sociali, quali istruzione e formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero) (la scuola - amplia l offerta con corsi di compensazione didattica e potenziamento di italiano) Comunicazione in lingue straniere La comunicazione nelle lingue straniere condivide essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua: essa si basa sulla capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta comprensione orale, espressione orale, comprensione

4 scritta ed espressione scritta in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali istruzione e formazione, lavoro, casa, tempo libero a seconda dei desideri o delle esigenze individuali. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo background sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze e/o dei suoi interessi (la scuola amplia l offerta con corsi ulteriori di inglese volti all acquisizione della Certificazione Trinity Grades ). Competenza matematica e competenze di base in scienza e Tecnologia La competenza matematica è l abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi di situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza delle competenze aritmetico-matematiche, l accento è posto sugli aspetti del processo e dell attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero ( pensiero logico e parziale) e di presentazione (formule, modelli, costrutti grafici, carte). La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati. La competenza in campo tecnologico è considerata l applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall attività umana e la consapevolezza delle responsabilità di ciascun cittadino. (la scuola - amplia l offerta formativa con corsi di compensazione didattica e potenziamento di matematica)

5 Competenza digitale La competenza digitale consiste nel saper utilizzare, con dimestichezza e spirito critico, le tecnologie della società dell informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet (la scuola amplia l offerta formativa con corsi di alfabetizzazione informatica). Imparare ad imparare Imparare a imparare è l abilità di perseverare nell apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo. Questa competenza comprende la consapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni, l identificazione delle opportunità disponibili e la capacità di sormontare gli ostacoli per apprendere in modo efficace. Questa competenza comporta l acquisizione, l elaborazione e l assimilazione di nuove conoscenze e abilità come anche la ricerca e l uso delle opportunità di orientamento. Il fatto di imparare a imparare fa sì che i discenti prendano le mosse da quanto hanno appreso in precedenza e dalle loro esperienze di vita per usare e applicare conoscenze e abilità in tutta una serie di contesti: a casa, sul lavoro, nell istruzione e nella formazione. La motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché una persona possa acquisire tale competenza.

6 Competenze sociali e civiche Queste includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all impegno a una partecipazione attiva e democratica.a decorrere dall anno scolastico , ai sensi della L.169/2008, si avvia l integrazione del curricolo ordinario con la nuova disciplina Cittadinanza e Costituzione, che consentirà un concreto vettore dell innovazione dell istituto in tale direzione. Senso di iniziativa e imprenditorialità Il senso di iniziativa e l imprenditorialità concernono la capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l innovazione e l assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscano ad un attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza di valori etici e promuovere il buon governo.

7 Consapevolezza ed espressione culturale Consapevolezza dell importanza dell espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive (la scuola amplia l offerta formativa con attività musicali e teatrali, concerti e mostre di elaborati grafici e pittorici in continuità. Organizza, inoltre, visite e viaggi di istruzione. Partecipa alle iniziative del Comune di Roma e del Municipio delle Torri. (Spettacoli teatrali, campi scuola, mostre d arte e musei).

8 Competenze chiave di cittadinanza da promuovere dalla scuola dell Infanzia, alla scuola primaria, fino alla secondaria di 1 Comunicare Comprendere e ragionare (individuare collegamenti e relazioni/acquisire e interpretare l informazione) Risolvere i problemi Progettare Agire in modo autonomo e responsabile Collaborare e partecipare Imparare ad imparare

9 COMUNICARE Ciascun insegnamento esercita la lettura su argomento disciplinare o congruente ad esso, utilizzando il testo, materiale autentico e materiale bibliografico e sitografico vario. Esercita la produzione e l interazione verbale su contenuto disciplinare o congruente ad esso, richiedendo esposizioni ed argomentazioni su temi specifici. Esercita l uso di linguaggi non verbali e digitali a scopo di studio, scambio e ricerca. COMPRENDERE E RAGIONARE (individuare collegamenti e relazioni/acquisire e interpretare l informazione) Ciascun insegnamento propone i contenuti della disciplina all interno di visioni organiche e sistemiche stimolando la costruzione progressiva di mappe mentali e di strutture concettuali. Pone domande di relazione, stimola all individuazione di collegamenti logici. Stimola la riconduzione di esperienze concrete al sapere disciplinare e la contestualizzazione del sapere disciplinare nell esperienza concreta. Dialoga con gli allievi su contenuti affrontati in passato e sollecita visioni d insieme. Tutti gli insegnamenti propongono prodotti culturali e contesti informativi di natura diversa,

10 rispetto a cui forniscono strategie di analisi, esercitano la formulazione di opinioni supportate da dati, la formulazione di punti di vista, l argomentazione e il dibattito. RISOLVERE I PROBLEMI Ciascun insegnamento pone domande/problemi disciplinari e ne favorisce la formulazione. Insegna strategie di risposta specifiche. Stimola l utilizzo di dati e fonti e favorisce la discriminazione tra dati e opinioni. Favorisce la formulazione di ipotesi di risposta e la progettazione di percorsi di dimostrazione e di verifica. Favorisce la riflessione sui metodi di indagine specifica e la soluzione di problemi attraverso l utilizzo di concetti e strategie note (apprendere ad apprendere). PROGETTARE Ciascun insegnamento fornisce strategie di progettazione in risposta ad obiettivi/problemi specifici e propone situazioni, casi, compiti che ne richiedano l esercizio.

11 AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE Gli insegnanti offrono modelli di comportamento responsabili nei confronti dei propri doveri e rispettosi dei bisogni altrui, stringono patti formativi ispirati all autonomia ed alla responsabilità personale e di gruppo, promuovono la codificazione condivisa di regole e ne controllano il rispetto, promuovono l autonomia di giudizio, l assunzione di principi di responsabilità nei confronti dei propri doveri e impegni e nel rispetto degli altri, delle situazioni, degli ambienti. COLLABORARE E PARTECIPARE Ogni insegnamento costruisce contesti di apprendimento e situazioni cooperative, segnalando e premiando la rilevanza data agli obiettivi sociali e all informazione ai fini della partecipazione civica e sociale; affronta temi coerenti fruibili nella quotidianità e riportati dai mezzi di informazione, privilegiando la partecipazione civica come esercizio di cittadinanza e come rispetto dei principi costituzionali. IMPARARE AD IMPARARE Ciascun insegnamento nell affrontare gli argomenti disciplinari focalizza le categorie interpretative e/o le procedure di studio applicabili ad oggetti di natura e struttura analoga ed esercita il reimpiego dei concetti in contesti di studio e/o di realtà nuovi

12 rispetto a quelli noti. Dedica parte delle ore di lezione allo studio in aula di nuovi argomenti (prima guidato poi autonomo, prima in gruppo poi individuale) e ne valuta gli esiti con criteri condivisi dagli alunni.

13 SCUOLA INFANZIA COMPETENZE TRASVERSALI COMUNICARE COMPRENDERE E RAGIONARE RISOLVERE I PROBLEMI PROGETTARE AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE COLLABORARE E PARTECIPARE IMPARARE AD IMPARARE Esprimere verbalmente le proprie necessità Utilizzare frasi complete e articolate Interagire verbalmente in modo pertinente Utilizzare i linguaggi non verbali Utilizzare organizzatori topologici e spaziali Raggruppare secondo un criterio dato Confrontare e valutare quantità Riconoscere l elemento problematico in una situazione di vita vissuta Utilizzare le proprie conoscenze per la risoluzione dell elemento problematico Coordinare attività individuali applicando regole apprese Organizzare un attività in piccolo gruppo Gestire i momenti di vita pratica Affrontare con fiducia contesti e situazioni nuove Mostrare disponibilità nell aiutare e nel farsi aiutare dai compagni Partecipare serenamente ad attività organizzate Apprezzare le diversità nella realizzazione di attività comuni Contribuire attivamente alle esperienze nel grande e piccolo gruppo Fare domande utili alla comprensione Attivarsi (facendo domande, osservando immagini, situazioni, giochi, ecc.) per reperire informazioni

14 SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE TRASVERSALI COMUNICARE COMPRENDERE E RAGIONARE RISOLVERE I PROBLEMI PROGETTARE AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE COLLABORARE E PARTECIPARE IMPARARE AD IMPARARE Comunicare in modo corretto, chiaro e con l uso di termini specifici di linguaggio Comprendere in modo completo e analitico messaggi di vario genere Affrontare situazioni problematiche, raccogliere dati ed ipotizzare soluzioni avvalendosi delle conoscenze disciplinari acquisite Organizzare in modo logico il proprio pensiero e tradurlo in azione Portare a termine autonomamente quanto intrapreso Mettere in atto comportamenti adeguati a situazioni e contesti diversi Collaborare con gli altri comprendendone i diversi punti di vista Essere in grado di operare raccordi tra le discipline

15 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO COMPETENZE TRASVERSALI COMUNICARE COMPRENDERE E RAGIONARE RISOLVERE I PROBLEMI PROGETTARE AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE Saper esprimere giudizi pertinenti e motivati. Portare a termine quanto intrapreso. COLLABORARE E PARTECIPARE IMPARARE AD IMPARARE Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico, motorio) e di varia complessità, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, corporeo, artisticoespressivo, ecc.) mediante supporti cartacei, informatici e multimediali o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme,procedure, atteggiamenti, stati d animo, emozioni, ecc. utilizzando i diversi linguaggi e conoscenze disciplinari attraverso supporti diversificati. Motivare le proprie opinioni e azioni, trarre conclusioni e fare deduzioni. Esprimere il proprio pensiero in modo semplice ma chiaro. Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, raccogliendo e valutando i dati, proponendo Soluzioni, utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Saper usare l immaginazio ne e la creatività ed applicarla opportuname nte ai percorsi conoscitivi. Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimen to comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali altrui. Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie d apprendimento e del proprio metodo di studio.

16 Sintesi del Profilo culturale e professionale atteso alla fine del primo ciclo d istruzione Competenze chiave di cittadinanza Competenze disciplinari Competenze chiave Core curriculum Comunicare Comunicazione nella madrelingua Comprendere e ragionare Comunicazione nelle lingue straniere Risolvere i problemi Progettare Curricolo dalla s. dell Infanzia alla s. secondaria di 1 Competenza matematica e competenze di base in scienza e Competenze tecnologiaunicare sociali e civiche Collaborare e partecipare Senso di iniziativa e imprenditorialità Agire in modo autonomo e responsabile Imparare ad imparare Competenza digitale Consapevolezza ed espressione culturale

17 Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

18 LA SCUOLA DELL INFANZIA I CAMPI DI ESPERIENZA Il sé e l altro Il corpo e il movimento Immagini suoni e colori I discorsi e le parole La conoscenza del mondo (Oggetti, fenomeni e viventi Numero e spazio)

19 CAMPO DI ESPERIENZA IL SE E L ALTRO Scuola dell Infanzia COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE Avere autonomia e stima di sé Trascorrere serenamente il tempo scuola Gestire in autonomia i momenti di vita pratica Affrontare positivamente le varie situazioni della vita scolastica Svolgere in modo costruttivo attività individuali e di gruppo Identificare gli elementi principali che contraddistinguono gli ambienti di vita di cui ha esperienza ( la famiglia, la scuola, i contesti di vita di attività sportive e ricreative ) Conoscere la successione temporale di un giornata scolastica Conoscere gli spazi della scuola ed il loro utilizzo Conoscere la funzione identificativa dei contrassegni utilizzati a scuola Conoscere le regole di svolgimento di attività scolastiche Manifestare consapevolezza di identità personale Dire il proprio nome e cognome Rappresentare graficamente se stesso Esprimere il proprio punto di vista Esporsi in prima persona Prestare attenzione ai discorsi degli altri Raccontare episodi e vissuti della propria storia personale Conoscere la funzione del cognome Conoscere componenti e ruoli nella famiglia Conosce i momenti salienti di una storia di vita Manifestare atteggiamenti di cooperazione Riordinare giochi e materiali scolastici Coinvolgersi in situazioni emotivamente significative della vita quotidiana Rispettare regole condivise di comportamento Rilevare gli stati d animo altrui Conoscere e partecipare correttamente a giochi tradizionali, psicomotori, giochi di ruolo e da tavolo Conoscere le convenzionali espressioni del viso e lo stato emotivo corrispondente Conoscere il significato degli aggettivi buono/cattivo, giusto/sbagliato

20 Rilevare le connotazioni positive e negative in situazioni date o di vita vissuta Riconoscere i comportamenti denotati dagli aggettivi bene, male - giusto, sbagliato in racconti reali e/o fantastici e in situazioni di vita pratica

21 CAMPO DI ESPERIENZA IL CORPO E IL MOVIMENTO Scuola dell Infanzia COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE Conseguire pratiche corrette di cura di sé Mangiare da solo, utilizzare i servizi igienici, vestirsi, e prendersi cura delle proprie cose Esercitare le funzioni sensoriali Usare correttamente i termini maschio/femmina; adulto/bambini - Mettere in relazione la corretta alimentazione, l igiene ed il riposo con il benessere del proprio corpo - Conoscere e nominare le parti del corpo - Conoscere gli organi sensoriali e le loro funzioni Conoscere lo schema corporeo Muoversi in modo coordinato in situazioni libere e/o guidate Rappresentare in modo completo la figura umana Assemblare le parti del corpo Muoversi correttamente nello spazio su consegna verbale riguardanti posture, andature e direzioni(in riga, in fila, in avanti, indietro, dentro, fuori) Esercitare la coordinazione oculomanuale(tratteggi, ritaglio, assemblaggio, riproduzione di scritte) Eseguire movimenti globali su imitazione Eseguire correttamente piccole coreografie. - Usare correttamente i termini maschio/femmina; adulto/bambini o o Conoscere le principali posture e andamenti Conoscere il significato di alcuni comandi(in riga, in fila, in avanti, indietro, dentro, fuori)

22 CAMPO DI ESPERIENZA IMMAGINI SUONI COLORI Scuola dell Infanzia COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE Seguire con interesse spettacoli di vario tipo Indicare i momenti salienti di uno spettacolo visto Partecipare e fruire di piccole drammatizzazione Conoscere personaggi e situazioni ricorrenti in immagini e spettacoli Conoscere gli aspetti connotativi e denotativi di personaggi noti Conoscere i ruoli nei giochi di gruppo Ascoltare con interesse i linguaggi musicali Partecipare con interesse a canti corali e giochi musicali Memorizzare e riesporre le melodie di brani musicali Eseguire semplici sequenze ritmiche individualmente e in piccolo gruppo Eseguire piccole coreografie associate a brani musicali Mostrarsi sensibile e partecipe verso il paesaggio sonoro Interpretare fenomeni naturali con l utilizzo di piccoli strumenti musicali Conoscere sequenze ritmiche lente e veloci Conoscere suoni e rumori della propria realtà Mostrare interesse per la fruizione di opere d arte Leggere e apprezzare immagini artistiche Di una riproduzione artistica descrivere i personaggi raffigurati e il loro stato d animo Esprimere emozioni suscitate da un opera d arte Conoscere le principali tecniche espressive

23 Esprimersi attraverso il disegno, la pittura e attività manipolative Utilizzare materiale multimediale Utilizzare in modo appropriato le varie tecniche espressive Rielaborare graficamente un vissuto personale Rappresentare graficamente la figura umana e alcuni elementi del paesaggio Utilizzare il linguaggio grafico pittorico per comunicare esperienze, emozioni. Sperimentare usi e funzione di macchine e strumenti tecnologici Utilizzare il pc relativamente alle funzioni di base - Conoscere la funzione del mouse e di alcune icone del PC

24 CAMPO DI ESPERIENZA I DISCORSI E LE PAROLE Scuola dell Infanzia COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE Saper ascoltare e comprendere le narrazioni Riconoscere i personaggi, i luoghi e le situazioni più significative in una narrazione Riesporre con ordine e con l aiuto di immagini brevi narrazioni Conoscere la struttura tipo di una narrazione (inizio svolgimento fine) Conoscere successioni logico-temporali Conoscere generi letterari: narrazione, poesia e filastrocca Esprimersi e comunicare con chiarezza Interagire in modo pertinente in situazioni spontanee e/o guidate Esprimere con chiarezza i propri bisogni e necessità Utilizzare termini appropriati alle varie situazioni Utilizzare frasi complete e articolate Descrivere situazioni, narrare esperienze vissute Memorizzare e riesporre filastrocche, poesie e canzoncine Utilizzare simboli Conoscerere l esistenza di diverse lingue e idiomi Saper giocare con le parole Arricchire il proprio lessico con parole nuove Riconoscere il codice scritto come modalità di comunicazione Riconoscere e abbinare suoni uguali Giocare con le parole alla ricerca di rime e assonanze Conoscere il codice scritto come modalità comunicative Conoscere la possibilità e il piacere di giocare con la lingua

25 CAMPO DI ESPERIENZA LA CONOSCENZA DEL MONDO Scuola dell Infanzia COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE Orientarsi nel tempo della vita quotidiana, ripercorrere il proprio passato e proiettarsi nel futuro Partecipare ad esperienze organizzate e condivise Collocare nello spazio se stesso, oggetti, persone Rilevare cambiamenti relativi ai fenomeni naturali e stagionali Utilizzare semplici simboli per la registrazione di eventi quotidiani Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le esperienze relative a piccole sperimentazioni Conoscere i termini: mattino, pomeriggio, sera, notte Conoscere i principali cambiamenti atmosferici legati alle stagioni Conoscere le differenze di crescita mettendoli in relazione con i concetti Prima- Adesso Dopo Conoscere le possibili di trasformazioni da uno stadio all altro nelle piccole esperienze scientifiche Riordinare in raggruppamenti, individuare appartenenze e fare ordinamenti Individuare gli elementi salienti per la soluzione di piccoli problemi Contare fino a 10 Raggruppare e ordinare secondo criteri dati Confrontare e valutare quantità Associare i simboli numerici alle quantità Le caratteristiche uguale-diverso; crescentedecrescente fino a 5 elementi; Conoscere le principali figure geometriche Conoscere ed utilizzare i quantificatori: tantipochi- nessuno; Conoscere i quantificatori di confronto: di piùdi meno; Conoscere i simboli numerici; Conoscere le formule comparative (più alto, più basso, più lungo,più corto) Utilizzare simboli direzionali Eseguire percorsi seguendo le indicazioni date Utilizzare organizzatori topologici e spaziali Conoscere il significato dei simboli direzionali Conoscere gli organizzatori topologici e spaziali (dentro- fuori; davanti- dietro; sopra- sotto)

26 PROFILO DELL ALUNNO IN USCITA DALLA SCUOLA DELL INFANZIA L alunno: ha frequentato con regolarità accettando serenamente i ritmi scolastici e regole condivise che ha mostrato di seguire in autonomia; ha contribuito a creare un clima emotivo positivo e accogliente instaurando buone relazioni con i compagni verso i quali si è mostrato sensibile e capace di coglierne gli stati d animo; nel gruppo ha mostrato di essere partecipe e propositivo sia nelle attività libere che organizzate utilizzando i materiali didattici in modo adeguato e con consapevolezza; ha instaurato relazioni positive e collaborative con docenti e collaboratori e ha adeguato il proprio comportamento agli ambienti utilizzati per le attività didattiche ; ha raggiunto una buona autonomia nel gestire i momenti di vita pratica e ha affrontato con fiducia contesti e situazioni inusuali; ha mostrato di essere consapevole della propria identità personale e della propria corporeità; ha mostrato di riconoscere ed esprimere i propri stati d animo; ha mostrato di partecipare con interesse e in modo proficuo alle attività didattiche sia individuali che di gruppo portando a termine in autonomia i compiti assegnati; ha mostrato di riconoscere l elemento problematico in una situazione di vita vissuta sforzandosi di utilizzare le conoscenze pregresse per la sua risoluzione; mostra curiosità ed interesse nelle situazioni di apprendimento, compie relazioni, utilizza organizzatori topologici e spaziali, raggruppa secondo un criterio dato, confronta e valuta quantità si attiva (facendo domande osservando, ecc.) per reperire informazioni; mostra interesse verso il codice scritto; comunica verbalmente in modo chiaro e pertinente con un linguaggio adeguato all età; coordina i movimenti fini e globali e presenta una rappresentazione dello schema corporeo completo.

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