FASE 1: Esplorazione dell'argomento Classe:III A Mesi previsti per l attuazione della Fase: OTTOBRE DICEMBRE

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1 FASE 1: Esplorazione dell'argomento Classe:III A Mesi previsti per l attuazione della Fase: OTTOBRE DICEMBRE verificano le conoscenze degli studenti rispetto al tema ambientale prescelto, facendo esprimere agli studenti il loro immaginario, il vissuto, le sensibilità, i valori legati al tema da affrontare. Tale indagine sulla situazione di partenza, non solo cognitiva, ma anche emozionale e valoriale, consentirà ai docenti di calibrare il programma di lavoro sulla base di un atteggiamento di ascolto, di valorizzazione dei punti di vista altrui, di attenzione alle specificità. Nell affrontare questa Fase gli insegnanti potrebbero porsi queste domande: "Che cosa sanno i nostri studenti della tematica ambientale affrontata nel percorso? Quale contributo possono dare le varie discipline nell esplorazione di questa tematica?". Per ogni unità di apprendimento in cui si articola la Fase, si dovrà compilare la seguente tabella UNITÀ DI APPRENDIMENTO N. 1: L AGROECOSISTEMA COMPETENZE DI CITTADINANZA CHE SI INTENDONO ATTIVARE/SVILUPPARE (nota 5): 1.1 IMPARARE AD IMPARARE 2.1 COMUNICARE 2.2 COLLABORARE E PARTECIPARE 3.2 INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI 3.3 ACQUISIRE ED INTERPRETARE LE INFORMAZIONI Attività Ore curr. dedicate a Scuola 21 disciplinare di riferimento Conoscenze specifiche Criteri di qualità a cui si ispira l attività svolta dagli insegnanti (nota 4 Sussidi didattici utilizzati (nota 1) Metodologia adottata (nota 2) Output insegnanti (nota 3) Output studenti (nota 6) Altre competenze stimolate negli studenti 1) BIOTOPO E BIOCENOSI NELL'AGRO ECOSISTEMA 8 scientifica tecnologica Agronomia territoriale ed ecosistemi forestali Tecniche di allevamento vegetale ed animale Caratteri ambientali dell'agroecosistema Energia naturale e ausiliaria Principali specie caratterizzanti l'agroecosistema Relazioni ecologiche nella biocenosi agraria dei processi di insegnamento favoriscono l apprendimento cooperativo fondato sull esperienza e lo spirito di ricerca della cultura della complessità favoriscono la ricerca di collegamenti tra le materiale audio e video mappe concettuali acquisite e prodotte Ricerca sulla rete Lezione partecipata Mappe Saper collaborare reciprocamente Selezionare informazioni utili ricerca Allegato 1 Scheda di adesione al bando Scuola 21 - p. 13

2 2) RICERCA DELLE MAGGIORI ATTIVITA AGRICOLE 10 linguisticaletteraria scientifica tecnologica Agronomia territoriale e ecosistemi forestali Tecniche di allevamento vegetale ed animale Economia agraria e dello sviluppo territoriale linguistica letteraria tecnologie digitali quale supporto ricerca di Analisi e lettura del paesaggio Reperimento dati Classificazione delle diverse tipologie di aziende agricole Analisi delle colture esistenti Produttività delle colture diverse discipline e stimolano negli studenti la capacità di ricercare strategie per l esplorazione del problema della partecipazione studenti a collaborare imparando ad ascoltare, ad esprimere i propri punti di vista nel rispetto di quelli altrui dell approccio al le discipline trasmettono agli studenti il valore delle singole discipline che devono essere utilizzate come punto di partenza per la comprensione della tematica proposta materiale audio e video Lezione partecipata Lavoro di gruppo Ricerca sulla rete Dispense Mappe Carte Percorso interdisciplinare per una corretta analisi dei dati raccolti Stimolare rafforzare capacità analitica e la tecnologie digitali quale supporto ricerca di del pensiero critico e delle possibilità studenti ad osservare l argomento da molteplici punti di vista e ad esprimere le loro Allegato 1 Scheda di adesione al bando Scuola 21 - p. 14

3 3) EVOLUZIONE STORICA DEGLI AGROECOSIST EMI LOMBARDI 12 scientifica tecnologica Tecniche di allevamento vegetale ed animale Economia agraria e dello sviluppo territoriale linguisticaletteraria Storia Evoluzione nel tempo dei paesaggi agrari e delle colture praticate tecnologie digitali quale supporto ricerca di posizioni con argomentazioni concrete del pensiero critico e del linguaggio delle possibilità studenti ad osservare l argomento da molteplici punti di vista e ad esprimere le loro posizioni con argomentazioni concrete materiale audio e video documenti Lezione partecipata Lavoro di gruppo Ricerca sulla rete Percorso interdisciplinare per una corretta analisi dei dati raccolti Stimolare e rafforzare la capacità analitica RISPETTO ALL UNITA DI APPRENDIMENTO SOPRA ESPLICITATA, LE VALUTAZIONI DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA DEGLI STUDENTI FARANNO RIFERIMENTO IN PARTICOLARE A: Attività di discussione in attraverso (Comprendere i concetti) Attività di ricerca bibliografica Sintesi di documenti forniti dall insegnante, (Avere iniziativa di studio autonomo) 2.1.1/3.2.1 Relazionare (Usare una terminologia appropriata - classificare) Partecipazione attiva ai lavori di gruppo Interpretare i singoli fenomeni collegandoli nella loro globalità (Avere consapevolezza della complessità) Interpretare correttamente le informazioni (Formarsi opinioni ponderate) Lavoro di gruppo, discussione in (Avere consapevolezza dei valori) Allegato 1 Scheda di adesione al bando Scuola 21 - p. 15

4 FASE 1: Esplorazione dell'argomento Classe:III A Mesi previsti per l attuazione della Fase: OTTOBRE -DICEMBRE UNITÀ DI APPRENDIMENTO N. 2: LA DIVERSITA BIOLOGICA NELLA LEGISLAZIONE AMBIENTALE COMPETENZE DI CITTADINANZA CHE SI INTENDONO ATTIVARE/SVILUPPARE (nota 5): 1.1 IMPARARE AD IMPARARE 2.1 COMUNICARE 2.2 COLLABORARE E PARTECIPARE 3.2 INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI 3.3 ACQUISIRE E INTERPRETARE INFORMAZIONI Attività Ore curr. dedicate a Scuola 21 disciplinare di riferimento Conoscenze specifiche Criteri di qualità a cui si ispira l attività svolta dagli insegnanti Sussidi didattici utilizzati (nota 1) Metodologia adottata (nota 2) Output insegnanti (nota 3) Output studenti (nota 6) Altre competenze stimolate negli studenti (nota 4) 1) LA LEGISLAZIONE E LO SVILUPPO SOSTENIBILE 8 scientifica tecnologica Agronomia territoriale e ecosistemi forestali Economia agraria e dello sviluppo territoriale linguisticaletteraria Presa di coscienza del problema ambientale da parte delle istituzioni Mutamenti normativi in tema ambientale in Europa e in Italia Le principali norme a tutela della biodiversità tecnologie digitali quale supporto dei processi di insegnamento favoriscono l apprendimento cooperativo fondato sull esperienza e lo spirito di ricerca della cultura della complessità favoriscono la ricerca di collegamenti tra le diverse discipline e stimolano negli studenti la capacità di ricercare strategie per Lezione frontale Lavoro di gruppo Ricerca sulla rete Dispense Documentazion e e legislative Stimolare e rafforzare la capacità analitica Allegato 1 Scheda di adesione al bando Scuola 21 - p. 16

5 ricerca di l esplorazione del problema della partecipazione studenti a collaborare imparando ad ascoltare, ad esprimere i propri punti di vista nel rispetto di quelli altrui del pensiero critico e delle possibilità studenti ad osservare l argomento da molteplici punti di vista e ad esprimere le loro posizioni con argomentazioni concrete RISPETTO ALL UNITA DI APPRENDIMENTO SOPRA ESPLICITATA, LE VALUTAZIONI DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA DEGLI STUDENTI FARANNO RIFERIMENTO IN PARTICOLARE A: Attività di discussione in attraverso (Comprendere i concetti) Attività di ricerca bibliografica Sintesi di documenti forniti dall insegnante, (Avere iniziativa di studio autonomo) 2.1.1/3.2.1 Relazionare (Usare una terminologia appropriata - classificare) Partecipazione attiva ai lavori di gruppo Interpretare i singoli fenomeni collegandoli nella loro globalità (Avere consapevolezza della complessità) Interpretare correttamente le informazioni (Formarsi opinioni ponderate) Lavoro di gruppo, discussione in (Avere consapevolezza dei valori) Allegato 1 Scheda di adesione al bando Scuola 21 - p. 17

6 FASE 1: Esplorazione dell'argomento Classe: IIIA Mesi previsti per l attuazione della Fase: OTTOBRE - DICEMBRE UNITÀ DI APPRENDIMENTO N. 3: L AGRICOLTURA LOMBARDA FRA PASSATO E PRESENTE COMPETENZE DI CITTADINANZA CHE SI INTENDONO ATTIVARE/SVILUPPARE (nota 5): 1.1 IMPARARE AD IMPARARE 2.1 COMUNICARE 2.2 COLLABORARE E PARTECIPARE 3.2 INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI 3.3 ACQUISIRE E INTERPRETARE INFORMAZIONI Attività Ore curr. dedicate a Scuola 21 disciplinare di riferimento Conoscenze specifiche Criteri di qualità a cui si ispira l attività svolta dagli insegnanti Sussidi didattici utilizzati (nota 1) Metodologia adottata (nota 2) Output insegnanti (nota 3) Output studenti (nota 6) Altre competenze stimolate negli studenti (nota 4) 1) RICERCA DI DOCUMENTI BIBLIOGRAFICI E LORO RELAZIONE 8 storico geografica Storia linguisticoletteraria Interpretazione degli aspetti della storia della Lombardia tra Ottocento e Novecento Caratteri antropici: la popolazione e le tradizioni tecnologie digitali quale supporto ricerca di, dei processi di insegnamento stimolano lo spirito di ricerca favorendo l apprendimento cooperativo e incoraggiando la partecipazione corale di una cultura della complessità stimolano negli studenti la capacità di ricercare strategie per l esplorazione del problema e favoriscono l esplorazione materiale audio e video dossier mappe concettuali acquisite e prodotte documenti di storia locale Lezione frontale Ricerca sulla rete Dispense Mappe Carte Selezionare informazioni utili ricerca Saper collaborare reciprocamente Allegato 1 Scheda di adesione al bando Scuola 21 - p. 18

7 dell argomento attraverso la ricerca di relazioni tra le discipline coinvolte. del pensiero critico e del linguaggio delle possibilità studenti ad osservare l argomento da più punti di vista e ad esprimere le loro posizioni con argomentazioni concrete dell approccio alle discipline RISPETTO ALL UNITA DI APPRENDIMENTO SOPRA ESPLICITATA, LE VALUTAZIONI DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA DEGLI STUDENTI FARANNO RIFERIMENTO IN PARTICOLARE A: Attività di discussione in attraverso (Comprendere i concetti) Attività di ricerca bibliografica Sintesi di documenti forniti dall insegnante, (Avere iniziativa di studio autonomo) 2.1.1/3.2.1 Relazionare (Usare una terminologia appropriata - classificare) 2.2.1/2.2.2 Saper discutere rispettando i diversi punti di vista (saper discutere-rispettare i diversi punti di vista) Interpretare i singoli fenomeni collegandoli nella loro globalità (Avere consapevolezza della complessità) Interpretare correttamente le informazioni (Formarsi opinioni ponderate) (Avere consapevolezza dei valori) Allegato 1 Scheda di adesione al bando Scuola 21 - p. 19

8 FASE 1: Esplorazione dell'argomento Classe: IIIA Mesi previsti per l attuazione della Fase: OTTOBRE DICEMBRE UNITÀ DI APPRENDIMENTO N.2: PROCESSO DI URBANIZZAZIONE COMPETENZE DI CITTADINANZA CHE SI INTENDONO ATTIVARE/SVILUPPARE (nota 5): 1.1 IMPARARE AD IMPARARE 2.1 COMUNICARE 2.2 COLLABORARE E PARTECIPARE 3.2 INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI 3.3 ACQUISIRE E INTERPRETARE INFORMAZIONI Attività Ore curr. dedicate a Scuola 21 disciplinare di riferimento Conoscenze specifiche Criteri di qualità a cui si ispira l attività svolta dagli insegnanti Sussidi didattici utilizzati (nota 1) Metodologia adottata (nota 2) Output insegnanti (nota 3) Output studenti (nota 6) Altre competenze stimolate negli studenti (nota 4 1) STUDIO DELLO URBANESIMO 6 storica geografica Storia linguisticaletteraria Studio della società agricola e dei suoi cambiamenti nel tempo tecnologie digitali quale supporto ricerca di dei processi di insegnamento stimolano lo spirito di ricerca favorendo l apprendiment o cooperativo e incoraggiando la partecipazione corale dossier mappe concettuali acquisite e prodotte documenti di storia Lezione frontale Ricerca sulla rete Mappe Carte Diario di bordo Stimolare e rafforzare la capacità analitica Elaborare le informazioni raccolte Allegato 1 Scheda di adesione al bando Scuola 21 - p. 20

9 scientifico tecnologica Agronomia territoriale e ecosistemi forestali Economia agraria e dello sviluppo territoriale storico geografica Storia Ecosistema urbano Accostamento dello sviluppo urbano allo specifico periodo storico tecnologie digitali quale supporto ricerca di della capacità di immaginare il futuro stimolano gli studenti a cercare relazioni tra il passato, il presente e il futuro per ottenere una comprensione storica dell argomento dossier mappe concettuali acquisite e prodotte documenti di storia Lezione frontale Ricerca sulla rete Mappe Diario di bordo Comprendere i collegamenti esistenti tra ambiti disciplinari differenti Individuare i segnali dei cambiamenti socio - economici linguistico letteraria della cultura della complessità 2) STUDIO DELLA URBANIZZAZIO NE 10 gli insegnanti favoriscono negli studenti un esplorazione dell argomento ricercando relazioni tra le discipline coinvolte. stimolano gli studenti a confrontare le diversità sociali e culturali del pensiero critico e del linguaggio delle possibilità gli insegnanti studenti ad osservare l argomento da molteplici punti di vista e ad esprimere le Allegato 1 Scheda di adesione al bando Scuola 21 - p. 21

10 loro posizioni con argomentazioni concrete dell approccio alle discipline gli insegnanti trasmettono agli studenti il valore delle singole discipline che devono essere utilizzate come punto di partenza per la comprensione della tematica proposta. RISPETTO ALL UNITA DI APPRENDIMENTO SOPRA ESPLICITATA, LE VALUTAZIONI DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA DEGLI STUDENTI FARANNO RIFERIMENTO IN PARTICOLARE A: Attività di discussione in attraverso (Comprendere i concetti) Attività di ricerca bibliografica Sintesi di documenti forniti dall insegnante, (Avere iniziativa di studio autonomo) 2.1.1/3.2.1 Relazionare (Usare una terminologia appropriata - classificare) 2.2.1/2.2.2 Saper discutere rispettando i diversi punti di vista (saper discutere-rispettare i diversi punti di vista) Interpretare i singoli fenomeni collegandoli nella loro globalità (Avere consapevolezza della complessità) Interpretare correttamente le informazioni (Formarsi opinioni ponderate) (Avere consapevolezza dei valori) Allegato 1 Scheda di adesione al bando Scuola 21 - p. 22