LA LAVAGNA INTERATTIVA MULTIMEDIALE Dallo strumento alla didattica attiva

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1 Un progetto di innovazione didattica dell'istituto Comprensivo Statale "Galileo Galilei" - Pieve a Nievole Lezione 2 LA LAVAGNA INTERATTIVA MULTIMEDIALE Dallo strumento alla didattica attiva a cura di Carlo Mariani Universitàdi Firenze La Lavagna Interattiva Multimediale LIM in inglese IWB Interactive WhiteBoard Èun dispositivo touch sensitive, cioèsensibile al tocco come gli schermi touch screen dei Bancomat o delle biglietterie automatiche. Di fatto la LIM èuna periferica che ècollegata contemporaneamente al PC e ad un videoproiettore La Lavagna Interattiva Multimediale 1 cavo VGA da 15 pin che proviene dalla LIM e va inserito nella presa del PC (in realtàquesto èil cavo che collega il PC con il Videoproiettore) 1 cavo USB collega la LIM con una porta USB del computer (serve per trasmettere i dati di input alla LIM: i driver installati sul PC permettono l utilizzo touch screen)

2 Regole di accensione 1) si accende il videoproiettore 2) solo dopo che il videoproiettore èacceso e proietta sulla LIM si accende il PC. Calibrare la lavagna: cioèsincronizzare il dispositivo touch screen con la risoluzione dello schermo. Come funziona la LIM L input viene fornito dall interazione dell utente con lo schermo. Il risultato dell azione, elaborato dal computer, viene restituito come output attraverso il videoproiettore. Cosa èpossibile fare con la LIM? La LIM èin grado di attivare una serie di potenzialitànella didattica: Consente la visualizzazione dei concetti attraverso grafica, mappe, immagini, foto e filmati Stimola l attenzione e la motivazione Aiuta gli insegnanti a pianificare e strutturare meglio le proprie lezioni Consente un uso integrato delle tecnologie (PC, internet, CD didattici, video e filamti, esercitazioni

3 Cosa èpossibile fare con la LIM? Può favorire un ripensamento delle modalitàdi insegnamento delle discipline Permette agli insegnanti una volta avviato il processo di ridurre i tempi di predisposizione dei propri materiali didattici Produce come effetto secondario, ma non meno importante, un innalzamento delle competenze digitali Aiuta gli studenti ad estendere le proprie competenze cognitive Aumenta la partecipazione degli studenti alla lezione Qualche metafora La LIM è una superficie dove si costruiscono le conoscenze. Dopo il dispositivo narrativo, la LIM permette una diversa configurazione del setting di apprendimento. La LIM permette di lavorare sugli oggetti in modo diverso e permette un apprendimento molto più dinamico e interoperativo. Qualche metafora Dopo la generazione dei nativi digitali, i bambini cho oggi hanno tre-quattro anni arriveranno a scuola con una modalitàdi interazione molto più touching. I tablet come IPad stanno andando infatti in questa direzione.

4 Il software specifico della LIM Ogni produttore di LIM mette a disposizione una suite di prodotti software per l elaborazione dei contenuti. In genere si tratta di uno strumento che consente di fare delle presentazioni. Èmolto simile ad uno slide presentercome Power Point, che moltissimi docenti ormai adoperano per realizzare presentazioni animate ecc. Ma oltre all aspetto della presentazione di contenuti, questi software sono dotati di moltissimi altri tools per garantire quella interattività che è necessaria con la LIM. I software in dotazione offrono: A) uno spazio biancodel tutto simile alle lavagne su cui si scrive con i pennarelli. Solo che in questo caso si scrive con un pennarello dotato di una punta dura e arrotondata, e che pertanto non graffia la superficie (ma si può scrivere anche con le dita). B) Una serie di strumenti(tools): gomma per cancellare, evidenziatore, forme da inserire, pennarelli colorati, caselle di testo digitale. C) Funzioni di riconoscimento del testo scritto a manoo delle forme disegnate. D) Una libreria di risorsedi immagini, filmati, esercizi, applicazioni interattive, layout di pagina, sfondi (a quadretti o a righe) L ambiente di lavoro di SMART Notebook 10

5 Per usare la LIM è necessario conoscere il software? Ogni casa produttrice di LIM mette a disposizione il proprio tipo di software. Si sta andando verso una interscambiabilitàtra i diversi prodotti, che consente di importare in un programma (es. Notebook della SMART) lezioni prodotte con altri software (es. Activinspire della PROMETHEAN). In ogni caso, per costruire lezioni interattive èpossibile adoperare la LIM come semplice superficie anche con i programmi solitamente adoperati da insegnanti e studenti (il pacchetto Office, per esempio). Tipologie di utilizzo della LIM Recettiva(o trasmissiva) È basata su un processo di acquisizione di informazioni Direttiva(o sequenziale) Esaspera il modello precedente. La conoscenza viene trasferita dal docente agli alunni Scoperta guidata Prevede la costruzione della conoscenza da parte dell'allievo Collaborativa Amplifica il modello precedente ma lo coniuga sulle potenzialitàdi cooperazione tra alunni e valorizza la dimensione sociale e relazionale. La formazione degli insegnanti Non èsufficiente un corso di formazione sulla LIM per garantire una significatività didattica delle nuove tecnologie. L aspetto tecnico, che ècomunque indispensabile per l utilizzo di una tecnologia (cosìcome si impara a tenere in mano la penna per scrivere), non èda solo sufficiente a garantire un corretto utilizzo didattico. Lavorare sul setting di apprendimento

6 La formazione degli insegnanti Step 1 Costruzione di Assets e di Ambienti di apprendmento Step 2 Step 3 Formazione Sperimentazione in classe Confronto di buone pratiche con i colleghi Step 4 Come evitare il sovraccarico cognitivo La memoria di lavoro(a breve termine) èincapace di sottostare ad un sovraccarico di elementi, sia verbali che non verbali (immagini, video, elementi secondari, ecc.): il rischio èun cortocircuito dell attenzione, con perdita conseguente della significatività dell esposizione (Baldascino: 2009, 289). È bene quindi osservare alcune regole: Stabilire obiettivi chiari e circoscritti Eliminaregli aspetti irrilevanti che aggravano il carico di lavoro e creano ridondanza informativa Come evitare il sovraccarico cognitivo Limitare il numero degli elementi che intergiscono(es. in una schermata non vanno messi insieme testo esplicativo + immagine + un link ad un sito internet + un link ad una verifica) Progettare interazioni tra gli elementiche siano finalizzati e funzionali (ad esempio tra la schermata A e la schermata B; tra la schermata B e la schermata C, ecc.) Fissare una durata temporale della lezione(ad es minuti, in modo da avere tempo per chiudere le applicazioni, spegnere il PC, recuperare la lezione con commenti e interventi, attribuire dei compiti per casa).

7 Learning Object Esempio di schermata iniziale di un Learning Object Assets e Learning Object I Learning Object sono composti di Assets cioèdi unitàsemplici di informazioni modulari, facilmente interscambiabili e componibili