Valutazione del programma LLP- TOI Talent 4...Europe: Un programma di gruppo per identificare talenti e capacità

Dimensione: px
Iniziare la visualizzazioe della pagina:

Download "Valutazione del programma LLP- TOI Talent 4...Europe: Un programma di gruppo per identificare talenti e capacità"

Transcript

1 Valutazione del programma LLP- TOI Talent 4...Europe: Un programma di gruppo per identificare talenti e capacità Dr Laura Caulfield & Dr Rebecca McGuire- Snieckus School of Society, Enterprise & Environment, Bath Spa University Settembre 2014

2 Autori La dott.ssa Laura Caulfield è dirigente del dipartimento Ricerche e Consulenza nonché Subject Leader di Psicologia presso la School of Society, Enterprise and Environment della Bath Spa University. Laura possiede grande esperienza nel settore della ricerca, della psicologia forense e della giustizia criminale, in particolare è esperta nella valutazione degli effetti che può avere lo svolgimento di attività alternative in carcere. Durante la sua carriera come ricercatrice, è stata coinvolta in numerosi progetti di ricerca finanziati da agenzie governative nazionali, enti di beneficienza e autorità locali. Il lavoro di Laura ha attirato l attenzione di molti sia in ambito professionale che accademico e viene spesso invitata a parlare del suo lavoro in conferenze professionali e accademiche nel Regno Unito e in contesti internazionali. La dott.ssa Rebecca McGuire- Snieckus è Subject Leader di Psicologia presso la School of Society, Enterprise and Environment della Bath Spa University. Membro della Royal Statistical Society, Rebecca è specializzata in statistica e metodi di ricerca oltre a possedere competenze in materia di psichiatria, istruzione e psicologia forense. Ha ideato un indice di valutazione delle relazioni terapeutiche utilizzata per la ricerca e la terapia clinica nel Regno Unito e, nelle versioni tradotte, in Germania, Italia, Svezia e Norvegia. Inoltre si occupa della peer- review di alcune riviste e ha partecipato a numerose conferenze nazionali e internazionali. Riconoscimenti Gli autori vogliono ringraziare gli uomini e le donne che hanno partecipato al progetto Talent 4... nei sei Paesi partner. Lo staff di ausilio a Rideout e lo staff progettuale di ciascun Paese sono stati preziosi nella raccolta dei dati, e hanno reso possibile il completamento della presente valutazione. Finanziamento La presente valutazione è stata finanziata dal Programma Lifelong Learning (settoriale Leonardo da Vinci). Progetto TOI numero UK/12/LLP- LdV/TOI- 594

3 Valutazione del programma LLP- TOI Talent 4...Europe: Un programma di gruppo per identificare talenti e capacità Sommario Esecutivo Creato da Rideout, Talent 4 è un programma innovativo che utilizza giochi e creatività per identificare i talenti e le capacità naturali dei partecipanti. Il programma si basa sulla psicologia dell apprendimento, sull orientamento e su prove artistiche attraverso l utilizzo di una vasta gamma di esercizi, giochi, giochi di ruolo e video. Originariamente pensato e sviluppato per il sistema penitenziario britannico, il programma è stato poi trasferito a partner in Bulgaria, Italia, Lituania, Malta, Romania e Spagna e ha coinvolto numerosi gruppi di persone. Tutto ciò è stato possibile grazie al finanziamento ottenuto nell ambito del Programma Lifelong Learning (settoriale Leonardo da Vinci). Rideout ha commissionato la Bath Spa University per la valutazione esterna del programma. Sono stati analizzati i dati relativi a 234 partecipanti in sei Nazioni. Sono stati raccolti e analizzati statisticamente dati basati su valori psicologici di aspirazioni e competenze al fine di valutare l impatto di Talent 4 I partecipanti hanno fornito informazioni su ciò che hanno imparato dopo aver preso parte al progetto. L analisi statistica ha evidenziato un significante incremento nelle aspirazioni dei partecipanti nel corso del progetto. L analisi statistica ha evidenziato un incremento nella consapevolezza nei partecipanti delle proprie competenze nel corso del progetto, ma tale dato non è stato rilevante. I partecipanti hanno acquisito maggiore consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti in ambito lavorativo. I partecipanti hanno acquisito nuove metodologie in termini di problem solving. Il report finale presenta un analisi e una revisione dettagliata dei risultati ottenuti nei Paesi partner. Per maggiori informazioni su Talent 4 si prega di consultare il sito Dott.ssa Laura Caulfield & Dott.ssa Rebecca McGuire- Snieckus, School of Society, Enterprise & Environment, Bath Spa University

4 Indice 1. Talent 4 Europe Background Partner Ambito e scopi... Error! Bookmark not defined. 3. Metodologia Partecipanti Misurazioni dei dati raccolti Parte A. Indice delle aspirazioni Parte B. Competenze percepite Parte C. Domande aperte Parte D. Domande finali Risultati... Error! Bookmark not defined. Part A. Indice delle aspirazioni Part B. Competenze percepite... Error! Bookmark not defined. Part C. Domande aperte Part D. Domande finali... Error! Bookmark not defined. 5. Dibattito Limiti Riferimenti Appendice... 26

5 1. Talent 4 Europe 1.1 Background Talent 4 è un programma workshop ideato per aiutare i partecipanti ad imparare di più sulle proprie capacità innate e sui propri talenti. Esso è pensato per chi non ha una chiara idea del tipo di lavoro che vorrebbero intraprendere, come detenuti e disoccupati. Il workshop si è sviluppato originariamente all interno degli istituti penitenziari britannici nell arco di tre anni. L approccio diagnostico utilizzato parte dal presupposto che i partecipanti non hanno la consapevolezza di quello che vogliono fare. Essi immaginano che competenze e talenti siano collegati alle esperienze lavorative. Talent 4 ritiene che competenze e talenti si sviluppino nell arco della vita attraverso un processo di crescita non collegato alle esperienze lavorative e indipendentemente dal fatto che l individuo sia scolarizzato o meno. Attraverso una serie di sei sessioni di workshop, i partecipanti sono stati coinvolti in una serie di attività che hanno stimolato le loro capacità artistiche, si sono messi in gioco, hanno stimolato la capacità di problem solving e si sono venuti a creare momenti di dibattito su temi di interesse personale. Alla fine del workshop, ciascun partecipante ha ricevuto un feedback individuale sulle proprie potenzialità, sulla base di alcuni parametri definiti. Le valutazioni sono state introdotte in un software che ha analizzato le capacità dei partecipanti e ha identificato i settori professionali dove queste capacità potrebbero essere meglio impiegate. I risultati non si riferiscono a specifici lavori o professioni, ma suggeriscono alcune opzioni lavorative o formative che potrebbero essere prese in considerazione in futuro. Basandosi sul successo ottenuto da Talent 4 nei penitenziari britannici, Rideout ha voluto sperimentare se i workshop potevano essere adattati e sviluppati anche in ambiti diversi. In particolare, l interesse si è concentrato verso il contesto europeo, tenendo ovviamente conto degli adattamenti linguistici e culturali da apportare. Talent 4... Europe è un progetto europeo di Trasferimento dell Innovazione, finanziato dal Programma settoriale Leonardo da Vinci per l Apprendimento Permanente ed è stato condotto tra Ottobre 2012 e Settembre Rideout ha fatto visita a tutti i partner del progetto per formare lo staff all utilizzo del programma Talent 4. Ciascun partner è stato dotato di un kit di materiali da utilizzare per il workshop con i rispettivi target group, tra Settembre 2013 e Maggio Rideout ha visitato i partner in un secondo momento, a metà progetto, per verificare i progressi fatti fino a quel momento e per gestire eventuali problematiche riscontrate. Come parte del processo di pilot, ai partecipanti è stato chiesto di compilare dei questionari di valutazione pre e post workshop al fine di valutare gli impatti immediati del workshop. Il presente report riporta in dettaglio i dati ottenuti dai questionari. Le principali attività del progetto sono state illustrare a luglio 2014 nella conferenza pubblica a Birmingham nel Regno Unito "Da dove viene il talento?", durante la quale sono stati presentati anche i risultati di questa valutazione, insieme a input di una serie di esperti e relatori che hanno parlato dell origine del talento e di come coltivarlo. 1.2 Partner EPEA Malta EPEA - Malta Branch è un associazione NGO no profit attiva nel settore dell educazione e della riabilitazione carceraria da molti anni.

6 Gli obiettivi di EPEA Malta Branch sono: Operare come ente riconosciuto dalla European Prison Education Association. Promuovere l istruzione nelle carceri secondo la Raccomandazione No. R (89) 12 del Comitato dei Ministri agli Stati Membri del Consigli d Europa (1989). Supportare e assistere lo sviluppo professionale delle persone coinvolte nell istruzione carceraria attraverso la cooperazione europea. Lavorare con organizzazioni professionali collegate. Supportare la ricerca nell ambito dell istruzione carceraria. Monitorare e supportare lo sviluppo dell istruzione nelle carceri a Malta. L istruzione in carcere è definita come l istruzione erogata a tutte quelle persone che sono sotto la supervisione della magistratura, siano essi condannati o in attesa di giudizio, o stiano scontando una pena in carcere o in comunità. Le persone coinvolte sono definite come operatori del settore dell'istruzione in carcere e in discipline correlate. EPEA Malta ha portato avanti i pilot Talent 4 con giovani e adulti nella prigione maltese Corradino Correctional Facility, nonché donne vittime di violenza domestica e giovani tossicodipendenti in comunità. Association for an Active Future Association for an Active Future" è un associazione no profit con sede a Costanza, in Romania, che concentra le sue attività su detenuti ed ex detenuti. L associazione è frutto di un progetto europeo in Asse 6 - "Promoting Social Inclusion: facilitating access to the labour market of vulnerable groups and to promote a society inclusive and cohesive in order to ensure the welfare of all citizens". Lo scopo del loro lavoro è quello di promuovere lo sviluppo della personalità individuale e creare contesto adeguato per fornire assistenza specializzata alle persone che hanno accesso limitato alle cure mediche o sociali, al fine di prevenire l emarginazione sociale Le loro aree di competenza sono principalmente attività e programmi educativi, consulenza psicologica e formazione per detenuti ed ex- detenuti. Essi hanno attuato progetti educativi, di formazione professionale, programmi di psicologia, arte terapia, partnership di assistenza sociale, attività di volontariato e corsi di formazione con tutti i tipi di criminali. I pilot di Active Future sono stati condotti con detenuti, giovani e adulti, rinchiusi nel penitenziario di Poarta Alba. Esmovia Esmovia è una società spagnola, con sede a Valenza, che si occupa di progetti europei di mobilità nell'ambito del programma di apprendimento permanente. Offre tirocini, programmi didattici e visite di studio a giovani e adulti provenienti da tutta Europa.

7 Essi credono che la mobilità transnazionale sia uno dei modi più importanti per ottenere nuove competenze e migliorare le prospettive occupazionali e lo sviluppo personale dei partecipanti. Per questo motivo il loro obiettivo principale è quello di offrire programmi di qualità in modo che i partecipanti ottengano il massimo beneficio a livello formativo e personale. Inizialmente Esmovia ha condotto i pilot Talent 4 con studenti italiani in mobilità ma, a seguito della revisione di metà progetto, ha spostato la sua attenzione sulle persone svantaggiate appartenenti alla comunità locale, comprese giovani donne disoccupate. Tutti i workshop si sono tenuti a Valenza. Euroform RFS Euroform RFS è un organizzazione italiana con sede in Rende, Calabria. Opera nel settore dell orientamento professionale dal 1996 con il principale obiettivo di fungere da canale veicolare tra la domanda e l offerta di lavoro. L Associazione è un agenzia formativa accreditata dalla Regione Calabria e, come tale, le sue principali attività sono incentrate sulla formazione professionale continua, sulla istruzione degli adulti e sull orientamento professionale, con particolare attenzione alla mobilità internazionale e ai programmi di tirocinio per studenti, giovani lavoratori e neolaureati, oltre ai programmi di scambio per formatori e insegnanti. Euroform RFS punta sempre a migliorare la qualità e l attrattiva dei servizi offerti in ambito dell istruzione e della formazione professionale, non solo a livello locale ma anche a livello nazionale, partecipando inoltre attivamente in progetti TOI e condividendo competenze e good practice con altri partner transnazionali d esperienza. Con l intento di trasferire metodi innovativi e non tradizionali nel campo della formazione professionale, Euroform è sempre alla ricerca di programmi formativi più efficaci, in linea con i bisogni dei corsisti. Euroform RFS ha condotto i pilot Talent 4 con giovani della locale cittadina di Rende non impegnati nel ricevere un istruzione, né una formazione, né occupati lavorativamente. VsI Edukaciniai Projektai (EduPro) EduPro è stata fondata a Siauliai, Lituania, nel 2010 con lo scopo di promuovere, sviluppare e implementare i principi dell istruzione non formale. Ciò include il miglioramento delle capacità sociali e professionali, la creazione di programmi d istruzione non formale per professionisti operanti nel settore della integrazione sociale. Organizza corsi di formazione, prepara e implementa progetti nazionali ed europei in ambito dell assistenza sociale e partecipa attivamente nel processo di sviluppo della società civile basata sulla conoscenza. EduPro ha condotto i pilot Talent 4 con dei detenuti nella prigione Remand di Siauliai The Centre for Promoting Lifelong Learning (CPIP) CPIP à una ONG no profit, attiva in campo educativo e sociale, con sede a Timisoara, in Romania. Il suo scopo è quello di promuovere la cultura dell apprendimento permanente attraverso il coinvolgimento attivo della comunità nello sviluppo di una strategia coerente basata sul concetto e la pratica dell apprendimento nel corso della vita. Tale strategia rappresenta la chiave del successo per la proiezione della società rumena verso l era della conoscenza. In tale contesto, l apprendimento permanente non è più un mero aspetto del sistema dell istruzione e della

8 formazione, ma rappresenta la pietra miliare il terreno dove costruire nuovi percorsi. L intento, di conseguenza, è quello di veicolare tutte le attività verso possibili alternative utili allo sviluppo della comunità dell apprendimento permanente. CPIP è impegnato nel mainstreaming di genere per il principio delle pari opportunità per donne e uomini nelle politiche sociali e nelle pratiche a esse collegate come parte integrante di una società aperta e democratica, al fine di ridefinire gli status e migliorare le condizioni delle donne in Romania. Vengono supportate iniziative e programmi che mirano ad aumentare la consapevolezza, all interno della società rumena, della condizione delle donne nella società e al ruolo che queste possono e devono svolgere per il corretto sviluppo sociale del Paese. CPIP ha svolto i pilot Talent 4 con giovani criminali, detenuti presso il centro rieducativo Buzias, vicino Timisoara. Bulgaria Gateway Bulgaria Gateway è una società bulgara con sede a Sofia che fa parte di una rete di enti di formazione europei, tra cui Esmovia, e che si occupa della progettazione di progetti di mobilità per giovani studenti, personale docente, lavoratori e organizzazioni, nell ambito del Programma per l Apprendimento Permanente, in particolare Leonardo da Vinci e Erasmus. Come organizzazione intermediaria, riceve partecipanti da tutta Europa e organizza tirocini in diversi settori professionali. Bulgaria Gateway inoltre organizza corsi di lingua, visite professionali, seminari e programmi socio culturali. La loro missione è quella di divulgare programmi di qualità in territori che, date le loro caratteristiche economiche, storiche e sociali, rendono possibile un incremento delle prospettive lavorative e personali dei beneficiari. Bulgaria Gateway ha svolto i pilot Talent 4 con persone disoccupate di Sofia. Rideout Rideout (Arti creative per la riabilitazione) è una piccolo ONG con sede a Stoke- on- Trent, nel Regno Unito. Dal 1999 l ente è apprezzato per lo sviluppo di metodi innovativi basati sulle arti che riguardano questioni legale al crimine e alla giustizia sociale. Il lavoro dell ente si divide tra progetti che focalizzano l attenzione su detenuti e che hanno l obiettivo di assistere i partecipanti a cambiare stile di vita, e programmi che coinvolgono l opinione pubblica in discussioni e dibattiti sulla forma e la funzione della giustizia criminale. Rideout è l ideatore del programma Talent 4 e promotore del progetto TOI Talent 4 Europe.

9 2. Ambito e scopi Come già detto nella sezione 1, Talent 4 è stato sviluppato nelle prigioni inglesi. Caulfield e Wilkinson (2012) hanno compiuto una valutazione del programma coinvolgendo 18 partecipanti, detenuti in tre penitenziari diversi. Il lavoro svolto da Caulfield e Wilkinson ha dimostrato che Talent 4...: ha aumentato in maniera significativa la fiducia nella possibilità di trovare un lavoro in futuro. sfida direttamente i cicli negativi, aumentando aspirazioni e fiducia in ambito lavorativo e occupazionale. aumenta in modo significativo la consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti in campo lavorativo. favorisce le giuste condizioni per i detenuti per guardare al futuro e raggiungere i propri obiettivi. rafforza la volontà di raggiungere obiettivi lavorativi futuri. aiuta a far riflettere i partecipanti sulle proprie capacità e abilità. La valutazione descritta nella presente relazione si basa sulla metodologia progettata e sperimentata con successo nella valutazione precedente, e ha cercato di verificare se i risultati della precedente valutazione si siano replicati su scala più ampia, in sei nazioni diverse e con diversi gruppi di partecipanti. Lo scopo di questa valutazione è stato quello di comprendere: 1. se la partecipazione al programma Talent 4 influenza le aspirazioni dei partecipanti; 2. se la partecipazione al programma Talent 4 influenza la percezione delle proprie competenze; 3. se la partecipazione al programma Talent 4 influenza la consapevolezza nei partecipanti delle proprie potenzialità e debolezze in termini di lavoro e occupazione; 4. cosa hanno imparato i partecipanti dopo aver partecipato al programma Talent 4 e cosa gli è piaciuto o non gli è piaciuto del programma stesso.

10 3. Metodologia 3.1 Partecipanti Dei 234 individui che hanno partecipato alla sperimentazione, 34 (14.5%) sono stati reclutati da Euroform RFS, 36 (15.4%) da Esmovia, 31 (13.2%) dalla Bulgaria, 29 (12.4%) da Edupro, 41 (17.5%) da Active, 27 (11.5%) da CPIP, e 36 (15.4%) dai partner di Malta. La distribuzione di frequenza dei partner è illustrata nella Figura 1. Figura 1. Distribuzione di frequenza della partecipazione dei partner. Numero dei partecipanti = 234 In totale hanno partecipato persone provenienti da sei diverse nazioni, in particolare 34 (14.5%) dall Italia, 36 (15.4%) dalla Spagna, 31 (13.2%) dalla Bulgaria, 29 (12.4%) dalla Lituania, 68 (29.1%) dalla Romania, e 36 (15.4%) da Malta. La distribuzione di frequenza dei Paesi partecipanti è illustrata nella Figura 2. Figura 2. Distribuzione di frequenza dei Paesi partecipanti

11 Nota. N = 234. Dei 234 partecipanti, 67 sono state donne (29%), 167 uomini (71%). Un diagramma a torta, Figura 3, illustra la distribuzione di frequenza degli uomini e delle donne. Figura 3. Distribuzione di frequenza dei partecipanti divisi per genere. Note. N = 234. Dei 234 partecipanti, 48 (19.2%) avevano meno di 18 anni, 18 (7.7%) avevano un età compresa tra i 18 e i 21 anni, e 171 (73.1%) avevano un età compresa tra i 22 e i 40 anni. Un diagramma a torta, Figura 4, illustra la distribuzione di frequenza dei gruppi in base all età. Figura 4. Distribuzione di frequenza dei gruppi in base all età.

12 Nota. N = Misurazioni dei dati raccolti La metodologia, ideata per la valutazione da Caulfield e Wilkinson (2012), ha riscosso notevole successo. Tuttavia, sono stati necessari alcuni cambiamenti metodologici per far sì che la valutazione potesse essere svolta a largo raggio, nei sei Paesi partner. Sono state apportate due principali modifiche: 1. È stato eliminato dalla presente valutazione l utilizzo della General Causality Orientations Scale (GCOS), un tipo di misurazione della personalità che valuta ciò che motiva gli individui. Tuttavia, la valutazione di come Talent 4... funzionasse con diversi tipi di personalità non era tra gli obiettivi della valutazione stessa. Va inoltre osservato che la GCOS è una misurazione relativamente lunga da completare e, dati i parametri della valutazione, gli autori hanno avvertito la probabilità di una divergenza tra i dati, se la scala fosse stata adottata. 2. La valutazione precedente includeva interviste semi- strutturate con tutti i partecipanti, ma la larga scala e i finanziamenti disponibili non le hanno rese realizzabili. Tuttavia, è ampiamente dimostrato che i metodi di ricerca più informativi ed efficaci utilizzano sia misure quantitative che qualitative, consentendo la misurazione del cambiamento, ma permette anche una comprensione dei meccanismi con cui avviene il cambiamento (Caulfield & Hill, 2014). Alla luce di questo, sono state incluse alcune domande finali aperte, come di seguito illustrato in dettaglio. Per la raccolta dei dati sono stati utilizzati quattro questionari. Tra questi, due esistevano già e sono stati adattati per utilizzarli in questa ricerca: La parte A consisteva nella sub scala crescita personale dell indice di aspirazione, (AI: Kasser & Ryan, 1996); e la Parte B consisteva nella scala delle competenze percepite (PCS: Williams & Deci, 1996). La parte C consisteva in una serie di

13 affermazioni, ideate da Rideout, per valutare la consapevolezza dei partecipanti dei loro punti di forza e di debolezza e per constatare il loro approccio verso compiti e competenze personali. Nella parte D, i partecipanti sono stati invitati a fornire risposte aperte su ciò che hanno imparato, ciò che hanno gradito o non gradito, o per eventuali altri commenti. Le parti A, B e C sono state completate dai partecipanti sia prima del progetto che dopo. La parte D è stata completata in un unico momento, solo alla fine del progetto. Il linguaggio utilizzato è stata lievemente modificato rispetto alle versioni originali. Parte A. Indice delle Aspirazioni L'Indice delle aspirazioni (Kasser e Ryan, 1996) è stato sviluppato per valutare le aspirazioni individuali. Esistono sette categorie di aspirazioni all'interno della scala con cinque specifiche voci all'interno di ogni categoria. In questa ricerca è stata utilizzata la scala delle aspirazioni intrinseche della crescita personale. Valutazione dei partecipanti: (1) l'importanza di ciascuna aspirazione; (2) le loro convinzioni circa la probabilità di poterle raggiungere; e (3) in che misura le hanno già raggiunte. Ad esempio, i partecipanti sono invitati a prendere in considerazione l'obiettivo di vita 'Per comprendere meglio perché faccio le cose che faccio' e valutarne l'importanza, la probabilità di raggiungimento di questo, e l'attuale livello di realizzazione su una scala Likert di sette punti. Ci sono un totale di cinque punti per importanza, cinque per la verosimiglianza, e cinque per la realizzazione della sub scala della crescita personale. Come notato sopra, il raggiungimento di una crescita personale è positivamente associata al benessere (Ryan et al, 1999;. Sheldon e Kasser, 1998). La differenza tra valutazioni pre- intervento e le valutazioni post- intervento sulle domande su misura è stato analizzata utilizzando SPSS (V21). È stato analizzato l'impatto degli interventi tra i diversi gruppi partner, mentre il controllo dei punteggi pre- test è avvenuto utilizzando SPSS (V21). Parte B. Competenza percepita La competenza è considerata un bisogno psicologico fondamentale (Williams & Deci, 1996) e la percezione della competenza facilita il raggiungimento degli obiettivi. Inoltre, la competenza percepita previene il cambiamento del comportamento e l efficace svolgimento delle attività. Pertanto, eventuali cambiamenti significativi nei punteggi dei partecipanti sulla Perceived Competence Scale (PCS) indicherebbero cambiamenti nella probabilità di modifiche comportamentali e livelli di prestazioni efficaci. La PCS consta di un breve questionario, basato su quattro voci, pensato per essere specifico nella valutazione dei comportamenti e le attività oggetto di studio. Gli individui valutano ogni voce su una scala Likert da 1 a 7 dove 1 = per niente vero, 4 = un po vero e 7 = molto vero. In questa ricerca la PCS ha valutato i sentimenti di competenza dei partecipanti nella ricerca di un impiego futuro e nel fare bene al lavoro. La differenza tra valutazioni pre- intervento e valutazioni post- intervento sulle domande aperte è stata analizzata utilizzando SPSS (V21). È stato analizzato l'impatto degli interventi tra i diversi gruppi partner, mentre il controllo dei punteggi pre- test è avvenuto utilizzando SPSS (V21). Parte C. Domande su misura Rideout ha elaborato quattro domande su misura volte a indagare le percezioni dei partecipanti circa: potenzialità e debolezze in campo lavorativo; stile problem solving; stile lavorativo; e stile comunicativo. Questi elementi sono stati valutati su una scala Likert da 1 a 7 dove il punteggio

14 massimo per ogni voce è 7 e il punteggio minimo è 1, il punteggio massimo per la scala complessiva è 4 e il punteggio massimo è 28. La differenza tra valutazioni pre- intervento e valutazioni post- intervento sulle domande aperte è stata analizzata utilizzando SPSS (V21). È stato analizzato l'impatto degli interventi tra i diversi gruppi partner, mentre il controllo dei punteggi pre- test è avvenuto utilizzando SPSS (V21). Parte D. Domande finali Come già accennato in precedenza, per questa valutazione è stato utilizzato principalmente un tipo di approccio quantitativo e sono state utilizzate delle misurazioni affidabili per le aspirazioni e le competenze percepite. Misurato a inizio e fine progetto, questo aspetto quantitativo ha permesso ad ogni partecipante di essere parte attiva del processo. L'elemento quantitativo della ricerca ha rappresentato parte integrante delle domande aperte finali. A fine programma, ai partecipanti è stato chiesto di fare una valutazione generale del programma con un punteggio da 1 a 5. Ai partecipanti è stato chiesto inoltre di dare delle risposte aperte su cosa hanno imparato, cosa gli è piaciuto, cosa non gli è piaciuto, e eventuali altri commenti. Le risposte aperte sono state analizzate utilizzando un generatore di word cloud (http://tagcrowd.com), che è una rappresentazione grafica della frequenza delle parole. I Word cloud danno risalto a quelle parole che in un testo appaiono con maggiore frequenza. Tutte le misuraizioni sono state tradotte nella lingua di ciascuna organizzazione partner.

15 4. Risultati L analisi dei dati quantitativi pre e post programma raccolti ha mostrato una differenza di punteggio. L analisi delle domande finali è stata consolidata dalle esperienze fornite dai partecipanti. I dati quantitativi e qualitativi sono stati suddivisi nelle seguenti quattro categorie principali: Parte A. Indice della Aspirazione; Parte B. Competenza percepita; Parte C. Domande su misura; e Parte D. domande finali. I punteggi assegnati dai partecipanti sono stati analizzati utilizzando il pacchetto statistico SPSS (v21) per identificare eventuali differenze di rilevanza statistica tra i punteggi assegnati dai partecipanti prima e dopo la partecipazione al programma Talent 4. I risultati di ciascuna sezione sono stati analizzati utilizzando un t- test e il relativo grado di effetto è stato valutato utilizzando SPSS (V21). L analisi della covarianza (ANCOVA) è stata utilizzato per valutare l'impatto dell'intervento all interno dei diversi gruppi dei partner, quindi dei Paesi, mentre il controllo per i punteggi pre- test è avvenuto utilizzando SPSS (V21). Questa sezione presenta i risultati principali della valutazione. Una versione dettagliata dei risultati, compresi i dati statistici completi (solo in lingua inglese) e l indagine statistica dei risultati per Paese, può essere richiesta via a Rideout Part A. Indice delle aspirazioni Key findings for this section: I punteggi dei partecipanti sulla scala della crescita personale dell'indice di aspirazione sono notevolmente migliorati dopo aver partecipato a Talent 4... C'è stato un aumento statisticamente significativo di tutti gli elementi sulla scala della crescita personale: l importanza attribuita dai partecipanti alla crescita personale; in che modo i partecipanti vedono la loro crescita personale futura; in che misura i partecipanti hanno già raggiunto la propria crescita personale. E stato condotto un t- test per valutare l'impatto dell'intervento sui punteggi medi complessivi attribuiti dai partecipanti sulla sub scala della crescita personale. C'è stato un aumento statisticamente significativo degli elementi della sub scala della crescita personale dell Indice delle Aspirazioni da Tempo 1 al pre intervento (M = 5.34, SD = 1.08) al Tempo 2 al post- intervento (M = 5.55, SD = 1.09), t (226) = 3.40, p = I mezzi e le deviazioni standard sono riportati nella Tabella 1. Tabella 1. Punteggi dei mezzi e delle deviazioni standard nella sub scala della crescita personale dell Indice delle Aspirazioni per Tempo 1 e Tempo 2. Periodo temporale N Mezzo Deviazione Standard Tempo 1 (Pre- intervento) Tempo 2 (Post- intervento) Importanza della Crescita Personale utilizzando l Indice delle Aspirazioni

16 E stato condotto un t- test per valutare l'impatto dell'intervento sui punteggi medi complessivi attribuiti dai partecipanti alla crescita personale utilizzando l Indice di Aspirazione. C'è stato un aumento statisticamente significativo degli elementi della sub scala riferiti alla crescita personale dell Indice di Aspirazione da Tempo 1 al pre- intervento (M = 6.02, SD = 1.13) al Tempo 2 al post- intervento (M = 6.19, SD = 1.30), t (226) = 2.18, p = I mezzi e le deviazioni standard sono presentati nella Tabella 2. Tabella 2. Mezzi e deviazioni standard per importanza dei punteggi della crescita personale nella subscala dell Indice delle Aspirazioni per il tempo 1 e tempo 2. Periodo temporale N Mezzo Deviazione standard Tempo 1 (Pre- intervento) Tempo 2 (Post- intervento) Probabilità di crescita personale utilizzando l'indice di Aspirazione E stato condotto un t- test per valutare l'impatto dell'intervento sui punteggi medi complessivi attribuiti dai partecipanti alla crescita personale utilizzando l Indice di Aspirazione. C'è stato un aumento statisticamente significativo degli elementi della subscala riferiti alla probabilità di crescita personale utilizzando IA da Tempo 1 al pre- intervento (M = 5.36, SD = 1.18) al Tempo 2 al post- intervento (M = 5.59, SD = 1.56), t (226) = 2.57, p = I mezzi e le deviazioni standard sono presentati nella Tabella 3. Tabella 3. Mezzi e deviazioni standard per il punteggio della probabilità di crescita personale nella subscala dell Indice delle Aspirazioni per il tempo 1 e tempo 2. Periodo temporale N Mezzo Deviazione standard Time 1 (Pre- intervention) Time 2 (Post- intervention) Raggiungimento della crescita personale utilizzando l'ia E stato condotto un t- test per valutare l'impatto dell'intervento sui punteggi medi complessivi attribuiti dai partecipanti al raggiungimento della crescita personale utilizzando IA. C'è stato un aumento statisticamente significativo degli elementi della subscala riferiti al raggiungimento della crescita personale utilizzando IA da Tempo 1 al pre- intervento (M = 4.67, SD = 1.27) al Tempo 2 al post- intervento (M = 4.90, SD = 1.13), t (226) = 3.85, p = I mezzi e le deviazioni standard sono presentati nella Tabella 4. Tabella 4. Mezzi e deviazioni standard per il punteggio della crescita personale nella subscala dell Indice delle Aspirazioni per il tempo 1 e tempo 2. Periodo temporale N Mezzo Deviazione standard Tempo 1 (Pre- intervento)

Seoul Agenda: Goals for Development of Arts Education. Agenda Seoul: obiettivi per lo sviluppo dell educazione all arte

Seoul Agenda: Goals for Development of Arts Education. Agenda Seoul: obiettivi per lo sviluppo dell educazione all arte Seoul Agenda: Goals for Development of Arts Education Agenda Seoul: obiettivi per lo sviluppo dell educazione all arte La Agenda Seoul, obiettivi per lo sviluppo dell educazione all arte è uno dei maggiori

Dettagli

Cambiare il punto di vista Nuove candidature Erasmus + Siracusa 10 Febbraio 2015

Cambiare il punto di vista Nuove candidature Erasmus + Siracusa 10 Febbraio 2015 Seminario interprovinciale Siracusa - Ragusa Cambiare il punto di vista Nuove candidature Erasmus + Siracusa 10 Febbraio 2015 Come migliorare le proposte progettuali Da un lavoro individuale ad un lavoro

Dettagli

PROMUOVERE LO SVILUPPO PERSONALE E SOCIALE. Laboratorio Life Skills Education 2007

PROMUOVERE LO SVILUPPO PERSONALE E SOCIALE. Laboratorio Life Skills Education 2007 PROMUOVERE LO SVILUPPO PERSONALE E SOCIALE 200 Programma di lavoro PRIMA PARTE: FONDAMENTI TEORICI la scuola dell autonomia come contesto di promozione della salute e dello sviluppo personale e sociale

Dettagli

Nelle regioni meno sviluppate che si iscrivono nell obiettivo di convergenza, il Fondo Sociale Europeo sostiene:

Nelle regioni meno sviluppate che si iscrivono nell obiettivo di convergenza, il Fondo Sociale Europeo sostiene: FONDO SOCIALE EUROPEO IN ROMANIA Il Fondo Sociale Europeo (FSE) è lo strumento principale tramite il quale l Unione Europea finanzia gli obiettivi strategici delle politiche di occupazione. Da 50 anni,

Dettagli

ATTIVITÀ CHIAVE 1: MOBILITÀ INDIVIDUALE A FINI DI APPRENDIMENTO - CAPITOLO GIOVENTÙ. Erasmus+

ATTIVITÀ CHIAVE 1: MOBILITÀ INDIVIDUALE A FINI DI APPRENDIMENTO - CAPITOLO GIOVENTÙ. Erasmus+ ATTIVITÀ CHIAVE 1: MOBILITÀ INDIVIDUALE A FINI DI APPRENDIMENTO - CAPITOLO GIOVENTÙ Erasmus+ KA1 Obiettivi Generali Migliorare le competenze chiave e le capacità dei giovani, inclusi quelli con minori

Dettagli

Il contributo del Programma Leonardo da Vinci al Lifelong Learning e le prospettive per la nuova fase di programmazione

Il contributo del Programma Leonardo da Vinci al Lifelong Learning e le prospettive per la nuova fase di programmazione From the Lifelong Learnig Programme to Erasmus for All Investing in high quality education and training Istituto di Istruzione Superiore Crescenzi Pacinotti di Bologna 24 maggio 2013 Il contributo del

Dettagli

2.5. Educazione alla Cittadinanza Democratica

2.5. Educazione alla Cittadinanza Democratica 2.5. Educazione alla Cittadinanza Democratica L educazione alla cittadinanza democratica (EDC) è il risultato di un dibattito che nasce da diverse problematiche: il basso livello di partecipazione alle

Dettagli

CreArt RETE DI CITTÀ PER LA CREATIVITÀ ARTISTICA DESCRIZIONE DEL PROGETTO

CreArt RETE DI CITTÀ PER LA CREATIVITÀ ARTISTICA DESCRIZIONE DEL PROGETTO CreArt RETE DI CITTÀ PER LA CREATIVITÀ ARTISTICA DESCRIZIONE DEL PROGETTO MOTIVAZIONE... 3 OBIETTIVI DEL PROGETTO... 5 METODOLOGIA... 6 PIANO DI LAVORO... 8 GRUPPI DI RIFERIMENTO.IMPATTO... 9 2 MOTIVAZIONE

Dettagli

ANALISI. Questionario per il personale ASI. Data Sezione del documento / Motivo della revisione Revisione 14.01.2011 Prima emissione documento A

ANALISI. Questionario per il personale ASI. Data Sezione del documento / Motivo della revisione Revisione 14.01.2011 Prima emissione documento A Pagina: 1 di 13 Data Sezione del documento / Motivo della revisione Revisione 14.01.2011 Prima emissione documento A Pagina: 2 di 13 QUESTIONARIO PER IL PERSONALE In seno all analisi SWOT, al fine di valutare

Dettagli

«DIRITTI, UGUAGLIANZA E CITTADINANZA 2014-2020 ( 439.473.000)

«DIRITTI, UGUAGLIANZA E CITTADINANZA 2014-2020 ( 439.473.000) «DIRITTI, UGUAGLIANZA E CITTADINANZA 2014-2020 ( 439.473.000) COME NASCE? Il programma subentra a tre programmi che sono stati operativi nel periodo 2007-2013, ovvero i programmi specifici Daphne III e

Dettagli

LA RISOLUZIONE DI GÖTEBORG

LA RISOLUZIONE DI GÖTEBORG TERZA CONFERENZA AMBIENTALE DEI MINISTRI E DEI LEADER POLITICI REGIONALI DELL'UNIONE EUROPEA LA RISOLUZIONE DI GÖTEBORG Dopo l incontro di preparazione tenuto nella regione Rhône-Alpes, Francia, il 28

Dettagli

LIFELONG LEARNING PROGRAMME. Il Programma d'azione comunitaria nel campo dell'apprendimento

LIFELONG LEARNING PROGRAMME. Il Programma d'azione comunitaria nel campo dell'apprendimento LIFELONG LEARNING PROGRAMME Il Programma d'azione comunitaria nel campo dell'apprendimento permanente, o Lifelong Learning Programme (LLP), è stato istituito con decisione del Parlamento europeo e del

Dettagli

Cooperativa Sociale ZANZIBAR

Cooperativa Sociale ZANZIBAR Cooperativa Sociale ZANZIBAR PROGETTO SLID WP4. Il Centro Lavoro Guidato come strumento per la Progettazione Professionale Disabili. Dott. Stefano Defendi 17/10/12 CLG Cooperativa Sociale Zanzibar Onlus

Dettagli

STUDIARE IN EUROPA: I PROGRAMMI PER LA MOBILITA

STUDIARE IN EUROPA: I PROGRAMMI PER LA MOBILITA STUDIARE IN EUROPA: I PROGRAMMI PER LA MOBILITA Quali sono gli obiettivi dell Unione nel realizzare i programmi per la mobilità? Questi programmi rientrano all interno della politica di istruzione, formazione

Dettagli

IL COACHING delle Ambasciatrici

IL COACHING delle Ambasciatrici IL COACHING delle Ambasciatrici European Commission Enterprise and Industry Coaching ambasciatrici WAI-Women Ambassadors in Italy, Ravenna, 20/05/2010 2 FASE 1 Le motivazioni e gli scopi FASE 2 L analisi

Dettagli

Il consulente aziendale di Richard Newton, FrancoAngeli 2012

Il consulente aziendale di Richard Newton, FrancoAngeli 2012 Introduzione Chiedete a qualunque professionista di darvi una definizione dell espressione consulente aziendale, e vedrete che otterrete molte risposte diverse, non tutte lusinghiere! Con tale espressione,

Dettagli

Modulo 6 Sviluppo delle capacità personali Guida per i tutor

Modulo 6 Sviluppo delle capacità personali Guida per i tutor Modulo 6 Sviluppo delle capacità personali Guida per i tutor Estratto dal progetto Foundations for Work per gentile concessione di DiversityWorks (Progetto n. 2012-1-GB2-LEO05-08201) Introduzione Perché

Dettagli

newsletter N.4 Dicembre 2013 Erasmus+ il nuovo programma integrato per l istruzione, la formazione, la gioventù e lo sport.

newsletter N.4 Dicembre 2013 Erasmus+ il nuovo programma integrato per l istruzione, la formazione, la gioventù e lo sport. newsletter N.4 Dicembre 2013 Questo numero è stato realizzato da: Franca Fiacco ISFOL Agenzia Nazionale LLP Programma settoriale Leonardo da Vinci Erasmus+ il nuovo programma integrato per l istruzione,

Dettagli

Realizzare la valutazione inclusiva

Realizzare la valutazione inclusiva LA VALUTAZIONE NELLE CLASSI COMUNI IT Realizzare la valutazione inclusiva La fase conclusiva del progetto La valutazione nelle classi comuni dell Agenzia ha visto un dibattito e una spiegazione del concetto

Dettagli

DFQM Dyslexia Friendly Quality Mark. Cosa significa ottenere l attestato di Qualità Dyslexia Friendly

DFQM Dyslexia Friendly Quality Mark. Cosa significa ottenere l attestato di Qualità Dyslexia Friendly DFQM Dyslexia Friendly Quality Mark Cosa significa ottenere l attestato di Qualità Dyslexia Friendly Documento tradotto dalle linee guida della British Dyslexia Association per l ottenimento della certificazione

Dettagli

CONSIGLIO D EUROPA COMITATO DEI MINISTRI

CONSIGLIO D EUROPA COMITATO DEI MINISTRI CONSIGLIO D EUROPA COMITATO DEI MINISTRI Raccomandazione Rec(2001)1 del Comitato dei Ministri (degli Esteri) agli Stati membri sul Servizio Sociale (adottato dal Comitato dei Ministri (degli Esteri)0il

Dettagli

ANALISI DELLE PRESENZE E REPORT QUESTIONARIO SODDISFAZIONE DEI CORSISTI

ANALISI DELLE PRESENZE E REPORT QUESTIONARIO SODDISFAZIONE DEI CORSISTI Centro Territoriale per l Integrazione (AREA INTERCULTURA) DIREZIONE DIDATTICA STATALE Pierina Boranga - 1 CIRCOLO di Belluno Via Mezzaterra,45 Tel. 0437 913406 Fax913408 CORSO DI FORMAZIONE L APPROCCIO

Dettagli

Il Programma LLP - Leonardo da vinci e il nuovo Programma Erasmus for All (2014 2020) Relatore: Franca Fiacco

Il Programma LLP - Leonardo da vinci e il nuovo Programma Erasmus for All (2014 2020) Relatore: Franca Fiacco Il Programma LLP - Leonardo da vinci e il nuovo Programma Erasmus for All (2014 2020) Relatore: Franca Fiacco Fonte: Comunicazione Commissione europea al Parlamento, al Consiglio, al Comitato economico

Dettagli

#CosaVuoiFareDaGiovane? ERASMU

#CosaVuoiFareDaGiovane? ERASMU #CosaVuoiFareDaGiovane? Il nuovo Programma SCEGLI europeo. per l Istruzione, la Formazione, la Gioventù e lo Sport 2014-2020 Urbino, 16 aprile 2014 ERASMU a cura dell Ufficio comunicazione, informazione

Dettagli

Verso lo Spazio Europeo dell Istruzione Superiore Comunicato dei Ministri Europei dell istruzione superiore Praga, 19 maggio 2001

Verso lo Spazio Europeo dell Istruzione Superiore Comunicato dei Ministri Europei dell istruzione superiore Praga, 19 maggio 2001 Verso lo Spazio Europeo dell Istruzione Superiore Comunicato dei Ministri Europei dell istruzione superiore Praga, 19 maggio 2001 1. Due anni dopo la firma della Dichiarazione di Bologna e tre dopo quella

Dettagli

Traduzione non ufficiale

Traduzione non ufficiale Traduzione non ufficiale Proposta di RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO sulla costituzione del Quadro europeo delle Qualifiche per l apprendimento permanente (testo con attinenza all

Dettagli

Alla Dottoressa Francesca Sabella Ufficio IV Al Direttore ANSAS nucleo del Veneto Dottoressa A. Missana

Alla Dottoressa Francesca Sabella Ufficio IV Al Direttore ANSAS nucleo del Veneto Dottoressa A. Missana Alla Dottoressa Francesca Sabella Ufficio IV Al Direttore ANSAS nucleo del Veneto Dottoressa A. Missana Oggetto: Relazione della quarta annualità del progetto Psicologia dell'apprendimento della matematica.

Dettagli

7HU]D&RQIHUHQ]D(XURSHD GHOOH6FXROHSURPRWULFLGL6DOXWH JLXJQR9LOQLXV/LWXDQLD 5LVROX]LRQHGL9LOQLXV

7HU]D&RQIHUHQ]D(XURSHD GHOOH6FXROHSURPRWULFLGL6DOXWH JLXJQR9LOQLXV/LWXDQLD 5LVROX]LRQHGL9LOQLXV 0,*/,25$5(/(6&82/($775$9(562/$6$/87( 7HU]D&RQIHUHQ]D(XURSHD GHOOH6FXROHSURPRWULFLGL6DOXWH JLXJQR9LOQLXV/LWXDQLD 5LVROX]LRQHGL9LOQLXV Documento tradotto da Better schools through Health - The Third European

Dettagli

A SCUOLA CON JUMPC. Report sintetico dei risultati del progetto, dal punto di vista degli insegnanti e degli. studenti che hanno partecipato

A SCUOLA CON JUMPC. Report sintetico dei risultati del progetto, dal punto di vista degli insegnanti e degli. studenti che hanno partecipato A SCUOLA CON JUMPC Report sintetico dei risultati del progetto, dal punto di vista degli insegnanti e degli studenti che hanno partecipato Roma, 20 aprile 2009 Indice dei contenuti Gli esiti del sondaggio

Dettagli

Formulari e altri materiali di supporto alla sperimentazione

Formulari e altri materiali di supporto alla sperimentazione Formulari e altri materiali di supporto alla sperimentazione La presenza e il ruolo di ciascun utente nella sperimentazione è rilevato mediante il questionario di ingresso e il questionario di uscita (form):

Dettagli

Make it work! Guida rapida per integrare la mobilità virtuale nei tirocini internazionali

Make it work! Guida rapida per integrare la mobilità virtuale nei tirocini internazionali Make it work! Guida rapida per integrare la mobilità virtuale nei tirocini internazionali Cosa? I tirocini internazionali in azienda o stage, così come sono generalmente conosciuti, stanno acquisendo una

Dettagli

(PRIMA BOZZA) Milano, 15 Aprile, 2011

(PRIMA BOZZA) Milano, 15 Aprile, 2011 RETE LOMBARDA DELLE SCUOLE CHE PROMUOVONO SALUTE CORNICE METODOLOGICA (PRIMA BOZZA) Milano, 15 Aprile, 2011 PREMESSA Il presente documento è il frutto di un percorso di elaborazione a cui hanno partecipato

Dettagli

Rapporto dal Questionari Insegnanti

Rapporto dal Questionari Insegnanti Rapporto dal Questionari Insegnanti SCUOLA CHIC81400N N. Docenti che hanno compilato il questionario: 60 Anno Scolastico 2014/15 Le Aree Indagate Il Questionario Insegnanti ha l obiettivo di rilevare la

Dettagli

QUESTIONARIO 3: MATURITA ORGANIZZATIVA

QUESTIONARIO 3: MATURITA ORGANIZZATIVA QUESTIONARIO 3: MATURITA ORGANIZZATIVA Caratteristiche generali 0 I R M 1 Leadership e coerenza degli obiettivi 2. Orientamento ai risultati I manager elaborano e formulano una chiara mission. Es.: I manager

Dettagli

Action Anti-bullying

Action Anti-bullying Action Anti-bullying Raccomandazioni dello studio condotto dalle Nazioni Unite sulla violenza contro i bambini In relazione alla riduzione del bullismo ed altre forme di violenza, questo studio pubblicato

Dettagli

Descrizione dell unità. Titolo Frazioni con la LIM. Autore Barbara Bianconi

Descrizione dell unità. Titolo Frazioni con la LIM. Autore Barbara Bianconi Descrizione dell unità Titolo Frazioni con la LIM Autore Barbara Bianconi Tematica Come si traducono nel linguaggio della matematica un quarto in musica, una fetta di pizza, un terzo di un percorso prestabilito?

Dettagli

UNISU UNIVERSITA TELEMATICA DELLE SCIENZE UMANE

UNISU UNIVERSITA TELEMATICA DELLE SCIENZE UMANE UNISU UNIVERSITA TELEMATICA DELLE SCIENZE UMANE Niccolò Cusano Relazione del Nucleo di Valutazione Relazione in ordine alle opinioni degli studenti frequentanti sulle attività didattiche telematiche Nucleo

Dettagli

EUROPEAN OSTEOPATHIC UNION L ITER FORMATIVO

EUROPEAN OSTEOPATHIC UNION L ITER FORMATIVO Capitolo 3 L ITER FORMATIVO Il programma di formazione degli osteopati ha la responsabilità di creare figure professionali del più alto livello. Il livello di preparazione dell osteopata professionista

Dettagli

PROGRAMMA ERASMUS + INFORMAZIONI GENERALI SUL PROGRAMMA ERASMUS + Key Action 1 - Mobilità del personale scolastico

PROGRAMMA ERASMUS + INFORMAZIONI GENERALI SUL PROGRAMMA ERASMUS + Key Action 1 - Mobilità del personale scolastico PROGRAMMA ERASMUS + INFORMAZIONI GENERALI SUL PROGRAMMA ERASMUS + Key Action 1 - Mobilità del personale scolastico Erasmus plus è il nuovo programma varato dall'unione europea per il periodo 2014-2020

Dettagli

(Atti non legislativi) REGOLAMENTI

(Atti non legislativi) REGOLAMENTI 14.3.2014 Gazzetta ufficiale dell Unione europea L 74/1 II (Atti non legislativi) REGOLAMENTI REGOLAMENTO DELEGATO (UE) N. 240/2014 DELLA COMMISSIONE del 7 gennaio 2014 recante un codice europeo di condotta

Dettagli

Studenti partecipanti per Rete

Studenti partecipanti per Rete Monitoraggio e valutazione degli interventi di orientamento all interno dei progetti Antidispersione del POF a.s. 2011-2012 Risultati della sperimentazione Nell ambito del progetto FSE Mantenimento e sviluppo

Dettagli

Glossario ANG. Apprendimento non formale: Youthpass:

Glossario ANG. Apprendimento non formale: Youthpass: Glossario ANG Apprendimento non formale: è l'apprendimento connesso ad attività pianificate ma non esplicitamente progettate come apprendimento (quello che non è erogato da una istituzione formativa e

Dettagli

ALLEGATO 6 ELEMENTI ESSENZIALI DEL PROGETTO. TITOLO DEL PROGETTO: Giovani e Europa: rete a sostegno della mobilità internazionale

ALLEGATO 6 ELEMENTI ESSENZIALI DEL PROGETTO. TITOLO DEL PROGETTO: Giovani e Europa: rete a sostegno della mobilità internazionale ALLEGATO 6 ELEMENTI ESSENZIALI DEL PROGETTO TITOLO DEL PROGETTO: Giovani e Europa: rete a sostegno della mobilità internazionale SETTORE e Area di Intervento: Settore: Educazione e promozione culturale

Dettagli

CREATIVE. Newsletter Numero 04 HANDMADE THINKING. Contenuto:

CREATIVE. Newsletter Numero 04 HANDMADE THINKING. Contenuto: Newsletter Numero 04 Contenuto: È iniziata la fase di divulgazione finale Un frammento del nostro manuale L opinione degli esperti I Partner del Progetto È iniziata la fase di divulgazione finale Siamo

Dettagli

WEBCONFERENCE. La lezione a casa

WEBCONFERENCE. La lezione a casa WEBCONFERENCE La lezione a casa Fabio Biscaro @ www.oggiimparoio.it capovolgereibes.net 2 Valutazione dei video (1) 1. Video corti 2. Focus su un unico argomento 3. Essere chiari e non dare nulla per scontato

Dettagli

L Assicurazione della Qualità nei Comunicati dei Ministri del Processo di Bologna

L Assicurazione della Qualità nei Comunicati dei Ministri del Processo di Bologna L Assicurazione della Qualità nei Comunicati dei Ministri del Processo di Bologna Bologna 1999 Nei 6 Obiettivi posti alla base dell intero Processo di Bologna, il 5 è così formulato: Promozione della cooperazione

Dettagli

ISTITUTO COMPRENSIVO ENEA TALPINO Nembro. Curricolo verticale SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA

ISTITUTO COMPRENSIVO ENEA TALPINO Nembro. Curricolo verticale SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA ISTITUTO COMPRENSIVO ENEA TALPINO Nembro Curricolo verticale SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA 1 COMPETENZE CHIAVE:IL SENSO DI INIZIATIVA E L IMPRENDITORIALITA Il senso di iniziativa e l imprenditorialità

Dettagli

LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001

LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001 LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001 Caro Lettore, Siamo lieti di presentare il sesto numero della newsletter LearnIT. In questo numero spiegheremmo lo sviluppo del i corsi LearnIT, la selezione dei

Dettagli

Neoassunti 2015/16. BOZZA :Il bilancio di competenze iniziale. Versione del 09/12/15

Neoassunti 2015/16. BOZZA :Il bilancio di competenze iniziale. Versione del 09/12/15 Neoassunti 2015/16 BOZZA :Il bilancio di competenze iniziale Versione del 09/12/15 Sommario Sommario Sommario... 1 Introduzione... 2 La guida per la compilazione del Bilancio di Competenze... 2 A cosa

Dettagli

Artability. Tlab - 1 interim report

Artability. Tlab - 1 interim report Artability Tlab - 1 interim report Introduzione Il progetto Artability è un progetto biennale per lo scambio di buone pratiche che possono motivare le persone con disabilità di partecipare al processo

Dettagli

LAUREA MAGISTRALE PSICOLOGIA CLINICA E DI COMUNITÀ

LAUREA MAGISTRALE PSICOLOGIA CLINICA E DI COMUNITÀ LAUREA MAGISTRALE PSICOLOGIA CLINICA E DI COMUNITÀ CLASSE LM 51 SECONDO CICLO: LICENZA O LAUREA MAGISTRALE IN PSICOLOGIA Il secondo ciclo di Licenza o Laurea Magistrale in Psicologia si propone di formare

Dettagli

La Dichiarazione di Verona sugli investimenti in salute (The Verona Declaration on Investment for Healt)

La Dichiarazione di Verona sugli investimenti in salute (The Verona Declaration on Investment for Healt) SCHEDA 8 La Dichiarazione di Verona sugli investimenti in salute (The Verona Declaration on Investment for Healt) Verona, Italia, 5-9 luglio 2000 LA SFIDA DI VERONA Investire in salute significa promuoverne

Dettagli

INCONTRI DI INFORMAZIONE E SENSIBILIZZAZIONE INDICAZIONI EMERSE

INCONTRI DI INFORMAZIONE E SENSIBILIZZAZIONE INDICAZIONI EMERSE INCONTRI DI INFORMAZIONE E SENSIBILIZZAZIONE INDICAZIONI EMERSE PROGETTO L.e.A. LAVORO E ACCOGLIENZA a cura di S. Campisi INCONTRI DI INFORMAZIONE E SENSIBILIZZAZIONE INDICAZIONI EMERSE PROGETTO L.e.A.

Dettagli

5.4. Il PIM nella scuola secondaria di II grado

5.4. Il PIM nella scuola secondaria di II grado 5.4. Il PIM nella scuola secondaria di II grado Percorso didattico: Accogliere e orientare Autore Corrado Marchi e Franca Regazzoni Scuola Scuola secondaria di secondo grado Classi Prima, terza, quarta

Dettagli

Aumentare la consapevolezza formativa come fattore chiave di un invecchiamento attivo

Aumentare la consapevolezza formativa come fattore chiave di un invecchiamento attivo Aumentare la consapevolezza formativa come fattore chiave di un invecchiamento attivo 1. Rilevanza del progetto Il progetto SLIC enfatizza il ruolo della formazione degli adulti come uno dei fattori fondamentali

Dettagli

ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE DEL LAVORO TTMLM/2013/14. Riunione Tecnica Tripartita sulla Migrazione per Lavoro

ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE DEL LAVORO TTMLM/2013/14. Riunione Tecnica Tripartita sulla Migrazione per Lavoro Conclusioni 1 La Riunione Tecnica Tripartita sulla migrazione per lavoro, ORGANIZZAZIONE INTERNAZIONALE DEL LAVORO Riunione Tecnica Tripartita sulla Migrazione per Lavoro TTMLM/2013/14 Ginevra, 4-8 novembre

Dettagli

Lifelong Learning Programme - Programma di apprendimento permanente

Lifelong Learning Programme - Programma di apprendimento permanente Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca Il trattato UE Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca Articolo 149 Contribuire allo sviluppo della qualità dell istruzione

Dettagli

LEONARDO DA VINCI Formazione professionale Scheda riassuntiva

LEONARDO DA VINCI Formazione professionale Scheda riassuntiva LEONARDO DA VINCI Formazione professionale Scheda riassuntiva Descrizione generale Il Programma Leonardo da Vinci si propone di collegare le politiche alle pratiche nel campo dell istruzione e formazione

Dettagli

A.S. 2015/2016. RAPPRESENTANZA, RESPONSABILITA, PARTECIPAZIONE (punti di forza e

A.S. 2015/2016. RAPPRESENTANZA, RESPONSABILITA, PARTECIPAZIONE (punti di forza e SEMINARIO RESIDENZIALE Percorso di formazione per i rappresentanti in Consulta Provinciale degli Studenti Centro Don Chiavacci Crespano del Grappa 3-4 novembre 2015 A.S. 2015/2016 Premessa A conclusione

Dettagli

LE COMPETENZE DEL TERAPISTA OCCUPAZIONALE

LE COMPETENZE DEL TERAPISTA OCCUPAZIONALE LE COMPETENZE DEL TERAPISTA OCCUPAZIONALE COMPETENZE GENERALI Competenze strumentali: Capacità di analisi e sintesi Programmazione e gestione del proprio tempo Conoscenze generali di base nel campo di

Dettagli

I N D I C E. - G l o s s a r i o F S C p a g. 2. - A U D I T p a g. 2. - C i r c o l i d i l e t t u r a p a g. 2

I N D I C E. - G l o s s a r i o F S C p a g. 2. - A U D I T p a g. 2. - C i r c o l i d i l e t t u r a p a g. 2 I N D I C E - G l o s s a r i o F S C p a g. 2 - A U D I T p a g. 2 - C i r c o l i d i l e t t u r a p a g. 2 - I n t e r v e n t i d i m i g l i o r a m e n t o p a g. 3 - L i n e e G u i d a p a g.

Dettagli

è lo spazio che intercorre tra gli obiettivi degli interessati che hanno la volontà di

è lo spazio che intercorre tra gli obiettivi degli interessati che hanno la volontà di Sessione La negoziazione Introduzione INTRODUZIONE Il presente modulo formativo ha lo scopo di aiutare il manager a riesaminare le dinamiche interpersonali e le tecniche che caratterizzano una negoziazione

Dettagli

Il peer-coaching all interno del progetto SUSTAIN

Il peer-coaching all interno del progetto SUSTAIN REPORT DI SINTESI sul PEER-COACHING Il peer-coaching all interno del progetto SUSTAIN Nel progetto SUSTAIN il peer coaching (coaching reciproco tra pari) è stato ideato come parte integrante della fase

Dettagli

RUOLO E FINALITA DELLE ASSOCIAZIONI FEMMINILI IN UNA SOCIETA IN RAPIDA E CONTINUA EVOLUZIONE

RUOLO E FINALITA DELLE ASSOCIAZIONI FEMMINILI IN UNA SOCIETA IN RAPIDA E CONTINUA EVOLUZIONE Carissime amiche, nel ringraziare ancora per avermi eletta nel ruolo di vice Presidente del Distretto Sud Est, vi saluto augurandovi un Anno Sociale all insegna dell impegno e dell amicizia vera. Il mio

Dettagli

Click toeditmaster titlestyle

Click toeditmaster titlestyle LifelongLearningProgramme: opportunità per vivere l Europa Servizio istruzione, università e ricerca Centro risorse per l istruzione e l orientamento Punto di diffusione per il FVG delle rete Euroguidance

Dettagli

Studio Ramenghi PSICOLOGIA DELLA COMUNICAZIONE PSICOLOGIA COMUNICAZIONE DELLA

Studio Ramenghi PSICOLOGIA DELLA COMUNICAZIONE PSICOLOGIA COMUNICAZIONE DELLA Studio Ramenghi PSICOLOGIA DELLA COMUNICAZIONE PSICOLOGIA DELLA COMUNICAZIONE Catalogo formativo COM01 COM02 COM03 COM04 COM05 COM06 COMUNICARE Team working L arte di ascoltare - modulo 1 L arte di ascoltare

Dettagli

Educando nella Provincia di Varese 2012

Educando nella Provincia di Varese 2012 Scheda progetto Educando nella Provincia di Varese 2012 ANCI Lombardia coordina e organizza le azioni degli enti associati in materia di servizio civile definendo una precisa strategia metodologica comune

Dettagli

Newsletter. v.i.d.e.o. Indice. n# 1. Progetto ed obiettivi generali. Perché il Video CV? I Partner del progetto

Newsletter. v.i.d.e.o. Indice. n# 1. Progetto ed obiettivi generali. Perché il Video CV? I Partner del progetto n# 1 Indice Progetto ed obiettivi generali Perché il Video CV? Brochure Esperienze significative di Video CV realizzate dai partner del Progetto L esperienza del Comune di Roma I Video Cv creati da Arge

Dettagli

La voce dei donatori

La voce dei donatori La voce dei donatori Uno studio sul grado di soddisfazione e di efficienza percepita dai Donatori nei confronti dell organizzazione e delle attività dell Avis Comunale RE www.avis.re.it Gli obiettivi della

Dettagli

LLP-LDV/TOI/2007/PT/12

LLP-LDV/TOI/2007/PT/12 Project Number LLP-LDV/TOI/2007/PT/12 WP3 Curriculum formatori Partner responsabile: Business and Development Center, ul. Wieniawskiego 56b/5 35-603 Rzeszow - PL Contatto: Magdalena Malinowska tel +48

Dettagli

Artability. Tlab - 2 interim report

Artability. Tlab - 2 interim report Artability Tlab - 2 interim report Introduzione Il progetto Artability è un progetto biennale che promuove lo scambio di buone pratiche per motivare le persone con disabilità a partecipare al processo

Dettagli

European Nature System (ENS):

European Nature System (ENS): Programma dell Unione Europea di Apprendimento Permanente 2007-13 Sottoprogramma Leonardo da Vinci Invito a presentare proposte 2011 EAC/49/10 Priorità "ECVET per la trasparenza e il riconoscimento dei

Dettagli

PROGETTO LAVORO E FORMAZIONE

PROGETTO LAVORO E FORMAZIONE PROGETTO LAVORO E FORMAZIONE OBIETTIVO GENERALE Il Progetto Lavoro e Formazione interviene specificamente sulla formazione e l inserimento lavorativo di persone in situazione di disagio economico e/o esistenziale.

Dettagli

Comunicare una consultazione online

Comunicare una consultazione online Comunicare una consultazione online Questo materiale didattico è stato realizzato da Formez PA nel Progetto PerformancePA, Ambito A Linea 1, in convenzione con il Dipartimento della Funzione Pubblica,

Dettagli

I N D I C E LE PERSONE SONO L ELEMENTO CHIAVE PER RAGGIUNGERE I RISULTATI

I N D I C E LE PERSONE SONO L ELEMENTO CHIAVE PER RAGGIUNGERE I RISULTATI COACHING LE PERSONE SONO L ELEMENTO CHIAVE PER RAGGIUNGERE I RISULTATI I N D I C E 1 [CHE COSA E IL COACHING] 2 [UN OPPORTUNITA DI CRESCITA PER L AZIENDA] 3 [ COME SI SVOLGE UN INTERVENTO DI COACHING ]

Dettagli

Azione Chiave 1 S.V.E. Servizio Volontario Europeo

Azione Chiave 1 S.V.E. Servizio Volontario Europeo Azione Chiave 1 S.V.E. Servizio Volontario Europeo COS E SVE Un «servizio di apprendimento» che offre ai giovani la possibilità di impegnarsi nel volontariato e, allo stesso tempo, di acquisire nuove competenze

Dettagli

CENTRO OCSE LEED DI TRENTO PER LO SVILUPPO LOCALE

CENTRO OCSE LEED DI TRENTO PER LO SVILUPPO LOCALE CENTRO OCSE LEED DI TRENTO PER LO SVILUPPO LOCALE BROCHURE INFORMATIVA 2013-2015 L Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE) è un organizzazione inter-governativa e multi-disciplinare

Dettagli

Requisiti necessari all insegnamento della competenza informativa

Requisiti necessari all insegnamento della competenza informativa Requisiti necessari all insegnamento della competenza informativa Contributi Dr. Philipp Stalder Hauptbibliothek Universität Zürich Responsabile del progetto Competenza Informativa presso e-lib.ch Nadja

Dettagli

L APPROCCIO POSITIVO DELLA PERSONA

L APPROCCIO POSITIVO DELLA PERSONA L APPROCCIO POSITIVO DELLA PERSONA di Andrea Canevaro L Approccio positivo 1 si fonda su 3 valori fondamentali: 1. Fiducia: credere nella persona che presenta un deficit e nelle sue possibilità. Per aiutare

Dettagli

Situare la formazione dei docenti nel contesto della classe

Situare la formazione dei docenti nel contesto della classe Dove va la pedagogia? V EDIZIONE SUMMER SCHOOL TRENTO 2010 Situare la formazione dei docenti nel contesto della classe Struttura ed esiti del progetto Ambienti di apprendimento inclusivi e tecnologie digitali

Dettagli

Il Piano di comunicazione

Il Piano di comunicazione Il Piano di comunicazione 23 lezione 11 novembre 2011 Cosa è un piano di comunicazione Il piano di comunicazione è uno strumento utilizzato da un organizzazione per programmare le proprie azioni di comunicazione

Dettagli

ELABORAZIONE QUESTIONARIO DI GRADIMENTO FORMAZIONE DIRIGENTI E DOCENTI

ELABORAZIONE QUESTIONARIO DI GRADIMENTO FORMAZIONE DIRIGENTI E DOCENTI ELABORAZIONE QUESTIONARIO DI GRADIMENTO FORMAZIONE DIRIGENTI E DOCENTI Premessa La Campagna Straordinaria rivolta alle Scuole ha previsto anche la realizzazione di interventi formativi rivolti a docenti

Dettagli

Roma 18 19 settembre 2014 Open Day Lab: avvio Laboratori di Co-progettazione

Roma 18 19 settembre 2014 Open Day Lab: avvio Laboratori di Co-progettazione Roma 18 19 settembre 2014 Open Day Lab: avvio Laboratori di Co-progettazione 2 ERASMUS + Programma dell UE per l istruzione, la formazione, la gioventù e lo sport (2014-2020) Come nasce? Erasmus+ è il

Dettagli

MAIN GOALS AND ACTIVITIES. mysteps. my job, my future. Erasmus+ KA2 Project www.mysteps.eu

MAIN GOALS AND ACTIVITIES. mysteps. my job, my future. Erasmus+ KA2 Project www.mysteps.eu MAIN GOALS AND ACTIVITIES Erasmus+ KA2 Project www..eu Obiettivi e attività principali L obiettivo di STEPS (Smooth Transition to Employability and Professional Skills from School & VET) è quello di promuovere

Dettagli

VALUTAZIONE DEI RISCHI COLLEGATI ALLO STRESS LAVORO- CORRELATO (D. Lgs. 81/08, art. 28 e s.m.i.) gennaio 2013 1

VALUTAZIONE DEI RISCHI COLLEGATI ALLO STRESS LAVORO- CORRELATO (D. Lgs. 81/08, art. 28 e s.m.i.) gennaio 2013 1 VALUTAZIONE DEI RISCHI COLLEGATI ALLO STRESS LAVORO- CORRELATO (D. Lgs. 81/08, art. 28 e s.m.i.) gennaio 2013 1 INDICE Premessa Le fasi del progetto di valutazione Indagine e divulgazione dei dati (Fase

Dettagli

Questionario Professione Giovani Psicologi

Questionario Professione Giovani Psicologi Questionario Professione Giovani Psicologi DATI SOCIO-ANAGRAFICI Genere M F Età Provincia residenza Stato civile: celibe/nubile coniugato/a separato/a divorziato/a vedovo Anno di iscrizione all Ordine

Dettagli

STRUMENTO DI AUTO VALUTAZIONE DELLA CERTIFICAZIONE DI QUALITA BASATO SULLO STANDARD DI SCUOLA ELOS

STRUMENTO DI AUTO VALUTAZIONE DELLA CERTIFICAZIONE DI QUALITA BASATO SULLO STANDARD DI SCUOLA ELOS Come usare lo strumento di auto-valutazione della Certificazione di Qualità La scuola sarà valutata sulla base della raccolta e dell analisi delle prove scritte seguite o dalla visita della scuola, intervista

Dettagli

YEPP International Resource Centre (YEPP IRC)

YEPP International Resource Centre (YEPP IRC) YEPP International Resource Centre (YEPP IRC) Introduzione Il termine YEPP si riferisce all approccio e al metodo, riguardanti l empowerment dei giovani e lo sviluppo di comunità, che sono stati sviluppati

Dettagli

IL METODO DI STUDIO PAOLA BRUNELLO

IL METODO DI STUDIO PAOLA BRUNELLO IL METODO DI STUDIO PAOLA BRUNELLO APPRENDIMENTO L apprendimento è un processo attivo di costruzione di conoscenze, abilità e competenze in un contesto di interazione dei ragazzi con gli insegnanti, i

Dettagli

Ufficio Scolastico Regionale per l Abruzzo. Rapporto dal Questionari Studenti

Ufficio Scolastico Regionale per l Abruzzo. Rapporto dal Questionari Studenti Rapporto dal Questionari Studenti SCUOLA xxxxxxxxx Anno Scolastico 2014/15 Le Aree Indagate Il questionario studenti ha lo scopo di indagare alcuni aspetti considerati rilevanti per assicurare il benessere

Dettagli

Le tipologie di finanziamento UE dal 2014

Le tipologie di finanziamento UE dal 2014 LA NUOVA PROGRAMMAZIONE COMUNITARIA 2014-2020 2020 Le opportunità di mobilità e cooperazione per l istruzione scolastica e per la mobilità dei giovani Fiorenzuola 07 maggio 2014 Programmi a gestione diretta

Dettagli

Dall ascolto organizzativo alla motivazione professionale: L Audit organizzativo

Dall ascolto organizzativo alla motivazione professionale: L Audit organizzativo Dall ascolto organizzativo alla motivazione professionale: L Audit organizzativo Premessa L Audit organizzativo si fonda sull ascolto organizzativo che presenta come obiettivo primario la valorizzazione

Dettagli

*Consolidamento della capacità istituzionale del Consorzio Regionale per l istruzione e la formazione professionale*

*Consolidamento della capacità istituzionale del Consorzio Regionale per l istruzione e la formazione professionale* Newsletter 3 *Consolidamento della capacità istituzionale del Consorzio Regionale per l istruzione e la formazione professionale* Progetto cofinanziato dal Fondo Sociale Europeo attraverso il Programma

Dettagli

WORKSHOP DI NARRATIVA A OPATIJA, HR. Gennaio 2010. Un progetto di collaborazione tra DND-Opatija (HR) e seed (CH)

WORKSHOP DI NARRATIVA A OPATIJA, HR. Gennaio 2010. Un progetto di collaborazione tra DND-Opatija (HR) e seed (CH) WORKSHOP DI NARRATIVA A OPATIJA, HR. Gennaio 2010. Scriviamo un racconto, insieme! Un progetto di collaborazione tra DND-Opatija (HR) e seed (CH) Resoconto Obiettivi Il workshop si è svolto dal 15 al 17

Dettagli

*Consolidamento della capacità istituzionale del Consorzio Regionale per l istruzione e la formazione professionale*

*Consolidamento della capacità istituzionale del Consorzio Regionale per l istruzione e la formazione professionale* POSDRU Newsletter 2 *Consolidamento della capacità istituzionale del Consorzio Regionale per l istruzione e la formazione professionale* Progetto cofinanziato dal Fondo Sociale Europeo attraverso il Programma

Dettagli

PERCORSO DI FORMAZIONE SUI METODI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO. LABORATORIO PERMANENTE di FORMAZIONE E RICERCA

PERCORSO DI FORMAZIONE SUI METODI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO. LABORATORIO PERMANENTE di FORMAZIONE E RICERCA PERCORSO DI FORMAZIONE SUI METODI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO LABORATORIO PERMANENTE di FORMAZIONE E RICERCA Dr. Andrea Bertucci Psicologo e Dottore di Ricerca in Scienze Cognitive E mail: andrea.bertucci@yahoo.com

Dettagli

Oggetto: descrizione dettagliata del progetto Un curricolo verticale per il successo formativo, Linea 1.

Oggetto: descrizione dettagliata del progetto Un curricolo verticale per il successo formativo, Linea 1. Castelfranco E., 13 04-2013 Oggetto: descrizione dettagliata del progetto Un curricolo verticale per il successo formativo, Linea 1. Come già specificato il progetto, parte integrante del POF della scuola,

Dettagli

Comparazione dei Risultati dell Indagine

Comparazione dei Risultati dell Indagine Comparazione dei Risultati dell Indagine DOCTAE (Agr. nr. 2007-1983 001/001) Questo progetto è stato finanziato con il supporto della Commissione Europea. Questo documento riflette unicamente il punto

Dettagli

Relazione presentata al convegno Modelli sistemici e contesti che cambiano Milano, 15-17 Ottobre 1998, parzialmente modificata

Relazione presentata al convegno Modelli sistemici e contesti che cambiano Milano, 15-17 Ottobre 1998, parzialmente modificata Lo psicologo e il Distretto Sociale 1 Atti del convegno AUPI su Il lavoro dello psicologo nell U.S.L.: specificità ed integrazione con altre figure professionali. Ritengo utile fare alcune premesse al

Dettagli

Competenze generali delle professioni sanitarie SUP. Competenze professionali specifiche del ciclo di studio in Ergoterapia

Competenze generali delle professioni sanitarie SUP. Competenze professionali specifiche del ciclo di studio in Ergoterapia Competenze finali per le professioni sanitarie SUP Versione III 9 maggio 2011 Documenti tradotti dal testo ufficiale in lingua tedesca e francese pubblicato sul sito della Conferenza dei Rettori delle

Dettagli