METODI E STRATEGIE DELL INTERAZIONE DIDATTICA, L USO DELLE TIC. significa:

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1 METODI E STRATEGIE DELL INTERAZIONE DIDATTICA, L USO DELLE TIC Al fine di garantire apprendimenti significativi e successo formativo per tutti gli alunni è determinante condividere l idea della scuola non come luogo di trasmissione del sapere bensì come luogo di insegnamento interattivo in cui costruire il futuro per le nuove generazioni. Realizzare una scuola come Comunità educativa/professionale significa: Restituire senso alla vita. Sviluppare la motivazione ad apprendere. Mettere in connessione la scuola con la società e con il mondo del lavoro. Proporre una didattica condivisa ed orientata al raggiungimento delle competenze in esito che sono prescrittive per tutti gli alunni.

2 Alla luce di ciò: QUALI IMPOSTAZIONI METODOLOGICHE DI FONDO? Valorizzare le esperienze e le conoscenze degli alunni, per ancorarvi nuovi contenuti al fine di dare senso e significato a quello che l alunno va imparando. Tenere conto delle diversità legate alle differenze nei modi di apprendimento, ai livelli di apprendimento raggiunti, alle specifiche inclinazioni e ai personali interessi, a particolari stati emotivi ed affettivi. Dedicare attenzione agli alunni con cittadinanza non italiana ed agli alunni con disabilità. Sollecitare gli alunni a individuare problemi, a sollevare domande, a mettere in discussione le conoscenze già elaborate, a cercare soluzioni anche originali. Incoraggiare l apprendimento collaborativo, sia all interno della classe sia attraverso la formazione di gruppi di lavoro con alunni di classi e di età diverse. Realizzare percorsi in forma di laboratorio, favorire l operatività, il dialogo e la riflessione su quello che si fa. Porre l alunno nelle condizioni di capire il compito assegnato, valutare le difficoltà, stimare le proprie abilità, riflettere sul proprio comportamento, valutare gli esiti delle proprie azioni e trarne considerazioni per migliorare.

3 METODOLOGIE DIDATTICHE

4 di dare un senso alle conoscenze l integrazione delle nuove informazioni con quelle già possedute l utilizzo delle stesse in contesti e situazioni differenti permette APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO caratteristiche È COOPERATIVO: prevede una dimensione conversazionale e collaborativa per favorire la comprensione, la quale avviene sempre attraverso il confronto, lo scambio, il dialogo e la negoziazione con gli altri. È COSTRUTTIVO: richiede di articolare ciò che è stato fatto e di riflettere sulle proprie attività e osservazioni. È AUTENTICO: perché è caratterizzato da complessità ed è fortemente contestualizzato. Si basa su complessi problemi della vita reale per favorire un coinvolgimento pratico degli studenti nei contesti concreti. È ATTIVO: richiede uno sforzo concreto di colui che apprende nella costruzione della sua conoscenza in contesti significativi mediante la manipolazione di oggetti, l osservazione e l interpretazione dei risultati dei suoi interventi. In questo modo si verifica il principio del learning by doing (imparare facendo). È INTENZIONALE: è lo studente che dà un'autogiustificazione all'impegno di perseguire e raggiungere uno scopo (goal directed). È compito dell'insegnate creare la motivazione all'impegno e al conseguente apprendimento.

5 APPRENDIMENTO METACOGNITIVO non cosa l alunno apprende, ma come l alunno apprende e attiva la propensione a far riflettere gli studenti su aspetti riguardanti la propria personale capacità di apprendere, di stare attenti, di concentrarsi. di ricordare. privilegia richiede rende consapevoli gli studenti di allo studente di acquisire un atteggiamento attivo e responsabile rispetto all apprendimento; l allievo metacognitivo si propone di creare il proprio bagaglio intellettuale attraverso domande, investigazioni e problemi da risolvere. Strategia di selezione quali sono le principali strategie per apprendere Strategia di elaborazione Strategia di ripetizione Strategia di organizzazione per collegare per eliminare le per scegliere i che serve per la necessaria per nuove e vecchie conoscenze misconcezioni I concetti e le idee più importanti memorizzazione collegare i concetti riassumere Per costruire mappe concettuali APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO

6 APPRENDIMENTO COOPERATIVO focalizzato sull apprendere insieme l uno con l altro, l uno dall altro, l uno per l altro. un atteggiamento democratico di dialogo, proposta e condivisione. è caratteristiche L interdipendenza positiva L interazione reciproca faccia a faccia come necessità di lavorare insieme per un progetto comune e l importanza di poter dare un contributo utile per l obiettivo collettivo. un approccio didattico che, affiancato alla lezione frontale, consente il superamento dei limiti che essa presenta (riguardo a rielaborazione, discussione, confronto, scambio, apprendimento l uno dall altro). che permette una forte integrazione sociale e lo sviluppo di un senso di identità. Il clima di classe l insegnamento delle abilità sociali la revisione metacognitiva riflettendo sui risultati ottenuti e sui processi attuati la responsabilità sia verso se stessi, sia verso il gruppo come capacità di esercitare la leadership, di prendere delle decisioni condivise, di creare fiducia, di comunicare e gestire conflitti. come promozione del reciproco apprendimento, incoraggiamento, conoscenza reciproca, facilitazione degli sforzi reciproci per raggiungere obiettivi comuni. valutando la qualità e la quantità dei contributi di ogni ragazzo al lavoro di gruppo.

7 APPRENDIMENTO COOPERATIVO (possiede un etica della comunità che si prende cura di tutti, nessuno escluso) Strategie Condivisione verso un obiettivo Feedback emotivo di gruppo Accoglienza Regole condivise Responsabilità Leadership Apprendimento reciproco come peer tutoring e role playing Dal Corriere della sera inserto scientifico Corriere salute LO SAPEVATE CHE IMPARIAMO IL 10% di ciò che leggiamo 20% di ciò che ascoltiamo 30% di ciò che vediamo 50% di ciò che vediamo e sentiamo 70% di ciò che discutiamo con gli altri 80% di ciò che abbiamo esperienza diretta 95% di ciò che spieghiamo ad altri

8 TECNOLOGIE DIDATTICHE Strumenti Metodologie TIC Tecnologie di Informazione e Comunicazione Utilizzo delle tecnologie informatiche e della comunicazione a supporto dei processi di insegnamento e apprendimento Software didattico Ipermedia Tecnologie di rete Prodotti multimediali, basati sull uso del computer, che interagendo con il fruitore mirano a fargli raggiungere un dichiarato obiettivo didattico-educativo. Ipertesto arricchito di linguaggi provenienti da altri mezzi di comunicazione: testo, audio, immagini video. Permettono di: L accesso alla rete favorisce la comunicazione interpersonale e l accesso e la condivisione dell informazione Accedere all informazione Comunicare con altri Condividere materiali produrre conoscenza insieme ad altri APPRENDIMENTO COLLABORATIVO Attraverso l utilizzo, nelle classi della nostra scuola, delle LIM Lavagna interattiva multimediale

9 tutoraggio tra pari, apprendimento significativo, tecniche cooperative learning Apprendimento metacognitivo grazie a Apprendimento cooperativo che facilita Adattamento degli obiettivi e dei materiali come Lavoro Comunicazione utile per Presentazione è uno strumento di LIM Archiviazione e documentazione come Gioco finalizzato per accedere a grazie alla possibilità di per attraverso l uso del pc e del Web Potenziamento e con molte anticipazione modalità per Alunni con BES, tutta la classe Riorganizzare, creare scalette di lavoro, mantenere la memoria del lavoro, verificare il lavoro, migliorare i processi Forum, skype, chat,blog wiki focalizzare l attenzione degli alunni (HDHD ), utilizzare canali comunicativi diversi (audio, video, immagini) facilita l uso dei mezzi di comunicazione online diventando tramite per linguaggi specifici di alunni con BES Rende possibile la comunicazione tra scuola e territorio esterno a scopo per utilizzo immagini per sordi profondi, comunicazione alternativa e aumentativa file multimediali, lavori già svolti, passaggi e fasi di lavoro relazionale (aiutarsi, condividere regole ), didattico Allenare competenze con esercizi mirati (lettoscrittura, operazioni, analisi logica e grammaticale), potenziare le funzioni e le abilità cognitive di base (memoria, attenzione, concentrazione,..) alunni ospedalizzati, interviste e appuntamenti a distanza con esperti, progetti condivisi con altre scuole,

10 interagire con tutti i contenuti ipertestuali, lavorare con strumenti di altri software, vedere quanto avviene sul computer, lavorare con gli strumenti specifici della LIM LIM (funzioni utili all apprendimento cooperativo e metacognitivo) muoversi all interno del la classe, interagire con i contenuti, divertirsi apprendendo, approfondire grazie al Web, organizzare il lavoro in gruppi su cui è possibile Un grande schermo interattivo Un ambiente multimediale di apprendimento è Uno spazio fisico reale in cui apprendere in classe che permette agli alunni di che facilita dando vita a in cui realizzare Apprendimento significativo Apprendimento metacognitivo e Apprendimento cooperativo elementi di testo, elementi grafici, riorganizzazione con rielaborando materiali didattici e costruendo processi cooperativi e metacognitivi attraverso verifica delle fasi del processo e delle attività, pianificazione del lavoro Da: F. Zambotti, Didattica inclusiva con la LIM. Erikson, 2009