Clara Rossi. Valutazione degli alunni con disabilità
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1 Clara Rossi Valutazione degli alunni con disabilità
2 Valutare = dare valore valore di ciò che si osserva valore al fine raggiunto al percorso effettuato per raggiungerlo al processo di apprendimento/insegnamento al progresso dell allievo in rapporto alle sue potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziale
3 La valutazione è DIRITTOanche per l alunno con disabilità, sancito per legge ogni allievo e la sua famiglia hanno diritto a vedere analizzati e valutati i risultati dell azione educativa e didattica della scuola un DOVEREper gli insegnanti tutti, poichè la valutazione deve essere collegiale (v. corresponsabilità) quindi non delegata all insegnante per il sostegno
4 Per entrambi i cicli La valutazione è effettuata da tutti gli insegnanti è erronea la prassi che affida al solo insegnante di sostegno la valutazione dell alunno che viene poi formalmente fatta propria da tutti gli insegnanti curriculari
5 La valutazione dell alunno con disabilità è una valutazione individualizzata riferita Alle potenzialità della persona Al punto di partenza Al percorso Al processo DEFINITInella individualizzazione del progetto educativo\formativo
6 La valutazione dell alunno con disabilità INIZIALE predittiva assesment iniziale osservazione IN ITINERE Analisi degli interventi educativi realizzati Analisi delle modalità con cui sono stati realizzati Flessibilità del P.E.I. FINALE Sommativa\Orientativa Riflessione su ulteriori programmazioni e progettazioni
7 L ESAME NELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO O. M. 90/2001 (art 11, comma 12) Il Consiglio di classe delibera se ammettere o meno agli esami di licenza media gli alunni in situazione di handicap, che possono svolgere anche prove differenziate,sulla base del percorso formativo individualizzato Ove si accerti il mancato raggiungimento degli obiettivi del PEI, il Consiglio di Classe può decidere che l alunno ripeta la classe o che sia comunque ammesso agli esami di licenza, al solo fine del rilascio di un attestato di credito formativo Tale attestato è titolo per la iscrizione e la frequenza delle classi successive, ai soli fini del riconoscimento di crediti formativi.
8 L ESAME NELLA SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO O.M. 90/2001 art Nei confronti degli alunni con minorazioni fisiche e sensoriali non si procede, di norma, ad alcuna valutazione differenziata; è consentito, tuttavia, l'uso di particolari strumenti didattici appositamente individuati dai docenti, al fine di accertare il livello di apprendimento non evidenziabile attraverso un colloquio o prove scritte tradizionali. 2. Per gli alunni in situazione di handicap psichico la valutazione, per il suo carattere formativo ed educativo e per l'azione di stimolo che esercita nei confronti dell'allievo, deve comunque aver luogo. Il Consiglio di classe, in sede di valutazione periodica e finale, sulla scorta del Piano Educativo Individualizzato a suo tempo predisposto con la partecipazione dei genitori nei modi e nei tempi previsti dalla C. M. 258/83, esamina gli elementi di giudizio forniti da ciascun insegnante sui livelli di apprendimento raggiunti, anche attraverso l attività di integrazione e di sostegno, verifica i risultati complessivi rispetto agli obiettivi prefissati dal Piano Educativo Individualizzato
9 L attestato delle competenze. La Circolare n del 20 luglio 2001 ha fornito indicazioni più puntuali sui contenuti dell attestato delle competenze con l obiettivo di: descrivere le competenze e le capacità acquisite dall'alunno disabile, indicando anche in quale contesto tali competenze e tali capacità possono realizzarsi; essere compilata anche per gli alunni disabili definiti "gravi" perché possono fornire informazioni anche per la scelta e l'inserimento in una situazione protetta. Questo attestato, pur non avendo il valore del diploma, non può essere considerato come una mera dichiarazione di frequenza.
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