COMPETENZA EUROPEA Indicazioni metodologiche: tale disciplina si connota prevalentemente di una dimensione operativa pertanto una didattica

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1 COMPETENZA EUROPEA Indicazioni metodologiche: tale disciplina si connota prevalentemente di una dimensione operativa pertanto una didattica laboratoriale trova in essa la massima espressione. Attività corali e strumentali aiutano il bambino nella vocalità parlata e cantata, nella maturazione di capacità percettivo-uditive ed espressive. L insegnante pertanto pone l attenzione su diversi aspetti organizzativi: la proposta di un repertorio e di materiali adeguati, la predisposizione dello spazio fisico dove operare, una disposizione dei bambini che favorisca lo scambio, l interazione musicale e la reciprocità, la costruzione di situazioni di apprendimento che promuovano il piacere di cantare evitando vissuti di inadeguatezza o di frustrazione. Ricopre pertanto un ruolo fondamentale la scelta dei canti in quanto il loro contenuto testuale e musicale può costituire, secondo la programmazione dei docenti, un valido all apprendimento di altre discipline (canti legati alla misurazione del tempo, alla matematica, all educazione alimentare, ai paesaggi geografici, agli ambienti, agli animali, a personaggi importanti); allo sviluppo delle capacità mnemoniche e sociali (rispetto delle diversità e collaborazione in vista di uno scopo comune); alla promozione del pensiero creativo (invenzione e rielaborazione di testi ed elementi musicali).

2 TRAGUARDI per lo sviluppo delle competenze al termine della classe 5a L ALUNNO ESPLORA, A DISCRIMINA ED ELABORA EVENTI SONORI DAL PUNTO DI VISTA QUALITATIVO, SPAZIALE E IN RIFERIMENTO ALLA LORO FONTE, RICONOSCENDO GLI ELEMENTI COSTITUTIVI DI UN SEMPLICE BRANO MUSICALE, UTILIZZANDOLI NELLA PRATICA L ALUNNO ESPLORA DIVERSE B POSSIBILITÀ ESPRESSIVE DELLA VOCE, DI OGGETTI SONORI E STRUMENTI MUSICALI, IMPARANDO AD ASCOLATARE SE STESSO E GLI ALTRI; FA USO DI FORME DI NOTAZIONE ANALOGICHE O CODIFICATE. CLASSE PRIMA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Usare in modo consapevole l udito per esplorare l ambiente. Saper discriminare i suoni e i rumori dell'ambiente naturale e tecnologico Esplorare gli elementi di base di un semplice brano musicale. Cogliere gli aspetti espressivi di un brano traducendoli in azione motoria. Usare la voce per riprodurre fatti sonori. Utilizzare la voce per recitare e cantare esprimendosi anche con il proprio corpo Sperimentare e analizzare i diversi modi per ottenere suoni dagli oggetti e dal corpo CONTENUTI Suoni e rumori di ambienti naturali. I suoni del corpo e i suoni della natura: ascolto ed interpretazione. Il suono nei vari parametri. Suono e psicomotricità: la corsa, il salto, il galoppo, il dondolamento... Giocare con la voce sperimentandone gli effetti sonori Ascoltare e ripetere fonemi alfabetici: fonemi consonantici e vocalici, aggregazioni fonemiche Scansione ritmico-sillabica delle parole con la voce ed il battito delle mani. Riprodurre con la voce suoni e rumori di vari ambienti : i versi degli animali, suoni, rumori del bosco/ della città... Le possibilità sonore degli oggetti

3 C D L ALUNNO ARTICOLA COMBINAZIONI TIMBRICHE, RITMICHE E MELODICHE, APPLICANDO SCHEMI ELEMENTARI; LE ESEGUE CON LA VOCE, IL CORPO E GLI STRUMENTI, IVI COMPRESI QUELLI DELLA TECNOLOGIA INFORMATICA. L ALUNNO IMPROVVISA LIBERAMENTE E IN MODO CREATIVO, IMPARANDO GRADUALMENTE A DOMINARE TECNICHE E MATERIALI, SUONI E SILENZI. L ALUNNO ASCOLTA ED ESEGUE, DA SOLO E IN GRUPPO, SEMPLICI BRANI VOCALI O STRUMENTALI, APPARTENENTI A GENERI E CULTURE DIFFERENTI, UTILIZZANDO ANCHE STRUMENTI DIDATTICI E AUTO- COSTRUITI. Discriminare timbri vocali e modelli espressivi. Essere consapevoli dell importanza del silenzio e della sua relatività Analizzare e comprendere i rapporti tra musica e movimento, anche con l'esecuzione di sequenze ritmico gestuali Saper interpretare col corpo il ritmo e la struttura di brani musicali Fruire della musica tramite l'ascolto di brani di diversi popoli e di diverse epoche attraverso il movimento corporeo Eseguire in gruppo semplici brani vocali anche con l accompagnamento strumentale (strumenti di Orff). L importanza del silenzio nel linguaggio musicale; analisi del rapporto suono/silenzio Combinazioni ritmico-fonemiche Giochi e semplici brani musicali con l uso del corpo, della voce e con strumenti anche non convenzionali. Canti, ritmo e movimento. Mimare canti corali. Eseguire sequenze ritmico-sonore. Ascolto di musiche di vario genere. Ascolto dei suoni dell ambiente che ci circonda. Esecuzione di semplici canti tratti da differenti repertori propri dei vissuti dei bambini.

4 CLASSE SECONDA TRAGUARDI per lo sviluppo delle competenze al termine della classe 5a L ALUNNO ESPLORA, A DISCRIMINA ED ELABORA EVENTI SONORI DAL PUNTO DI VISTA QUALITATIVO, SPAZIALE E IN RIFERIMENTO ALLA LORO FONTE, RICONOSCENDO GLI ELEMENTI COSTITUTIVI DI UN SEMPLICE BRANO MUSICALE, UTILIZZANDOLI NELLA PRATICA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Riconoscere e localizzare la sorgente e la provenienza dei suoni Esplorare e discriminare gli elementi base di un brano musicale. Cogliere gli aspetti espressivi di un brano traducendoli in azione motoria e segno grafico non convenzionale. Indagare, rappresentare e riprodurre le principali caratteristiche di alcuni ambienti sonori. CONTENUTI I principali parametri del suono e la loro trascrizione grafica.(durata, intensità, timbro, altezza) Suoni naturali e suoni artificiali. Disegnare immagini, completare fumetti, inventare storie con uno o più suoni e rumori

5 B L ALUNNO ESPLORA DIVERSE POSSIBILITÀ ESPRESSIVE DELLA VOCE, DI OGGETTI SONORI E STRUMENTI MUSICALI, IMPARANDO AD ASCOLATARE SE STESSO E GLI ALTRI; FA USO DI FORME DI NOTAZIONE ANALOGICHE O CODIFICATE. Esplorare le potenzialità della voce per riprodurre suoni, rumori e semplici canti. Riconoscere le potenzialità sonore di semplici strumenti a percussione. Interpretare e rappresentare graficamente attraverso l'invenzione di segni ideografici/simbolici i suoni e i parametri considerati La voce e gli oggetti sonori per riprodurre ed improvvisare fatti sonori. Recitare un testo variandone l'intensità, l'altezza, la velocità, il timbro... Eseguire brevi filastrocche e canzoncine Giochi con la voce Utilizzo di strumenti a percussione. Sonorizzazioni di fenomeni naturali Rappresentare graficamente ed eseguire sequenze ritmiche con semplici strumenti a percussione Il piano vivente con gli strumenti: legnetti, piatti, triangoli, tamburi... Dal segno al suono: il simbolo ideografico

6 C L ALUNNO ARTICOLA COMBINAZIONI TIMBRICHE, RITMICHE E MELODICHE, APPLICANDO SCHEMI ELEMENTARI; LE ESEGUE CON LA VOCE, IL CORPO E GLI STRUMENTI, IVI COMPRESI QUELLI DELLA TECNOLOGIA INFORMATICA. L ALUNNO IMPROVVISA LIBERAMENTE E IN MODO CREATIVO, IMPARANDO GRADUALMENTE A DOMINARE TECNICHE E MATERIALI, SUONI E SILENZI. Discriminare i suoni in relazione al timbro. Ricercare, analizzare e distinguere alcuni timbri strumentali Avviare alla percezione e alla consapevolezza del ritmo Interpretare una musica in forma gestuale e grafica. Saper riprodurre e imitare con la voce, le mani, gli oggetti, fenomeni ed eventi sonori e realizzare sequenze di suoni basate sull'osservazione del paesaggio sonoro Il ritmo delle parole Il piano vivente ritmico Applicare in forma elementare la grafia convenzionale attraverso l'esecuzione di giochi musicali con strumenti a percussione Riconoscimento di strumenti a percussione e di voci attraverso il timbro. Utilizzo del corpo e dei colori per creare ritmi Esecuzione di sequenze ritmiche con la voce, le mani e i piedi e con semplici strumenti a percussione. Giochi e semplici brani musicali con l uso del corpo, della voce e con strumenti anche non convenzionali..

7 D L ALUNNO ASCOLTA ED ESEGUE, DA SOLO E IN GRUPPO, SEMPLICI BRANI VOCALI O STRUMENTALI, APPARTENENTI A GENERI E CULTURE DIFFERENTI, UTILIZZANDO ANCHE STRUMENTI DIDATTICI E AUTO-COSTRUITI. Eseguire in gruppo semplici brani vocali curando l espressività in relazione a diversi parametri sonori e a differenti repertori(musiche, canti,filastrocche). Fruire della musica tramite l'ascolto di brani di diversi popoli e di diverse epoche attraverso il movimento corporeo Ascoltare un brano musicale e interpretarlo con il corpo, con un disegno. Esecuzione di cellule ritmiche differenziate Cantare filastrocche accompagnandosi con gesti suono Esecuzione di semplici canti tratti da differenti repertori propri dei vissuti dei bambini. Interpretazione col corpo e sincronizzazione dei movimenti al ritmo, alle variazioni di altezza, timbro, intensità di brevi brani musicali

8 CLASSE TERZA TRAGUARDI per lo sviluppo delle competenze al termine della classe 5a L ALUNNO ESPLORA, A DISCRIMINA ED ELABORA EVENTI SONORI DAL PUNTO DI VISTA QUALITATIVO, SPAZIALE E IN RIFERIMENTO ALLA LORO FONTE, RICONOSCENDO GLI ELEMENTI COSTITUTIVI DI UN SEMPLICE BRANO MUSICALE, UTILIZZANDOLI NELLA PRATICA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI Percepire, comprendere e analizzare la realtà acustica circostante Suoni e rumori presenti nell ambiente Percepire ed analizzare i suoni e i rumori presenti nell ambiente, in ordine alla fonte. Interp Interpretare con il suono un evento stagionale: sonorizzazione con la voce, le mani, Identificare uditivamente attraverso la con semplici strumenti musicali e con materiale successione di combinazioni sonore diverse occasionale i suoni ascoltati, la provenienza, l'ordine di ascolto Distinguere e classificare i suoni in base alle loro componenti: fonte, lontananza, durata, timbro, intensità, altezza Riconoscere e rappresentare con simboli grafici i parametri del suono Individuazione delle fonti sonore in un testo. Sonorizzazione di semplici testi. Associare stati d'animo, personaggi a suoni

9 B L ALUNNO ESPLORA DIVERSE POSSIBILITÀ ESPRESSIVE DELLA VOCE, DI OGGETTI SONORI E STRUMENTI MUSICALI, IMPARANDO AD ASCOLTARE SE STESSO E GLI ALTRI; FA USO DI FORME DI NOTAZIONE ANALOGICHE O CODIFICATE. Usare la voce, gli oggetti sonori e gli strumenti per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere. Ricercare i diversi timbri vocali; esplorare le possibilità sonore della voce Saper riprodurre con la voce, le mani, gli oggetti, gli strumenti fenomeni ed eventi sonori e realizzare sequenze di suoni basate sull'osservazione del paesaggio sonoro Individuare il tessuto sonoro di un testo e riprodurlo in grafici Scoprire e usare l'onomatopea delle parole Mettere in relazione la metrica delle parole e il canto Dalla notazione informale alla notazione musicale: la pulsazione, la misura,, la durata di alcune figure musicali ( minima, semiminima, croma...) il pentagramma e la chiave di violino Costruire semplici strumenti ed utilizzarli per sequenze ritmico-melodiche Realizzare ed eseguire partiture con codici inventati e/o prestabiliti Conoscere la notazione ritmica Costruzione di semplici oggetti sonori con l utilizzo di materiali di recupero.(raccordo con tecnologia) Rappresentazione grafica di un ritmo, dell'intensità e della durata di un suono; lettura di simboli grafici

10 C L ALUNNO ARTICOLA COMBINAZIONI TIMBRICHE, RITMICHE E MELODICHE, APPLICANDO SCHEMI ELEMENTARI; LE ESEGUE CON LA VOCE, IL CORPO E GLI STRUMENTI, IVI COMPRESI QUELLI DELLA TECNOLOGIA INFORMATICA. L ALUNNO IMPROVVISA LIBERAMENTE E IN MODO CREATIVO, IMPARANDO GRADUALMENTE A DOMINARE TECNICHE E MATERIALI, SUONI E SILENZI. Conoscere e leggere partiture ritmiche Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali, curando l espressività e l accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori. Conoscere e distinguere l'altezza dei suoni mediante l'uso della voce Interpretare con creatività brani musicali in forma gestuale e grafica. Riprodurre e produrre ritmi e strutture ritmiche con gesti/suono e con gli strumenti a percussione Dettato ritmico. Esercizi ritmici. Giochi di sincronizzazione al ritmo, adattamento di parole e filastrocche a ritmi prefissati. Il piano vivente ritmico e melodico Suoni a più voci nella pratica corale. Esecuzione di semplici brani corali curando l espressività e la precisione esecutiva.

11 D L ALUNNO ASCOLTA ED ESEGUE, DA SOLO E IN GRUPPO, SEMPLICI BRANI VOCALI O STRUMENTALI, APPARTENENTI A GENERI E CULTURE DIFFERENTI, UTILIZZANDO ANCHE STRUMENTI DIDATTICI E AUTO-COSTRUITI. Ascoltare e associare risposte pittoriche e grafico-simboliche a stimoli sonori Eseguire semplici brani accompagnandosi con lo strumentario didattico. Eseguire per imitazione canti all' unisono anche con accompagnamento ritmico Ascoltare brani musicali per imparare a riconoscere il timbro degli strumenti.. Applicare in forma elementare la grafia convenzionale attraverso l'esecuzione di giochi musicali con strumenti a percussione Partiture ritmiche per voce, corpo e strumenti a percussione Cantare brani con supporto di basi musicali Cantare e suonare un brano in un contesto di musica d'assieme Esecuzione di semplici canti tratti da differenti repertori propri dei vissuti dei bambini. Ascoltare brani descrittivi di compositori di musica classica. Ascolto di brani di musica classica: Vivaldi, Saint Saens, Beethoven, Grieg Ascolto analitico di brani musicali

12 CLASSE QUARTA TRAGUARDI per lo sviluppo delle competenze al termine della classe 4a L ALUNNO ESPLORA, A DISCRIMINA ED ELABORA EVENTI SONORI DAL PUNTO DI VISTA QUALITATIVO, SPAZIALE E IN RIFERIMENTO ALLA LORO FONTE, RICONOSCENDO GLI ELEMENTI COSTITUTIVI DI UN SEMPLICE BRANO MUSICALE, UTILIZZANDOLI NELLA PRATICA L ALUNNO ESPLORA DIVERSE B POSSIBILITÀ ESPRESSIVE DELLA VOCE, DI OGGETTI SONORI E STRUMENTI MUSICALI, IMPARANDO AD ASCOLTARE SE STESSO E GLI ALTRI; FA USO DI FORME DI NOTAZIONE ANALOGICHE O CODIFICATE. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Riconoscere gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani di vario genere. Interpretare e produrre, mediante l'uso del proprio corpo e di semplici strumenti musicali, i suoni che caratterizzano un evento Saper sonorizzare un racconto o una situazione con la voce e gli strumenti Analizzare tutte le possibilità dell'utilizzo della voce: dal parlato al canto lirico Esplorare le possibilità sonore degli strumenti a percussione. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo sfruttando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale. Conoscere la notazione musicale CONTENUTI Gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale. Sonorizzazioni di situazioni, di poesie, di favole Brani vocali corali accompagnati da semplici strumenti. L intonazione e l espressività. La notazione musicale: le figure musicali e le relative pause ( semibreve, minima, semiminima, croma, semicroma ) Avvio alla lettura delle note in chiave di violino. Giochi per memorizzare la posizione delle note e le scale discendenti e ascendenti.

13 C L ALUNNO ARTICOLA COMBINAZIONI TIMBRICHE, RITMICHE E MELODICHE, APPLICANDO SCHEMI ELEMENTARI; LE ESEGUE CON LA VOCE, IL CORPO E GLI STRUMENTI, IVI COMPRESI QUELLI DELLA TECNOLOGIA INFORMATICA. L ALUNNO IMPROVVISA LIBERAMENTE E IN MODO CREATIVO, IMPARANDO GRADUALMENTE A DOMINARE TECNICHE E MATERIALI, SUONI E SILENZI. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer). Individuare e riconoscere alcuni timbri strumentali in eventi sonori e in brani ascoltati Riconoscere e classificare i principali strumenti musicali. Eseguire semplici partiture ritmiche con la voce, il corpo e gli strumenti. Ascoltare un suono e riconoscerne le caratteristiche: altezza, intensità, durata, timbro Il canone ritmico e il canone melodico Giochi di sincronizzazione al ritmo, adattamento di parole e filastrocche a ritmi prefissati. Interpretazione di sequenze sonore in forma grafico-pittorica Suoni a più voci nella pratica corale. Ascolto di brani che presentano il timbro di vari strumenti. Classificazione degli strumenti musicali Rappresentare simbolicamente personaggi, stati d'animo,situazioni attraverso la scelta di un particolare timbro strumentale Dettati ritmici, timbrici. Esecuzione di semplici brani musicali curando l espressività e la precisione esecutiva. Esecuzione di partiture strumentali.

14 D L ALUNNO ASCOLTA ED ESEGUE, DA SOLO E IN GRUPPO, SEMPLICI BRANI VOCALI O STRUMENTALI, APPARTENENTI A GENERI E CULTURE DIFFERENTI, UTILIZZANDO ANCHE STRUMENTI DIDATTICI E AUTO-COSTRUITI. Ascoltare attribuendo un significato a suoni e musica in riferimento a stati d'animo, sensazioni, emozioni Ascoltare analiticamente una canzone comprendendone il messaggio e le caratteristiche Individuare in un brano musicale ascoltato alcune caratteristiche formali Ascoltare analiticamente brani musicali del passato, riflettendo sulla figura del compositore.. Esecuzione di brani musicali con accompagnamento di basi musicali. Esecuzione di canti e canzoni anche di altri paesi Partecipazione ad attività corali, a gruppi strumentali, a spettacoli musicali Ascolto analitico di brani di musica classica e di opere liriche. Interpretazione vocale e strumentale di brani di musica d insieme. Eseguire semplici brani anche con l uso di alcuni strumenti musicali (percussioni, flauto, chitarra). Il legame tra musica, cultura e storia attraverso la fruizione delle opere più rappresentative. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.

15 CLASSE QUINTA TRAGUARDI per lo sviluppo delle competenze al termine della classe 5a L ALUNNO ESPLORA, A DISCRIMINA ED ELABORA EVENTI SONORI DAL PUNTO DI VISTA QUALITATIVO, SPAZIALE E IN RIFERIMENTO ALLA LORO FONTE, RICONOSCENDO GLI ELEMENTI COSTITUTIVI DI UN SEMPLICE BRANO MUSICALE, UTILIZZANDOLI NELLA PRATICA L ALUNNO ESPLORA DIVERSE B POSSIBILITÀ ESPRESSIVE DELLA VOCE, DI OGGETTI SONORI E STRUMENTI MUSICALI, IMPARANDO AD ASCOLTARE SE STESSO E GLI ALTRI; FA USO DI FORME DI NOTAZIONE ANALOGICHE O CODIFICATE. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Riconoscere gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani di vario genere. Conoscere e comprendere la realtà sonora nelle sue diverse manifestazioni Saper tradurre in linguaggio musicale brevi racconti o poesie Riconoscere, comprendere e usare la componente fonico-espressiva della lingua verbale come materiale per elaborazioni musicali Inventare accompagnamenti ritmici con strumenti diversi Distinguere e classificare le voci Conoscere la struttura della canzone e gli elementi che la caratterizzano Conoscere la notazione musicale CONTENUTI Gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale. Analisi di vari generi e stili musicali, delle opere musicali e degli autori più significativi Drammatizzazioni sonore Racconti musicali Brani vocali corali accompagnati da semplici strumenti. L intonazione e l espressività. Riconoscere i vari registri vocali in brani musicali e opere liriche La notazione musicale: lettura delle note in chiave di violino, i simboli di durata, la battuta, il tempo...

16 C L ALUNNO ARTICOLA COMBINAZIONI TIMBRICHE, RITMICHE E MELODICHE, APPLICANDO SCHEMI ELEMENTARI; LE ESEGUE CON LA VOCE, IL CORPO E GLI STRUMENTI, IVI COMPRESI QUELLI DELLA TECNOLOGIA INFORMATICA. L ALUNNO IMPROVVISA LIBERAMENTE E IN MODO CREATIVO, IMPARANDO GRADUALMENTE A DOMINARE TECNICHE E MATERIALI, SUONI E SILENZI. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer). Comprendere i diversi linguaggi sonori nelle componenti comunicative, ludiche, espressive Comprendere il messaggio e le caratteristiche musicali di un brano Riconoscere i più noti strumenti musicali e le valenze espressive dei diversi timbri in brani proposti all'ascolto Eseguire semplici partiture con la voce, il corpo e gli strumenti. Eseguire semplici canti ecanzoni Suoni a più voci nella pratica corale. Ascolto di brani che presentano il timbro di vari strumenti : classificazione degli strumenti musicali Esecuzione di semplici brani musicali curando l espressività e la precisione esecutiva. Esecuzione di partiture strumentali. Inventare ed eseguire giochi sonoromusicali con la voce e gli strumenti

17 D L ALUNNO ASCOLTA ED ESEGUE, DA SOLO E IN GRUPPO, SEMPLICI BRANI VOCALI O STRUMENTALI, APPARTENENTI A GENERI E CULTURE DIFFERENTI, UTILIZZANDO ANCHE STRUMENTI DIDATTICI E AUTO-COSTRUITI. Eseguire semplici brani anche con l uso di alcuni strumenti musicali (percussioni, flauto, chitarra). Eseguire per imitazione canti all' unisono o polifonici anche con accompagnamento musicale Ascoltare analiticamente brani musicali del passato, riflettendo sulla figura del compositore. Ascoltare analiticamente brani che propongono musiche di diversi popoli, epoche e di vario stile Ascoltare, riconoscere ed enunciare le caratteristiche espressive e costruttive di brani musicali significativi ( ritmi, linea, melodica, intensità, dinamica, agogica...). Esecuzione di brani musicali con accompagnamento di basi musicali. Elaborazione di progetti musicali per Natale, Car4nevale...come lavoro di gruppo Interpretare con strumenti melodici e a percussione canzoni, brani musicali Ascolto analitico di brani di musica classica,rock, pop, jazz...e di melodrammi Interpretazione vocale e strumentale di brani di musica d insieme. Il legame tra musica, cultura e storia attraverso la fruizione delle opere più rappresentative. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi Visione di film musicali, concerti sinfonici, melodrammi Cogliere le funzioni sociali della musica nella nostra e nelle altre civiltà