P I A N O D I L A V O R O
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- Berto Fantini
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1 ISTITUTO STATALE D ISTRUZIONE SUPERIORE Vincenzo Manzini Corsi di Studio: Amministrazione, Finanza e Marketing/IGEA- Costruzioni, Ambiente e Territorio/Geometra Liceo Linguistico/Linguistico Moderno - Liceo Scientifico Piazza IV Novembre SAN DANIELE DEL FRIULI (prov. di Udine) Telefono n Fax n e -mail: udis01200e@istruzione.it C.F Liceo Scientifico, Linguistico, I.G.E.A. Ragionieri, Geometri, I.P.S.I.A.- Operatori Meccanici, Scuola Media di San Daniele del Friuli, Scuola Media di Ragogna P I A N O D I L A V O R O docente: classe: BARACHINO FRANCO 5^ALS disciplina: DISEGNO E STORIA DELL ARTE Anno scolastico 2012/13
2 1) ANALISI DELLA SITUAZIONE Strumenti utilizzati per la rilevazione I livelli di partenza della classe sono stati rilevati mediante la somministrazione di prove di ingresso tese ad accertare il grado di consolidamento delle conoscenze relative ai programmi del precedente anno scolastico e il possesso dei prerequisiti necessari per l acquisizione degli obiettivi propri del quarto anno di corso. Livelli di partenza rilevati La classe è formata da 20 allievi (10 femmine e 10 maschi) provenienti per la maggior parte dalla classe quarta. Dai risultati delle prove iniziali e dai confronti e discussioni con gli allievi emerge un quadro discreto per quanto riguarda i livelli delle conoscenze acquisite. Un numero limitato di allievi si è attestato attorno a livelli corrispondenti a quelli minimi. L atteggiamento nei confronti del lavoro scolastico registra una partecipazione generalmente adeguata alle attività proposte per buona parte della classe. Risultati delle prove d ingresso Materia Prova di ingresso (SI/NO) Tipologia breve STORIA ARTE SI QUESTIONARIO 2) CRITERI METODOLOGICI Valutazione conoscenze argomenti Valutazione dei prerequisiti Livello minimo Inferiore al minimo Superiore al minimo Nello studio della storia dell arte si partirà dal contesto storico e culturale in cui un certo fenomeno artistico si è manifestato per approfondirne poi (anche attraverso ricerche individuali o di gruppo) gli aspetti peculiari nonché le personalità di singoli artisti o le caratteristiche di opere emblematiche. Nello studio del disegno verrà dato spazio ad un approccio di tipo operativo. Si alterneranno tecniche di insegnamento diversificate (lezione frontale, discussione, ricerca personale o di gruppo, approfondimenti in occasione di visite o gite). Gli spazi didattici potranno essere l aula, i laboratori, le aule multimediali. Durante il corso dell anno, ogniqualvolta se ne ravviserà la necessità, si ricorrerà all attivazione di momenti di recupero di quelle parti del programma non adeguatamente comprese da parte degli allievi (se la condizione dovesse riguardare la maggioranza degli allievi si procederà ad un rallentamento del programma previsto al fine di consentirne il recupero in orario curricolare). Nel caso in cui il ritardo nell apprendimento riguardasse una parte limitata degli allievi si prevedranno delle attività (sempre in orario curricolare) diversificate per gruppi di allievi, con momenti di recupero gestiti direttamente dall insegnante e momenti di ricerca e approfondimento su alcune tematiche ritenute particolarmente significative lasciati alla gestione di gruppi ristretti motivati ed interessati. 3) ATTIVITA INTEGRATIVE/EXTRACURRICOLARI In vista del viaggio d istruzione a Praga si proporrà un percorso di avvicinamento alle tematiche culturali ed artistiche della città in modo da consentire un approccio consapevole alle visite. 4) OBIETTIVI SPECIFICI DISCIPLINARI (triennio scientifico vecchio ordinamento) Finalità guida della disc iplina Lo studio della materia Disegno concorre alla formazione personale e a quella professionale degli allievi, con le seguenti finalità: Educare alla percezione della dimensione storico-culturale dei fenomeni artistici; Far maturare abilità consapevoli nell utilizzo di strumenti e metodi di rappresentazione grafica; Far acquisire gli strumenti e i metodi per la lettura (analisi, comprensione e valutazione) di prodotti artistici di particolare significato; Attivare un interesse responsabile verso il patrimonio artistico locale e nazionale, fondato sulla consapevolezza del suo valore estetico, storico e culturale; Sensibilizzare all importanza di un registro linguistico preciso. di apprendimento Gli obiettivi didattico formativi relativi alla disciplina vengono di seguito esposti in termini generali. Si rimanda alle schede di programmazione delle singole Unità di Apprendimento per una più dettagliata definizione degli obiettivi in termini di conoscenze e competenze.
3 OBIETTIVI COGNITIVI (sapere) 1 Riconoscere le tipologie, i generi, i materiali e le tecniche della produzione artistica. Utilizzare in forma corretta ed in modo appropriato la terminologia ed il lessico specifico della 2 materia. Conoscere le fondamentali articolazioni stilistiche e cronologiche della produzione artistica ed i 3 personaggi più significativi. 4 Individuare i tratti caratteristici di un artista, di un prodotto e/o fenomeno artistico OBIETTIVI OPERATIVI (saper fare) Collocare fatti, personaggi e/o fenomeni artistici nel contesto storico, sociale e culturale di riferimento. Analizzare i caratteri formali di un opera d arte e la funzione estetica e comunicativa in rapporto all ambiente culturale di cui è testimonianza. Organizzare forme comunicative di tipo visuale utilizzando in modo appropriato le conoscenze apprese e le abilità acquisite. Esprimere in forma orale o scritta valutazioni, anche personali, sui significati e sulle tà di un prodotto e/o fenomeno artistico. Specificazione dei livelli minimi Si specificano di seguito, per ogni obiettivo generale, i livelli minimi di acquisizione per poter considerare raggiunto l obiettivo. OBIETTIVI COGNITIVI 1 m Saper riconoscere tra diverse opere presentate sotto forma di riproduzioni la tipologia la tecnica utilizzata ed il genere di appartenenza. 2 m Conoscere il significato dei termini significativi della materia. 3 m Conoscere la successione cronologica e l articolazione temporale dei fenomeni artistici più significativi. 4 m Saper ricordare le caratteristiche peculiari, i personaggi e le opere significative di un determinato fenomeno artistico scelto tra quelli più rappresentativi. OBIETTIVI OPERATIVI 5 m Abbinare artisti significativi della storia dell arte con il movimento di riferimento. 6 m Individuare il soggetto e la tipologia in alcune tra le più significative opere d arte. 7 m Utilizzare le tecniche apprese nella produzione di opere grafiche su temi assegnati. 8 m Saper descrivere i tratti essenziali di alcune opere tra le più significative, esprimendo semplici considerazioni di tipo personale. 5) STRUMENTI E MATERIALI Per quanto riguarda gli strumenti ci si avvarrà dei seguenti libri di testo in adozione: dell arte: Titolo: Autore: Editore: ITINERARIO NELL ARTE: vol. 3 (5^) G. Cricco F.P. Di Teodoro ZANICHELLI Oltre al libro di testo in adozione si utilizzeranno altri testi (monografie, riviste, cataloghi), il videoregistratore e le strumentazioni multimediali presenti in Istituto. 6) CRITERI DI VERIFICA Le prove utilizzate per accertare il raggiungimento degli obiettivi prefissati verranno scelte tra quelle indicate nel documento di programmazione del Consiglio di Classe. Per la verifica formativa si utilizzeranno test strutturati, interrogazioni brevi dal posto, esercitazioni grafiche al fine di accertare il raggiungimento degli obiettivi intermedi. Per la verifica sommativa le prove consisteranno in questionari, interrogazioni orali e prove grafiche svolte in modo approfondito, oltre a relazioni scritte e/o orali su parti specifiche del programma.
4 7) CRITERI DI VALUTAZIONE Nella valutazione finale si terrà conto dei progressi conseguiti nel raggiungimento degli obiettivi prefissati, utilizzando gli indicatori definiti nel documento di programmazione del Consiglio di Classe ed impiegando la griglia di corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza e abilità e quella tra voti e obiettivi contenute nel Piano dell Offerta Formativa (vedi punto C.6 del POF 2011/12). Relativamente alla valutazione delle prove pratiche si terrà conto sia del rispetto delle consegne che del grado di cura, ordine e precisione utilizzati nell esecuzione delle stesse. 8) ALTRO I rapporti con le famiglie degli allievi saranno tenuti con i ricevimenti settimanali programmati secondo le esigenze delle famiglie e durante gli incontri generali infraquadrimestrali. 9) PERCORSO CURRICOLARE Disegno U.A. 5/1 LA COMUNICAZIONE MULTIMEDIALE - Conoscere e saper utilizzare la strumentazione informatica - Leggere e interpretare i contenuti dei messaggi visivi, rapportandoli ai contesti di riferimento - Realizzare composizioni grafiche applicando i principali elementi del linguaggio visivo - Conoscere ed utilizzare a livello base alcuni applicativi per il ritocco fotografico - Esercitarsi nella produzione di presentazioni multimediali - Il rapporto immagine-comunicazione - La retorica visuale - Iconografia e iconologia - La comunicazione multimediale Scienze Libro di testo, quaderno, laboratorio informatico Febbraio - Marzo (intervallato con le UU.AA. di dell arte) dell arte U.A. 5/2 I LINGUAGGI DEL NEOCLASSICISMO I contenuti delle UU.AA. del 4 anno per la polemica neoclassica nei riguardi del Barocco e del Rococò; le informazioni inerenti all'arte rinascimentale Comprendere le principali tematiche artistiche riferibili all'illuminismo e al Neoclassicismo Saper cogliere le molteplici connessioni esistenti tra Neoclassicismo e arte grecoromana. Approfondire la conoscenza del linguaggio classico dell'architettura, della pittura e della scultura. Conoscere le principali tematiche artistiche di Piranesi, Canova, David. Conoscere gli indirizzi e gli sviluppi dell'architettura neoclassica europea Stimolare la sensibilizzazione alla cultura della tutela dei beni artistici I fattori storici e culturali che concorsero alla nascita dell'illuminismo Giovan Battista Piranesi. Le teorie di Johann Joachim Winckelmann. Antonio Canova e Jacques-Louis David L architettura neoclassica. La tutela dei beni culturali Settembre - Ottobre
5 U.A. 5/3 I LINGUAGGI DEL ROMANTICISMO I contenuti delle UU.AA. immediatamente precedenti Conoscere le tematiche e le tecniche artistiche riferibili al Romanticismo e al Realismo. Conoscere il fenomeno della Macchia. Conoscere le connessioni esistenti tra Neoclassicismo e Romanticismo. Conoscere evoluzione e diffusione dell'architettura del ferro. Sensibilizzare alla cultura del restauro. Il quadro politico-istituzionale della Restaurazione Il Romanticismo, le sue tematiche e relazioni con il Neoclassicismo Théodore Géricault, Eugène Delacroix, Francesco Hayez, Camille Corot e la Scuola di Barbizon II movimento del Realismo Gustave Courbet, Honoré Daumier, Francois Millet La rivolta all'accademismo e il fenomeno dei Macchiaioli Novembre - Dicembre U.A. 5/4 IMPRESSIONISMO E POSTIMPRESSIONISMO I contenuti dei capitoli precedenti. I temi della pittura neoclassica e, soprattutto, quelli della pittura romantica Il colorismo veneto quattro e cinquecentesco Le esperienze di Corot e della Scuola di Barbizon; il realismo di Gustave Courbet Introdurre il concetto di Impressionismo sia dal punto di vista storico sia per quel che concerne i risvolti della tecnica pittorica Introdurre il dibattito tecnico scientifico sulla percezione del colore e sulla propagazione della luce secondo le teorie di Chevreul e di Maxwell Introdurre il concetto di fotografia sia dal punto di vista storico-artistico sia sotto il profilo delle tecniche Conoscere la personalità artistica di Edouard Manet, Claude Monet, Edgar Degas e Auguste Renoir e saperne analizzare le principali opere Conoscere nelle loro linee generali le principali tematiche artistiche postimpressioniste Chiarire il complesso intreccio esistente fra Impressionismo e Postimpressionismo Sapersi orientare nel panorama artistico postimpressionista, con specifico riferimento alle figure di Cézanne, Seurat, Gauguin, Van Gogh e Toulouse-Lautrec Appropriarsi del lessico specifico relativo al Postimpressionismo Inquadramento storico del periodo e tematiche ispiratrici del movimento. L invenzione e lo sviluppo dell'arte fotografica Vita e opere dei grandi protagonisti: Edouard Manet; Claude Monet; Edgar Degas, Auguste Renoir Le esperienze figurative postimpressioniste Le personalità maggiormente rappresentative: Paul Cézanne, Georges Seurat, Paul Gauguin, Vincent van Gogh e Henri de Toulouse-Lautrec. La nascita della grafica e della cartellonistica pubblicitaria Gennaio - Febbraio
6 U.A. 5/5 IL LINGUAGGIO ESPRESSIONISTA Le coordinate storiche e le tematiche principali del Capitolo 27. Fornire le coordinate storiche, politiche e culturali riferite alla situazione internazionale nel periodo compreso tra la Belle époque e la Prima guerra mondiale Delineare i caratteri fondamentali dell Art Nouveau Conoscere l importanza di Gustav Klimt e del movimento della Secessione Viennese I principi teorici del Movimento dei Fauves e l esperienza artistica di Henri Matisse I principi teorici dell Espressionismo e l esperienza del gruppo Die Brücke attraverso l opera di Ernst Ludwig Kirchner, Erich Heckel, Emil Nolde. Le esperienze di Edvard Munch, Oskar Kokoschka e Egon Schiele Profilo storico e politico dell Europa dalla Belle époque alla Prima guerra mondiale La «Arts and Crafts Exhibition Society» di William Morris L Art Nouveau. Il nuovo gusto borghese Profilo monografico di Gustav Klimt Il Movimento dei Fauves e il profilo monografico di Henri Matisse L Espressionismo e il gruppo Die Brücke Profili monografici di Edvard Munch, Oskar Kokoschka e Egon Schiele Gennaio - Febbraio U.A. 5/6 I LINGUAGGI DELLE AVANGUARDIE I contenuti di tutti i capitoli precedenti, con particolare riferimento a quelli dedicati al complesso periodo di transizione fra Ottocento e Novecento Esplicitare il concetto di Avanguardia storica Introdurre il concetto di Cubismo sia dal punto di vista storico-critico sia, soprattutto, per quel che concerne le nuove tematiche espressive e le conseguenti mutazioni della tecnica pittorica Conoscere la personalità artistica di Pablo Picasso e Georges Braque e saperne analizzare le principali opere Introdurre il concetto di Futurismo sia dal punto di vista storico-critico sia, soprattutto, per quel che concerne i nuovi ideali estetici Conoscere la personalità di F.T. Marinetti, di Umberto Boccioni e di Antonio Sant'Elia Avvicinare lo studente alle tematiche e alle problematiche artistiche del Dadaismo e del Surrealismo Saper inquadrare all'interno del loro tempo le opere di Ernst, Mirò, Magritte e Dali Avere consapevolezza delle tematiche inerenti all'astrattismo Fornire le corrette coordinate storiche, politiche e culturali relative all'esperienza del Bauhaus Conoscere le tematiche che appartengono all'architettura razionalista del Movimento moderno Il concetto di Avanguardia storica Gli esponenti del cubismo: Pablo Picasso e Georges Braque I caratteri generali, i motivi conduttori, le poetiche emergenti e le tematiche ispiratrici del cubismo Pablo Picasso: la personalità artistica, la produzione nell'arco di quasi un secolo. Le linee artistiche e ideologiche del Futurismo Umberto Boccioni, Antonio Sant'Elia. Il Movimento Dada e il Surrealismo: Hans Arp e Marcel Duchamp; Max Ernst, Joan Mirò, Renè Magritte e Salvador Dali L astrattismo: Vasilij Kandinskij, Paul Klee, Piet Mondrian L esperienza del Bauhaus Febbraio - Marzo
7 U.A. 5/7 IL RITORNO ALL ORDINE I principali contenuti dell UD precedente Fornire le coordinate storiche e culturali della situazione artistica italiana fra le due guerre e in rapporto al ventennio fascista. Conoscere le motivazioni che condussero alla nascita della pittura metafìsica e quelle che portarono il gruppo Novecento alla teorizzazione di un'arte di regime. Conoscere le principali tematiche artistiche di De Chirico, Carrà e Morandi La poetica pittorica italiana dalla Metafìsica attraverso Realismo magico e Novecento L'arte di Giorgio de Chirico in relazione alla Metafisica e ai suoi «ritorni all ordine» Marzo - Aprile U.A. 5/8 DAL SECONDO DOPOGUERRA AD OGGI Sapersi orientare sulle tematiche inerenti al Fauvisme e alle atre correnti di avanguardia Fornire le corrette coordinate storiche, politiche e culturali della situazione internazionale all'indomani della Seconda guerra mondiale. Avere cognizione del dibattito culturale sviluppatosi relativamente all'arte informale europea e alla statunitense Action Painting Avere cognizione del movimento Pop Conoscere le figure di Lichtenstein, Warhol, Manzoni I personaggi-simbolo dei movimenti-guida del panorama artistico postbellico L'Arte informale europea e italiana La Pop-Art e le personalità di Roy Lichtenstein, Andy Warhol e Piero Manzoni Panorama sull'architettura internazionale degli anni Sessanta e Settanta. Aprile Maggio San Daniele del Friuli, 15 dicembre 2012 Il docente Franco Barachino
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