L animale normativo. Riflessioni sulla nostra differenza

Dimensione: px
Iniziare la visualizzazioe della pagina:

Download "L animale normativo. Riflessioni sulla nostra differenza"

Transcript

1 L animale normativo. Riflessioni sulla nostra differenza ROBERTA DE MONTICELLI Premessa: moralità e natura Ne La questione morale ho sostenuto che la profondità di questa questione, di cui pure parliamo tutti i giorni, ci sfugge ancora quasi completamente. Non si tratta di qualche accidente che riguarda i comportamenti dei politici, e nemmeno soltanto di una degenerazione complessiva, che pure sembra in atto, della funzione di rappresentanza dell interesse pubblico da parte della politica. La questione ha a che fare con i nostri mores, con la nostra vita quotidiana, e con la qualità della nostra esperienza assiologica e della nostra maturità personale. Ho sostenuto che c è una storia profonda della questione morale che né le teorie politiche né quelle etiche della modernità hanno saputo decifrare, e che ci conduce alla situazione in cui ci troviamo oggi in particolare qui, in Italia. E ho argomentato che una ragione per la quale la storia profonda della questione morale non è stata veramente compresa è che siamo abituati a pensare la sfera pratica della nostra vita la sfera delle decisioni, delle scelte, delle azioni, dei comportamenti per comparti separati: etica, diritto, politica, religione e le rispettive filosofie. Mentre la questione morale li attraversa tutti, proprio perché si genera dalle dipendenze fra mores, politica, religione e diritto, in un circolo che ci sfida a ripensare invece, al di là di tutte le necessarie distinzioni, la natura profonda della normalità ovvero della normatività radicata nel nostro comportamento quotidiano. La questione morale è una questione antropologica nel senso che, al di sotto dei modelli di società che ispirano le diverse volontà politiche in competizione nelle arene nazionali e in quella internazionale, si profilano modelli di umanità, e più esattamente dovremmo dire, di normalità personale, molto differenti. La questione morale si chiudeva sulla constatazione che il modello di normalità personale che abbiamo in mente quando parliamo di «personalità adulta» o «matura», che possiamo caratterizzare mediante le nozioni di autonomia e di responsabilità, è una possibilità, non certo una necessità della nostra natura. Per le ragioni che vedremo, vorrei caratterizzare questo modello di normalità personale come modello della veglia morale. A questo modello daremo il nome del personaggio che più intensamente e nobilmente l ha rappresentato nella nostra tradizione: Socrate. Quello che la storia recente ci insegna è che le comunità umane, anche quelle che hanno sviluppato istituzioni come la democrazia, possono facilmente farne a meno, come AldousHuxley vide assai bene quando prospettò, in Brave New World, la sua società di ipnotizzati morali. Se chiamiamo «modello socratico» il modello di normalità personale opposto a quello di Huxley, allora possiamo dire che l umanità socratica è una possibilità antropologica, una possibile via dell evoluzione ma una via che non solo non è necessaria: non è neppure, una volta imboccata, irreversibile. Come imboccarla sempre di nuovo, questa è la parte pratica della questione morale. Cioè la parte che riguarda il che fare: che cosa vogliamo fare di noi stessi. La parte teorica della questione morale riguarda la natura ultima della normalità umana. È questo ultimo aspetto della questione morale come questione antropologica, o questione sulla natura della nostra normalità l orizzonte della mia attuale ricerca, di cui vorrei comunicarvi qualche spunto. Confesso che in questa presentazione non ho solo uno scopo teorico, ma anche uno pratico: indicare quanto urgente sia, per chi condivide la convinzione che il modello socratico di umanità, cioè quello della veglia morale, sia migliore del modello degli ipnotizzati morali, 1

2 convincersi che fra veglia e sonno morale c è una vera differenza, e che non sono semplicemente due modi del sognare, per cui tanto vale continuare a dormire in pace. Il mio ultimo scopo è indicare a tutti noi quanto urgente sia svegliarsi. Un gioco, per cominciare Partiamo da un piccolo gioco, che ciascuno può fare con figli o nipoti purché abbiano almeno nove mesi di età, meglio se già diciotto. Ce lo ha insegnato il famoso psicologo infantile, ma anche comparativista animale, Michael Tomasello. C è una casetta-giocattolo con porta e finestra, e un pupazzetto. Giochiamo a fare entrare in casa il pupazzetto. Io lo faccio bussare prima alla porta, ma è chiusa. Allora lo faccio entrare dalla finestra. Tocca a te, dico al bambino. Lui trova la finestra chiusa. Non è che rinuncia: lo fa entrare dalla porta (che intanto si è aperta). Ha capito non solo quale doveva essere il risultato finale, ma anche la mia intenzione. Non si limita a copiare l azione, ma riproduce l azione per realizzare la stessa intenzione. Capisce cosa voglio fare e lo rifà intenzionalmente. Sembra che le scimmie, quand anche scimmiottino, non sappiano in questo senso imitare, ma solo «emulare» dove il termine è usato per dire appunto che al massimo sanno imitare l uso di un mezzo per scopi che già hanno indipendentemente, non condivisi: ad esempio se insegno loro a usare un bastone per recuperare del cibo altrimenti irraggiungibile. Ma le scimmie non si mettono a giocare con me gratis, e non imparano le regole del gioco. Ad esempio giochiamo a nascondino. Se un altro bambino arriva e non rispetta le regole, i partecipanti glielo dicono: non si fa così. Se poi c è da cambiare ruolo, ora tu aspetti e io mi nascondo, anche qui il bambino non imita l azione, ma il metodo. Anzi a partire da una certa età fa una cosa straordinaria, che nessun animale fa e che si vede meglio con un azione più semplice: se io do un colpetto sulla fronte al bambino, in un gioco di imitazione, lui reciproca, e dà un colpetto sulla fronte a me. Qui è la base di una delle più complesse abilità che sono senza dubbio alla base della comunicazione linguistica, ma rivelano anche un salto cognitivo enorme rispetto al più intelligente dei primati: la capacità di relativizzare il proprio punto di vista sulla realtà, di afferrare che ce ne sono anche altri, di vedere il mondo anche dal punto di vista di questi altri. Imitazione come capacità di cogliere l intenzione altrui, attenzione condivisa come capacità di condividere informazione sul mondo, cooperazione: Tomasello ha mostrato che è esercitando queste capacità che impariamo a stare al mondo come umani. Cioè che effettivamente la trasmissione culturale che sarebbe impossibile senza queste capacità naturali di base, presenti già a partire dal nono mese è parte necessaria del nostro divenire membri «normali» della specie umana. La capacità più basilare fra queste, a quanto pare innata negli umani ma non negli altri primati, è proprio quella di condividere l attenzione a qualcosa. La verifica più limpida che noi abbiamo questa capacità fin da infanti, mentre gli altri primati no, è il più basilare degli atti di comunicazione umana, il puntare il dito. Se stiamo giocando a costruire una casa coi cubetti e io punto il dito, il bambino in fase pre-linguistica capisce e guarda nella direzione indicata, dove c è il pezzo mancante e può anche indicarlo lui stesso a me. Perché questo gesto abbia senso, occorre che condividiamo un contesto nel caso più semplice quello dell azione in corso. Se io punto il dito ora senza nessun contesto comune, non capite cosa io intenda. Ma se io indico a uno scimpanzé il punto dove è nascosta la ricompensa che sta cercando, in genere lui non capisce. Nei due libri di Michael Tomasello successivi a The cultural origins of human cognition, The origins of human communication and Why we cooperate, l autore ipotizza che alla base di questa innata disposizione a condividere azioni e intenzioni, quindi ai giochi cooperativi, ci sia stata la modificazione genetica chiave che ha portato i nostri antenati primati a diventare noi. Questa disposizione dunque sarebbe proprio quella che fa la differenza e permette l ominizzazione, dallo sviluppo del linguaggio alla creazione di tutte le istituzioni sociali, e soprattutto alla trasmissione culturale, che è cosa qualitativamente diversa dall apprendimento sociale animale. 2

3 I primati che imparano a lavare le patate prima di mangiarle o non trasmettono veramente quest arte ai nipoti oppure la cosa non fa gran differenza perché questa possibilità viene di tanto in tanto riscoperta dalle nuove generazioni ma si riparte sempre da zero: non c è alcun cumulo. Non c è propriamente crescita tramite accumulo e innovazione nel mondo animale. Tomasello studia in particolare l effetto ratchet: dove lo strumento viene migliorato attraverso innovazione individuale o cooperativa, e la trasmissione culturale non riparte da zero, ma permette di innovare sul miglioramento già acquisito. Questa è la differenza fra social learning e cultural learning. Un possibile equivoco: la naturalizzazione dell etica Questa individuazione di una precondizione, guadagnata dai nostri predecessori su base evoluzionistica, della nostra umanità, da un lato è indubbiamente affascinante (da una differenza che geneticamente è piccola proverrebbe una cascata spettacolare di conseguenze); ma dall altro rischia di generare un malinteso: la tesi che gli umani sono tali in quanto sono per natura capaci di cooperazione si trasforma impercettibilmente nella tesi che siamo per natura buoni o almeno simpatici, in una specie di tesi neo-roussoviana; i sentimenti di simpatia e la cooperazione sono disposizioni naturali che, instauratisi casualmente, ci hanno assicurato un vantaggio selettivo: e i sistemi normativi umani sono il semplice rafforzamento di questa natura. In una versione ulteriormente semplificata, essere cooperativi è già essere buoni, o è già fondamento di moralità. Che questo rischio ci sia già come tentazione nello stesso Tomasello si vede anche dai due esergo dell ultimo libro: uno è la tesi di Machiavelli «Un principe deve imparare a non essere buono»; l altra una citazione dalla filosofa kantiana, Christine Korsgaard: «the primal scene of morality is not one in which I do something to you or you do something to me, but one in which we do something together» (51). Questo possibile equivoco farebbe delle ricerche ammirevoli di Tomasello una sorta di sostegno a quella corrente oggi molto diffusa che tende alla «naturalizzazione dell etica», non nel senso vago e innocuo che vede nell etica una disciplina normativa priva di altro fondamento che la natura umana, e in particolare priva di fondamento «soprannaturale» insomma l etica non ha a che fare con la religione e non la presuppone, tesi questa che daremo qui per scontata e pacifica. Ma in quale altro senso? Quello, in ultima analisi, di una riduzione delle norme morali (e delle norme in generale) all espressione di regolarità di comportamento, di «leggi» nel senso in cui sono tali le leggi di natura. Su questa base non ci sarebbero differenze qualitative fra le leggi che regolano la nostra digestione e quelle che regolano le nostre azioni.ma una «naturalizzazione dell etica» in questo senso paradossalmente ci farebbe perdere di vista esattamente il risultato della ricerca di Tomasello: che alla formazione dell umanità in ciascuno di noi umani precisamente non basta la natura, ma ci vuole anche la cultura. Tuttavia questa tesi è infine piuttosto nota e acquisita, anche se oggi in vario modo rimessa in discussione. Vogliamo invece metterla a fuoco meglio, proprio a partire dall ipotesi naturalistica di biologia evoluzionistica che la nostra differenza di base dagli antenati pre-umani sia quella mutazione che ha fatto di alcuni di loro degli animali essenzialmente cooperativi e non solo competitivi. Che cosa comporta questa scoperta? Che cosa ci può insegnare sulla natura stessa della cultura? Il fenomeno da cui partire. L animale normativo La «normalità» del nostro vivere, per quanto riguarda la parte cosciente di questo vivere tutta la nostra vita cosciente, quasi nessuno stato escluso, che si tratti di azioni, decisioni, emozioni, pensieri, percezioni va intesa nel senso proprio di normatività. Questo è un fenomeno che stupisce gli attuali studi sulla coscienza esplosi in quantità e qualità fra i filosofi analitici in seguito alla fioritura delle neuroscienze non rilevino, o rilevino molto poco. Ecco invece un passo tratto da un 3

4 filosofo che di questo fenomeno fece il punto di partenza di tutta intera la sua riflessione. Questo filosofo è Edmund Husserl e il passo che vi cito risale al 1924: «L animale è soggetto a meri istinti, l uomo anche a norme. Ogni genere d atto di coscienza è attraversato da una coscienza normativa, intrecciata con esso, del giusto e dell ingiusto (dell adeguato e dell inadeguato, del bello e dell odioso, dell opportuno e dell inopportuno), la quale motiva un agire corrispondente nell ambito della conoscenza, della valutazione, dell azione, sia esso rivolto alle cose o alla società» (71). In effetti è questo il fenomeno più vivido e cospicuo di tutta la nostra vita cosciente, vista dall interno ma anche vista dall esterno: tutti i nostri stati sono per così dire soggetti alla questione implicita o esplicita, a volte semplicemente all interrogativo senza questione: è giusto o sbagliato? Va bene così? Nel passo husserliano vediamo per così dire il lato interno delle decisioni, valutazioni, azioni, atteggiamenti descritti in questo: la parola chiave è «coscienza normativa del giusto e dell ingiusto». Occorre qui intendere la parola nel senso più lato dell italiano «giustezza» (di cui «giustizia» è solo un valore particolare), del tedesco richtig, del latino rectus. C è una coscienza normativa, dice Husserl, che attraversa ogni nostro fare, dire, pensare, percepire, sentire: ci rendiamo conto del suo essere più o meno adeguato, corretto, opportuno, riuscito Più o meno aggiustato, giusto. Più o meno «come si deve». Più o meno conforme a ciò che è richiesto, a ciò che è «esatto» (da esigenza). Vale la pena di insistere sul carattere pervasivo di questo sfondo normativo del vivere umano. Nessun tipo d esperienza resta estraneo a questa possibile (in)adeguatezza. Una percezione può essere illusoria, e per questo la percezione è tanto fallibile quanto correggibile: e noi costruiamo l insieme dei nostri comportamenti sul presupposto che le nostre percezioni siano veridiche. I giudizi sono spesso erronei. Un emozione può essere inappropriata, un sentimento ad esempio disprezzo o rancore infondato, una decisione più o meno opportuna, conveniente, giusta. Forse solo l immaginazione si sottrae a questa pressione della norma ma solo entro certi limiti. Ad esempio, provate a immaginare veramente un quadro alla Escher. Non vi riuscirete più di quanto riusciate a ottenere una percezione «coerente» di un suo quadro. Non si può dunque immaginare proprio qualunque cosa. O forse si può ma solo in sogno. La presenza della questione normativa distingue in effetti gli stati di veglia da quelli di sogno, che possono svolgersi del tutto indipendentemente dai vincoli normativi, anche se non necessariamente lo fanno. La vita cosciente e desta si presenta forse diversamente dal punto di vista esterno? Certamente no, l evidenza è semmai accresciuta. Quando vediamo gli altri fare cose, esprimere pensieri, rendersi o no conto delle circostanze, avere o no percezioni corrette, prendere o no decisioni adeguate, parlare come si conviene o no cosa facciamo se non sollevare tutto il tempo questo interrogativo normativo? «Non giudicare», dice il vangelo: ma questa sembra davvero una richiesta più che umana. Noi umani possiamo essere indulgenti o gentili, ma non possiamo costringerci a non vedere se una cosa è fatta come si deve o no. Al massimo possiamo rivolgere l interrogativo normativo verso noi stessi: il mio giudizio è adeguato? Fondato? Giustificato? Stupisce, dicevamo, che nelle moderne teorie della coscienza questa pervasività dell elemento normativo non sia messa nel giusto rilievo. Si parla ancora di intenzionalità e rappresentazione, si parla di qualia irriducibili a intenzionalità e rappresentazione e non si parla di normalità. Eppure c è anche una specie di indizio linguistico nelle lingue almeno che usano la stessa parola coscienza per gli stati coscienti di qualunque tipo e per la coscienza morale, cioè per una particolare forma di coscienza normativa. Ma una volta che abbiamo colto nei fenomeni del comportamento umano cosciente questa caratteristica dimensione normativa, ecco che abbiamo la base per una concezione nuova della nostra diversità dal resto del mondo animale. Abbiamo fatto una scoperta: l anima di ogni cultura a cominciare dalla suo stesso scheletro, la lingua di quella cultura è un anima normativa, è in qualche modo coscienza di un dovuto. Nell esempio della lingua lo si vede con la massima 4

5 chiarezza. Nessuno parla come gli passa per la testa, perché non parlerebbe affatto. Parlare è piegarsi alle norme di senso della lingua in cui si parla (Fra parentesi, questa è anche la ragione per la quale la degenerazione della lingua nello spazio della ragione pubblica è un sintomo così grave di declino della civiltà intacca una cultura nella sua anima stessa, intacca per così dire la stessa forma del giusto: eleva a «normalità» lo sgorbio, il solecismo, e perfino l osceno. Quando poi si arriva ai gesti da suburra e ai barriti, io credo che si sia oltre il rischio. La civiltà è semplicemente finita. Almeno se come ora nessuno a quanto pare protesta, forse addirittura nessuno se ne accorge. Qui siamo tornati indietro anche rispetto alla linea che separa l asilo nido di Tomasello dalle gabbie dei suoi scimmioni: non un bambino che si fa avanti a dire che sono state infrante le regole del gioco) L animale normativo è l animale neotenico Questo dato è ben noto: siamo gli animali dall infanzia più lunga, quelli che impiegano più tempo a guadagnare l indipendenza vitale. Questo non sorprende, data l immensità del sapere implicito, teorico e pratico, che chiamiamo senso comune, e nell apprendimento del quale consiste l apprendistato alla vita umana. Fra l infinito numero di cose da apprendere ci sono innumerevoli regole implicite, che si assorbono partecipando alla vita della comunità in cui si nasce, insieme con gli abiti, i modi di agire, di sentire, di pensare, le scale di valori e la distribuzione di ruoli, quindi di diritti e doveri, propri di quella comunità: in breve, la sua cultura insieme con la grammatica profonda di questa cultura, la sua lingua. In questo senso, una sorta di coscienza condivisa o comune il senso comune, appunto, che non è solo fatto di opinioni, ma anche di modi «giusti» di comportarsi, di reagire emotivamente, di sentire, di giudicare precede certamente nella formazione di ciascun individuo la coscienza personale se con questo termine intendiamo la capacità di «farsi carico» delle proprie convinzioni, azioni, decisioni di «autenticarle», per così dire, in prima persona. Come scriveva un grande fenomenologo, «L uomo vive in primo luogo più negli altri che in se stesso; più nella comunità che nel suo individuo. Documentano questo tanto i fatti della vita infantile quanto i fatti della vita psichica primitiva di tutti i popoli. Le idee e i sentimenti e le tendenze in cui un bambino vive sono astrazion fatta da quelli più generali come fame, sete eccetera dapprima in tutto e per tutto quelli del suo ambiente, dei suoi genitori, dei parenti, dei fratelli maggiori, degli educatori, del suo paese, della sua stirpe eccetera. [ ] Solo a poco a poco egli solleva, per così dire, la sua testa personale dal flusso che la sommerge e si ritrova ad essere una creatura che ha anche di tanto in tanto sentimenti, idee e tendenze proprie. Questo però ha luogo solo nella misura in cui il bambino pur mentre partecipa ai vissuti del suo ambiente, nei quali dapprima vive, riesce a oggettivarli, e in questo modo a guadagnare una distanza nei loro confronti» (Scheler, 1922, 241, traduz. nostra). Se ora ripensiamo al gioco inizialmente citato, o a molti altri che Tomasello usa per dimostrare quanto differiscano le nostre capacità cooperative, imitative e di cognizione sociale da quelle degli altri primati, ci rendiamo però anche conto dell enorme apprendistato di realtà, di valori e di norme che la pratica di un gioco così semplice mette in luce. Una casa va usata «come si deve». Anche le cose che si possono fare con un pupazzetto e una casa devono avere un senso. Pensate alla quantità di norme che emanano dalle più semplici istituzioni, dalla divisione della giornata a quella di un appartamento. L ontologia sociale è la disciplina che indaga la natura degli oggetti sociali come il denaro e i matrimoni, quindi in particolare delle istituzioni, e della distribuzione di obblighi e diritti che esse istituiscono (pensiamo ad esempio al matrimonio). Una delle cose più giuste che uno dei suoi fondatori, John Searle, ha fatto notare, è che lungi dall avere un ruolo eminentemente repressivo (che certo anche hanno, ma solo in modo derivativo) istituzioni e regole servono ad aumentare enormemente i nostri poteri, cioè il numero delle cose che si possono fare (e naturalmente dei relativi limiti e vincoli). È un po diverso vivere senza, o vivere con la possibilità di studiare e andare all università. E così via. 5

6 Con gli studiosi di ontologia sociale vediamo la ricchissima trama di regole e istituzioni di cui è fatta la nostra quotidiana «normalità». Con Tomasello vediamo come dobbiamo essere fatti per apprendere a vivere in questa «normalità». Ma c è una cosa che né John Searle né Michael Tomasello sembrano aver visto con sufficiente chiarezza. È il nesso fra umanità, normalità e relazione alla verità. La maggior parte dei filosofi contemporanei vedono il nesso fra le due prime cose ma non fra la seconda e la terza. Il fondamento delle norme: libertà e verità Possiamo chiamare «primaria» la normalità di base, quella che ci costituisce membri «normali» non pazzi né dementi di una comunità umana. Vivere al modo umano è una faccenda abbastanza complicata, ma una caratteristica della nostra umanità è sempre stata chiara e riconosciuta: le norme alle quali ci conformiamo non hanno lo stesso stato delle leggi di natura, perché possiamo violarle (per questo una «naturalizzazione dell etica» non sarà mai convincente). Sono obblighi e non necessità, Sollen e non Muessen. La loro esistenza è l altra faccia della nostra libertà. Così nella figura di Eva o in quella di Antigone riconosciamo paradigmi di questa nostra condizione: un poter disubbidire, che chiamiamo libertà. Un potere che ci costituisce persone, e che la sapienza poetica mitica e filosofica riconosce caratteristica dell umano molto ma molto prima che nasca il concetto di libertà come diritto. È un potere di decidersi, che non è una vacua costruzione speculativa, perché è il fenomeno più centrale della vita umana, accanto alla normatività. Tutta la vita umana è prendere posizione: nessuno di noi può sottrarsi all esercizio quotidiano dei sì e dei no, con il quale facciamo di noi stessi quello che ne facciamo. Decidersi è necessario anche per obbedire, conformarsi a un obbligo. Lo è per assumere un qualunque impegno, anche minimo. Molto spesso i sì e i no sono talmente scontati che sono presupposti. Ad esempio se parlando non ci impegnassimo tacitamente ad affermare ciò che crediamo vero, nessuno potrebbe neppure mentire. I nostri sì e no diventano abituali, e fanno la sostanza dei nostri mores. Da dove viene il potere obbligante delle norme? Da Dio, dalla Natura, dalla Società, dalla Ragione? Possiamo ricostruire la storia della filosofia in base alle risposte che si danno a questa questione. Ma se il mondo antico e quello moderno ancora disputano in noi con le loro risposte, c è una cosa che il nostro sguardo preciso sulla prima infanzia oggi ci insegna, ma di cui la nostra filosofia non trae le conseguenze. Perché da un neonato venga fuori un soggetto umano normale, un bambino, occorre che l apprendimento di tutte le regole del gioco umano, qualunque sia la comunità e dunque la cultura in cui si nasce, sia veramente un elementare apprendistato di verità, sia per quanto riguarda i fatti si per quanto riguarda i valori. La sfera del convenzionale o dell arbitrario non può che modificare quella del dovuto, cioè delle risposte giuste, adeguate a ciò che è «esatto» o richiesto dalle cose stesse, ai dati di realtà e di valore: pena l impossibilità di apprendere a stare al mondo. Che il fuoco scotti e il cibo appaghi, che l aspettativa di protezione e nutrimento siano fondate, che il cucchiaio e il seggiolone abbiano un loro modo di essere usati, che una casa sia fatta in un certo modo, una porta e una finestra abbiano certe funzioni: prenderne atto è l adeguatezza al dato iscritta nei giochi che Tomasello ci mostra, e che permettono al bambino di «capire» anche le intenzioni dell adulto, o di costruirne di proprie. Realtà e valore fanno da base normativa, purché l adulto aiuti a svelare il dovuto, l ordine del mondo. E l adulto come fa? Tutta la vita umana è prendere posizione. Ma all inizio le nostre posizioni sono piuttosto caotiche. Il bebè è come bombardato di percezioni ed emozioni. Come fa a far ordine nel mondo? Il genitore porta quest ordine, rafforzando tutte e sole le posizioni adeguate, il giusto pianto e il giusto riso, il sì e il no che presenza e assenza delle cose chiedono. Senza una disciplina dei consensi e dei dissensi, ma anche dei permessi e dei divieti, con cui ogni comunità umana accoglie un nuovo venuto, non può neppure formarsi la coerenza di una mente il possibile, l impossibile, la memoria, il linguaggio. La normalità primaria non si acquista senza individuazione personale primaria. L unità di un soggetto, una persona e la sua coerenza, si edifica soltanto sulla base delle risposte giuste che impariamo a dare alle cose stesse e alle loro esigenze. 6

7 Gli ontologi e gli psicologi sociali contemporanei non sembrano vedere quale sia la controparte della libertà caratteristica dell animale normativo, che appunto non agisce in base a istinti o programmi interni ma in base a norme, e quindi può trasgredirle. Questa controparte è la misura di verità cioè di conoscenza, di presa di coscienza, di esperienza veridica necessaria all individuazione personale a divenire persone normali. La relazione alla verità è fondante prima di essere cosciente. Paradossalmente dobbiamo apprendere un gran numero di «risposte giuste» al livello di base, prima di esserci come soggetti coscienti. Questa è la «libertà guidata», l esperienza compartecipata, le prese di posizioni co-eseguite da chi ha cura di noi che segna tutta la nostra prima infanzia. Il modello della veglia morale e quello dell ipnosi Che tutta la vita sia prendere posizione, significa che c è una libertà per il bene e per il male che ci costituisce persone, agenti liberi e volontari. Questa libertà, che coincide con il potere di riconoscere ma anche di non riconoscere situazioni di fatto e situazioni di valore, questa libertà che è indispensabile per assumere obblighi e impegni ma anche per disattenderli, possiamo anche dire che fa parte della nostra natura: il potere di decisione e di scelta, o la «libera» volontà, fa parte della definizione tradizionale di persona umana. Noi abbiamo visto qualcosa di più, e cioè che una libertà «guidata» è necessaria all inizio perché l animale umano costituisca una sua soggettività coerente o «normale», cosa che può fare soltanto partecipando alla vita della sua comunità d origine, condividendo l attenzione e co-operando, cioè co-effettuando le posizioni «giuste» (cultural learning, apprendimento per «tradizione»). Abbiamo visto cioè che normalità primaria, individuazione primaria e relazione alla verità vanno insieme. Esistono purtroppo persone seriamente «a-normali», nel senso di incapacitate in qualche dimensione della normalità primaria: non tutte queste mancate costituzioni di normalità sono effetto di cattivo accudimento, ma certamente una completa deprivazione dell apprendimento cooperativo di realtà compresa l esposizione al linguaggio inibirebbe seriamente il costituirsi di un soggetto personale (l individuazione primaria). La libertà di Eva fa parte della nostra natura ed Eva noi la conosciamo già uscita dall infanzia. La normalità primaria, e un ben regolato rapporto con la realtà del mondo e delle altre persone, è per noi ciò che corona la fine dell infanzia. Ma quella che noi oggi, con termine kantiano e illuministico, chiamiamo «autonomia» o anche maturità, maggiore età, responsabilità, indipendenza morale non è affatto una necessità, ma solo una possibilità della nostra natura. Ancora maggioritarie, forse, sono nel mondo le culture il cui tipo normativo non prevede affatto che la ricerca di verità che possano fondare le norme duri tutta la vita adulta, che anzi questa consista essenzialmente in una simile ricerca. Che sia questa la «normalità». Adamo ed Eva furono precisamente condannati all esperienza del bene e del male: cioè a una vita di conoscenza personale di ciò che può dare fondamento alle norme, comprese quelle del miglior ordine di convivenza civile e di governo delle città umane. E in effetti Adamo ed Eva cacciati dal giardino e condannati all esercizio personale della libertà sono per noi un immagine archetipa di uscita dall infanzia. Ma il modello di questa normalità umana che vorrei chiamare «secondaria», la normalità dell individuo che emerge dalla comunità vitale d appartenenza e dall anonimato della normalità primaria (ciò che «si fa», «si pensa», «si deve»), prendendo posizione (consenso o dissenso) rispetto alla cultura «tradizionale», ai suoi «si fa» e «si deve», è il modello che vorrei chiamare socratico, o il modello della veglia assiologica, in particolare morale. Fatti non foste a viver come bruti Il modello socratico della normalità umana è interessante precisamente perché non è un ethos fra gli altri cioè un dato ordinamento di priorità di valore, da cui discendono certe norme (ad esempio: la divisione dei ruoli e delle caste nella società della repubblica platonica ecc.). Nel modello della veglia morale la normalità umana è chieder ragione delle norme, è l approfondimento indefinito e in ogni rispetto di ciò che è dovuto, di ciò che la realtà delle cose e delle persone esigono da noi, e quindi il dubbio sulla fondatezza dei doveri già dati. Ma soprattutto l iniziativa di chiedere ragione. 7

8 La normalità come veglia, dubbio e ricerca è il contrario esatto della normalità come routine, indifferenza, inerzia. Lungo la via di Socrate è cresciuto, nell anima d Europa, quasi tutto ciò per cui vale la pena di vivere: la libera ricerca nelle scienze, nelle arti, nell etica, nel diritto, nella politica, nella religione. Conclusioni sull attualità Torniamo alla caratteristica fondamentale che distingue l animale normativo dall animale istintivo. «Ogni genere d atto di coscienza è attraversato da una coscienza normativa, intrecciata con esso, del giusto e dell ingiusto». In effetti: ognuno di questi stati può essere attraversato dal dubbio di (non) essere nel giusto. Non dico che lo sia di fatto nella maggior parte dei casi. Allora saremmo tutti esseri socratici. Dico però che la circostanza che possa essere attraversato da un simile dubbio, diciamo da una modificazione interrogativa, è essenziale e costitutivo di uno stato di coscienza desta umano. La nostra storia sarebbe decisamente andata meglio se avessimo maggiormente posto mente all importanza antropologica dell interrogativo. Anzi, osiamo pure di più: a questa miracolosa sospensione dei meccanismi della attualità, delle leggi della necessità naturale, della corsa cieca dei fati e dei destini, che è il potere più straordinario, apparentemente, delle nostre menti. Il più vivo e silenzioso, vivo nella mente del più grande filosofo come nello sguardo di un bambino che non sa ancora parlare: il potere dell interrogativo. Occorrerebbe scrivere una piccola lirica sulla grazia di quel ricciolo che nelle nostre lingue scritte lo esprime, e sembra mimare il sopracciglio che si solleva, o l arricciarsi pigro dell onda che indugia, sospesa, prima di accettare il suo destino e frangersi sulla battigia Per questa possibilità che abbiamo di stupore e di sdegno, dunque per il potere dell interrogativo che ne dipende, e solo per questo, ci è possibile anche ogni giorno e ogni ora rinnovare le nostre posizioni, rinnovare l insieme dei sì e dei no che ci definiscono e definiscono i nostri mores rinnovare questi stessi mores. L elemento incredibilmente innovativo del modello socratico è proprio questo: che qualcosa di simile alle esperienze fondamentali dell infanzia e dell adolescenza possa in ogni momento venire vissuto al livello di maturità, conoscenza, esperienza che distingue l adulto. Se tutta la vita è prendere posizione, noi abbiamo la possibilità di rinnovare dunque anche rivedere tutte le nostre posizioni. La normalità socratica è il rinnovamento morale quotidiano, nella quotidiana ricerca e verifica dell adeguatezza dei propri mores. In un certo senso è l eterna giovinezza: ma nel senso vero e giusto. La terribile, grottesca, scimmiesca simulazione di questa eterna giovinezza l abbiamo sotto gli occhi nella viziosa gerontocrazia delle caste che stanno dissipando tutte le risorse nostre comuni: della cultura, del paesaggio, della memoria e della bellezza, per continuare indisturbati a vivere secondo le loro leggi di casta. Se c è una cosa che il secondo dopoguerra ci ha mostrato, con il tradimento delle speranze e del progetto di società della generazione uscita dalla guerra, è che, mentre una società ben ordinata, in particolare una democrazia, ha bisogno di un sufficiente numero di persone moralmente, socraticamente «adulte», una società umana purchessia non ne ha affatto bisogno. Al contrario, l esperienza recente getta la più inquietante e cupa delle luci proprio su quell innata capacità di cooperazione che ci distingue come specie. La normalità come rinnovamento tende sempre a sclerotizzarsi nella normalità come routine. La veglia del dovuto tende sempre a decadere nel sonno del «si fa così», lo stupore e lo sdegno tendono sempre a spegnersi nell indifferenza e nella rassegnazione. E questo è possibile precisamente perché le società umane sono organizzate in modo cooperativo. È possibile in quanto la cooperazione funziona tanto nella giustizia quanto nell ingiustizia quello che cambia non è necessariamente l efficienza dell organizzazione, ma la distribuzione EQUA dei doveri e dei diritti, cioè appunto l attenzione al dovuto a ciascuno. Da uno zero a un massimo di giustizia. La nostra situazione di oggi si avvicina allo zero. Il fenomeno più palese della cooperazione senza giustizia è la consorteria, origine di ogni forma di criminalità organizzata, che è oggettivamente la tendenza a co-operare non nel rispetto del dovuto, ma conformemente al vantaggio dei cooperanti qualunque sia lo svantaggio di terzi estranei 8

9 all accordo di cooperazione, e quindi della comunità più vasta cui il gruppo dei cooperanti appartiene. Ma per concludere, e in relazione alla riflessione che abbiamo fatto, a noi interessa soprattutto che cosa sia la consorteria dal punto di vista soggettivo dei cooperanti. La soggettività dell uomo di consorteria è precisamente la soggettività degli ipnotizzati morali. Al meglio, è semplicemente quella dell uomo tribale o dell uomo pre-moderno, che non ha ancora trovato se stesso come qualcosa di distinto dal «noi» collettivo: l uomo che non ha avuto accesso all individuazione secondaria, l uomo-massa. Al peggio, è la soggettività così caratteristica dei nostri giorni, per la quale non abbiamo ancora una parola, se non la banalizzazione della parola «normale». È la normalità incosciente, nel senso letterale di priva di coscienza morale, letteralmente priva di ogni senso di (in)adeguatezza, priva perfino dell ombra di un interrogativo. È la mentalità dell esecutore di posizioni prese altrove, che sia poi quella del complice, del servitore o di quel mezzo fra i due che è il moderno servo dei potenti. È dovunque caratterizzata dalla perfetta assenza di una disponibilità personale a rispondere di decisioni, comportamenti o asserzioni (cioè di responsabilità, e tanto più rivoltante è l uso della parola «responsabili» invalsa nel nostro gergo politico per designare questa razza di servi-padroni); il tipico rappresentante di questa normalità esiste in una gamma quasi infinita di varianti, a seconda del tipo di consorteria a responsabilità personale nulla di cui si tratta: dalle cordate dei concorsi universitari alle cosche mafiose. Ma in ogni punto della gamma, anche quelli più innocui, c è una caratteristica di questa soggettività che giustifica l espressione «ipnotizzati morali». Quella caratteristica assenza di coscienza o di senso di (in)adeguatezza del proprio essere e fare si estende a ogni tipo di esigenza, a ogni aspetto del dovuto. Si estende non soltanto a ogni sentimento del dovuto ad altri, e alle cose tutte che alla nostra coscienza si affidano, dal passato alla cultura, dalla bellezza al paesaggio; ma si estende molto più frequentemente di quanto non si creda anche al sentimento del dovuto a se stessi. Ad esempio, il rispetto. Con questa constatazione abbiamo forse trovato la chiave della forma che ha preso la banalità del male oggi e qui. La banalità del male, questa scoperta del Novecento, non è come voleva Arendt la semplice assenza di «pensiero» del bene e del male. È piuttosto l ottundimento della coscienza assiologica e della stessa vita personale la routinizzazione dei sì e dei no nella cooperazione amorale. Ma c è una formula specialmente italiana della banalità del male, cioè dell ipnosi morale, tutta diversa dalla delirante auto-esaltazione nel nome del Fuehrer, che distingueva l ipnosi morale dei nazisti. È la forma auto-dispregiativa dell ipnosi, è quel caratteristico, sordo, strisciante disprezzo della propria identità così ben significato nella caratteristica espressione «all italiana». Kant aveva scritto: «Quando la giustizia perisce, non ha più alcun valore l esistenza degli uomini sulla terra». Il disprezzo di sé è il ritorno del rimosso dell indifferente morale, è la vendetta dell auto-anestesia dell animale normativo senza più coscienza. Il disprezzo di sé è la forma che prende in lui il sentimento di questa perdita di valore. È il risentimento per l oscura percezione del fatto che letteralmente non vale più la pena di vivere, da «bruto»: da animale normativo, senza rispetto per la propria umanità. Chiunque condivida quest analisi sentirà forte il richiamo della domanda socratica: perché? Perché cooperi a questa routine dell ingiustizia? E cooperi, se non ti fermi, non chiedi ragione, non prendi posizione. Se non ti svegli, se non ascolti il richiamo della giovinezza che hai tradito, se non sei pronto a rinnovare la tua intera vita, i tuoi costumi. Ma per svegliarsi bisogna che si risvegli in noi il dolore, anche per ciò che abbiamo fatto di noi stessi. I greci avevano una parola per indicare l eccellenza umana cui mirava la paideia, anche quella socratica. Simile a un dio appare il ragazzo che si sveglia al pensiero, il kalokagathos. Ma chi ci vuole mantenere nell inerzia del sonno e dell ipnosi, invece? Guardate all ultimo slogan della più grossa consorteria italiana, che schiaccia il dubbio socratico sotto le piazze gremite, all insegna di una collettiva «immensa certezza». Quello slogan, girato quest estate, dice: «Dio c è, ma non sei tu. Rilassati». Indubbiamente efficace. Ma non deve sfuggire l invito: ad affidarsi a qualcun altro, all alzata di spalle, al disimpegno al riposo. E il profondo deprezzamento del nostro essere che queste parole (mal)celano. Esprimono una filosofia della minorità morale e della servilità. Non certo dell umiltà. 9

10 SINTESI E PAROLE CHIAVE L uomo è animale normativo. Questo vuol dire che mentre gli altri primati vivono in base agli istinti, tutta la nostra vita è invece soggetta a norme. Bisognerebbe imparare a sentire, nella parola «normalità», proprio il senso pervasivo della normatività radicata nel nostro comportamento quotidiano. Ma l uomo è anche animale cooperativo. Secondo recenti ipotesi, alla base della cultura c è una mutazione genetica che ci rende animali cooperativi, a differenza degli altri primati come hanno mostrato le ricerche di Michael Tomasello. Ma la cooperazione funziona tanto nella giustizia quanto nell ingiustizia quello che cambia non è necessariamente l efficienza dell organizzazione, ma la distribuzione equa dei doveri e dei diritti. Da uno zero a un massimo di giustizia. PAROLE CHIAVE: Cooperazione, coscienza, norma, primati. BIBLIOGRAFIA Husserl E. (1924). L idea di Europa Cinque saggi sul rinnovamento (a cura di) di C. Sinigaglia. Milano, Cortina, Scheler M. (1922). Wesen und Formender Sympathie. Bonn, Bouvier Verlag, Tomasello M. (1999). The Cultural Origins of Human Cognition. Harvard University Press. Tomasello M. (2008). Origins of Human Communication. MIT Press. Tomasello M. (2009). Why We Cooperate. MIT Press. 10

Grido di Vittoria.it

Grido di Vittoria.it COME ENTRARE A FAR PARTE DELLA FAMIGLIA DI DIO La famiglia di Dio del Pastore Mario Basile Il mio intento è quello di spiegare in parole semplici cosa dice la Bibbia sull argomento, la stessa Bibbia che

Dettagli

Proposta per un Nuovo Stile di Vita.

Proposta per un Nuovo Stile di Vita. UNA BUONA NOTIZIA. I L M O N D O S I P U ò C A M B I A R E Proposta per un Nuovo Stile di Vita. Noi giovani abbiamo tra le mani le potenzialità per cambiare questo mondo oppresso da ingiustizie, abusi,

Dettagli

nostre «certezze» sul fatto che senza di lui non potremo mai più essere felici, che durano fino a una nuova... relazione!) continueremo a infilarci

nostre «certezze» sul fatto che senza di lui non potremo mai più essere felici, che durano fino a una nuova... relazione!) continueremo a infilarci Pensieri. Perché? Cara dottoressa, credo di avere un problema. O forse sono io il problema... La mia storia? Stavo con un ragazzo che due settimane fa mi ha lasciata per la terza volta, solo pochi mesi

Dettagli

LE PAROLE CHE PESANO. Hotel Remilia 20/05/2014. Ciclo Magramente

LE PAROLE CHE PESANO. Hotel Remilia 20/05/2014. Ciclo Magramente LE PAROLE CHE PESANO Hotel Remilia 20/05/2014 Ciclo Magramente Pag. 01 IL LINGUAGGIO CHE PESA Hai mai pensato che il linguaggio che usi possa influenzare la tua autostima e il tuo peso? Rifletti un secondo:

Dettagli

FAMIGLIA ED EDUCAZIONE

FAMIGLIA ED EDUCAZIONE FAMIGLIA ED EDUCAZIONE Card. Carlo Caffarra Cari genitori, ho desiderato profondamente questo incontro con voi, il mio primo incontro con un gruppo di genitori nel mio servizio pastorale a Bologna. Sono

Dettagli

Il Counseling Maieutico Orientamenti teorici e operativi

Il Counseling Maieutico Orientamenti teorici e operativi IlCounselingMaieutico Orientamentiteoricieoperativi 1.IlconflittocomerisorsaperilCounselingMaieutico Dr.DanieleNovara Responsabilescientifico Il Counseling Maieutico è uno strumento innovativo nato dopo

Dettagli

LE BASI BIOLOGICHE DEL LINGUAGGIO

LE BASI BIOLOGICHE DEL LINGUAGGIO 1 LE BASI BIOLOGICHE DEL LINGUAGGIO Il linguaggio è un sistema che mette in relazione significati con suoni. Sistema inteso nel suo significato proprio di dispositivo costituito da più componenti, ciascuna

Dettagli

PRONTE AI POSTI VIA! LE 4 CHIAVI DI UN BUSINESS DI CUI ESSERE... MODULO 3

PRONTE AI POSTI VIA! LE 4 CHIAVI DI UN BUSINESS DI CUI ESSERE... MODULO 3 PRONTE AI POSTI VIA! LE 4 CHIAVI DI UN BUSINESS DI CUI ESSERE... pazza! MODULO 3 Fino ad ora abbiamo lavorato sulla consapevolezza, identificando le 4 chiavi che ci servono per aver successo nel nostro

Dettagli

ECCO PERCHÈ LA PACE INIZIA PROPRIO DA TE

ECCO PERCHÈ LA PACE INIZIA PROPRIO DA TE ECCO PERCHÈ LA PACE INIZIA PROPRIO DA TE - di Deepak Chopra Sette esercizi spirituali per portare la pace all interno delle tua vita e nel mondo che ti circonda. L approccio alla trasformazione personale

Dettagli

IL COMPITO DELL ADULTO NEL PROCESSO DI CRESCITA DEL BAMBINO Cosa significa chiedere autonomia al bambino? Come sostenerlo?

IL COMPITO DELL ADULTO NEL PROCESSO DI CRESCITA DEL BAMBINO Cosa significa chiedere autonomia al bambino? Come sostenerlo? IL COMPITO DELL ADULTO NEL PROCESSO DI CRESCITA DEL BAMBINO Cosa significa chiedere autonomia al bambino? Come sostenerlo? Il senso dei due incontri che vengono proposti sta nel riflettere sulla nostra

Dettagli

Gruppo G.R.E.M. Piemonte e Valle d Aosta. Attività di animazione: LA FAMIGLIA KIT DI ANIMAZIONE

Gruppo G.R.E.M. Piemonte e Valle d Aosta. Attività di animazione: LA FAMIGLIA KIT DI ANIMAZIONE Gruppo G.R.E.M Piemonte e Valle d Aosta Attività di animazione: LA FAMIGLIA KIT DI ANIMAZIONE Il kit, pensato per l animazione di bambini, ragazzi e adulti sul tema famiglia è così composto: - 1 gioco

Dettagli

Filopoesia per l educazione. Gemellaggi tra bambini e studenti alla LUMSA.

Filopoesia per l educazione. Gemellaggi tra bambini e studenti alla LUMSA. Filopoesia per l educazione. Gemellaggi tra bambini e studenti alla LUMSA. Di tutto quello che anche quest anno abbiamo cercato di fare, dei bambini della scuola dell Infanzia che continuano a giocare

Dettagli

IL LIBRO PER L UOMO D OGGI

IL LIBRO PER L UOMO D OGGI Corso Scegli Gesù SG01 Lezione 1 IL LIBRO PER L UOMO D OGGI Troppo difficile? Antiquato? Solo per persone molto religiose? No! Ti dimostreremo che sono solo pregiudizi. LA NOSTRA GENERAZIONE È INSICURA

Dettagli

PRINCIPI DI TERAPIA COGNITIVA

PRINCIPI DI TERAPIA COGNITIVA PRINCIPI DI TERAPIA COGNITIVA Secondo la terapia cognitiva, l uomo possiede la chiave della comprensione e soluzione del suo disturbo psicologico entro il campo della sua coscienza. I problemi dell individuo

Dettagli

La destinazione dell uomo

La destinazione dell uomo Lettura 2 Johann Gottlieb Fichte La destinazione dell uomo Johann Gottlieb Fichte, Lezioni sulla missione del dotto, a cura di G.P. Marotta, Bergamo, Minerva Italica, 1969, pp. 47-53, 56-57, 59-60 Nel

Dettagli

IL SENSO DELLA CARITATIVA

IL SENSO DELLA CARITATIVA IL SENSO DELLA CARITATIVA SCOPO I Innanzitutto la natura nostra ci dà l'esigenza di interessarci degli altri. Quando c'è qualcosa di bello in noi, noi ci sentiamo spinti a comunicarlo agli altri. Quando

Dettagli

PROGETTO Interventi a supporto delle Riforme della PA

PROGETTO Interventi a supporto delle Riforme della PA PROGETTO Interventi a supporto delle Riforme della PA LINEA ATTIVITA 3 - ULTERIORI INTERVENTI PER LA PREVENZIONE DELLA CORRUZIONE NELLE AMMINISTRAZIONI REGIONALI E LOCALI DEL MEZZOGIORNO Prevenire la corruzione

Dettagli

Learning News Giugno 2012, anno VI - N. 6

Learning News Giugno 2012, anno VI - N. 6 Learning News Giugno 2012, anno VI - N. 6 A che ruolo giochiamo? Il teatro al servizio della formazione di Francesco Marino Una premessa: di che cosa parliamo quando parliamo di Parleremo di teatro (che

Dettagli

Che cos è la teoria della mente

Che cos è la teoria della mente Che cos è la teoria della mente La teoria della mente è la capacità di intuire o comprendere gli stati mentali propri e altrui, i pensieri, le credenze, i ragionamenti, le inferenze, le emozioni, le intenzioni

Dettagli

QUESTIONARIO DI OFFER PER ADOLESCENTI SULLA IMMAGINE DI SE

QUESTIONARIO DI OFFER PER ADOLESCENTI SULLA IMMAGINE DI SE QUESTIONARIO DI OFFER PER ADOLESCENTI SULLA IMMAGINE DI SE INTRODUZIONE AL QUESTIONARIO Questo questionario viene usato per scopi scientifici. Non ci sono risposte giuste o sbagliate. Dopo aver letto attentamente

Dettagli

CONOSCERE SE STESSI : PERCHE?

CONOSCERE SE STESSI : PERCHE? CONOSCERE SE STESSI : PERCHE? L importanza di sapere chi siamo Γνῶθι σαυτόν Nell Antica Grecia, sul Tempio dell Oracolo di Delfi, riassume la filosofia Socratica Nosce te ipsum Locuzione latina : "Uomo,

Dettagli

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------- pelle su pelle Testo tratto dalle interviste realizzate in occasione della festa del volontariato - Casalecchio di Reno 22 aprile 2013 a cura dell associazione di promozione sociale Gruppo Elettrogeno

Dettagli

COME COMUNICARE? La violenza verbale, da una parte e dall altra, è indice di.

COME COMUNICARE? La violenza verbale, da una parte e dall altra, è indice di. COME COMUNICARE? La violenza verbale, da una parte e dall altra, è indice di. Vorrei partire da un assunto, o meglio una constatazione: è impossibile non comunicare: la comunicazione è una proprietà del

Dettagli

DAL LIBRO AL TEATRO Caduto dal basso

DAL LIBRO AL TEATRO Caduto dal basso DAL LIBRO AL TEATRO Caduto dal basso LIBERI PENSIERI PER LIBERI SENTIMENTI La riflessione circa In viaggio verso l incontro come ci è stato proposto, nasce attorno alla lettura del romanzo : C è nessuno?

Dettagli

Nella palestra la parete attrezzata fu presto pronta e Simone si appassionò tantissimo.

Nella palestra la parete attrezzata fu presto pronta e Simone si appassionò tantissimo. Nella palestra la parete attrezzata fu presto pronta e Simone si appassionò tantissimo. Gli sembrava di scalare il mondo e di salire in alto nel cielo, oltre le nuvole, per vedere la terra dallo spazio.

Dettagli

Daniela Turato, Università degli Studi di Padova

Daniela Turato, Università degli Studi di Padova Riccardo Ferrigato, Il terzo incomodo. Critica della fecondazione eterologa, San Paolo, 2015, pp. 160, 14.00, ISBN 9788821595035 Daniela Turato, Università degli Studi di Padova Il terzo incomodo. Critica

Dettagli

Ecco un gruppo di cinque storielle inventate per far riflettere sull'aritmetica e i suoi fondamenti. CARLETTO E LA MATEMATICA

Ecco un gruppo di cinque storielle inventate per far riflettere sull'aritmetica e i suoi fondamenti. CARLETTO E LA MATEMATICA info@didatticaperprogetti.it PROGETTO 2.1.9 TITOLO Carletto e la matematica AREA Matematica (Aritmetica) SCUOLA Elementare: classi 3-4 - 5 Media: classe 1 OBIETTIVO Riflettere sui fondamenti della matematica

Dettagli

Agire per modificare la nostra autostima - Valori e regole personali

Agire per modificare la nostra autostima - Valori e regole personali Agire per modificare la nostra autostima - Valori e regole personali Il vero viaggio di scoperta non consiste nel cercare nuove terre ma nell avere nuovi occhi M.Proust Per migliorare la propria autostima

Dettagli

Seconda parte Trovami

Seconda parte Trovami Seconda parte Trovami Dal diario di Mose Astori, pagina 1 Dovrei iniziare questo diario inserendo la data in cui sto scrivendo, e poi fare lo stesso per ogni capitolo successivo, in modo da annotare il

Dettagli

Avete spirito scientifico?

Avete spirito scientifico? GIOCO n. 1 a Avete spirito scientifico? Fare ricerca richiede anche di sapere e comprendere quali sono gli atteggiamenti verso la conoscenza di chi partecipa all impresa scientifica. Per capire se possiedi

Dettagli

GIANLUIGI BALLARANI. I 10 Errori di Chi Non Riesce a Rendere Negli Esami Come Vorrebbe

GIANLUIGI BALLARANI. I 10 Errori di Chi Non Riesce a Rendere Negli Esami Come Vorrebbe GIANLUIGI BALLARANI I 10 Errori di Chi Non Riesce a Rendere Negli Esami Come Vorrebbe Individuarli e correggerli VOLUME 3 1 GIANLUIGI BALLARANI Autore di Esami No Problem Esami No Problem Tecniche per

Dettagli

3) Heidegger: dall esistenza all ontologia

3) Heidegger: dall esistenza all ontologia 3) Heidegger: dall esistenza all ontologia Vita e opere Martin Heidegger (1889-1976) frequentò la facoltà di teologia dell Università di Friburgo. Nel 1919 divenne assistente e in seguito successore di

Dettagli

Trovare il lavorochepiace

Trovare il lavorochepiace Trovare il lavorochepiace Perché a molti sembra così difficile? Perché solo pochi ci riescono? Quali sono i pezzi che perdiamo per strada, gli elementi mancanti che ci impediscono di trovare il lavorochepiace?

Dettagli

ROBOT COME PSICOLOGIA

ROBOT COME PSICOLOGIA FORZA, VELOCITÀ E ACCELERAZIONE: UNO SGUARDO CONTEMPORANEO AI PRINCIPI DELLA DINAMICA 301 ROBOT COME PSICOLOGIA DOMENICO PARISI Istituto di Scienze e Tecnologie della Cognizione, Consiglio Nazionale delle

Dettagli

IL TUO CORPO NON E STUPIDO! Nonostante se ne parli ancora oggi, il concetto di postura corretta e dello stare dritti è ormai superato.!!

IL TUO CORPO NON E STUPIDO! Nonostante se ne parli ancora oggi, il concetto di postura corretta e dello stare dritti è ormai superato.!! IL TUO CORPO NON E STUPIDO Avrai sicuramente sentito parlare di postura corretta e magari spesso ti sei sentito dire di stare più dritto con la schiena o di non tenere le spalle chiuse. Nonostante se ne

Dettagli

IL COUNSELING NELLE PROFESSIONI D AIUTO

IL COUNSELING NELLE PROFESSIONI D AIUTO IL COUNSELING NELLE PROFESSIONI D AIUTO Obiettivi: Conoscere le peculiarità del counseling nelle professioni d aiuto Individuare le abilità del counseling necessarie per svolgere la relazione d aiuto Analizzare

Dettagli

l intervento, la ricerca che si sta progettando)

l intervento, la ricerca che si sta progettando) Definizione delle motivazioni che richiedono l attuazione del progetto (contesto e target) Il motivo è quello di lasciare a tutti un pensiero sull essere felici. Definizione chiara e coerente degli obiettivi

Dettagli

L OSSERVAZIONE COME METODO EDUCATVO

L OSSERVAZIONE COME METODO EDUCATVO L OSSERVAZIONE COME METODO EDUCATVO Osservazione e primo approccio L accompagnamento e il distacco tra una madre e il suo bambino comportano per entrambi un grosso sforzo di AMBIENTAMENTO alla nuova situazione

Dettagli

COSTELLAZIONI FAMILIARI E SISTEMICHE

COSTELLAZIONI FAMILIARI E SISTEMICHE COSTELLAZIONI FAMILIARI E SISTEMICHE Le Costellazioni Familiari e Sistemiche sono un metodo d'aiuto che permette di portare alla luce quelle dinamiche inconsce, spesso complesse, che stanno alla base dei

Dettagli

rancore Vita libera, abbastanza libera, e quindi restituita, nostra unica occasione finalmente afferrata. Una vita libera dal rancore.

rancore Vita libera, abbastanza libera, e quindi restituita, nostra unica occasione finalmente afferrata. Una vita libera dal rancore. Commozione Si commuove il corpo. A sorpresa, prima che l opportunità, la ragionevolezza, la buona educazione, la paura, la fretta, il decoro, la dignità, l egoismo possano alzare il muro. Si commuove a

Dettagli

L ARTE DELLA CREAZIONE CONSAPEVOLE

L ARTE DELLA CREAZIONE CONSAPEVOLE L ARTE DELLA CREAZIONE CONSAPEVOLE GUIDA PRATICA IN 5 PASSI Sabrina Quattrini www.seichicrei.it Attenzione! Questo manuale contiene materiale protetto dalle leggi sul Copyright nazionale ed internazionale.

Dettagli

LA NARRAZIONE EMOTIVA. AFAIV Cassano Magnago, 3 ottobre 2014 Sara Lombardi

LA NARRAZIONE EMOTIVA. AFAIV Cassano Magnago, 3 ottobre 2014 Sara Lombardi LA NARRAZIONE EMOTIVA AFAIV Cassano Magnago, 3 ottobre 2014 Sara Lombardi NARRAZIONE EMOTIVA E RACCONTO DELLA STORIA ADOTTIVA Narrazione emotiva (Vadilonga e coll., 2010) come approccio al racconto delle

Dettagli

Bambini e Lutto Farra, 24 febbraio 2013

Bambini e Lutto Farra, 24 febbraio 2013 Bambini e Lutto Farra, 24 febbraio 2013 Obiettivi: - informare su quelle che sono le reazioni più tipiche dei bambini alla morte di una persona cara - dare alcune indicazioni pratiche - suggerire alcuni

Dettagli

La filosofia con i bambini come risorsa pedagogica per l avvio alla scrittura e alla lettura

La filosofia con i bambini come risorsa pedagogica per l avvio alla scrittura e alla lettura La filosofia con i bambini come risorsa pedagogica per l avvio alla scrittura e alla lettura Pina Montesarchio Fare filosofia con i bambini è vivere un altra relazione educativa che trova nel non sapere

Dettagli

Dal libro Per Amore solo per Amore - Introduzione

Dal libro Per Amore solo per Amore - Introduzione I poeti generalmente amano i gatti, perché i poeti non nutrono dubbi sulla loro superiorità. Marion C. Garrety che per prima leggi nel mio dolore e silenziosamente ti offri a lenirlo senza chiedere nulla

Dettagli

Curricolo verticale di Cittadinanza e Costituzione. Scuola dell infanzia - Anni 3

Curricolo verticale di Cittadinanza e Costituzione. Scuola dell infanzia - Anni 3 Curricolo verticale di Cittadinanza e Costituzione Scuola dell infanzia - Anni 3 A Identità e appartenenza. A1 Percepire e riconoscere se stesso. A1Mi conosco attraverso giochi motori sul corpo. A2 Saper

Dettagli

1. LA MOTIVAZIONE. Imparare è una necessità umana

1. LA MOTIVAZIONE. Imparare è una necessità umana 1. LA MOTIVAZIONE Imparare è una necessità umana La parola studiare spesso ha un retrogusto amaro e richiama alla memoria lunghe ore passate a ripassare i vocaboli di latino o a fare dei calcoli dei quali

Dettagli

INNAM0RARSI DELLA PAR0LA LA PAR0LA SI FECE CARNE E VENNE AD ABITARE IN MEZZ0 A N0I. Cammino di Avvento 2013. per Bambini dai 7 ai 10 anni

INNAM0RARSI DELLA PAR0LA LA PAR0LA SI FECE CARNE E VENNE AD ABITARE IN MEZZ0 A N0I. Cammino di Avvento 2013. per Bambini dai 7 ai 10 anni INNAM0RARSI DELLA PAR0LA LA PAR0LA SI FECE CARNE E VENNE AD ABITARE IN MEZZ0 A N0I. Cammino di Avvento 2013 per Bambini dai 7 ai 10 anni DIOCESI DI FOSSANO Commissione Diocesana Pastorale Ragazzi Ehi!!

Dettagli

La Democrazia spiegata dal Difensore Civico del Comune di Segrate, avv. Fabrizia Vaccarella, al Consiglio Comunale dei Ragazzi

La Democrazia spiegata dal Difensore Civico del Comune di Segrate, avv. Fabrizia Vaccarella, al Consiglio Comunale dei Ragazzi La Democrazia spiegata dal Difensore Civico del Comune di Segrate, avv. Fabrizia Vaccarella, al Consiglio Comunale dei Ragazzi Vi avevo anticipato l anno scorso che il Difensore Civico s interessa dei

Dettagli

IL VIAGGIO DI SCIANTAH di Kamil Kileny

IL VIAGGIO DI SCIANTAH di Kamil Kileny لش حن لطح ح ل ة ر كام ل ك يالني IL VIAGGIO DI SCIANTAH di Kamil Kileny traduzione italiana riga per riga, parola per parola curata da Pier Luigi Farri plfarri@vbscuola.it 1 Due buoni fratelli. Sciantah

Dettagli

2. Il Denaro è la radice di ogni sorta di cose dannose. Per questo i capi religiosi e le organizzazioni religiose lo tengono stretto.

2. Il Denaro è la radice di ogni sorta di cose dannose. Per questo i capi religiosi e le organizzazioni religiose lo tengono stretto. 1. La Mafia ormai sta nelle maggiori città italiane dove ha fatto grossi investimenti edilizi, o commerciali e magari industriali. A me interessa conoscere questa accumulazione primitiva del capitale mafioso,

Dettagli

INNOCENTI EVASIONI Il lavoro minorile

INNOCENTI EVASIONI Il lavoro minorile INNOCENTI EVASIONI Il lavoro minorile Novembre 2011 Nel primo incontro di questo giornalino ognuno di noi ha proposto la sua definizione di lavoro minorile e ha raccontato la sua esperienza. personale.

Dettagli

L Ethos ritrovato di Stefano Montobbio Responsabile Sri di BSI

L Ethos ritrovato di Stefano Montobbio Responsabile Sri di BSI L Ethos ritrovato di Stefano Montobbio Responsabile Sri di BSI L a Storia perde i pezzi. Non capita sempre, soltanto qualche volta. Alcune cose vengono rimosse, dimenticate e spesso sono gli aspetti più

Dettagli

Richard K. Larson, Grammar as Science, Cambridge (Mass.) London, MIT Press, 2010, pp. 433.

Richard K. Larson, Grammar as Science, Cambridge (Mass.) London, MIT Press, 2010, pp. 433. Richard K. Larson, Grammar as Science, Cambridge (Mass.) London, MIT Press, 2010, pp. 433. Il volume si presenta come un manuale di introduzione alla teoria della sintassi per studenti universitari di

Dettagli

Il manuale è concentrato su questi articoli:

Il manuale è concentrato su questi articoli: Questo manuale è stato creato per aiutare i team leader e gli assistenti nel loro lavoro, dandoli una dritta specifica su alcuni dei loro doveri principali nel dirigere i propri gruppi di lavoro. La dirigenza

Dettagli

L AGGIORNAMENTO E L AUTOFORMAZIONE DEI FORMATORI GENERALI: L ESPERIENZA DI ASSOCIAZIONE MOSAICO

L AGGIORNAMENTO E L AUTOFORMAZIONE DEI FORMATORI GENERALI: L ESPERIENZA DI ASSOCIAZIONE MOSAICO L AGGIORNAMENTO E L AUTOFORMAZIONE DEI FORMATORI GENERALI: L ESPERIENZA DI ASSOCIAZIONE MOSAICO Tamara Mazzoleni Convegno C.e.s.c. Lombardia Formatori in rete Costruzione di un percorso. Formazione generale

Dettagli

ANALISI PSICOLOGICA DELL INTOLLERANZA E DEL RAZZISMO

ANALISI PSICOLOGICA DELL INTOLLERANZA E DEL RAZZISMO ANALISI PSICOLOGICA DELL INTOLLERANZA E DEL RAZZISMO Mi sono spesso chiesto: come nasce, come si genera il fenomeno del razzismo? Quali sono le cause più profonde dell essere umano che ci fanno pensare

Dettagli

Dispense di Filosofia del Linguaggio

Dispense di Filosofia del Linguaggio Dispense di Filosofia del Linguaggio Vittorio Morato II settimana Gottlob Frege (1848 1925), un matematico e filosofo tedesco, è unanimemente considerato come il padre della filosofia del linguaggio contemporanea.

Dettagli

PROGETTO CHIOCCIOL@.IT

PROGETTO CHIOCCIOL@.IT PROGETTO CHIOCCIOL@.IT Premessa: Secondo una ricerca condotta da Skuola.net, in Italia un giovane su tre (nella fascia di età che va dagli undici ai venti anni) sarebbe sempre connesso ai social network.

Dettagli

Il Tempo del non tempo

Il Tempo del non tempo Il Tempo del non tempo Riflettere su quanto abbiamo cercato di fare insieme con la nostra esperienza teatrale ci costringe a ricercare una coerenza metodologica che nelle nostre intenzioni e nel nostro

Dettagli

Cosa succede all uomo?

Cosa succede all uomo? Cosa succede all uomo? (utilizzo uomo o uomini in minuscolo, intendendo i maschietti e Uomo o Uomini intendendo il genere umano) Recentemente, mi sono trovato in discorsi dove donne lamentavano di un atteggiamento

Dettagli

Mario Basile. I Veri valori della vita

Mario Basile. I Veri valori della vita I Veri valori della vita Caro lettore, l intento di questo breve articolo non è quello di portare un insegnamento, ma semplicemente di far riflettere su qualcosa che noi tutti ben sappiamo ma che spesso

Dettagli

Dipartimento di Scienze della Formazione, Psicologia, Comunicazione. CdL in Sienze dell Educazione e della Formazione. Psicologia Generale

Dipartimento di Scienze della Formazione, Psicologia, Comunicazione. CdL in Sienze dell Educazione e della Formazione. Psicologia Generale Dipartimento di Scienze della Formazione, Psicologia, Comunicazione CdL in Sienze dell Educazione e della Formazione Psicologia Generale A.A. 2013-2014 Docente: prof.ssa Tiziana Lanciano t.lanciano@psico.uniba.it

Dettagli

RIACCENDI LA TUA PASSIONE PER LA FISIOTERAPIA IN 5 PASSI

RIACCENDI LA TUA PASSIONE PER LA FISIOTERAPIA IN 5 PASSI RIACCENDI LA TUA PASSIONE PER LA FISIOTERAPIA IN 5 PASSI WWW.FISIOPROGRAM-INTENSIVE.COM Come accendere e coltivare la tua passione per la Fisioterapia: Nell articolo precedente FISIOTERAPISTI MOTIVATI

Dettagli

Case Famiglia e Comunità Educative: criteri e modalità per scelte a misura di bambino

Case Famiglia e Comunità Educative: criteri e modalità per scelte a misura di bambino Case Famiglia e Comunità Educative: criteri e modalità per scelte a misura di bambino Riflessioni sul tema dell'abbinamento minore/comunità Gennaro Petruzziello PREMESSA Partiamo dall affermazione ovvia,

Dettagli

Il Keisuke: Sono un ottimo studente e il senso della mia vita è studiare.

Il Keisuke: Sono un ottimo studente e il senso della mia vita è studiare. 1.1. Ognuno di noi si può porre le stesse domande: chi sono io? Che cosa ci faccio qui? Quale è il senso della mia esistenza, della mia vita su questa terra? Il Keisuke: Sono un ottimo studente e il senso

Dettagli

IDEE PER LO STUDIO DELLA MATEMATICA

IDEE PER LO STUDIO DELLA MATEMATICA IDEE PER LO STUDIO DELLA MATEMATICA A cura del 1 LA MATEMATICA: perché studiarla??? La matematica non è una disciplina fine a se stessa poichè fornisce strumenti importanti e utili in molti settori della

Dettagli

QUESTIONARIO SULLE DIPENDENZE da MEZZI TECNOLOGICI. elaborato dagli alunni della 3E a.s. 2012-2013

QUESTIONARIO SULLE DIPENDENZE da MEZZI TECNOLOGICI. elaborato dagli alunni della 3E a.s. 2012-2013 QUESTIONARIO SULLE DIPENDENZE da MEZZI TECNOLOGICI elaborato dagli alunni della 3E a.s. 2012-2013 F= risposta degli alunni/figli G = risposta dei genitori F: 1- Cosa pensi della dipendenza elettronica?

Dettagli

Le abilità di pensiero e il loro esercizio (capitolo ottavo)

Le abilità di pensiero e il loro esercizio (capitolo ottavo) Dimensione formativa della didattica: A quali condizioni l apprendimento delle discipline promuove La crescita personale? Apprendere le discipline per potenziare la capacità di Interagire col mondo. Competenza:

Dettagli

PRONTE AI POSTI VIA! LE 4 CHIAVI DI UN BUSINESS DI CUI ESSERE... MODULO 5

PRONTE AI POSTI VIA! LE 4 CHIAVI DI UN BUSINESS DI CUI ESSERE... MODULO 5 PRONTE AI POSTI VIA! LE 4 CHIAVI DI UN BUSINESS DI CUI ESSERE... pazza! MODULO 5 Eccoci al penultimo modulo di questo percorso. Fino ad ora abbiamo affrontato le due chiavi interiori : la consapevolezza

Dettagli

CHI E L UOMO? Queste esigenze che ci costituiscono le chiamiamo sinteticamente con una parola che usa la Bibbia: cuore

CHI E L UOMO? Queste esigenze che ci costituiscono le chiamiamo sinteticamente con una parola che usa la Bibbia: cuore CHI E L UOMO? Prima di affrontare il problema religioso occorre domandarsi: perché il fenomeno religioso è solo umano? Perché l uomo è diverso da ogni altra forma presente nella realtà? Occorre guardare

Dettagli

I mass-media. di Roberto Cirone

I mass-media. di Roberto Cirone I mass-media di Roberto Cirone I mass-media, conseguenza dello sviluppo tecnologico, condizionano ormai tanta parte del nostro vivere quotidiano. Analizziamo gli effetti socialmente positivi e quelli negativi.

Dettagli

EBOOK GIAN PAOLO MONTALI CREDERE NEL GIOCO DI SQUADRA. www.forumeccellenze.it

EBOOK GIAN PAOLO MONTALI CREDERE NEL GIOCO DI SQUADRA. www.forumeccellenze.it EBOOK GIAN PAOLO MONTALI CREDERE NEL GIOCO DI SQUADRA. www.forumeccellenze.it 1. Del sogno dell essere sognatore Il primo dovere di un buon Capo è non accontentarsi, essere il più esigente possibile nella

Dettagli

Educazione di genere: impossibile non farla

Educazione di genere: impossibile non farla Educazione di genere: impossibile non farla Inizia prima della nascita Riguarda loro, ma innanzitutto noi Riguarda la soggettività individuale ma anche la struttura sociale E la struttura sociale a sua

Dettagli

Paola Dell Orto presidentessa di Agedo (L Associazione di genitori di omosessuali)

Paola Dell Orto presidentessa di Agedo (L Associazione di genitori di omosessuali) Paola Dell Orto presidentessa di Agedo (L Associazione di genitori di omosessuali) Al mare, verso gli undici anni, avevo fatto amicizia con un bagnino. Una cosa innocentissima, ma mia madre mi chiedeva

Dettagli

OLIVIERO TOSCANI. SOVVERSIVO CREATIVO a cura della redazione

OLIVIERO TOSCANI. SOVVERSIVO CREATIVO a cura della redazione OLIVIERO TOSCANI SOVVERSIVO CREATIVO a cura della redazione D. Quando si nasce e si cresce in una famiglia dove si respira fotografia, diventare fotografo è un atto dovuto o può rappresentare, in ogni

Dettagli

STILE DI COPPIA E FAMIGLIA D ORIGINE TRA CONTINUITA E CAMBIAMENTO

STILE DI COPPIA E FAMIGLIA D ORIGINE TRA CONTINUITA E CAMBIAMENTO STILE DI COPPIA E FAMIGLIA D ORIGINE TRA CONTINUITA E CAMBIAMENTO Nell ultimo incontro ci siamo lasciati con l esortazione dei genitori di Anna rivolta a Tobi: Davanti al Signore ti affido mia figlia in

Dettagli

L EMPATIA E LA RELAZIONE EMPATICA

L EMPATIA E LA RELAZIONE EMPATICA L EMPATIA E LA RELAZIONE EMPATICA (a cura di Sandra Camuffo) MODULO I: COACHING ESSENTIALS Roma, 7-8 Marzo, 5 Aprile 2014 DEFINIRE L EMPATIA Le definizioni dell empatia coniate dagli studiosi e dai ricercatori

Dettagli

ISTITUTO COMPRENSIVO DI SAN DANIELE DEL FRIULI CURRICOLO CITTADINANZA E COSTITUZIONE

ISTITUTO COMPRENSIVO DI SAN DANIELE DEL FRIULI CURRICOLO CITTADINANZA E COSTITUZIONE ISTITUTO COMPRENSIVO DI SAN DANIELE DEL FRIULI CURRICOLO CITTADINANZA E COSTITUZIONE MODELLO DI MATRICE ADOTTATA PER LA COSTRUZIONE DEL CURRICOLO CITTADINANZA E COSTITUZIONE Periodo di riferimento Traguardi

Dettagli

LE RAGIONI DEL CUORE concorso per la scuola primaria e secondaria di I grado

LE RAGIONI DEL CUORE concorso per la scuola primaria e secondaria di I grado LE RAGIONI DEL CUORE concorso per la scuola primaria e secondaria di I grado Esplorare e abitare il territorio con il cuore: esercizi di training sensoriale Siamo veramente «presenti» ai luoghi che abitiamo

Dettagli

LA PROMOZIONE DELLA SALUTE NELLA MALATTIA

LA PROMOZIONE DELLA SALUTE NELLA MALATTIA LA PROMOZIONE DELLA SALUTE NELLA MALATTIA Insufficienza Intestinale cronica benigna pediatrica. Scienza, tecnica e psicologia: nuove frontiere a confronto Spello, 2-3 novembre 2012 Dott.ssa Cadonati Barbara

Dettagli

Fare geometria come e perchè

Fare geometria come e perchè Fare geometria come e perchè La matematica non è una materia, è un metodo. Non è uno scaffale del sapere, quello che contiene formule, costruzioni mentali, astrazioni, che sembrano nascere le une dalle

Dettagli

Sin da quando sono molto piccoli, i bambini sperimentano il mondo attraverso le

Sin da quando sono molto piccoli, i bambini sperimentano il mondo attraverso le Indice Introduzione 7 Miagolina si presenta 11 Quella volta che Miagolina è caduta nel buco della vasca 24 Quando è nato Spigolo 44 Miagolina e le parole storte 56 Spigolo va all asilo 75 Miagolina si

Dettagli

Maschere a Venezia CAP I

Maschere a Venezia CAP I Maschere a Venezia 7 CAP I In un pomeriggio di fine marzo Altiero Ranelli, un giovane giornalista de Il Gazzettino di Venezia, entra nell ufficio del direttore. - Ho una grande notizia. - grida contento.

Dettagli

Una guida per avviare il tuo business e guadagnare online. chi non ha un lavoro, è precario, è in condizioni economiche difficili

Una guida per avviare il tuo business e guadagnare online. chi non ha un lavoro, è precario, è in condizioni economiche difficili COME PARTIRE Una guida per avviare il tuo business e guadagnare online Questo report si pone l obiettivo di dare una concreta speranza a chi non ha un lavoro, è precario, è in condizioni economiche difficili

Dettagli

RISCHIO PSICOPATOLOGICO

RISCHIO PSICOPATOLOGICO LEZIONE: LA SINDROME DI DOWN (SECONDA PARTE) PROF. RENZO VIANELLO Indice 1 INTRODUZIONE -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

Dettagli

Nozioni di psicologia applicata ai giovani atleti. Dott.ssa Claudia Fiorini, psicologa

Nozioni di psicologia applicata ai giovani atleti. Dott.ssa Claudia Fiorini, psicologa Nozioni di psicologia applicata ai giovani atleti Un po di teoria: cos è la motivazione L allenatore quale costruttore di un ambiente motivante Motivare la squadra e l atleta PER QUALE MOTIVO, QUESTA SERA,

Dettagli

Relazione Incontro del 28 Ottobre 2014. CASA DOLCE CASA Gli ingredienti per STARE BENE IN FAMIGLIA

Relazione Incontro del 28 Ottobre 2014. CASA DOLCE CASA Gli ingredienti per STARE BENE IN FAMIGLIA Relazione Incontro del 28 Ottobre 2014 CASA DOLCE CASA Gli ingredienti per STARE BENE IN FAMIGLIA Relatrici: Dott.ssa Barbara Meroni (Psicologa e psicoterapeuta gestaltica) L argomento della serata è dedicato

Dettagli

Gestire le Risorse Umane - Costruire Fiducia Sospiro (Cremona) 19 giugno 2009

Gestire le Risorse Umane - Costruire Fiducia Sospiro (Cremona) 19 giugno 2009 Bologna - Tel. & fax 051 543101 e-mail: e.communication@fastwebnet.it www.excellencecommunication.it Gestire le Risorse Umane - Costruire Fiducia Sospiro (Cremona) 19 giugno 2009 Docente: Antonella Ferrari

Dettagli

Dio ricompensa quelli che lo cercano

Dio ricompensa quelli che lo cercano Domenica, 22 agosto 2010 Dio ricompensa quelli che lo cercano Ebrei 11:6- Or senza fede è impossibile piacergli; poiché chi si accosta a Dio deve credere che Egli è, e che ricompensa tutti quelli che lo

Dettagli

La Manipolazione Mentale

La Manipolazione Mentale La Manipolazione Mentale Argomento vasto e complesso per le tante sfaccettature che può presentare. Innanzitutto poniamoci una domanda: cosa si intende per manipolazione mentale? Vuol dire semplicemente

Dettagli

Cristiano Carli. BUON LAVORO. Se non puoi evitarlo, rendilo facile. Cristiano Carli about me cristiano.carli.copy@gmail.com. I ed.

Cristiano Carli. BUON LAVORO. Se non puoi evitarlo, rendilo facile. Cristiano Carli about me cristiano.carli.copy@gmail.com. I ed. Cristiano Carli BUON LAVORO. Se non puoi evitarlo, rendilo facile Cristiano Carli about me cristiano.carli.copy@gmail.com I ed. marzo 2014 Copertina: Giulia Tessari about me giulia.tessari@gmail.com DISCLAIMER

Dettagli

Un progetto di formazione, nell ambito matematico-scientifico, promosso dalla Regione Toscana

Un progetto di formazione, nell ambito matematico-scientifico, promosso dalla Regione Toscana Un progetto di formazione, nell ambito matematico-scientifico, promosso dalla Regione Toscana Il Progetto di Educazione Scientifica promosso dalla Regione Toscana ha coinvolto i docenti in un attività

Dettagli

ESSERE FELICI E MEGLIO!

ESSERE FELICI E MEGLIO! ESSERE FELICI E MEGLIO! I 5 MOTIVI PER ESSERLO di Carla Favazza Questo manuale contiene materiale protetto dalle leggi sul Copyright nazionale ed internazionale. Qualsiasi riproduzione senza il consenso

Dettagli

Unità 6. Al Pronto Soccorso. Lavoriamo sulla comprensione. Università per Stranieri di Siena Livello A1. In questa unità imparerai:

Unità 6. Al Pronto Soccorso. Lavoriamo sulla comprensione. Università per Stranieri di Siena Livello A1. In questa unità imparerai: Unità 6 Al Pronto Soccorso In questa unità imparerai: a comprendere testi che danno informazioni su come funziona il Pronto Soccorso parole relative all accesso e al ricovero al Pronto Soccorso l uso degli

Dettagli

IL DISTURBO AUTISTICO

IL DISTURBO AUTISTICO LEZIONE: DISTURBI PERVASIVI DELLO SVILUPPO (PRIMA PARTE) PROF. RENZO VIANELLO Indice 1 INTRODUZIONE --------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Dettagli

Non mi resta che augurarvi buona lettura, sperando di aiutarvi a diventare tanti Papà Ricchi! 1. IL RICCO NON LAVORA PER DENARO

Non mi resta che augurarvi buona lettura, sperando di aiutarvi a diventare tanti Papà Ricchi! 1. IL RICCO NON LAVORA PER DENARO Credo che nella vita sia capitato a tutti di pensare a come gestire al meglio i propri guadagni cercando di pianificare entrate ed uscite per capire se, tolti i soldi per vivere, ne rimanessero abbastanza

Dettagli

Una Tecnica semplice ed efficace per ritrovare l equilibrio interiore ed eliminare tensioni e stress quotidiani...

Una Tecnica semplice ed efficace per ritrovare l equilibrio interiore ed eliminare tensioni e stress quotidiani... Una Tecnica semplice ed efficace per ritrovare l equilibrio interiore ed eliminare tensioni e stress quotidiani... Incontro Introduttivo con Sergio Peterlini insegnante di Meditazione da 38 anni per Studenti,

Dettagli

Silvio Trivelloni, maratoneta: la testa è il vero motore del nostro corpo

Silvio Trivelloni, maratoneta: la testa è il vero motore del nostro corpo Silvio Trivelloni, maratoneta: la testa è il vero motore del nostro corpo Matteo SIMONE Silvio Trivelloni sceglie l Atletica Leggera alla scuola media con il Concorso Esercito Scuola e poi diventa un Atleta

Dettagli

ISTITUTO COMPRENSIVO LEONARDO DA VINCI LIMBIATE scuole dell infanzia don Milani e Andersen anno scolastico 2014-2015 ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO

ISTITUTO COMPRENSIVO LEONARDO DA VINCI LIMBIATE scuole dell infanzia don Milani e Andersen anno scolastico 2014-2015 ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO 1 programmazionescinfdonmandirc14.15 ISTITUTO COMPRENSIVO LEONARDO DA VINCI LIMBIATE scuole dell infanzia don Milani e Andersen anno scolastico 2014-2015 ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO 2 GIORNATA SCOLASTICA

Dettagli