Quattro città in rete. Tre anni di ricerca pe crescere insieme

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1 Quattro città in rete. Tre anni di ricerca pe crescere insieme L Istituto comprensivo T. Delfico di Montesilvano, dall a. s è scuola capofila della rete Quattro città in rete, istituita per svolgere attività di formazione-ricerca coerentemente con le Misure di accompagnamento delle Indicazioni nazionali del primo ciclo (Circ. Min. n. 22 del 26/08/13). La rete, pertanto, a partire dall a.s. 2013/14, ha messo in atto un percorso di ricerca-azione che si è così articolato: A.s. 2013/14 - Costituzione della rete Quattro città in rete e assegnazione finanziamenti attività di formazione-ricerca sulle Misure di accompagnamento delle Indicazioni nazionali del primo ciclo (Circ. Min. n. 22 del 26/08/13). Attività svolte: o prima fase di informazione, riflessione e confronto tra i nuovi contenuti delle Indicazioni e le pratiche didattiche reali esperite nelle sezioni/classi delle diverse istituzioni scolastiche della Rete; o elaborazione di un curricolo verticale sulla competenza linguistico espressiva, comune alle scuole della rete, partendo da un testo comune (Le cronache di Narnia) usato come sfondo integratore; o prime implementazioni in alcune sezioni e classi della Rete, del curricolo verticale sulla competenza linguistico espressiva; o rilevazione, in alcune scuole della Rete, attraverso un questionario strutturato, delle valutazioni dei docenti sull efficacia metodologico-didattica dei percorsi progettuali in verticale per competenze, messi in atto. A.s. 2014/15 - la rete non ha beneficiato dell assegnazione dei finanziamenti previsti dalla Circ. Min. n. 49 del 19/11/2014, ha comunque proseguito il percorso di formazione-ricerca, del precedente anno scolastico, con le le seguenti attività: o la predisposizione di un questionario on line, per i Dirigenti delle scuole della Rete, a cura della scuola capofila, in linea con quello proposto dall USR Abruzzo, finalizzato ad una puntuale ricognizione delle attività svolte nel precedente anno scolastico, a consentire la condivisione e documentazione dei processi e dei percorsi attivati e a facilitare la prosecuzione delle attività di formazione ricerca; o la creazione di un ambiente digitale dedicato su Google+ per facilitare e sostenere i processi di documentazione dei materiali prodotti, lo scambio di idee e proposte tra i referenti delle scuole; o la condivisione dei principi metodologici per l elaborazione del curricolo verticale; l analisi dei modelli utilizzati; l individuazione dei punti di forza e di criticità; o la ricognizione e analisi dei curricoli verticali elaborati dalle scuole alcuni dei quali erano in corso di elaborazione con particolare riferimento alla competenza linguisticoespressiva; o l analisi comparativa di matrici di progettazione comuni da utilizzare a supporto della didattica per competenze: matrice Maccario e matrice Del Re; o la successiva pianificazione, realizzazione e valutazione delle progettazioni in verticale sulla competenza linguistico-espressiva, realizzate da alcune scuole della rete utilizzando matrici progettuali condivise: 1

2 La gabbianella e il gatto; Cronache di Narnia; Topo Tip: aiuto ci sono i bulli; La biblioteca come ambiente di apprendimento: animazioni alla lettura dalla scuola dell infanzia alla secondaria; Sai essere un buon amico? Un ascolto che genera amicizia; Adotta una regina: progettare una campagna di sensibilizzazione ambientale. In corso d anno, in seguito all emanazione della CM n. 3 del 13 febbraio 2015 sulla Certificazione delle competenze e delle relative Linee guida, si è proceduto con la rilettura e l analisi delle progettazioni realizzate e all individuazione dei punti di forza e di criticità di ogni progettazione. Il lavoro, quindi, è proseguito con: o l attuazione di due laboratori di pratica riflessiva dedicati alla valutazione formativa coerentemente con i principi evidenziati nella CM n. 3 del 13 febbraio 2015: Analisi di griglie e strumenti per le osservazioni sistematiche anche in ambienti digitali; Analisi e costruzione di Rubriche autovalutative e valutative su due competenze trasversali: l ascolto e esposizione orale; o il confronto sulle esperienze relative all uso del modello di certificazione e incidenza nelle pratiche didattiche e nel rapporto con i genitori; o l analisi e valutazione delle esperienze di ricerca formazione condotte, progettazione di azioni di formazione per il successivo anno scolastico. A.s. 2015/16 prosecuzione delle attività di ricerca formazione degli anni ; attraverso: o la presentazione di un progetto di formazione-ricerca alla luce dell Avviso Pubblico n. 940 del 15/09/ che invitava le scuole del primo ciclo e le loro reti a presentare progetti secondo quanto stabilito nell Art. 28 del D.M. 435/ e del Bando prot del 25/09/2015 che invitava le scuole del primo ciclo a proporsi come scuola polo ; l assegnazione, dall USR Abruzzo (Prot. AOODRAB n del 21 ottobre 2015), dei fondi ( 2.848,63) per azioni di ricerca/azione finalizzati alla prosecuzione e la generalizzazione della sperimentazione dei modelli di certificazione delle competenze in qualità di capofila della rete Quattro città in rete ). Hanno aderito al progetto di formazione-ricerca le seguenti scuole: 1. I. C. Città Sant Angelo 2. Istituto. Omnicomprensivo Città Sant Angelo 3. I. C. T. Delfico Montesilvano (scuola capofila) 4. I. C. Rodari Montesilvano 5. D. D. Montesilvano 6. I. C. Silone Montesilvano 7. I. C. Villa Verrocchio Montesilvano 8. D. D. Spoltore 9. I. C. Dante Alighieri Spoltore 10. I. C. Collecorvino. 2

3 L intero percorso ha avuto come finalità quella di innovare le modalità didattiche dei docenti coinvolti promuovendo una progettazione per competenze che partisse da problemi e compiti di realtà e prevedesse la costruzione e l utilizzo di rubriche autovalutative e valutative in un ottica di valutazione formativa. Per pianificare, monitorare e valutare le azioni del percorso di formazione-ricerca del progetto finanziato sono state messe in atto le seguenti attività: partecipazione alle attività seminariali organizzate dall USR Abruzzo (02/12/15 e 3/05/2016); collaborazione (in atto) con la scuola polo, IC Chieti n. 3 per la documentazione sulla piattaforma predisposta dei materiali prodotti durante la formazione dalla Rete; predisposizione del logo del progetto Indicazioni per il curricolo sul sito istituzionale dell IC T. Delfico, scuola capofila e inserimento delle sintesi delle azioni messe in atto nelle tre annualità prosecuzione dell utilizzo della piattaforma dedicata sul Google+, per riflettere, collaborare condividere a distanza, documentare i percorsi didattici per competenze; un incontro, svolto in data 09/11/2015, con i DDSS della rete per una prima pianificazione del percorso di formazione; n. 8 incontri con i Referenti della rete (come da tabella e fogli di firme) coordinati dalla prof.ssa Rosanna Buono per un totale di 28 ore; i primi tre incontri sono stati finalizzati a condividere con i referenti il piano di formazione e la sua articolazione; a produrre un glossario e una matrice di progettazione comune; a elaborare prime progettazioni per problemi e compiti di realtà con riferimenti anche a risorse digitali; a produrre alcune rubriche autovalutative. Nei successivi incontri sono state progettate e monitorate le attività di formazione peer to peer. Nell ultimo incontro si procederà con l analisi dei punti di forza e di criticità delle azioni formative messe in atto. DATA ORARIO SEDE 23/11/ /12/ /12/ /01/ /02/ /03/ /04/ /06/2016 3

4 Il percorso di formazione-ricerca è stato, pertanto, così articolato: n. 3 seminari di tre ore ciascuno per tutti i docenti delle 10 scuole della rete, presso il Grand Hotel Adriatico di Montesilvano, con il seguente calendario: 20/01/2016 Progettare e valutare per competenze, relatrice: prof.ssa Paola Veronesi (dalle ore alle ore 17.45) 20/01/2016 Progettare per competenze, apprendere per problemi, relatrice: prof.ssa Rosanna Buono (dalle ore alle ore 19.30) 18/02/2016 La dimensione narrativa nella valutazione delle competenze, relatore: prof. Federico Batini. Hanno frequentato i seminari 749 docenti; n. 3 laboratori di quattro ore ognuno, per i referenti della rete, coordinati dai formatori dei seminari in cui sono state approfondite le tematiche seminariali, ed è stata privilegiata l ottica didattica; infatti i laboratori sono stati finalizzati alla produzione di materiali utili alla progettazione e alla valutazione per competenze, da utilizzare poi nei percorsi peer to peer, tenuti nelle singole scuole. Gli incontri si sono svolti presso la sede della Direzione Didattica di Montesilvano con il seguente calendario: 27/01/2016, laboratorio Strumenti per la valutazione autentica: costruire rubriche autovalutative, coordinato dalla prof.ssa Paola Veronesi; 29/01/2016, laboratorio La classe come comunità di apprendimento: progettare percorsi cooperativi e collaborativi, coordinato dalla prof.ssa Rosanna Buono; 19/02/ 2016, laboratorio su Percorsi e strumenti riflessivi e metacognitivi nella valutazione delle competenze, coordinato prof. Federico Batini; n. 4 laboratori, in modalità peer to peer, di tre ore ciascuno dedicati alla progettazione e valutazione per competenze, organizzati nelle 10 scuole della rete, per 30 docenti circa, coordinati dai tre docenti referenti di ogni istituzione scolastica. I laboratori peer to peer sono stati finalizzati a innovare le modalità didattiche dei docenti coinvolti promuovendo una progettazione per competenze su matrici di macro e micro-progettazione comuni. A riguardo per la macro-progettazione è stata utilizzata una matrice comune rielaborando quella Maccario e quella Del Re; per la micro-progettazione è stata elaborata una matrice che fa riferimento ad framework teorico degli EAS di Pier Cesare Rivoltella. Si è privilegiato, quindi, un approccio per problemi e compiti di realtà prevedendo la costruzione e l utilizzo di rubriche autovalutative e valutative in un ottica di valutazione formativa. Gli insegnanti coinvolti nelle attività laboratoriali hanno progettato delle UC (Unità di Competenza) verticalizzate privilegiando la competenza linguistica 4

5 espressiva. Alcuni docenti le hanno poi sperimentate nelle loro classi (aprilemaggio). Per l IC Troiano Delfico i quattro laboratori peer to peer sono stati coordinati dalle docenti Rosanna Buono, Donatella Quarta (referente per la scuola secondaria), Stefania Di Sabatino (referente per la scuola primaria), Paola Nicastro (referente per la scuola dell infanzia) e hanno rispettato il seguente calendario: 09/03/2016; 14/03/2016; 21/03/2016; 04/04/2016 Hanno frequentato i laboratori peer to peer complessivamente 299 docenti delle 10 scuole della rete, di cui 35 dell IC Troiano Delfico. 5