Progetto di screening. per l individuazione. dei pre-requisiti. degli apprendimenti scolastici. nei bambini dell ultimo anno.

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1 Progetto di screening per l individuazione dei pre-requisiti degli apprendimenti scolastici nei bambini dell ultimo anno della Scuola dell Infanzia Adriana Naldi

2 Obiettivi Il Progetto inserito nel P.O.F. dell a.s. 2010/11 del Circolo Didattico di Codigoro ( Fe ) : -mira ad un azione preventiva precoce, -si pone in raccordo di continuità con la pratica consolidata nel Circolo degli screening nelle classi 1 e 2 delle Scuole Primarie ed ha come obiettivi: individuare bambini a rischio di possibile DSA, individuare e prevenire la strutturazione di fragilità evolutive in disturbi più importanti, progettare un azione educativo-didattica efficace e coordinata tra Scuola dell Infanzia e Scuola Primaria, predisporre interventi educativo-didattici abilitativi e coordinati Scuola dell Infanzia e Scuola Primaria finalizzati al superamento delle fragilità emerse, garantire un percorso educativo dei bambini e delle loro famiglie più sereno.

3 Destinatari e piano d intervento Destinatari: bambini frequentanti l ultimo anno delle Scuole dell Infanzia del Circolo di Codigoro ( Fe ) Piano d intervento Le attività previste dal Progetto sono state ipotizzate tra la fine del primo e l inizio del secondo quadrimestre: -con modalità d intervento concordate con i gruppi-docenti funzionali all organizzazione delle attività educativo-didattiche - per consentire un azione di intervento abilitativo o di potenziamento delle aree carenti o fragili

4 Attuazione del Progetto Le attività previste sono state realizzate con le seguenti modalità operative: -attività e iniziative di informazione alla Dirigente Scolastica e la Collegio dei Docenti ( ottobre-dicembre 2010 ) -attività di informazione alle Famiglie ( gennaio 2011 ) -attività con i bambini ( febbraio-aprile 2011 ) -incontri di restituzione dati e confronto con gli insegnanti ( aprile 2011 ) -incontri di restituzione dati alle Famiglie ( maggio 2011 ) -rendicontazione finale alla Dirigente Scolastica e al Collegio Docenti ( giugno 2011 )

5 Strumenti utilizzati CON I BAMBINI Per l esplorazione delle funzioni cognitive e dell ambito visuo-percettivo: - CPM ( Coloured Progressive Matrices ) di Raven Per l esplorazione delle funzioni attentive di tipo visuo-spaziali: - TCM ( Il Test delle Campanelle Modificato ) di A.Biancardi e E.Stoppa Per l esplorazione delle competenze metafonologiche: - CMF ( Valutazione delle Competenze Metafonologiche ) di AA.VV.

6 Strumenti utilizzati CON GLI INSEGNANTI - CRS- R - Conner s Rating Scales Revised ( Questionario Osservativo Conners- forma estesa per gli insegnanti ) CON I GENITORI - CRS- R - Conner s Rating Scales Revised ( Questionario Osservativo Conners- forma estesa per i genitori )

7 Adesione all intervento Al Progetto hanno aderito 62 bambini ( 36 maschi e 26 femmine ) su un totale di 69 frequentanti l ultimo anno delle 4 scuole dell Infanzia del Circolo di Codigoro ( Fe ), di età compresa tra i 5 e i 7 anni: -7 bambini su 7 ( 3 M + 4 F ) del plesso X -10 bambini su 10 ( 6 M + 4 F ) del plesso Y -21 bambini su 22 ( 12 M + 9 F ) del plesso W -24 bambini su 30 ( 15 M + 9 F ) del plesso Z Note: -Non somministrazione delle prove ad un bambino affetto da sindrome dello spettro autistico ( già seguito dal Servizio di Neuropsichiatria Infantile ) -Partecipazione al progetto di una bambina con diagnosi di F Disturbo del linguaggio espressivo

8 Articolazione L attività progettuale è stata realizzata secondo la seguente articolazione: -Somministrazione individuale delle prove ai bambini -Correzione dei protocolli -Raccolta e tabulazione dati -Stesura del profilo individuale -Restituzione esiti delle prove e dei dati relativi ai Questionari Conners agli insegnanti - Restituzione esiti delle prove e dei dati relativi ai Questionari Conners ai genitori - rendicontazione alla Dirigente Scolastica e al collegio dei Docenti e copia dell attività svolta depositata agli Atti dell Istituzione Scolastica

9 Esiti prove CPM Su un totale di 62 bambini L esplorazione delle funzioni cognitive e visuopercettive tramite la prova CPM, ha dato i seguenti esiti: - 40 ( 21 M e 19 F ) - 1 ds <x< + 1 ds - 12 ( 6 M e 6 F ) + 1 ds <x< + 2 ds - 7 ( M ) + 2ds <x< + 3 ds - 1 ( M ) > 3 ds - 2 ( 1 M e 1 F ) - 2 ds <x< - 1 ds

10 Esiti prove TCM Su un totale di 60 bambini ( non 62) L esplorazione delle funzioni attentive di tipo visuo-spaziali tramite la prova TCM, ha dato i seguenti esiti : RAPIDITA ACCURATEZZA - 3 (2 M e 1 F ) 25 <x< (18 M e 8 F ) 25 <x< 50-9 (5 M e 4 F ) 50 <x< 75 6 (2 M e 4 F ) 50 <x< 75-3 (3 F ) 75 <x< 90 1 ( 1 F ) 75 <x< 90-2 ( 1 M e 1 F ) > 90 4( F ) > (11 M e 7 F ) 10 <x< 25 7 (6 M e 1 F ) 10 <x< (11 M e 4 F ) x < (10 M e 6 F ) x < 10

11 Esiti prove CMF Su un totale di 60 bambini ( non 62 ) L esplorazione delle competenze metafonologiche tramite la prova CMF, ha dato i seguenti esiti : CLASSIFICAZIONE Ricognizione rime 32 (18 M e 14 F ) x > 50 7 (3 M e 4 F) 25 <x< (7 M e 5 F ) 10 <x< 24 7 (7 M) 5 <x< 9 2 (2 F ) x< 5 Riconoscimento sillaba iniziale di parola 28 (17 M e 11 F ) x > (4 M e 6 F ) 25 <x< (7 M e 6 F ) 10 <x< 24 6 (4 M e 2 F ) 5 <x< 9 3 (3 M) x< 5

12 Esiti prove CMF Su un totale di 60 bambini ( non 62 ) L esplorazione delle competenze metafonologiche tramite la prova CMF, ha dato i seguenti esiti : SINTESI E SEGMENTAZIONE Sintesi sillabica 33 (17 M e 16 F ) x > (13M e 3 F ) 25 <x< 49 8 (4 M e 4 F ) 10 <x< 24 2 (2 F ) 5 <x< 9 1 (1 M ) x< 5 Segmentazione sillabica 34 (19 M e 15 F ) x > (6 M e 4 F ) 25 <x< 49 5 (4 M e 1 F ) 10 <x< 24 8 (2 M e 6 F ) 5 <x< 9 3 (3 M) x< 5

13 Esiti prove CMF Su un totale di 60 bambini ( non 62 ) L esplorazione delle competenze metafonologiche tramite la prova CMF, ha dato i seguenti esiti : DISCRIMINAZIONE Coppie minime di parole 14 (10 M e 4 F ) x > (11 M e 10 F ) 25 <x< (6 M e 7 F ) 10 <x< 24 5 (3 M e 2 F ) 5 <x< 9 7 (6 M e 1 F ) x< 5 Coppie minime di non parole 21 (13 M e 8 F ) x > (8 M e 6 F ) 25 <x< (6 M e 8 F ) 10 <x< 24 5 (4 M e 1 F ) 5 <x< 9 6 (5 M e 1 F) x< 5

14 Esempio di Profilo Individuale Cognome e Nome del bambino sesso ETA : ( in anni e mesi ) CPM ( MATRICI PROGRESSIVE ) PZ. RANGO PERCENTILE.. Classificazione prestazione: ( bassa, medio-bassa, medio-alta, alta, molto alta ) TMC ( TEST CAMPANELLE MODIFICATO ) RAPIDITA : PZ.. PERCENTILE.. ACCURATEZZA : PZ.. PERCENTILE Attenzione selettiva: ( note su prestazione ). Attenzione sostenuta: ( note su prestazione).... CMF ( PROVA METAFONOLOGICA ) CLASSIFICAZIONE CENTILE Note su PRESTAZIONE ricognizione rime:.. riconoscimento sillaba iniziale:... SINTESI E SEGMENTAZIONE CENTILE. sintesi sillabica:. segmentazione sillabica:. DISCRIMINAZIONE CENTILE coppie minime di parole:... coppie minime di non parole:... QUESTIONARI CONNERS Ins A B C D E F Punti T G H L M N Segni di cui al DSM IV Gen. Osservazioni effettuate durante le prove. PROVA PREFERITA...

15 Luci e ombre : prospettive per il futuro Punti di forza: - individuazione di eccellenze e di fragilità tra i bambini dei vari plessi -segnalazione precoce di aree deboli o incerte con conseguenti -ricadute sul piano didatticoeducativo, metodologico e organizzativo -valutazione interna di Istituto Punti di criticità: -formazione e competenze specifiche della persona che somministra e interpreta i dati - carico di lavoro e tempi -risorse economiche ridotte delle Istituzioni Scolastiche - prosecuzione dell esperienza e sua estensione alla scuola paritaria presente sul territorio

16 Ulteriori aree da indagare per migliorare il Progetto Rispetto agli strumenti utilizzati in questo Progetto, sarebbe utile sondare anche le seguenti aree : -abilità visuo-motorie e grafo-spaziali ( ad es. con l utilizzo del Visual Motor Gestalt Test di Bender ) -strategie di pianificazione e controllo ( ad es. con l utilizzo della Torre di Londra).

17 Indagine dell organizzazione emotivo-relazionale Negli screening perlomeno osservativi, la dimensione emotivoaffettiva non è presa in considerazione, per diversi motivi. L indagine dell organizzazione emotivo-relazionale del bambino è auspicabile e attuabile mediante: - colloqui con i soggetti e i familiari, - uso di tecniche proiettive tra cui i test carta-matita (Test della Figura Umana di Machover, Test della Famiglia di Corman, Test dell Albero di Koch ).